小学语文教材阅读教学论文提纲

论文题目：统编版小学语文教材“阅读策略单元”教学研究

摘要：在2019年统一使用统编版教材以前,阅读多以文本教学为主,阅读策略的教学一直处于文本教学之后,即便有策略的涉及,也处于被忽视的状态。统编语文教材与其他版本语文教材最有差异的地方是其在教材的各个部分引入了阅读策略。普通单元与策略单元都安排了相应的策略渗透与学习。阅读策略单元是一个全新的单元,以陌生化又带着熟悉感的面貌呈现在教师和学生面前。统编版语文教材关注了阅读策略的重要性,从教文本走向教策略,这无疑是一大创举,其意义重大且深远。本研究以文本和助读系统为桥梁,系统研究“阅读策略单元”教材及教学,共包括五个部分。第一部分绪论以苏教版教材和统编版教材对比的方式阐述了选题缘由;从理论和实践角度阐明研究意义;搜集与分析大量相关文献,对阅读策略和阅读策略单元相关内容研究;做好核心概念界定,选择相应的研究方法,为后续研究做好准备。第一章从小学语文“阅读策略单元”教材分析、小学语文“阅读策略单元”特征以及小学语文“阅读策略单元”价值分析三方面来论述,全面系统认识“阅读策略单元”。第二章则通过调查问卷的发放与回收,对小学语文“阅读策略单元”教学现状进行分析,对存在问题及成因进行研究。第三章从“阅读策略单元”教学问题出发,对“阅读策略单元”教学设计与实践,并提出了“解读试梳迁”五步教学法,以期优化“阅读策略单元”教学策略。第四章在教学设计和实践的基础上,对小学语文“阅读策略单元”教学进行了反思。阅读策略单元的编排一经出现,其作用就决定了它将是一个需要长久研究的课题。阅读策略的变与不变都左右着阅读效果,指导着阅读教学。阅读需要策略指明方向,策略需要阅读实现价值,二者相承,和谐共生。

关键词：统编版小学语文教材;阅读策略单元;教学研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究背景

二、研究问题

三、研究现状

四、研究方法

五、研究意义

第一章 小学语文“阅读策略单元”教学概述

第一节 小学语文“阅读策略单元”教材分析

一、预测策略单元分析

二、提问策略单元分析

三、提高阅读速度策略单元分析

四、有目的地阅读策略单元分析

第二节 小学语文“阅读策略单元”教学目标

一、阅读教学目标

二、阅读策略单元教学目标

第三节 小学语文“阅读策略单元”编排特征

一、策略呈现,方式更加明显

二、核心目标,指向更加明确

三、学生、文本,保持适当距离

四、螺旋上升,遵循教学规律

第四节 小学语文“阅读策略单元”价值分析

一、内在隐藏,走向外在显要

二、策略单元,成为教学主体

三、泛化分散,走向细化集中

四、助读系统,指向策略学习

第二章 小学语文“阅读策略单元”教学现状分析

第一节 教学现状调查设计与实施

一、现状调查设计

二、现状调查实施

第二节 现状调查结果与分析

一、教师问卷调查结果整理和分析

二、学生问卷调查结果整理和分析

第三节 小学语文“阅读策略单元”教学存在问题及成因分析

一、阅读策略单元教学存在的问题

二、阅读活动存在问题原因分析

第三章 小学语文“阅读策略单元”问题对策研究与案例实践

第一节 五步教学法让阅读策略单元教学设计新颖化

一、陌生文本,学习预测策略

二、精读课文,实践预测策略

三、略读课文,尝试预测策略

四、课后练习,迁移预测策略

五、交流平台,梳理预测策略

六、预测单元教学案例分析

第二节 KWL与评价策略让提问策略教学走向真实化

一、KWL教学,落实提问需求策略

二、评价问题,助力提问筛选策略

三、提问单元教学案例分析

第三节 提高阅读速度策略单元让课后练习主体化

一、课后练习,合理使用策略

二、问题意识,转向设计策略

三、提高阅读速度策略单元教学案例分析

第四节 有目的地阅读策略让教学目标、内容完整化

一、细化目标,任务分解策略

二、阅读方法,与目的并举策略

三、有目的地阅读策略单元教学案例分析

第四章 小学语文“阅读策略单元”教学反思

第一节 引导学生理解是基础

一、关注单篇,着眼单元整体

二、整理清单,促进理解文本

第二节 明确教学目标是关键

一、阅读目的,指向明确

二、策略目标,层层递进

第三节 关注习得过程是手段

一、预测有据,验证修正

二、遵循规则,提问开放

三、提高速度,要有限度

结语

参考文献

致谢