高中英语词汇学习技巧的研究

在英语学习中, 单词的学习好坏是学好英语的基础与前提, 但这个基础与前提并不意味着单词的学习像我们现在的教学那样, 一切学习从单纯的单词教学开始, 并把学习的突破点放在单词身上, 而是通过语境的引入, 在语境的背景下进行单词的拓展与学习, 这样才能是真正的掌握单词, 从而为英语学习贡献力量。

1英语教学中教学单词的现状

单词就像我国汉语中的汉字一样, 是语言运用的最小语素, 这种最小语素的掌握程度如何, 决定了学生对语言运用的熟练程度与水平。 为此, 我们必须在英语的语言学习关注英语单词的学习, 而在目前, 很多的一线教师在英语语言教学中出现了几种常见的教学误区:

第一, 把英语教学简单的等同于单词教学, 具体表现为吧单词教学当作英语教学的大头, “英语教学是大事, 万事都是单词事”。 如在教学开始时是以单词的教学开始的, 先教学生会读单词, 并就单词的词性、意义、用法等做一些详尽的阐述, 有时为了学生的更好的理解会给些适当的例句。 从英语语言教学的规律看, 这种“单刀直入”式的讲解是违背语言学习规律的, 因为语言的学习是基于人类表达、沟通需要而进行的。 上述讲解就是为了应试而在教学中总结的一些极端的经验, 这种做法必然会导致学生学习英语语言的厌烦感。 基于此考虑, 目前我国出现大多数人讨厌学习英语的状况就不难理解了。 也就是说这种教学活动一切以单词教学为起点, 忽视了人类思想交流与沟通的需要, 而是应生的给学生个体硬塞母语以外的东西, 而又受到母语的影响, 这种硬塞的结果就是学生个体会出现天生的排斥感, 又由于考试的压力, 我们的教学就很容易陷入一轮又一轮的压榨式教学模式中来。

第二, 一切以单词的掌握程度作为英语学习的突破口。 大家知道, 单词学习是学好英语的关键也是基础, 但从学习的规律上看, 但不是学习的内在起点。 而应是由于个体基于沟通、交流的需要而去学习的内在驱动才行, 也就是单词时最小语素, 但最小语素只有放在特定的语言环境中也就是人类活动的主体中来才是有意义的。 因此我们在英语教学一定要把单词当作语言学习的构成要素, 但不是语言学习的第一步。 交流或沟通才是第一步, 明确我要交流或沟通, 用什么来沟通或交流, 这时才是语素的需要或是用法、正确表达等需要。

2单词教学的教学技巧探索

基于上述教学现状的思考, 在新的教学理念的指导下, 本人认为要想在单词教学中呈现新的教学程式, 给英语教学带来新的教学气象, 还英语教学本来的教学本真, 让英语学习更加的高效, 结合自己实际教学活动, 探索如下:

2.1 通过教学程序的改变寓单词教学在语言学习中

改变教学理念, 摆脱应试教育的短浅教学短视行为, 把英语教学真正的作为一门语言教学来对待。 具体做法是:不再把单词教学当作英语课堂教学的起点, 而是通过一定的生活化情境引入, 把单词教学放在引入的情境之中。 也就是说英语课堂教学要从语境开始, 从文化开始, 用语境来带单词的教学与学习。 通过对教材课文的讲解, 语义的梳理, 让学生明白西方的文化背景, 了解本课文的话语背景, 从而让学生在本语境下去理解所要掌握单词的语义与用法, 这样的教学就是做到了在情境中学习与掌握, 对学生来说就更容易接受与掌握, 有利于学生掌握知识的长久性。 此外还可以在此基础上进行教学的拓展与迁移, 如在本情境课文中学习的单词, 在明白其语义、用法、词性等知识点后, 我们教师还可以把这个单词在其他课文情境中的原句、语义、用法、词性等知识拎出来。 这样做的好处就是通过不同的语境来让学生比较这个单词的词性、用法、语义等知识, 这种比较记忆的方法不仅有利于学生掌握本单词的这个用法、语义与词性等, 更容易让学生在比较的过程中无形中掌握另一个语义、 词性与用法等, 在教学中往往会达到事半功倍的教学效果。

2.2 通过背诵课文来培养学生对单词的加深理解

德国著名心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 通过记忆遗忘曲线告诉了我们一个道理, 也可以说是一个关于记忆的规律:遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均的。 最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。 他认为"保持和遗忘是时间的函数", 换句话说, 随着时间的推移, 保存在人们大脑里的记忆内容越来越少。 由此可见我们的大脑, 记忆的内容是多样化的, 经历过的事情, 思考过的问题, 体验过的情感和情绪, 练习过的动作和感觉过的事物, 习得的规则定律, 都可以成为人们记忆的内容。 这启示我们, 英语单词的记忆是很困难的, 单词的学习与遗忘是正常的, 我们不可能通过一遍或两遍的学习记忆就达到了学习与记忆单词的目的的。 为此我们要在学习与记忆单词时学会在背诵课文中去学习, 通过这种学习达到一定的深度, 从而对我们的记忆进行加深。 如:所有的单词我们不要单纯的记忆, 把所有的单词放在具体的语言环境中去记忆, 对我们高中学生来说, 最好的就是我们教材中的课文, 可以让我们通过对课文的理解来加深对单词的记忆长久性, 还可以让在长期的课文回味中加深对单词本身意义的理解, 从而有利于我们的阅读与理解, 可以说是一举两得的事。

摘要：单词是英语语言中最小的语素, 因此单词的学习是学好英语的基础与前提, 但这个基础与前提并不意味着单词的学习像我们现在的教学那样, 一切学习从单纯的单词教学开始, 并把学习的突破点放在单词身上, 而是通过语境的引入, 在语境的背景下进行单词的拓展与学习, 这样才能是真正的掌握单词, 从而为英语学习贡献力量。

关键词：高中生,英语词汇,学习策略,训练