采用“六步教学法”进行教学组织的探索与实践

我院正在进行基于“工作过程”课程的开发和建设, 开发建设的思路是先分析职业工作过程, 确定职业行动领域;再对其进行通用化处理使之成为具有普适性的课程—学习领域;再将学习领域转化为具体的学习情境。每一个学习情境就是一个完整的工作过程, 每个学习情境又由若干个学习单元组成, “学习单元”是在学习领域的基础上开发的, 是设计教学的具体安排或授课内容。在教学中, “学习单元”是学习领域的具体体现, 是行动领域转化为学习领域的具体教学活动, 完成了每个学习单元就完成了一个完整的工程项目。

基于“工作过程”的课程实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合, 在专门构建的教学情境中培养学生的综合职业能力, 即专业能力、方法能力和社会能力, 从而能从容面对社会需求。

传统的教学组织突出了三个中心, 即“教师中心, 书本知识 (间接经验) 中心, 课堂教学中心”, 强调知识的完整性和系统性, 往往只研究教的过程, 不考虑学生学的过程, 不考虑学生的个性特征, 很难发挥学生自主学习的主动性。而基于“工作过程”的教学组织应以职业活动为导向, 以能力为目标, 以学生为主体, 以素质为基础, 以项目为载体, 以行动过程为途径, 以师生互动为方式。知识的掌握不再是教学的唯一目的和意义, 更加注重学生作为人的存在, 学生的能力培养以及对其因材施教已逐渐成为教学活动更为重要的目标。

我们采用“六步教学法”—“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步进行学习单元教学组织设计, 强调学生是学习过程的中心, 要求教师不应只是传授知识, 不能是脱离实际的照本宣科, 教师应是学习过程的组织者与协调人, 应从实际出发, 为学生制造问题, 用问题带着学生思考, 引导学生去发现问题, 解决问题。教师应让学生“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划, 独立地评估计划”, 使学生在自己“动手”的实践中, 通过自己的探索, 掌握职业技能、习得专业知识, 从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。

1 教学组织设计方法

表1是我们采用“六步教学法”进行的散热器施工安装学习单元的教学组织设计表。

我们设计的散热器施工安装学习单元的教学组织强调“行动导向”是教学的实施原则, 即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程, 按照“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”六步、完整的“行动”方式来进行教学。

1.1 资讯

教师课前对学生提出核心问题, 学生主要通过解决问题的方式来掌握教学内容。学生能够自主学习, 如查阅资料、教科书、小组讨论等, 这有助于学生社会态度的形成和学习方法的掌握。在这一教学环节结束时, 学生已明确核心问题的本质。

1.2 计划

教师组织学生进行团组工作和讨论, 学生独立制订工作计划, 填写工作进度计划表、材料用量表, 填写所需的工具和设备清单, 教师随时解答学生的疑问。在这一环节里, 学生需要解决“怎么做”的问题, 即制订工作计划, 包括具体工作的日程安排。

1.3 决策

这一环节通常采用教师与学生进行讨论的方式, 就所制订的计划是否适合学生的实际水平、提出的方案是否可行以及所选择的工具、设备是否合适等问题交换意见, 学生对制订的工作计划进行修改完善, 使其具有可操作性, 最终确定工作计划。

1.4 实施

这是实质性的阶段, 学生实际完成工作任务。理论部分教师辅助录像、课件采用讲述法进行;实践部分采用案例教学, 学生在实训车间进行真实情境下的单项操作训练。这个阶段也是对决策的检验, 学生不断反馈问题, 调整进度和修订方案。

1.5 检查

在实施阶段终结时, 学生通过自检、互检检查工作计划的实施情况。教师与学生共同分析工作过程, 学生填写自评表。

1.6 评估

是对前五个步骤的评价, 学生对工作成果的质量、对学生行为及工作态度、责任心等方面进行自评、互评。教师与学生进行交流、总结, 对学生做出评价, 总结学习效果, 填写教师评价表。

采用“六步教学法”进行的单元教学组织设计中, 强调学生是学习过程的中心, 教学应以学生为主体, 教师只是主持人和咨询者。强调由教师来引导学生自主地进行探究, 多采用教师与学生共同解决问题的教学模式。单元教学组织采用引导法、任务教学法、相关资料的指导阅读、讨论法、以问题为主的学习、案例教学法、演示法、讲授法、模拟教学、实践操作法、角色扮演等教学方法, 重视关键能力的训练和知识向行动的转化, 强调学习过程的个性化。

2 结语

采用“六步教学法”进行教学组织是从具体职业岗位的实际需要出发, 着力于在教学活动中重新构建知识, 形成能力, 使学生既能适应岗位要求, 又能达到构建知识体系的目的。通过“六步教学法”教学组织的实践, 学生学习的兴趣和主动性明显提升, 课程教学水平普遍提高, 学生的职业能力明显增强。

摘要：基于“工作过程”的教学组织应以职业活动为导向, 以能力为目标, 以学生为主体, 以素质为基础, 以项目为载体, 以行动过程为途径, 以师生互动为方式, 学生的能力培养以及对其因材施教已逐渐成为教学活动最重要的目标。本文介绍了采用“六步教学法”—“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”, 进行教学组织的探索与实践。

关键词：工作过程,教学组织,六步教学法