计算机网络教学方法的改革与创新

2023-01-17

1 概述

探索先进合理的教学方法对教学改革具有重要意义, 我们强调学生是教学过程中的主体, 所以要围绕发挥学生的主体性进行教学方法的改革。

传统的计算机网络教学教学方法理论与实验相分离, 为培养学生创新意识、动手能力及分析与解决问题的能力, 对计算机网络教学方法进行创新, 分为在线学习, 理论教学, 实验教学, 实验室开放教学等方式, 以培养实用型人才为目标。

2 计算机网络教学方法探索与分析

2.1 在线学习

如今的学校都有校园网络, 并接入到Internet网, 在教学中可以充分利用校园网资源。为激发学生学习兴趣及学生参与的积极性与主动性, 开发了计算机网络学习课件, 教师在课堂讲授之前需要制作教学课件, 并放置在校园网中供学生学习使用, 同时教师在网络上提供一些其它的有关计算机网络方面的学习资源, 供学生参考, 校园网上有学生提问区及教师答疑区, 这样学生可以预先学习有关内容、相互协作学习、掌握重点内容、提出问题, 教师可以直接在网络上进行答疑并了解学生学习动态, 掌握学生的学习情况, 以便在课堂上的教学过程中有的放矢, 提高教学质量及教学效果。

2.2 理论教学方法改革

理论教学本身比较抽象枯燥, 传统的课堂教学又采用教师为主, 学生为辅的被动教学方式, 所以, 改革的关键在于突出以学生为主体, 激发学生的学习兴趣和热情。计算机网络课程实践性强, 要使用多媒体教室进行教学, 教室组成局域网络, 并接入校园网及Internet网, 这样可以提供更多学习资源及实践环境, 在教学中我们采取教师讲解加多媒体辅助教学手段。通过多媒体课件的动态播放可以给学生留下清晰而深刻的印象, 这远比教师的语言描述要形象生动且深刻。教师使用图片、视频、声音、动画等方式进行教学, 部分代替网络实验。例如网络布线实验, 不可能在实验室中全部模拟完成, 很多具体操作必须通过视频、动画等方法进行显示, 让学生了解之后, 可以在实际工作中很快掌握。

计算机网络涉及计算机与通信技术, 它的工作人们无法用自己的感官来认识与体会它的原理及存在, 其原理抽象, 不易理解和接受, 特别是对初学者, 难度更大。针对本课程的特点, 采用形象的比喻法, 并辅之以其它教学法, 才能有较好的收效。比喻是用相似的事物打比方的一种修辞方法, 其目的在于将事物表达得更生动形象。要用好比喻法, 应该做到:选例要通俗易懂, 尽量选用生活中的人们都熟知的事例;比喻要恰当;要精心设计比喻用例。

在教学过程中采取以学生为主, 教师为辅的原则。针对学生对网络课件的学习结果, 让学生主动参与到教学环节中, 可以采用师生互动的教学方式:教师提出问题, 学生参与讨论并解答, 或学生提出问题由教师解答;或采用学生与学生的互动方式进行教学:学生提出问题由学生参与解答。活跃课堂气氛, 教学中以学生为主, 教师为辅的氛围, 激发学生的学习兴趣及热情。

采用情境教学方式。针对计算机网络知识, 相对独立, 且实践性强的特点, 有条件的学校可以带学生参观学校网络中心机房、其它大型企业中心机房等设备, 了解网络规划及网络拓扑图, 参观各种大型设备, 请网络中心人员讲解和现场演示来提高学生对网络真实设备和工作原理的认识程度。进一步加强学生对网络的感性认识。

2.3 实验教学方法改革

为鼓励学生充分发挥创新和动手能力, 同时也为了充分发挥计算机网络实验室的资源优势, 我们开发了基于网络的仿真实验系统与在线实践教学管理系统——L abform实验平台, 充分发挥网络、实验室与个人电脑的优势, 使学生能够随时、随地以多种方式自由学习和实验。学生虚拟实验平台L abform, 学生可以通过web方式对实验平台进行访问。教师根据实验教学大纲编写的学生实验指导书可以放在L abform上, 学生可以事先预习实验内容, 并提出问题, 在实验过程中教师可以对重点内容进行指导, 学生也可以有针对性的完成实验任务。以往的实验多是验证性的, 为了加强实验教学效果、培养学生技能应用能力, 在实验教学项目上增加技能性、设计性、综合性实验, 减少验证性实验。教师发挥主导作用, 从引导学生解决问题角度进行有针对性的指导, 放手让学生通过参阅教材、在线帮助和相互讨论完成规定的实验任务, 课后除了实验报告, 要求学生撰写实验总结, 以便帮助学生加强总结, 不断提高。

对学生开放实验室。利用课余时间开放网络实验室, 实验室教师根据教学情况开发实验项目, 并公布在L abform上。在任何地点, 只要有电脑, 学生可以通过L abform平台预约实验, 提出预约时间、地点及预约实验项目。预约实验可以分为两种实验形式, 一是在实验室做实验, 在实验室教师的指导下完成实验;二是通过L abform远程登录实验室的设备进行实验, 预约后实验室教师分配学生对设备的操作权限, 并把实验中涉及到的设备进行配置, 然后学生在规定的时间内完成对设备的操作并验证实验结果。这样可以提高学生对计算机网络的兴趣和实际动手能力, 同时提高了实验室使用率和发挥了设备的效益和价值。

2.4 实训教学改革

实训应从理论和实验教学中独立出来, 安排到学期末或下学期初, 用四周时间由专门教师指导完成计算机网络课程的专项技能训练。如局域网操作系统的安装配置与使用、配置局域网、网络管理、无线网络安装、网路安全等, 从实践应用的角度培养学生的工程意识, 发挥教师实践经验丰富的优势, 让学生动手解决从实践应用抽象出的题目, 更好的理解网络理论知识。

采用“网络小组”校内的横向联合。现在高校内部都建设有校园网, 这是一个现成的, 不需要任何再投人的“网络实验室”。网络专业的教学完全可以和校园网的建设、管理结合起来, 充分利用现有资源。在网络管理员和老师的指导下, 让学生参与校园网的建设, 既让学生增加了实践机会, 增强了动手能力, 又可以为学校节约人工成本。例如, 现在很多办公室的计算机管理存在很大的漏洞, 安全性不高, 出了问题只能找网络管理中心解决, 不仅效率低, 也加大了网络管理中心的工作量, 把大量时间消耗在简单重复的劳动上。如果可以挑选部分网络专业高年级的优秀学生, 分配到各个办公室, 在课余或实习时间, 帮助管理计算机, 维护系统安全, 无疑能够提高他们的网络技能掌握水平。

同时还应该和周边地区各个网络公司建立联系, 在学生实习时, 选派部分学生到公司去“打工”, 既能增强学生的能力, 又为学生就业创造了条件。学校部分专业已经采用了这种形式, 取得了良好的效果。