小学数学教学一得

在教学实践中, 我们体会到:凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生, 他们学习知识的兴趣浓厚, 求知愿望强烈, 素质会得到较快发展。因此, 数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情境入手, 使学生由机械、被动学习转变为主动学习、创造性学习, 结合教学实践, 浅谈几点体会。

一、深入钻研教学艺术, 充分发挥教师主导作用

1、“导”要精彩。

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言方法直接影响学生的兴趣及其探索知识的欲望。因此教师“导”入的语言必须适合小学生的心里特点, 提高语言的艺术性, 这样便尽可能吸引学生的注意力, 全神贯注投入到整个教学过程中。

2、“导”要适度。

做任何事情都有个“度”教学的“导”入更要讲究“度”。这个“度”是指教师导入的语言精炼而不冗长, 简明、准确无误, 使学生体会到语言的魅力, 使学生对所学知识通过教师表述而产生强烈的求知欲。比如:教学分数的基本蛋性质的“导”入我用两三句话讲个故事, 创设质疑激越的问题, 你们想当科学家吗?中国科学家张他们10秒钟完成, 可他只用了8秒钟, 你行吗?试试看:10秒钟后大多只算了四、五道题, 他们对科学家张广厚的速算法刚半信半疑, 希望知道其中奥妙, 产生了求知欲, 不知不觉进入到探索求知的境界中。

二、重视启发、诱导, 充分发挥教师的主体作用

合理运用教学手段, 启发学生主动思考、尝试、探索、主动参与获取知识的整个过程。

例如:在教学“圆的周长”一节时, 用直观引入——建立表象——应用所学知识——解决实际问题。

1、运用迁移规律出示一个长方形, 指出哪部份是周长并让学生计算周长。

2、出示“圆”导入新课, 让学生找出哪部分是圆的周长, 然后动手操作画出圆并用于指出圆周。

3、演示:感知圆的周长始终是直径的三倍多一点。介绍圆周率, 理解“π”的意义, 掌握“π”的数值。

4、师生共同推导圆的周长公式C=πd或C=2πr

三、掌握学生认识规律, 促进学生有效学习

小学生年龄比较小, 思维水平较低, 对事物认识只能凭借直观, 从简单逐步到复杂, 由个别逐步到一般, 因此在教学过程中教师不能用其认识方法去取代学生的认识水平。

例如:我在给学生讲长方体的表面积时, 学生通过观察, 得出如下方法:

1、长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高

2、长×宽×2+长×高×2+宽×高×2

3、 (长×宽+长×高+宽×高) ×2

上述方法说明学生认识水平有差异, 通过讨论得到第三种方法既概括又简练, 学生提高了认识水平, 使一些惯于被动学习的学生转变为主动学习。

四、创设问题情境, 调动学生积极动脑思考

要想促使学生主动学习, 教师要善于创设问题情境, 在课堂上必须使学生把耳、目、脑、口充分运用起来积极参与。

1、会听。学生不仅认真听老师讲, 而且还要认真听同学发言, 特别要听与自己思路不同的问题。

2、会看。凡是学生通过自己看, 自己想的掌握知识才会牢固, 教师少讲, 或者不讲, 让学生通过观察、比较作出判断。

3、会想。首先要使学生善于思考, 除教师启发、点拨外, 更要靠教师“激励”、“促动”学生动脑想问题, 教师要给学生足够的空间和时间, 通过讨论得出自己的结论。

4、会说。在课堂上尽量让学生多说, 要鼓励学生不怕说错, 特别对于学习有困难的学生要给他们说话的机会和自由。

总之, 教学要变学生被动学习为主动学习, 让他们积极主动参与获取知识的全过程, 让他们认识到教学知识的价值, 生活中离不开数学, 使他们喜欢数学, 乐学数学。