小学数学教学实践

第一篇：小学数学教学实践

小学数学课堂对话教学实践

摘要：

数学是一门非常注重师生互动交流的学科。在小学数学教学过程中，教师与学生之间的交流质量将直接影响到后续的教学进程。对话教学就是重视师生之间交流而产生的一种新的教学方式。因此，教师应积极探索有效开展对话教学的途径，以期提高小学数学课堂的教学质量与效率。 关键词：

小学数学;对话教学;实践探究

当前，小学数学教学要积极实施新的教学方式，转变以往的灌输式教学方式。因此，小学数学课堂应开展对话教学，积极实现师生的课堂教学互动，让小学生能够在课堂上与教师进行对话交流，从而提高小学数学课堂的教学质量与效率。

一、对话教学的概念

(一)对话教学的实际含义

对话教学就是指教学主体之间借助有意义的话题来进行交流对话，并在现有的基础上不断探究教学的难点和问题，师生彼此之间互相展现自己和倾听对方的心神，从而促进教学质量和效率的提高。从教育的角度来看，对话教学具有三层含义：(1)对话教学是教师、书本和学生三方之间平等交流的体现。(2)对话只是一种教学途径，并不是为了热闹课堂气氛，师生之间共同交流才是本体。(3)师生感情环境的建立，能够让学生更加信赖教师，学生在这样的学习环境中更容易发挥自己的智慧。

(二)开展对话教学的步骤

根据场论理论来看，课堂上的教师、学生和书本三方之间是独立和平等的“对话源”，三方之间互相作用、互相了解，从而在三方之间形成“对话流”。再通过“对话流”之间的交互碰撞，最终形成一个完善的“对话场”。对话教学可以被分为以下三个步骤。

1.课前准备阶段。该阶段的“对话流”可以分为“教师与文本”和“学生与文本”。教师通过分析文本来创设对话问题和情境，学生通过文本则吸收一定经验，为与教师对话做准备。 2.教学中的能量转换阶段。在教学过程中，教师与学生之间的“对话流”开始互相作用，最终形成一个开放式的对话场。在对话的过程中每个对话源都将发生实质性的变化，即：学生因为对话会获得新的知识和思维发展方向;文本得到了全新的解释;教师通过对话则体现出自身的主导性。 3.课后拓展阶段。这个阶段的对话主要体现在教师、学生与更多文本之间的对话交流中。“对话场”将由课堂文本拓展到更广阔的天地当中。

二、对话教学在小学教学中的应用

(一)教师与学生之间的对话 在对话教学下，教师与学生之间的对话应该是平等的，并不是教师向学生“施舍”或“给予”什么东西，而是一种教学理念和教学方式的转变，是一种有意识和有精神的教学过程。而教师作为知识的传递者，不愿意放下身份融入到学生群体当中，使得教师难以与学生进行对话交流，这就让教学过度忠诚科学而违背了学生的学习理念，虽体现了教师的教学权利，但是忘却了教学的实际意义。在新课程的理念下，师生之间是一种情感上的默契，课堂教学应该成为一种生活状态，并不只是教师的“单独演唱”。而教师、学生与书本三方之间的交流对话则是教师生活状态的最好体现。

(二)学生与学生之间的对话 在数学课堂教学中开展对话教学，学生与学生之间的对话更能激发学生学习思维的有效化发展。在没有教师的环境下，学生的心理将会放得更开，很多大胆的想法都能表达出来。学生会无拘无束地思考问题，对问题将会有新的理解，学生与学生之间的对话也能让“对话流”碰撞出新的火花，从而形成更有广度的“对话场”。学生在充分智慧火花的环境中，不仅能够收获对知识的新理解，还能够享受平等公平的交流过程，感受到同学之间的心灵交流。在学生与学生之间的对话过程中，学生的思维不再封闭，而是进一步开拓自己的思考范围，敢于表达、展现、质疑和探寻。这种学习方式更利于知识的吸收与发挥。

(三)教师与文本之间的对话 对于对话教学模式来说，教师与教学文本之间是完全平等的，教学文本带有编辑者的主要意图和教学思想，教师在认真专业教学文本的同时，也是在逐步提高自身的教学情感和教学内涵，让自己的教学内容源于文本又高于文本。由于网络快餐文化的膨胀化发展，在网络上随意下载和拼凑教案的情况已非常正常化了。在实践教学过程中，教师若不能对教材文本进行深化的理解，精彩高效的教学又从哪里谈起呢?因此，教师应该从不同的角度对教材文本进行深度对话，遵循当前的教学进展和状态，让教师与文本的对话能够进一步促进教学的进程。

(四)学生与文本之间的对话 教材文本是不会自己说话的，但是文本是具有一定思想的，文本当中的知识都是经过精挑细选才组合形成的，对学生传授知识、扩展思维和培养综合能力具有十分重要的意义。而这种意义想要正确地被表达出来就需要学生对文本进行更加深入的了解分析。只有这样，才能够让学生吸收更多的文本知识和了解更多的疑问，文本真正的教学价值才能够被体现出来。学生通过本文知识的启发能够对知识进行自主的学习，也就是说无需在教师的监督下就能够进行学习，其本质就是挖掘出了学生自身的学习欲望。学生通过与深入对话，不仅能够挖掘知识更深层次的理念，还能够充分了解到数学知识的魅力。

三、结语

总而言之，对话教学只是一种教学途径，是教师、学生和文本传递知识和吸收知识的方式。从实际教学情况来看，对话教学在小学数学教学中的应用效果是非常好的，提高了小学数学的教学质量，让小学数学教学符合了现代化教学的理念。

第二篇：小学数学综合实践教学案例

——《铺一铺》

南坪实验小学

冉颖

小学

15923275477

一、研究背景

密铺也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。通过实践活动，从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间概念。四年级已经学过了一些平面图形。小学生对奥运会感兴趣，对自然界的奇特现象有强烈的好奇心。在此基础上通过实践活动，了解密铺的特点，绘在方格纸上密铺。

二、教学目标

1、知识与技能：了解什么是密铺，知道什么样的图形可以密铺平面。

2、过程与方法：动手实践能力的培养及探索、归纳、创造能力的思维习惯的形成。

3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学过程

1.创设情境，引入课题

2008年，举世瞩目的第29届奥运会在北京隆重举行，承办各式各类比赛的体育运动场以其造型独特、雄伟壮丽的身影展示于世人的眼前。这是中华民族建筑的精华与现代科技完美的组合，是我国劳动人民的汗水和智慧的结晶。其中最为引人注目的是水立方体育馆，请看它的雄姿。(展示图片)

2.教学过程设计

(1)任务一：请注意观察，水立方外墻装饰的花纹有什么的特色?请用文字语言描述出来。

引导学生得出结论：像这样把一种或几种乎面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。

课件出示或用图片展示生活中的壁砖、地砖密铺场景。

(2)任务二：探索可“密铺”图形的特点：

猜想：是否每种图形都能实现密铺呢?出示：正方形、长方形;平行四边形、圆形、正五边形等八种基本图形。

学法：

①分组小组合作，每人选择一种图形铺一铺。

②

想一想，铺的过程中要注意什么?

③

将铺的结果在小组里交流。

④

汇报交流、展示成果。

引导学生得出能密铺的图形的种类。

(3)任务三：归纳出可“密铺”图形的内在规律。

问题①：在用三角形拼接的图案中，每一个顶点处有几个角?和是多少?

问题②：在用四边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角?和是多少?

问题③：在用六边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角?和是多少?

引导学生得出结论：只用一种多边形进行密铺，就必须使拼凑在每一拼接点顶点处各角之和为360°。是这些图形的内角和的是360的整数倍。

(4)任务四：让学生根据课本第110页的图案，选用一组，在方格上设计新颖，美观的密铺图案。

(5)任务五(发散思维。拓展延伸)：探索用两种平面图形进行密铺的可能性。

问题：如果想让正五边形能密铺，你觉得应该加上哪个图形呢?

提示：正N边形内角和S=(N-2)*360,

正五边形内角和为540°

四、教学反思

本节课层次清楚的组织实践活动，通过让学生观察、分折、猜想、归纳概括，推理和验证等思维方式和学生的动手操作，交流讨论等活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，从创设情境到问题探究，具有趣味性，富有挑战性.如果结合运用多媒体和互联网教学手段，效果更好。更能充分体现学生的自主探索、合作交流和动手操作能力，从而使学生获得积极的情感体验。

第三篇：小学数学 课堂教学 实践 感受

《数学课程标准》课堂教学 实践 感受

张辛庄完全小学 李 勇

通过教学实践，真正理解数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有课程内容注视学生的生活经验,与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;也只有教学资源以学生的生活实践为基础，使学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一 转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二 正确处理三维目标的关系 为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三 把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

四 开发和利用教育资源，创造性地使用教材

教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，教师充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边

第四篇：小学数学综合实践教学案例

——《铺一铺》

南坪实验小学 冉颖 小学 15923275477

一、研究背景

密铺也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。通过实践活动，从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间概念。四年级已经学过了一些平面图形。小学生对奥运会感兴趣，对自然界的奇特现象有强烈的好奇心。在此基础上通过实践活动，了解密铺的特点，绘在方格纸上密铺。

二、教学目标

1、知识与技能：了解什么是密铺，知道什么样的图形可以密铺平面。

2、过程与方法：动手实践能力的培养及探索、归纳、创造能力的思维习惯的形成。

3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学过程

1.创设情境，引入课题

2008年，举世瞩目的第29届奥运会在北京隆重举行，承办各式各类比赛的体育运动场以其造型独特、雄伟壮丽的身影展示于世人的眼前。这是中华民族建筑的精华与现代科技完美的组合，是我国劳动人民的汗水和智慧的结晶。其中最为引人注目的是水立方体育馆，请看它的雄姿。(展示图片) 2.教学过程设计

(1)任务一：请注意观察，水立方外墻装饰的花纹有什么的特色?请用文字语言描述出来。

引导学生得出结论：像这样把一种或几种乎面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺” 。

课件出示或用图片展示生活中的壁砖、地砖密铺场景。

(2)任务二：探索可“密铺”图形的特点： 猜想：是否每种图形都能实现密铺呢?出示：正方形、长方形;平行四边形、圆形、正五边形等八种基本图形。

学法： ①分组小组合作，每人选择一种图形铺一铺。

② 想一想，铺的过程中要注意什么?

③ 将铺的结果在小组里交流。

④ 汇报交流、展示成果。 引导学生得出能密铺的图形的种类。

(3)任务三：归纳出可“密铺”图形的内在规律。

问题①：在用三角形拼接的图案中，每一个顶点处有几个角?和是多少? 问题②：在用四边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角?和是多少? 问题③：在用六边形密铺的图案中，每个拼接点处有几个角?和是多少? 引导学生得出结论：只用一种多边形进行密铺，就必须使拼凑在每一拼接点顶点处各角之和为360°。是这些图形的内角和的是360的整数倍。

(4)任务四：让学生根据课本第110页的图案，选用一组，在方格上设计新颖，美观的密铺图案。

(5)任务五(发散思维。拓展延伸)：探索用两种平面图形进行密铺的可能性。 问题：如果想让正五边形能密铺，你觉得应该加上哪个图形呢? 提示：正N边形内角和S=(N-2)*360, 正五边形内角和为540°

四、教学反思

本节课层次清楚的组织实践活动，通过让学生观察、分折、猜想、归纳概括，推理和验证等思维方式和学生的动手操作，交流讨论等活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，从创设情境到问题探究，具有趣味性，富有挑战性.如果结合运用多媒体和互联网教学手段，效果更好。更能充分体现学生的自主探索、合作交流和动手操作能力，从而使学生获得积极的情感体验。

第五篇： 小学语文教学实践

一、认真备好每一节课。

这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的，但语文教材更需要教师全面而深入地解读，一篇文章涉及的非常广，知识点也特别得多，这就要求语文教师要有比较广的知识而，而且在讲解这些知识的时候，也不能面面俱到，一定要分清重难点，一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共呜的问题。

以上所谈的是语文教师要备好教材，其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的认识，然后仔细分析这种认识，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。

二 教师在工作岗位，一定要虚心，多学习。

语文知识不像其他科知识那样固定，语文知识是非常灵活多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富改变，所以在教学语文时，有些问题不是我们这些新手想解决就解决的，我们在考虑这个问题不一定周全，我们的知识不一定能涵盖这个知识点，更处理这些问题，需要一定的办法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老教师请教，多听老教师的课，看老教师如何处理这些问题的。采用的是什么样的好办法。

当然，虚心请教的对象不一定非是老教师不可，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，教师不是所有的东西都知道，学生知道的，教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新教师必须虚心学习。

三、要善于调动学生学习语文的积极性，培养他们学习语文的兴趣。

语文是一门非常有趣的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感兴趣，这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先，要面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法来吸引学生，生动、新颖、恰当的教法，让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后，语文教学在紧扣教材内容的同时，还可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点，学生会更感兴趣。

四、要求学生多读、多写。

语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不可，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文;课堂上还要不断地引导学生边读边思考，形式多样地朗读课文。离开“读”的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要，写时会有更多地思考，是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，教师还要多作指导。