小学数学教学目标

第一篇：小学数学教学目标

小学作文教学目标

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小学作文教学目标

小学各年级作文教学执行目标及内容

——《语文新课程标准》作文教学解读

新课标提出的训练体系(低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”，高年级“学会表达”)，重视情意训练，一改过去的语言训练(低年级词句训练，中年级段的训练，高年级篇章训练)。新的训练体系缺乏具体的写作内容和形式标准，训练内容泛化，缺乏序列，缺乏评价的“标尺”，教师不知该怎样评价学生的作文，只能“跟着感觉走”。目前把两者结合，便于教师操作：

一年级

训练目标：

1、对写话有兴趣。

2、能够把句子写完整、通顺。

训练内容：

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，

写一两句完整、通顺的话。

2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，

并根据表达的需要，学习使用“。?!”。

训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。

二年级

目标：

1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。

2、能写几句连贯、通顺的话。

3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。

内容：

1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话。逐步向连句成段过渡。

2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。

3、会写留言条、请假条。学写简单的日记。

形式：看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。

三年级

目标：

1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。

2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。

3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。

内容：

1、通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段。

2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。

3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

形式：仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习。

四年级

目标：

1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。

2、愿意将转载自百分网转载请注明出处，谢谢!

第二篇：小学英语教学目标

小学英语新课标教学目标

一、总体目标：

对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学的内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教;乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。

二、语言技能： <一>.听

1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料;

2.能听懂简单的配图小故事; 3.能听懂课堂活动中简单的提问;

4.能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 <二>.说

1.能在口头表达中做到发音清楚，语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3.能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等); 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。 <三>.读

1.能认读所学词语;

2.能根据拼读的规律，读出简单的单词; 3.能读懂教材中简短的要求或指令; 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯; 6.能正确朗读所学故事或短文。 <四>.写

1.能模仿范例写句子; 2.能写出简单的问候语;

3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述; 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 <五>.玩演视听

1.能按要求用简单的英语做游戏;

2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

3.能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求); 4.能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求);

5.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不小于20-25分钟)。

三、语言知识： <一>.语 音

1.知道错误的发音会影响交际; 2.知道字母名称的读音; 3.了解简单的拼读规律;

在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。 4.了解单词有重音; 5.语音清楚，语调自然。

在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高 <二>.词 汇 1.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语;建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。

2.了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。 <三>.语 法

1.知道名词有单复数形式; 2.知道主要人称代词的区别;

3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化; 4.了解表示时间、地点和位置的介词; 5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。

四、功 能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。

五、话 题

能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

六、情感态度：

1.对各种英语学习活动有兴趣; 2.积极参与各种课堂学习活动;

3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作; 4.敢于开口，表达时不怕出错; 5.遇到困难时主动请教; 6.能体会到英语学习的乐趣。

七、基本学习策略：

1.积极与他人合作，共同完成学习任务; 2.主动向老师或同学请教; 3.制定简单的英语学习计划; 4.对所学习内容能练习和实践; 5.在词语与相应事物之间建立联系; 6.在学习中集中注意力;

7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 8.积极运用所学英语进行表达和交流; 9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 10.能初步使用简单的学生硬汉词典。

八、文化意识：

1.知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语; 2.对一般的赞扬，请求等做出适当的反应; 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动;

4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称; 5.知道主要英语国家的首都和国旗;

6.了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等; 7.了解英语国家中重要的节假日。

第三篇：小学各种教学岗位目标

教研员岗位目标

为加强教学教研工作，提高教研员的业务素质，全面提高教育教学质量，特制定本责任书。

1.忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，热爱教学教研工作。 2.熟练掌握所负责学科的课程标准和教材内容，制定本学科教学教研工作计划，每学期举行处级讲座4次以上，处级教研活动10次以上，随堂听课每学期不少于60节，开课2节以上。

3.积极投身教改试验工作，有实验课题，每年撰写实验论文保证区级一等奖一篇以上。

4.认真组织学科讲课比赛和论文评选工作，所辅导的讲课比赛获区一等奖一人次，论文一等奖2篇。

5.认真学习教育教学理论，不少于6000字，积极组织教师搞好继续教育。 6.配合教学研究指导中心主任搞好骨干教师及教学新秀培养工作，每年培养区级骨干教师一名。

7.落实素质教育方案，确保学生全面发展。所负责学科

一、二年级的合格率达92%以上，优秀率85%以上;

三、四年级合格率达88以上，优秀率达70%以上;

五、六年级合格率达84%以上，优秀率达60%以上;认真组织学生参加各项比赛，确保每年获区级

一、二等奖两个以上。

8.所任学科成绩提高一个名次。

9.积极配合学校做好老实的督导评估工作，对教师的评价要公平、公正，能对教育教学工作进行定期调研和分析，调研质量高。

10.严格兑现奖惩。对完成上述目标者，在评优、晋级、提干时优先考虑，超额完成任务者按有关规定给予通报奖励。

11.分管工作保持先进位次或提高一个名次以上。

12.除了保质保量地做好分管工作外，还要做好学校的其它临时性的工作。

校长：

教研员：

年

月

日

副校长岗位目标

1. 全面贯彻党的教育方针和上岗记得有关政策指示，协助校长领导、管理号学校，主抓教育教学工作。

2. 围绕学校工体目标和工作要点，对分管工作做出切合实际的安排部署。负责组织制定主管业务部门地工作计划，定期检查实施情况，及时总结经验和教训，经常向校长汇报主管工作情况。

3. 根据学校总计划和阶段工作安排，负责抓好自己分管的工作。

(1) 开学前讨论制定好分管工作的实施计划，确保计划的落实。做好期末和阶段工作总结。

(2) 深入实际调查，了解所管工作的进程及各种情况，负责研究并有效地解决所管工作中出现的各种问题。疑难问题或影响全局地问题要及时提出同一研究解决办法;一般性问题应自己设法解决。

(3) 做好所管岗位人员的思想工作和思想道德教育，督促检查各个岗位的工作，落实岗位职责，并对所管岗位人员进行考核，予以认真记载。 (4) 对工作薄弱环节或薄弱岗位应加强领导，并在方法、措施等方面给予具体指导。

(5) 要发现、总结、宣传、推广所管工作中的好经验、好典型，带动大家;总结所管工作中的失误或教训，加强警戒;批评、教育和帮助后进。 4. 密切联系群众，关心群众，虚心听取和认真分析群众对自己所管工作地意见或建议，以及对学校或其他工作地意见或建议，并尽快做出反映。 5. 强化质量意识，采取各种有效措施，狠抓教育教学质量。

6. 创造性地开展工作。坚持深入实际，了解掌握分管工作情况，及时解决出现的问题。

7. 完成校长交办的其它工作任务。 8. 分管工作上升一个名次。 9. 校长不在时，代替校长职务。

校长(签章)：

副校长(签章)：

年

月

日

教学研究指导中心主任岗位目标

为加强教学教研工作，提高教学研究指导中心主任的业务素质，全面提高教育教学质量，特制定本责任书。

1.忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，热爱教学教研工作。 2. 协助副校长抓好教学教研工作，突出教学中心地位，强化教学各个环节的管理，把好备课关，落实素质教育方案，确保学生全面发展。所负责学科

一、二年级的合格率达92%以上，优秀率85%以上;

三、四年级合格率达88以上，优秀率达70%以上;

五、六年级合格率达84%以上，优秀率达60%以上;认真组织学生参加各项比赛，确保每年获区级

一、二等奖两个以上。

3.积极投身教改试验工作，有实验课题，每年撰写实验论文保证区级一等奖一篇以上。

4.认真组织学科讲课比赛和论文评选工作，所辅导的讲课比赛获区一等奖一人次，论文一等奖2篇。

5.积极组织教师搞好继续教育，每年培养区级以上骨干教师一名。 6. .熟练掌握所负责学科的课程标准和教材内容，制定本学科教学教研工作计划，每学期举行处级讲座3次以上，处级教研活动10次以上，随堂听课每学期不少于60节。

7. 全处学科成绩提高一个名次。

8积极配合副校长做好老师地职称教育评审、晋升工作，坚持公平、公正、公开的原则。

9.搞好教师评估工作，注重过程管理，评估科学，负责整理学校教师的档案。 10.分管工作保持先进位次或提高一个名次以上。

11.除了保质保量地做好分管工作外，还要做好学校的其它临时性的工作。

教学研究指导中心主任：

校长：

年

月

日

村级小学校长岗位目标

校长是学校行政领导，在上级教育行政部门的领导下，全面主持学校的行政工作，对外代表学校，其职责范围是：

1、贯彻执行党和国家的方针、政策，上级教育主管部门的指示，决议，结合学校实际，制定办学规划，年度或学期工作计划，并把实施情况定期总结上报。

2、制定学校管理制度，使学校各项工作管理有规定，做到人人有章可循，确保学校各项工作有条不紊地向前发展。

3、领导和管理学校教育、教学工作，负责学校考勤、考核、靠能工作。

4、领导和组织教职工学习政治、文化、业务，提高他们的思想、业务和管理水平。

5、指导和帮助学校的少先队工作，关心支持工会和其他群众组织工作。

6、领导总务工作，切实做到为教学服务，为师生的生活服务。

7、管理校舍、设备、经费，不断改进办学条件。

8、负责协调学校与社会、家庭、学校之间的关系。

9、工作有创新，能独立地开展学校一切工作。

10、学校工作保持先进位次或提高一个名次。

村级小学校长：

中心校校长：

年 月 日

村小教学研究指导中心主任岗位目标

教学研究指导中心主任校长负责教学工作。按照学校“培养走向世界的现代人”的目标，策划指导教学工作，提高教学质量，创立符合外校实际的教学特色。具体要求如下：

1、每学期开学前，制定本学期工作计划，期末写出工作总结。每周均有工作重点。

2、每学期开学前督促教师做好开学的一切准备工作，并向主管校长提出教研组长、任课教师的配备建议。

3、指导教研组长开展工作，参加教研组活动，共同研究解决教学中的有关问题。及时掌握各科教学现状，每学期至少听每位老师一节课，督促教研组长定期检查教学常规。不定期抽查教案和作业批改情况，做好教学反馈收集工作。

4、组织好期末考试，定期进行教学质量分析，提出改进教学工作、提高教学质量的方案，发现问题及时采取措施。

5、组织指导教育科研活动，指导教师进行科研。不断更新教学观念，改进教学方法，有计划地组织教师参加校内外各种形式的业务学习，做好教师的业务考核工作，建立教师业务档案。

6、做好学生的学籍、档案管理。

7、协助校领导做好教师的招聘工作及新教师的指导工作。

8、负责图书馆、实验室、阅览室的日常管理工作，审核教学用具的购置。每学期期末做好教材征订及教学用品的预定工作。

9、组织对教研组长、教师及教学有关人员的考核工作，并向主管领导提出月考核奖和期末奖发放等级的建议。

10、根据学校教学特色目标，制定符合学校实际的各项教学管理规章制度，并负责组织实施。

11、分管工作保持先进位次或提高一个名次以上。

12、除了保质保量地做好分管工作外，还要做好学校的其它临时性的工作。

村级小学教学研究指导中心主任：

中心校校长：

年 月 日

第四篇： 小学数学课程标准课程总目标及阶段目标

一、总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

具体阐述如下：

●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数

的基础知识和基本技能。

●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

知识技能

●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法

解决简单实际问题的数学活动经验。

数学思考 ●体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维与抽象思维。 ●了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分

析和随机观念。

●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题，发展应用意识和

实践能力。

问题解决 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题

方法的多样性，发展创新意识。

●学会与他人合作、交流。 ●初步形成评价与反思的意识。

情感态度 ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数

学的自信心。

●体会数学的特点，了解数学的价值。 ●养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

二、学段目标

第一学段(1-3年级) 知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能;在具体情境中，能进行简单的估算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考

1.运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。

2.在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。 3.能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

4.能够独立思考问题，表达自己的想法;在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

问题解决 1.能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4.经历回顾与分析解决问题过程的活动。 情感态度

1.对身边与数学有关的事物(现象)有好奇心，能够参与数学活动。

2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4.在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。 第二学段(4-6年级) 知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数的过程;理解分数、小数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能;理解估算的意义;掌握用方程表示简单的数量关系、解简易方程的方法。

2.探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验简单图形的运动过程，了解简单的图形运动性质，了解确定物体位置的一些基本方法;掌握测量、识图和画图的基本方法。 3.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能;体验事件发生的等可能性。

4.能借助数字计算器解决简单的应用问题。 数学思考

1.能够对生活中的数字信息做出合理的解释，会用数、合适的单位、字母和图表描述生活中的简单问题;初步形成数感，发展符号意识。

2.在探索简单图形的性质、运动现象和确定位置的过程中，初步形成空间

观念。

3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息。 4.能进行有条理的思考，能清楚地表达自我的思考过程与结果;在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。

问题解决

1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.从事独立思考问题、与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。

4.能初步判断结果的合理性，体验整理解决问题的过程和结果的活动。

情感态度 1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

3.在运用数学解决问题的过程中，认识数学的价值。 4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质

第五篇：小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标

教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我就来谈谈我们小学语文各年段教学目标。

1、各年段教学目标 低年级

(1)识字、学词、写字。我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。

(2)进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。那么什么是读正确呢?有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字(包括生字)的字音，在这里我要特别指出的是，我们前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。第二个要求是读对轻声、儿化、变调。轻声在低年级我认为基本能落实到位;但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题;变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。第一个上声要变成“阳平”，也就是说两个三声的字连在一起组成了一个词语的时候，要把第一个字的读音变成二声，那么就应该读成“领导”“买米”“好酒”。另外一个是ABB式和AABB式的形容词的变调，这个涉及的内容太多，由于时间关系我今天在这就不能详细解说了，如果哪位老师有问题可以下来我们再探讨。第三个方面是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。这个要求对于低年级学生来说是很难的一个要求，所以要求教师多范读，多领读，多让学生读，逐渐训练。四是读出长句子里词语之间的停顿，这点是朗读中的重点也是难点，要求教师特别注意。以上四点就是对读正确的全面解释。

(3)帮助学生大致了解一些重点词句的意思，教给学生理解词句的方法，可借助图画帮助学生理解，但不要求学生理解整篇课文。在理解词句方面只做这些低浅的要求。

(4)积累语言，好词好句，优秀段篇，要让学生多记多背。

以上我们说的是低年级的教学目标，从中我们可以看出，低年级教学重点是字词的教学。 中年级

(1)继续进行字、词、句的训练，不仅理解词句意思，而且要体会其表达效果，进一步学习理解词句的方法，这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求。低年级只要求理解词句意思，而中年级不仅要求理解词句意思，还要求体会其表达效果。

(2)重视段的教学，包括自然段和意义段。具体来说有以下几点要求： A、一是理解本段话的意思，理解主要内容。

B、二是理清文章叙述顺序，弄清自然段和结构段的顺序，了解构段方法。 段的教学时中年级阅读教学的重中之重，它上接低年级字词句的训练，下为高年级阅读教学做铺垫，所以在教学中应该让学生读段、写段，并弄清段中有几句话，他们是如何联系起来的?先分后总，先总后分，从而了解构段方法。在写段训练上抓住重点的、有典型意义的片段让学生仿写，例如学习了《赵州桥》这篇课文后，学生学习到了其中的一个过渡句;赵州桥不但坚固，而且美观。这就可以让学生模仿写一段。或者学习了先总后分、先分后总的构段方法之后，也可以让学生仿写一段，这样可以更好的训练学生对段的认识和掌握。

(3)加强朗读训练，要求流利有感情地读，读后有自己的感受，能提出不同的问题，可让学生一边读、一边画、一边批注。 (4)略读课文，粗知大意。

我们为了不同的目的让学生掌握一定的阅读方法。比如精读课文是为了把握文章的主要内容，体会思想感情，领悟文章的表达方法，而略读课文，课标讲得很清楚，略读课文，粗知大意，这就不应该在词句上深究，而应该把学生在精读课文中学到的阅读方法独立地运用在略读课文的学习上，所以说，略读课文的教学一定要区别于精读课文的教学，一定应该是学生更加独立的粗放式的教学。我们主张略读课文用“几遍读”的方法来教，每一遍读提出不同的要求，要求由高到低： A、第一遍读，要认识这一课要求认识的字，还有少数难懂的词。

B、第二遍读，要把课文读通读顺。这不是一件很容易的事，一定要落实，在学生读的基础上，老师要做一些检测，要落到实处。

C、第三遍读，通过快速地默读，能够捕捉到文章的大意，也就是初步把握课文的主要内容。学生肯定会出现内容不完整、语言不连贯的情况，如果此时教学就马马虎虎过去了，每节课都在做这件事，每节课都不落实的话，那么我们时间花了，学生的概括能力还没有形成，所以说你训练什么就要训练实，一段时间的训练，学生会学会概括课文的主要内容。当然不同类型的课文，不同体裁的文章概括的重点是不一样的，如一篇写事的文章就不能少了时间、什么地方、主要是谁、做了一件什么事，还要求语言要连贯。

D、第四遍读，捕捉使之感动的、写得好的、美的句段并揣摩其写作方法，品味语言，让学生快速浏览，你最欣赏的语言是什么?精彩的、给你留下印象深的语言是什么?留下印象深的事是什么?留下印象深的人物是谁?你感到哪方面的写法可以学来的?这些都可以让学生做些交流。 到这儿，略读课文的教学就可以了。 (5)养成读书看报的好习惯。

以上我们说的是中年级的教学目标，它的侧重点是段的教学，因此每位中年级的教师一定要做到心中有数。 高年级

(1)继续进行词句训练，可见词句训练是小学语文教学的基本的工作，每一学段都有要求，只是要求的力度不同，但是我们也时常发现有些高年级教师对字词置之不理，而导致学生错字连篇。其实必要的字词还是必须要落到实处的。 (2)能比较准确地把握课文内容，理清课文顺序，领悟文章基本的表达方法。 这里提出了三方面的要求，这三个方面都非常重要，我认为它就是高段语文教学的核心所在，下面我依次为大家进行详细地解读：

首先第一个，能比较准确地把握课文内容，这一要求与中年级的“能初步把握课文的主要内容”相比，又有了较高的要求，那么它的关键词在哪里呢?——准确。高年级要求学生能准确地把握课文内容，那么如何做到准确呢?例如：对于一篇比较长的课文，学生初读之后，教师提出问题：“想想课文讲了一件什么什么事——在这时大部分学生的回答是比较啰嗦，内容不够简练甚至抓不住要点——那么这时教师提出要求，能简练些吗?——学生经过短时间的思考后回答，的确简练多了，但是要点不准，而且语言不连贯——这时，再让学生读读文章中那几个场景那几个场面——然后学生可以提炼出标题，根据大家提炼的标题联系课文内容再来说——这时，学生基本能准确清楚地把握课文的主要内容了——到此我们还不能结束，一定

要让每个同学说一说，并让学生回家写到笔记本上。经过这样细致条理的训练之后，我想这一目标会很好地达成。

第三个，领悟文章的表达方法。在《小学语文课程标准》的阅读目标中明确指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。叶圣陶说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，而只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。”课有些阅读课上，我们语文老师大多重视了文章内容的分析，忽略了领会文章的表达方法。对文中那生动的语言，细致的描写却不引导学生去品味，导致学生语文素养的停步不前，下面我举几个例子，例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字，如果换成“到”“过”好不好，学生通过比较的确能感到“绿”字有生命力，让人仿佛看到了满眼绿色的江南;再如《狐假虎威》中“狐狸馋得直流口水”与“狐狸馋得流口水”这两个句子，通过省略“直”字后与原句比较，让学生品味出了这个“直”字活现了狐狸的馋相，除此之外，阅读课上，我们可以引导学生领会以下一些具体的表达方法，如何拟题，如何开头结尾，如何描写说明，如何组织材料，安排结构，学习过度照应。教师一定要抓住课文最有特色的表达方法引导学生去领会，只有这样，语文课才有浓浓的语文味。

(3)学习不同文体文章的阅读，不同文体的文章，有不同的读法，也有不同的教法，抓住文体的特点来进行教学，这里提出了一个概念——文体。现在我们的教学存在一个问题，不管什么文体都按照一个模式来教，其实课标讲得很清楚，要教给孩子不同文体文章的阅读，读诗歌，读一般的记叙文，读小说，读说明文，读简单的论说文，都有不同的方法，有不同的教学策略，这不同的方法，不同的教学策略根据什么?就是根据不同的文体文章的特点。文体——它本身就内在的规定了阅读的姿态，问题不同阅读的着力点也就不同。

(4)学习浏览，进一步提高阅读速度和质量，可跳读，猜读，一目十行地读。 以上我们探讨的是各个学段的教学目标，下面我来谈一谈值得注意的地方，现在我们教学目标的阶段性不明，各个年段都在分析内容上用力，存在教学目标越位的现象，当然不到位的情况也同时存在。明显的表现是低年级的阅读教学向中年级靠，中年级的阅读向高年级靠，高年级的阅读教学向中学靠，在分析内容上层层拔高，甚至高年级的阅读语文课有文学作品分析课、文学作品赏析课的苗头。例如：低年级如果把宝贵的教学时间更多地用在课文内容频繁的提问、问答上，用在理解课文内容上，势必减少识字、学词、写字和朗读课文的时间，低年级的语文教学以识字、学词、写字就叫不到位。为什么，课标讲得很清楚，低年级的语文教学以识字、写字为重点，课标的修订稿在加强识字教学，特别是在加强写字教学上又重重地增加了一笔，有更详细的要求。再比如中年级应该重视礼节词句、加强段的教学，如果中年级不重视词句及段的教学，就叫不到位，而是在篇的教学上加大力度，这就叫做越位。因此，每位教师一定要认真学习课标个学段的教学目标，要明确这个学段应该学什么，不学什么，我们应该教什么，不教什么，做到心中有数，这样我们在教学时才不至于有越位和不到位的现象。

前总认为自己是高段教师，只要弄清楚自己所在年级的课程标准要求就行了，通过学习，我才明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，所以，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，不同学段教师的教学任务也略有不同：

1、识字与写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以，第

一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第

二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2、阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。第一学段侧重学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味，从而获得对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累，;第二学段侧重在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握;第三学段，学生通过对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，以及自己的体验，初步获得鉴赏文学作品的水平。

3、写作

关于“写作”教学，第一学段定位于“写话”， 重在培养学生的写话的兴趣和自信心;第二学段开始“习作”， 是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，要重视学生写作兴趣和习惯的培养，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达;第三学段侧重引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，让后具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

4、口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。所以，第一学段重在培养学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达;第

二、第三学段重在培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5、综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，特别注重探索和研究的过程。因而，第

一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能

力。各个学段综合性学习的教学都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务： 低年级：重点是字、词、句的训练 1.加强识字、写字、识词教学。

关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词，要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。)

2.进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包括 读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。

3.抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。

4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 中年级：重点是词、句、段的训练

1.继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。 2.重视段的教学。要求：

(1)理解段意。(理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。) (2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么，后写的什么要理清。)

(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式) 3.加强朗读，训练默读。

朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多，默读缺失的问题。 4.略读课文要让学生独立阅读

要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。

第一遍：默读，扫除字词障碍;

第二遍：初读，把握主要内容，具有一些自己的感受，能提出不懂的问题; 第三遍：抓住自己感兴趣的内容，边读边交流。 高年级：重点是句、段、篇的训练

1.继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。

3.理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。

4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)

5.学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸

取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。新课程标准下，小学语文学科教学课程目标在“总目标”之下，按学段，分别

提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

1、识字与写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以，第

一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第

二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2、阅读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。第一学段侧重学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味，从而获得对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累，;第二学段侧重在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握;第三学段，学生通过对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，以及自己的体验，初步获得鉴赏文学作品的水平。

3、写作

关于“写作”教学，第一学段定位于“写话”， 重在培养学生的写话的兴趣和自信心;第二学段开始“习作”， 是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，要重视学生写作兴趣和习惯的培养，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达;第三学段侧重引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，让后具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

4、口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。所以，第一学段重在培养学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达;第

二、第三学段重在培养学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5、综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，特别注重探索和研究的过程。因而，第

一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的教学都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务： 低年级：重点是字、词、句的训练 1.加强识字、写字、识词教学。

关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词，要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。)

2.进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包括 读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。

3.抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。

4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 中年级：重点是词、句、段的训练

1.继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。

2.重视段的教学。要求：

(1)理解段意。(理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。) (2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么，后写的什么要理清。)

(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式)

3.加强朗读，训练默读。

朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多，默读缺失的问题。

4.略读课文要让学生独立阅读

要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。

第一遍：默读，扫除字词障碍;

第二遍：初读，把握主要内容，具有一些自己的感受，能提出不懂的问题; 第三遍：抓住自己感兴趣的内容，边读边交流。 高年级：重点是句、段、篇的训练

1.继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。

3.理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。

4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)

5.学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。

总之，无论哪个学段的教学，教师都应发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。