初中语文课前阅读的有效指导

在阅读过程中要给学生提供自由获取语文知识的机会, 使学生能够根据自己的爱好自由发展。课前阅读时间, 学生的自由度比较大, 有利于学生自我调节、自我发展。所以, 教师应该关注课前阅读教学, 加强课前阅读的指导。

1 指导阅读教科书

人们的行为总是具有目的性, 课堂教学和课前辅导也都是有目的的。

1.1 整册预习———指导学生自学整册教材

许多同学学习语文缺乏整体观念, 说不清一册教材中主要学什么。这样, 学每篇文章的时候深浅度就不好掌握, 该认真的没有认真学, 不需深究的地方却花了许多时间。放寒暑假之前, 笔者要求学生向上一届的校友借来下学期要用的教材。借到下学期的教材后, 笔者引导学生做的第一事就是写教材分析。比如本学期笔者教九年级。在暑假笔者就要求学生完成《九年级上册语文教材分析》。教材分析写完了, 再引导学生定一个假期自觉时间表, 每天拿出一小时学习语文。学习在教材分析中所列的生字生词、文学常识等。要求背诵的文言文, 开学前就开始背了。这样, 到开学的时候, 一本新书中主要的知识大部分都掌握了。开学后, 一边巩固这些已有的知识, 一边听老师讲课, 效果就更好。

1.2 单元预习———指导学生自学一类文章

一册教材从总体角度去把握, 去学习, 效果好。同类文章从总体的角度去学, 效果也好。笔者注意引导学生掌握自学同类文章的方法。如九年级上册语文第二单元是小说, 这是同学们喜欢的内容。要提高小说的阅读能力和欣赏水平, 就要从分析小说的三要素开始。小说三要素是学生七年级已接触的知识, 所以, 笔者常在小说单元学习前让学生列表格, 完成表格。

课题人物环境情节

姓名性格社会自然开端发展高潮结局

1.3 课前预习———引导学生自学一篇文章

课前预习能达到预期的效果, 关键在于教师的方法的传授。教师应教给学生阅读的方法、教学生划分文章层次的方法、教学生归纳中心的方法、分析文章写作特点的方法以及赏析修辞等。譬如小说, 老师教给了按故事情节的开端———发展———高潮———结局来理清结构的方法, 那么学生在课前预习《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》这样的长课文也就不是一件难事了。

2 指导阅读课外读物

初中语文教科书里的课文, 看似是独立的, 其实, 它与教科书外的很多事情之间存在着千丝万缕的联系。比如, 人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》中“济南的冬天”选自《老舍文集》, “皇帝的新装”选自《安徒生童话和故事选》, “孙权劝学”选自《资治通鉴》, “桃花源记”选自《陶渊明集》, “智取生辰纲”选自《水浒传》, “杨修之死”选自《三国演义》, “范进中举”选自《儒林外史》, “香菱学诗”选自《红楼梦》。这些课文处在相关的著作或者文集中, 断不了与这些著作和文集的联系。

教学课文, 必然会涉及到与课文相关的事物。譬如, 教学“杨修之死”不能不涉及到历史名著《三国演义》, 教学“智取生辰纲”不能不涉及到长篇历史小说《水浒传》, 教学“济南的冬天”不能不谈及作者老舍。这些与课文相关联的事物, 并非课堂教学的主体, 不可花费大量的时间去研究这些枝节问题, 这些知识的获取, 最好是靠学生课前阅读获得。由此可见, 阅读课的教学, 教师不可能什么都讲, 总是要对教学的内容做出权衡, 重点内容要精刻细雕面面俱到, 次重要的地方要讲清讲透, 无关紧要的要一言带过。次重要的地方和无关紧要的地方, 并不是说教师可以不讲, 学生可以不学习, 只是因为课堂教学时间有限, 不可能在这些内容上花费过多的时间。也就是说, 学生也应该掌握这些内容。这就需要学生在课外, 通过阅读课外资料获得。教师要根据课文的特点和《国家语文课程标准》的要求, 初步划定课文教学涉及到的内容, 研究这些内容所处的位置, 哪些在教科书内, 哪些在教科书外, 哪些可以通过教科书获得, 哪些不能够通过教科书获得。对于那些不能够通过教科书获得的内容, 要事先告诉学生从那些方面获得, 让学生课前抽时间阅读相关的内容。

3 指导实际操作

课前阅读, 不能够简单地理解为正式教学前的看书和读书, 还应该包含与之密切相关的其他活动。只是看书和读书, 不用心记忆, 那么看书和读书的结果等于零。只是看书和读书, 不认真分析研究学习的内容, 就不能够从比较深的层次理解读和看过的内容。只是读书和看书, 对于需要操作的内容不付诸于实践, 很难获得好的读书效果。用眼睛看看书籍, 面对书本大声朗读几遍, 固然会对书中的内容有点印象, 但是, 真正要把书本知识转换为自己的知识和能力, 还需要参加社会实践和生活实践, 在实践中认识事物、理解事物、掌握事物。指导学生课前阅读, 要提倡学生把读书、看书和实践结合起来。有的仅仅依据课文就可以达到课程标准规定的教学目标, 有的仅仅依靠课文, 是无法完成课程标准规定的教学任务的, 还需要借助于课文读物、计算机网络、VCD、手机和实践操作等等。如教学“风筝”一课, 如果能够让学生课前放一次风筝, 或者亲手做一个风筝, 那么他们学习这一课的心情会非同一般的, 对课文的感受会跟深刻。

初中语文的课前指导, 应该以服务于课堂教学为宗旨, 紧紧围绕课堂教学的目标展开。教师要认真学习《国家语文课程标准》, 深入研究教科书, 细心钻研课文, 广泛了解学生情况, 提出具有可行性、实用性、适应性、有助于课堂教学的课前阅读建议。只有这样, 才能够保证课前阅读的质量。

摘要：预习是学习过程的重要环节之一, 课前阅读是初中语文教学的一个组成部分, 教师应该重视课前阅读指导。

关键词：阅读,教科书,课外读物,指导,实际操作