第一篇：如何赏识教育范文
如何对孩子进行赏识教育
很多家长说，我该怎么夸孩子呢，总不能一天到晚说“好啊，乖啊”。这里就谈到了赏识教育的中心话题，鼓励孩子，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，同时一定要注意表达的方式和内容。
说一下这个赏识教育吧，听上去好像很直观。赏识教育，家长们老是在讲、在用。比如说，一个小主持人，有人对她说：“小燕子啊，你的节目做得真好”，“小燕子呀，你上台讲话讲得可清楚”，“小燕子啊，你的形象就是好”„„说的多了她会有什么感觉?——很假!很假!故意的，大人都会来这一套，但是没有用!因为我们的赏识教育被孩子发现了。
赏识教育一定要不动声色。一定不能被别人发现，不能太虚伪，首先它必须是真实的，并且是自然流露出来的，不是直接说出来的。比如说吧：小燕子，你这个上衣是哪买的?在什么地方?能不能哪一天带我去，我太太正好也想买一件带条纹的青色衣服，我一直都没有见。当人离开了以后，她会是什么感觉?
——觉得你真喜欢这件衣服，觉得自己的眼光得到了别人的肯定。你没有直接夸奖，但效果达到了。对孩子说话的水平一定要达到这种程度，滴水不漏。
因为父母和孩子是一辈子的事，天天说你多好多好，说一天可以，说得多不就烦了吗?所以，要说这种既认可他、肯定他，而他又听不出来的话，这样的话也就是我们做亲子教育的意义：提高我们亲子教育的技巧和方法。
有人说：我觉得这当爹当妈真是一件累人的事，整天都干这个了，还干不干自己的事了?这种家长就很糊涂。孩子的事就是你的事!这个观念必须因在脑海里面：对女人来讲，孩子是第一位的，孩子和自己就是一个人。怎么能跟孩子分你我呢?
得全身心的投入!那是一种快乐，那是一种美。世界上没有比教育子女，和子女在一块儿交流更有价值、更有意义的事了。这是一种自然的伟大的境界，这样才能把孩子教育好，如果你有了“二心”，想着——光做孩子的事，我的事怎么办?那就是有“二心”了，一有“二心”就教育不好孩子了。 -
第二篇：教师应如何运用赏识教育与惩戒教育
一、实施赏识教育的合理性
(一)幼儿自身发展的需求
首先，幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。其次，幼儿的发展除了受智力因素的影响外，很大程度上也会受到非智力因素的影响。赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。最后，适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激，从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验，让幼儿养成良好的个性。当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时，教师更应充分肯定幼儿，通过多种形式鼓励支持幼儿，使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。
(二)家长对幼儿教育的要求
毫无疑问，每位家长都希望自己的孩子能够在幼儿园中得到教师、同伴的赏识与关注。当教师在与幼儿进行日常交流时，一切以幼儿为中心，积极关注幼儿，运用鼓励、微笑或表扬等肯定方式来推进赏识教育时，家长可以感受到教师对自己的孩子有所期待，这种教
育方式可以拉近家长与教师之间的距离，营造轻松愉悦的家园氛围，有利于家长积极参与家园合作，使教师积极地开展教学工作，实现更有效的家园共育。
(三)素质教育全面实施的需求
素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能，并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格，鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。因此，赏识教育是实施素质教育的一种探索模式，是在素质教育背景下必不可少的教育方式。
二、实施惩戒教育的合理性
惩戒教育的功能主要表现在两个方面，一是预防失范行为和危险行为，二是对失范行为进行否定、评价和纠正。值得注意的是，惩戒与惩罚是不同的。惩戒强调“戒”，而惩罚强调“罚”;惩戒针对的是犯错的行为，惩罚针对的是犯错的人。因此，我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。正确适当的惩戒教育有利于幼儿认识错误、改正错误，从而养成良好的行为习惯。因此，幼儿园教师有必要对幼儿进行合理的惩戒教育。
(一)幼儿自身成长的需求
幼儿在成长过程中总是容易犯错。从伦理上说，幼儿出现不规范的行为或不适宜的言语会对他人甚至自己造成一定的消极后果，这种消极后果往往会阻碍幼儿的健康发展。这时就需要幼儿园教师运用合理的惩戒教育帮助幼儿纠正不良行为，消除不良后果。因此，惩戒教育在幼儿的成长道路上是非常必要的。
(二)惩戒权合理使用的需求
《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校或其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”的权利。同样，《中小学班主任工作规定》也指出教师可以用适当方式对学生进行批评教育。这些政策法规虽未明确惩戒的方式，但幼儿园教师作为教师群体中的一分子，也是拥有惩戒权的，这也并不代表幼儿园教师可以滥用惩戒权。同时，教师也绝不能将惩戒上升到体罚甚至变态体罚。
三、幼儿园教师在进行赏识教育与惩戒教育时面临的问题与挑战
(一)面临的问题
第一，幼儿园教师在对幼儿进行赏识教育或惩戒教育时运用的方式较为单一。在赏识教育中，幼儿园教师在幼儿说对话或者做对事时，仅仅通过简单的言语鼓励;在惩戒教育中，幼儿园教师主要通过口头批评、眼神暗示等方式惩戒幼儿的不良行为，而忽略了其它的惩戒方式。我们可以看出，无论是赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师都没有结合具体情况、对不同个性特征的幼儿采取不同形式的赏识或惩戒教育，单一化的教育方式往往导致教育的结果不尽如人意。第二，幼儿园教师在日常教育活动中，不懂得合理运用教育手段。一方面，当幼儿园教师对幼儿进行赏识教育时，不仅在内容上没有指向性，而且存在不分场合进行赏识教育的问题。同时，如何把握赏识的程度也是困扰幼儿园教师的一个问题。另一方面，在惩戒教育中幼儿园教师也面临此困惑：惩戒过度或者惩戒过轻，都无法达到教育的预期效果。惩戒
过度便会使惩戒发展为惩罚甚至体罚，这不仅不利于幼儿身心的健康发展，而且也是国家明令禁止的，但惩戒力度不够或者不惩戒，就无法改正幼儿的不良行为。
(二)面临的挑战
目前，幼儿园教师在实施赏识教育或惩戒教育时，面临来自幼儿和家长的压力。从幼儿的角度讲，幼儿对教师赏识教育的接受度远高于惩戒教育，虽然不同个性的幼儿在接受程度上会有所不同。从家长的角度来讲，不同类型的家长偏向于不同的教育方式。这来源于他们对赏识教育、惩戒教育的不同认识。极端型的家长总是一味地支持赏识或者惩戒教育方式。而民主型的家长则认为，在幼儿园中，教师对幼儿实施赏识教育或惩戒教育都是有必要的。当然，还有一部分家长坚决反对惩戒教育。这些家长认为有些幼儿园教师缺乏教学经验，对惩戒的力度掌握不足，一旦教师的教育方式使用有误，就有可能给幼儿带来伤害。[2]
四、促进赏识教育与惩戒教育有效实施的建议
无论是赏识教育还是惩戒教育，目前都存在一些问题。基于此，幼儿园教师应从以下几方面来提高赏识教育与惩戒教育的有效性。
(一)幼儿园教师应提高自我监控能力，增强职业素养
教师自我监控能力是指教师为了保证教育的质量，在教育教学过程中将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。[3]因此，为了提高自我监控能力，幼儿园教师不仅需要关注教育教学过程，而且应关注教学活动后幼儿的反馈，并对这些反馈不断进行总结与反思，从而做到合理科学地运用赏识教育或惩戒教育。同时，无论是对幼儿进行赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师的教育出发点都要基于对幼儿的爱。幼儿园教师在教育中不仅要有爱，而且也要让幼儿感受到教师的爱。幼儿园教师真正热爱幼儿，就会带着温度、带着理解、带着激励去对待幼儿，用赏识教育或者惩戒教育促进幼儿的发展。因此，幼儿园教师要提高职业道德素养，做到心中眼中都有幼儿。
(二)幼儿园教师应积极与家长沟通，实现家园共育
良好行为习惯的养成是日积月累的过程，这个过程中需要家长与教师共同努力，指引幼儿行为。因此，幼儿园教师要积极与家长展开沟通交流，改善幼儿生活和受教育的整体环境，充分实现家园共育的目的。教师可以通过家长会、家访、校园亲子活动等方式与家长建立联系，并向家长传达正确的教育观念，帮助家长养成正确的赏识观与惩戒观，使家长在对待、处理幼儿不合理行为时能与幼儿园的教育理念保持一致：幼儿表现好时给予赞赏，而幼儿表现欠佳时教师和家长共同监督，实现家园共育。
(三)幼儿园教师应合理把握赏识和惩戒的力度
幼儿园教师进行赏识教育或惩戒教育时要做到因材施教，对不同的幼儿、不同的教育事件有不同的处理方式。同时，幼儿园教师对幼儿的行为进行赏识教育或惩戒教育时，应坚持公正原则、灵活原则、及时原则。赏识和惩戒作为两种基本教育方式，如果能得到合理的利用，会产生好的效果。但是，如果不合理的使用赏识或者惩戒都会产生不好的效果。[4]因此，幼儿园教师需要掌握赏识和惩戒的力度，将赏识教育与惩戒教育结合起来，做到赏识中有激励，惩戒中有鼓励。
第三篇：教你如何赏识孩子
《教你如何赏识孩子》的心得体会
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。他在《赏识你的孩子—一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行;它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
赏识导致成功，抱怨走向失败。早在1968年，著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。实验表明：具有“培养前途者”的学生名单，被专家有意识的泄露后，他们个性逐渐变得开朗、活泼，学习成绩也有所提高。我国的聋哑女孩周婷婷也是在赏识教育的氛围中走向成功的典型。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识—成功”法的教育下，在老师的帮助下，周婷婷走出了无声的世界。她不仅能言善辩，而且还充分发挥自己的潜能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留学于美国。
然而，在现实生活中，人们往往会从最初对孩子的赏识而渐渐地走入失败的误区。周弘老师说：“小孩子学说话，随便说得多模糊，父母都给予赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会世界上最难的口语，而现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子，却要抱怨呢?”诚然当孩子呱呱落地，我们便对他的第一声充满了惊喜与幸福。当孩子刚学会叫“爸爸妈妈”，无论其发音多么含糊，我们都欣喜万分。而当孩子稍稍长大，我们的老师、家长却对孩子高标准严要求，吝啬于赞美与微笑。对许多优点视而不见，对错误或缺点却狠狠地予以批评，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心和上进心，这显然与教育的初衷背道而驰。赏识教育的本源是爱，如果我们的老师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，那我们的孩子或许会是另外一个样子。“你能行”，“你真棒”， 在老师、家长的鼓励下，许许多多的孩子在快乐中改变，在快乐中成长。赏识性语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于它卸掉了压在他们心上自卑的巨石，于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。这世界上没有教不好的孩子，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启孩子心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”不少孩子有这样的体验，因为在某次考试中考出了好成绩，从此就爱上了该门课程;反之屡遭失败，就可能引起孩子对该门课程的憎恶。可见，成功意识对青少年的成长多么重要。因此，在教育教学过程中就应该树立这样的观念：赏识是引导孩子走向成功的阶梯。作为老师、家长，应该学会赏识孩子。
赏识教育是承认差异，允许失败，更容许犯错误。“人非圣贤，孰能无过”，你不承认孩子间的差异性，不允许孩子失败犯错误，结果使孩子害怕失败，害怕犯错误，扩大差异。现实生活中抱怨多于赏识的事实比比皆是。从某种角度说，中国现行的教育制度以及过去的科举制度，都具有淘汰性，每年仅有50%的同龄人考上大学，却有92.8%家长希望孩子读大学，19.3%的家长还希望孩子读硕士，教育几乎成了以升学考试为中心的应试教育。“黑色的六月”、“千军万马争过独木桥”埋没了多少具有特长的英才;期望值过高的父母们面对着孩子不可避免的失败，导致了无数悲剧的产生。正因为如此，我们不得不接受失败，面对差异，而充分运用赏识教育、成功教育来激励孩子。
赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。但也要防止走入误区，不能把赏识的目标定位于狭隘的成功，如第一名、考重点大学等，而要把孩子培养成为一个有爱心，充满自信，全面发展的新人
第四篇：如何发现和赏识学生的长处
中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，赏识教育的创始人周弘在《赏识你的孩子》一书的引言中讲到：“当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命，远离了生活、远离了时代、远离了大自然……”“不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了。”“不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来。”因此如何发现和赏识每位学生的长处?如何把学生培养成德、智、体全面发展的学生，特别是特长生，是每位教师面临的首要问题。在这些年的教学中我有了一些体会：
一、尽量挖掘学生的闪光点
俗话说：“人无完人”，也就是说一个人有优点也有缺点，无论他的缺点有多大，她的身上也会有一些闪光的地方。比如我这学期接手的这个班，我一拿到名单就有老师对我说班里有一位男同学不听老师教育，不专心听课，不叫作业，经常和同学打架，是一个一无是处的学生。我知道了情况后，在开学注册时我就特别留意这个学生，当他拿着作业来注册时，我看了他的作业后表扬他字写得比较清楚，他受到表扬后显得很高兴，我就和他聊了一下，换种方式教育他怎样做才是一名好学生。也许是我没有一见面就批评他的缘故，他在第一天上课前主动和几位同学把教室打扫干净，因此我在班上表扬了他和那几位同学。从那以后他就
主动督促值日生的工作和教室的清洁卫生。同学们看见他有了进步，在选举班干部时他被同学推选为卫生委。
从以上例子可以看出：作为一名教师，特别是班主任，应该尽量挖掘学生身上的闪光点，肯定他们做得好的地方，及时给予表扬和鼓励，而他们做得不好的地方，批评时也要讲求方式方法，特别是对于后进生，如果教师对他们整天都是批评不绝于耳，他们会认为自己在老师心目中一无是处，就会破罐子破摔，所以作为老师应该顾全学生的面子和自尊，用伯乐的眼光去看待每一位学生，让每一位学生都能成为千里马。
二、通过社会传媒发现和赏识学生的长处
社会传媒是指储存和传播社会信息的工具，如书报、杂志、电子出版物、影视、卫星、广播、网络等等。随着信息时代的到来和人民生活水平的提高和卫星电视的普及，小学生也可以通过看电视、听音乐、读书报接收到很多在课堂上没学到的知识。一些小学高年级学生出入网吧去查找他们所需的资料，经过对一系列调查数据分析，研究人员得出的结论是：随着信息社会的到来，在青少年成长的四大影响因素：学校、家庭、同辈群体、大众传媒中，传媒的影响作用已由一向认为的排列第四跃为第一，由此可见，社会传媒对学生的影响是很大的，但是社会传媒尤如一柄“双刃剑”，它在引领青少年学生披荆斩棘驰骋未来的同时，又在诱导他们走向鲜花遮掩的陷阱。小学生由于他们接受的知识还不多，自控能力也不强，许多学生会被社会传媒(特别是电视和
网吧)纷繁复杂的画面和内容所迷惑而荒废了学业。但是也有学生能把社会传媒的作用转化到学习中来。所以作为老师对社会传媒不应该采取消极抵制的态度，而应该采取正确的方法加以引导、教育。如我发现有位学生很喜欢看电视，看完后还能有条不紊的复述给同学听，有时还配合一些动作，惹得同学捧腹大笑。我知道后不是批评他不把时间放在学习上，而是认为他有很强的记忆力、逻辑思维能力和表演的天赋。
三、激发兴趣，发现和赏识学生的长处
前苏联著名教育家马甫琴科说过“兴趣是最好的教师。”有了兴趣，学生才能产生学习的欲望，才会产生学习的动力。教师应结合小学生好奇心重、模仿性强、活泼好动、爱唱爱跳等特点，利用他们多种多样的兴趣，因人施教。一个班里的学生，有的爱书法，有的爱游戏„„兴趣各异，他们的长处也不同，教师应该根据他们不同的兴趣爱好去发现和赏识他们的特长，如我曾经教过的一位学生，她特爱唱歌，同学们都夸她歌唱得好，但她的学习成绩却是一般，尤其不喜欢体育运动。我了解情况后特意找她单独进行谈话，首先肯定她的歌唱得好，鼓励她继续练习，然后向她说明没有强健的体魄什么事也干不成，希望她多参加体育活动，把身体锻炼好，最后让她明白文化知识不高，就不能体会歌词所表达的意境，就不能有感情地投入歌唱里去。通过谈话她接受了我的教育，各方面都有了进步，并且在我校的文艺汇演中获得了一等奖。
通过以上例子不难看出，学生的兴趣爱好不同，他们的长处也不同。在这方面是他的长处，但在另一方面也许就是他的短处，老师应教育他们在发扬长处的同时也要克服短处，做到全面发展的基础上再培养和发展特长，这才是现代社会所需的新型人才，才能为国家、为社会作出更大的贡献。
四、通过日常生活，发现和赏识学生的长处
人类的许多发明创造都来源于生活，只要我们用心去体味生活，就会发现许多意想不到的东西，得到出人意外的收获。作为老师更应该深入学生的日常生活中，了解学生的喜怒哀乐，而不能只是把教学工作完成就行了。老师在引导学生树立正确的人生观，教会他们学会生活、学会工作、学会做人的同时就会发现学生有许多在课堂上没有发现的长处。这样，老师就可以利用学生的长处转化到学习中来，使您的教学工作收到事半功倍的效果。反之，老师脱离了学生的日常生活，就不能全面地了解学生。因此，老师应该和学生建立一种新型的师生关系，用我们的慧眼去发现和赏识学生身上的长处。曾经有一个例子令我感触颇深：有一位学生在老师的眼里是既没有突出优点，又没有大的缺点，但在学校的一次活动中改变了老师对他的看法，在活动的时候很多同学都愿意和他一组并且服从他的安排，而且在这次活动中他们组取得了较好的成绩，从那以后，老师发现他有较强的组织能力。极强的号召力，班里的很多事情老师都交给他负责，而且他也做得很好。
俗话说：“各师各法”，老师发现和赏识学生的长处的方法有很多，在全面、深入地推行素质教育的今天，学生身上的长处就像天上的星星一样，只要我们仔细观察，就会发现他们的闪光点。
第五篇：挫折教育和赏识教育
挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条
二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。 现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢?