生命意义教育学论文提纲

论文题目：“教育”概念生成的本土路径 ——“生命·实践”教育学派的探索

摘要：“教育”是教育学学科的研究对象,关系到教育学学科在“学科丛林”中的定位,是解决学科危机、增强学科建设必须直面的问题。“生命·实践”教育学派（以下简称学派）是华东师范大学叶澜教授创立于21世纪初的本土教育学派,它的诞生有力地推动了教育学学科独立性及本土化的进程,促进了教育学学科的发展。学派的教育概念即“教育是直接点化人之生命的社会实践活动”,有效地界定了教育学与其他学科的研究对象的不同,并以中国式的话语“教天地人事育生命自觉”进一步阐述了其内涵。学派的“教育”概念,蕴含了其学派生成的“基因”,体现了学派在教育观及方法论上的突破。从方法论的层面,分析学派在教育学理论体系构建的逻辑起点和教育实验研究上的特点及突破,解读该学派的“教育”概念,探析教育观背后的方法论依据,对教育学学科建设具有方法论上的启示。学派的“教育”概念方法论特点,主要体现在其“理论与实践交互生成”的思维方式及“复杂性”思维方式上。两种思维方式既立足于当前的教育实际,是重读、反思马克思主义经典哲学、当代科学哲学、中外教育学史、中国传统文化等的结果,是对二元对立式思维、点状思维、线性思维等传统思维方式的突破,也是学派得以形成、发展的方法论保障。此外,“生命·实践”教育学派的诞生对教育学学科建设在方法论上也有一定的借鉴意义。学派的诞生表明,加强教育学的学科建设,提升其独立性及本土性,基于理论体系构建的逻辑起点研究或扎根于教育实践的实验研究都具有可行性,教育学的学科建设之路具有多样性。但无论哪条道路,方法论上的突破都是取得突破性成果的保障。现有研究的方法论意识,尤其是思维方式,还需要增强、突破。学派的诞生还表明,方法论问题是内嵌于立场问题之中的,更多中国本土教育理论及教育学派的诞生,繁荣的教育新世界的形成,既需要方法论意识的增强、方法论体系上的突破,也离不开清晰的学科立场。

关键词：“生命·实践”教育学派;方法论;逻辑起点

学科专业：教育学·教育学原理

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 选题缘由及研究目的

1.1.1 选题缘由

1.1.2 研究目的

1.2 核心概念界定

1.3 相关研究述评

1.4 研究思路及方法

第二章 学科危机与“教育”概念的破解

2.1 教育学的学科危机

2.1.1 独立性与教育学学科危机

2.1.2“教育”概念是危机的“原点”性问题

2.2 学派的突破

2.2.1 学派的教育观系统

2.2.2 学派“教育”概念的界定及中国式表达

2.2.3“教育”概念的生成机制

2.2.4 学派教育观及教育学观的突破

第三章 学派“教育”概念解读

3.1“教育”概念的“基因”式解读

3.1.1“生命·实践”是学派“教育”概念的“基因”

3.1.2“基因”对“逻辑起点”的突破

3.1.3 对“逻辑起点”的突破路径

3.2 学派“教育”概念的比较式解读

3.2.1 与新教育学派“教育”概念的比较

3.2.2“教育”概念的突破及其路径

3.3 学派“教育”概念的方法论特点

第四章 学派对教育学学科建设的启示

4.1 体系构建之逻辑起点研究的启示

4.2 体系构建之教育实验路径的启示

4.3 对教育学学科建设的启示

4.4 余论

参考文献

致谢