浅谈农村留守少年学习习惯的培养

在市场经济加快发展的进程中, 重庆黔江的农民工群体为谋求更好的生存条件离开家乡外出务工, 不少父母为了减轻工作、生活压力只能将孩子留在家中, 由单亲家长或孩子祖辈们监护, 社会便出现了这一特殊群体——留守少年儿童。我深切地感受到他们的学习成绩不如其他孩子, 学习习惯也不好。主要原因, 我认为他们平时的学习习惯导致他们对学习态度的不端正。要想提高他们的学习成绩就必须要培养他们的良好习惯。

杰出的思想家培根说:“习惯是一种巨大的力量, 它可以主宰人生。”培养学生良好的学习习惯, 是培养学生素质的重要组成部分, 也是对学生进行养成教育的重要内容。中小学是教育的基础阶段, 是一个人形成良好学习习惯的关键时期, 也是一个人成长的奠基时期。为此, 我们更应该重视留守孩子 (特别是少年) 良好学习习惯的培养。

一、不良学习习惯形成原因

留守少年身上通常会存在一些不良学习习惯。比如:学习目的不明确, 态度不端正, 作业不完成、错误多, 写字潦草, 上课不注意听讲等等。就究原因如下。

留守少年许多不良学习习惯的养成, 一方面是由于监护人没有尽到监护的职责。多数留守少年是由祖辈监护, 没有文化, 他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习。他们认为只要一日三餐让孩子吃饱, 有个安全的地方供孩子住宿, 不让孩子挨冻受饿, 就算是尽到了监护的职责。至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面, 那是老师应该做的事情。这种想法在农村留守少年儿童监护人中占到了大多数。其实, 这种想法是大错特错的。教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情, 而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。另一方面, 有的留守少年家庭教育存在严重的问题。家长认为现在读书没有好大的用场, 认为读书花了几千、甚至几万元, 毕业后不一定能找到一份好工作, 倒不如和他们一起早点出门打工, 早点挣钱, 对孩子的学习就不管不问, 任其发展。

二、培养留守少年学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过慢慢形成并发展, 良好的学习习惯, 有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力, 使学生终身受益。著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦”学习的, 因为他在学习中从没感到“苦”, 相反, 体会到的是无穷“乐”。学习若能给孩子带来快乐, 那么孩子一定会喜欢学习。为培养学生的学习兴趣。为留守少年创设一个舒适安逸的学习生活环境;开展丰富多彩的学生活动。如:文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守少年学习习惯培养的因素, 融趣味性于教育教学活动中, 让学生在活动中体验成功和喜悦, 培养学习的兴趣。

明确学习的目的, 增强学习兴趣, 坚持耐心细致的正面教育。通过生动形象、富有感染力的事例, 采用多种多样的形式, 把学习目的与生活目的联系起来。这样才可以收到良好的效果。

建立并实施好教师与留守少年的交心、谈心活动, 通过此活动, 融洽师生感情, 进行学习目的的渗透;实行代理家长制, 使留守儿童感受到“家”的温暖;从留守少年身边找优秀学生事迹, 为每个留守少年儿童树立学习榜样, 明确学习目的, 培养学习兴趣。培养留守少年多思、善问、大胆质疑的学习习惯。学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考, 形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向老师、同学及他人询问, 这样才能提高自己。而且, 还要在学习的过程中, 注意发现问题, 研究问题, 有所创造, 敢于合理质疑已有的结论、说法, 在尊重科学的前提下, 敢于挑战权威, 要做到决不轻易放过任何一个问题。

对所学的新知识, 通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别, 使知识形成体系, 从而加深理解和记忆。对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题, 及时向别人请教, 在教学中, 教师要让同学之间充分的合作与交流, 充分发挥小组合作学习的互补性。

青少年时期, 既是长知识时期, 又是长身体时期。因此, 留守少年应该知识、身体并重, 在整个学习生活中, 讲究学习卫生, 养成良好的学习卫生习惯。将通过听报告、看展览的形式, 以科学道理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习习惯的坏处, 再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习习惯。

三、关注关爱留守少年, 促使良好习惯形成

要培养留守少年良好的学习习惯, 教师必须要有耐心、有爱心、有宽容之心, 更重要的是要采取合理的教育策略和方法。没有爱就没有教育, 爱是教育的前提。爱学生是教师的天职, 不可否认许多老师也是爱学生的。但他们往往爱的都是一些“听话生”、“尖子生”, 而对班级里的一些“问题学生”“学困生”却漠不关心, 结果反而造成了这些学生的逆反心理, 往往“问题学生”“学困生”大多数是留守少年。老师对学生的爱也应该像阳光一样, 温暖着学生, 宽容着学生、尊重学生。因为宽容是爱的甘露、宽容是转化“问题学生”和““学困生” (留守少年) 的一剂良药, 帮助他们树立自信心, 培养他们学习的兴趣。

“问题学生”和“学困生” (留守少年) 身上都还是有一些闪光之处的, 老师平时要多留心观察, 要看到他们身上的闪光点, 对其进行引导和利用, 让他们看到自己的长处和优势。使其明白原来自己并不是一无是处的。让其产生一种成功感, 对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬, 并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励。他们感到有这么多的同学在关心他们, 鼓励他们, 只有改掉自己的一些不良行为习惯, 积极投入到学习中, 才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。

对学生进行全面的了解, 做好家访工作是必不可少的。老师不仅要把学生在校的行为表现如实反馈给家长, 还要询问学生在家的表现。如果学生在心理和行为上出现一些异常现象, 更要与其家长或其监护人取得联系, 共同商讨解决办法。如果时间和工作条件允许的话, 老师应时常到学生家里走走, 了解学生在家的表现, 以及学生在学校的情况反馈给其家长或其监护人, 同时向其家长或其监护人宣传一些教育政策和方法。使他们对学校产生信任, 让家庭和学校形成一股合力, 共同促进留守儿童的健康成长和发展。

总之, 培养留守少年良好的学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与。