项目教学法在广告设计课程中的应用

2024-05-16

项目教学法在广告设计课程中的应用（通用9篇）

篇1：项目教学法在广告设计课程中的应用

项目教学法在广告设计课程中的应用

摘要：广告设计课程是一门实操性和创意性都很强的计算机课程，笔者打破传统的教学模式，提出了将MBA项目教学法的教学模式引入到实际教学中去，以学生为主体，教师为主导，以项目为载体，以任务为驱动，有效地将理论与实操有机的结合在一起，培养了学生的实际操作能力，大大提高了课堂教学效率。

关键词：项目教学法广告设计中职教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（a）-0103-02

项目教学法的简介

“项目教学”是促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，其基本思路是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同分工完成整个项目。项目教学法的实施过程

在做项目的过程中，学生应学会自己主动地去深入学习要应用到的知识点，即便是项目最终没完成或效果不好，对他们来说也是一个很有意思的经历，让他们学会了如何在面对同样的问题时该怎么去共同解决问题。

2.1 项目的选定

项目的选定是项目教学法成功的关键。项目设计一定要具有代表性。好的项目不仅可以涵盖课程中所有的操作技能，而且能激发学生的学习兴趣，同时，学生通过学习得到的作品有一定的价值。

但是这个过程也不能是教师一个人说了算，一定要师生共同讨论确定才行。教师要先和学生互相沟通，了解学生对广告设计掌握的知识水平程度，及对CoreDRAW软件的工具的操作掌握情况，在沟通中可以慢慢启发学生对广告设计的兴趣，引导他们去寻找和设计自己的项目。项目的选定还要切合实际，实用性要强，难度要适中。难度太小，学生就会觉得没有挑战性。反之，难度太大，学生努力了也做不到预期效果，就会挫伤他们的自信心，产生畏惧心理，适得其反。

2.2 项目的准备

选定好项目后，教师和学生要做好以下两方面的准备工作：其一是分组，教师应根据本课程的特点，及班级人数和学生的素质能力分成了几个小组，按“好、中、差”三个级别合理搭配，大概每组3～4个人为宜，这样学生就没有机会偷懒又可以人人都有任务做。每小组委任一名小组长负责该小组的统筹和组织工作，各个小组完成不同的项目任务。每个小组要自己针对小组成员独立制定小组项目制作计划表（见表1）。计划表要详细的写清楚项目题目、设计内容、项目说明、设计要求、完成进度要求、各小组成员的详细分工等。要有效地整合成员能力资源，锻炼到每个人的技能，培养他们团体合作的意识。

其二是收集资料，学生如果平时没有机会去公司实地考察或是实习，可以引导他们上网去查找资料，看有关广告设计方面的论坛，并让他们上“维客”网站去查看各种Logo设计，VI设计和灯箱广告设计方面的任务。通过这种方式来体验社会实践，从中积累社会工作经验。当学生面对困难的时候，应鼓励他们去图书馆查找资料，去网上搜索解决问题的方法，还有上论坛去寻求帮助，让他们学会自己解决问题。

2.3 项目的制作

项目的制作也是整个项目完成的主要环节，学生写好项目制作计划表后，以各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，按照已制定好的工作步骤和程序工作。学生在这个阶段会有一种无形的压力和设计的紧迫感，有利于他们日后尽快地融入到设计岗位的快节奏工作中去。教师这时候并不是在旁边看着就行了，同样要和学生一起奋斗。在学生遇到困难时，尽量做到只给学生提示，最好不要代替学生解决，更不能亲自动手帮学生去做。在这个过程当中让学生通过自己的思考、讨论、查阅资料等方式去解决各种问题。

2.4 项目的评估

评估成绩分为两部分：一是目标评估；二是阶段评估。目标评估注重的是学生是否按要求完成了项目，项目的作品效果如何，是否达到教学目标；阶段评估注重的是学生在完成项目过程中的学习成长，进步幅度，协作能力，学习能力，解决问题的能力，以及完成任务后的总结、反思水平。

2.5 项目的总结

在完成项目工作后，教师应该及时引导学生进行总结，目的在于固化学生的操作技能，提升他们的技术水平。在大会上让每个小组学生展示自己的作品，向全体同学介绍自己小组完成该项目的经过，遇到的典型性难题，最后又如何共同解决的，并讲讲项目活动得到了哪些珍贵的知识和体会。应用项目教学法的应注意的问题

虽然项目教学法有自身优点，但是由于经验的不足，还是遇到了一些问题，现总结如下：

（1）项目的选定还是个很大的难点，需要考虑项目是否合理，是否能够完全包括基础知识点，是否能与企业实际相符，是否真正适合学生的实际水平。教师这个时候要多和学生沟通交流，多去公司企业了解实际情况，方可选定好项目。

（2）项目教学法的宗旨是让学生主动的学习和解决问题，但是当学生真正遇到问题时，还是习惯性先向教师寻求帮助。有些教师可能会为了早日完成任务，而直接告诉学生操作方法，而不让学生自己动脑筋。其实这样的做法是不对的。教师不能过多的介入项目制作过程，应该对学生加以引导，给出相关资料让他们自己去解决问题。

（3）在分小组完成项目的时候，要求小组长有较强的专业技能和管理能力。但是中职学校的学生很少有人能够胜任小组长的职务，以至于小组内部管理不恰当造成项目不能正常进行。教师在项目开展前要和各组小组长一起研究和探讨出一套管理制度，分析会出现的问题并研究出解决方法。结语

它的教学目的明确，整个教学过程以学生为主体，教师为辅，充分调动起了学生的学习兴趣，通过独立完成项目让学生很好地把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，还培养了合作、独立解决问题的能力。同时，教师在引导学生完成项目的过程中，自己的专业水平也得到了提高。项目教学法有其独特的优势，同样可以在中职学校其他计算机专业课程，数控模具专业课程中推广。

参考文献

[1] 黄燕娜.项目教学法在《Photoshop图像处理》课程中的应用[J].广东教育：职教，2010（11）：51-52.[2] 张雅莉.项目教学法在平面设计专业教学中的应用[J].神州，2012（2）：104.[3] 骆萌，王雷.项目教学法在《平面图像处理》课程中的应用情况[J].林区教学，2013（1）：80-81.[4] 欧东林.项目教学法在中职工艺美术专业的应用与实践[J].东方企业文化，2011（2）：106.

篇2：项目教学法在广告设计课程中的应用

摘要：以机械设计课程设计为载体实施项目教学法，将传统的理论教学和实验教学内容整合成八个项目，通过项目教学内容要求学生完成对应阶段的设计任务，使工程设计始终融于理论教学中，强化学生工程意识，激发学生参加各类工程实践活动的热情，进而探索出一条集创新意识和具有卓越工程师素质于一体的人才培养教学模式。

关键词：项目教学法机械设计机械设计课程设计

中图分类号：F40；G642.0 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-179-02

《中国制造2025》标志着共和国制造业向智能制造的战略转变。高等院校作为国家人才培养基地，如何通过自身改革与创新，培养更多具有工程实践能力和创新意识的卓越人才，是共和国实现制造大国向智造强国奋进的人才基础。

机械设计自身的课程性质决定了它在机械类和近机类专业教学中占据重要的一环，是工科院校学生后续进行专业课学习、课程设计、毕业设计及步入工作岗位，快速实现与工程接轨的一门实践性较强的基础课程，因而在机械设计课程教学中实施项目教学，既有理论教学独有的理论体系，又有承载实践项目教学的设计载体。

本课题基于项目教学法，将机械设计课程设计分成若干个项目单元融于理论教学和实验教学中，基于CDIO“做中学”的理念，强化工科院校服务于工程实践的意识，引导学生参与科研与工程项目，建立合理评价体系，并在2～3年通过项目教学法在机械设计课程设计中的实施，不断强化工程设计与理论教学的有机融合，进而探索出培养合格工科人才的途径。

一、项目教学的实施路线

本项目教学法实施路线如图1所示。

在期初理论教学中，将课程设计任务书下发给学生，教师根据教学安排，将课程设计计算部分分解成若干个项目单元，通过分段评估学生各阶段项目的完成情况，适时发现项目实施过程中出现的问题，保证分阶段设计项目的合理性，提高机械设计课程设计质量，将CDIO“做中学”的工程理念和项目教学法有机融合{1}，实现理论教学与工程实践的高度统一。

课程设计的结构设计项目，拟放在“减速器拆装”实验中同步进行。在拆装实验中，通过让学生认真、细致地观察剖分式减速器的箱体结构，明确上、下箱体之间标准零部件的功用和定位方法；清晰传动原件的润滑方式；掌握在轴系零部件的结构设计中各种标准件的安装顺序、定位方法以及轴承设计时应采取的润滑方式、固定方法等，使学生在获取足够的感性认知后，为后续轴的结构设计和箱体结构的合理布局奠定基础，并要求学生在完成实验报告的同时，完成轴和箱体的结构设计。最终使学生能够根据所掌握的知识设计出符合工程实践要求的完整项目解决方案。以此为契?C，在机械设计课程设计中引入多个设计题目，引导学生从单一理论知识的学习转化为多知识融合，从而为工程实践服务。在项目教学中，教师通过对案例项目的实施，有针对性地组织学生对相关问题进行深入探讨，明确该设计项目中，共性设计和个性设计中所拟对的方案差异，扩充学生在掌握该知识点时能够根据工程实际做出正确的判断，切忌采用照抄照搬不顾工程实际的设计思想，进而达到培养学生能够灵活运用所学知识于工程实践的目的。

二、实施方法

期初下达课程设计任务书后，将所在班级同学进行分组，每组成员2～3人。将理论教学和实验教学成若干个实施项目，每个项目都针对课程设计的一个环节，课后要求学生上交该项目应完成的设计内容，通过小组同学互评和教师点评方式，对每个同学完成项目质量作一评价，明确在本项目实施中应注意的关键节点，强调学生注重学会能够正确处理理论教学与工程实践应用之间的关系，引导学生在学好理论基础的同时，更加关注在工程设计中的应用。通过小组成员之间的点评，可以使学生充分了解机械设计课程本身的“一题多解”的博大精深，激发学生创新意识和自我探究学习的乐趣，让学生成为教学的主体；教师的点评让学生清楚设计意识的培养应具有全局观念，在保证设计质量的同时，综合机械设计、制造、安装、拆卸、经济性等诸多环节，明确机械设计的理念不光是单纯设计一个合格的产品，还应更多地考虑诸多的人文因素和相关的法律法规。

三、考评方式

将机械设计课程设计作为项目教学的内容引入到机械设计理论课教学中，将理论课教学划分成对应课程设计的若干个教学项目，分段实施和检查每个理论环节完成后学生应该完成的设计内容，使原本集结在两周课程设计中，只能用近乎1.5天所应完成的全部设计计算任务，分解在整个理论教学环节中，既缓解了原本紧张的设计周期，又能使教师和学生具有充足的时间来讨论设计计算中出现的问题和解决方法。因而项目教学法更关注于学生在平时教学过程中，如何能够将理论和实验所学内容恰当地反映在机械设计课程设计中。在本课程设计考评环节中，将设计计算、图纸质量和答辩成绩按4∶4∶2设计，通过小组互评和教师点评方式，给出学生在项目教学法实施中应完成设计计算部分的成绩，使学生在理论课程完成后，两周时间全部用于计算机绘图，鼓励有能力的同学对自己所设计的内容进行相关程序的编写或进行虚拟装配，成绩量化时给予这部分同学好的成绩来表彰他们的实际工作能力，以此为契机，培养学生具有工程理念，引导更多的学生参与科研，参加各类机械创新设计大赛，参与各类工程项目的研究，进而实现CDIO理念在机械类专业教学中的运用，为国家培养高素质、能够快速适应于工程实践型的合格人才。

四、结语

1.教育的目的是为社会输送合格人才，教师的职责是作为人才的“催化剂”，通过科学的教学方法，最大限度激发学生的发展潜力。“以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会需求为背景”{2}的项目教学法，学习过程更强调学生的主体地位，通过学生自身的实践活动，提高理论知识应用于工程实践的能力，体味理论教学中，常规教育方法和工程实践中的灵活运用之间的关系，亲历应对实践过程的艰难选择和成功后的快乐，培养团队意识和协作精神，进而培养学生提高工程实践的应对能力。

2.以机械设计课程设计为契机，不断改进教学方法，进而探索在机械类专业学生课程设计中引入科研、工程项目，助力学生的创新思维和科研热情，实现工科院校人才培养与工程实践的零距离对接。

3.将机械设计课程设计项目教学引入到理论课教学环节中，通过引导学生独立完成相关项目的研究，以此为契机，探索出一种新的教学模式引入到其它课程教学中，培养学生工程意识；强调学生作为学习过程中的主体地位，通过教师合理的引导，加深学生对理论理解和工程实践的运用能力，进而走出一条培养符合21世纪人才需求、实现理论教学与工程实践零对接的教学模式。

[基金项目：黑龙江省教育厅规划课题（GJC1215066）；佳木斯大学教育教学研究重大项目（JYZL2015-02）]

注释：

{1}刘桂珍，于影等.项目教学法在机械设计课程教学改革与实践的研究[J].经济师，2016（7）

{2}张倩.项目教学法在实践型课程中的应用[J].现代计算机，2012（7）

（作者单位：佳木斯大学机械工程学院黑龙江佳木斯 154007）

[第一作者简介：刘桂珍（1965―），女，黑龙江尚志人，副教授；通讯作者：于影（1962―），女，黑龙江佳木斯人，教授。]

篇3：项目教学法在广告设计课程中的应用

《网页制作》是网络系统管理专业的一门专业基础课, 安排在第三学期授课, 总共72学时。该课程的教学内容是基于Dreamweaver软件的网页制作, 主要包括html语言、网站创建与规划、网页设计、网站信息发布及维护等内容。通过本课程的学习, 学生达到能够独立开发和制作网站。为了让学生真实地参加项目设计、参与网站项目开发的全过程, 我们在《网页设计》课程中采用了与工作室教学模式相配套的项目教学法。

在实际教学中, 项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起, 通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用, 解决实际问题的过程。在《网页设计》课程实施项目教学时首先要求科学确定项目。

确定项目在制定项目时, 要进行科学规划, 力求所制定的项目不仅有利于教学的开展, 而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网页设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站, 并根据其涉及的知识点, 将课程总项目划分为若干个子项目, 每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目划分如下图所示。项目以任务书的形式下发给学生, 按制定计划、开发、调试、发布和实际运行、设计报告及项目展示等阶段写出时间和目标要求。

制定项目计划项目准备完毕之后, 要对项目涉及的问题进行分析, 确定操作步骤, 选择相应的方法, 制定操作计划。在此阶段, 学生的主要任务是制定项目实施计划, 即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确, 并进行启发和指导。我们在教学中采用分组的方法将班级学生分成四组, 每组选一名“项目经理” (为了给学生创造更多的机会, 我们一般选择由团队的学生轮流当项目经理) , 让学生以团队为单位制定项目计划。例如, 在做“学校主页”这一项目时, 教师先是将此项目的学习目标和能力目标告诉学生。然后和学生一起分析项目, 制定完成此项目的基本步骤:首先确定网页的主题、内容、布局结构、色彩设计方案等以及团队人员的分工安排;然后根据设计绘制出草稿图;最后写成项目计划书。项目教学注重学生主体作用的发挥和综合能力的培养。在制定项目计划过程中, 教师一定要尊重学生的个性发挥, 避免计划的千篇一律, 鼓励学生形成自己的特色, 使学生的主观能动性得到充分发挥。制定好计划后, 教师要让每个团队的“项目经理”介绍自己团队制定的计划, 并说明设计的理由。通过对项目计划的介绍, 一方面可以提高学生的表达能力, 另一方面, 学生之间可以互相启发和学习。教师只需在计划的可行性及完整性等方面进行把关, 适当地将自己的见解告诉学生, 帮助提高计划的价值。

实施项目计划这是项目教学的关键。在这个环节里, 每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。要求学生注意两点内容:一是团队的合作精神和工作效率;二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的素材, 而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。学生在制作主页时, 由于分工不同, 处理图片的学生与设计版式布局的学生往往不是同一人, 结果处理出来的图片经常会与布局规格不一致。教师要及时指导学生按照计划书的设计图进行设计, 指导“项目经理”要组织好团队, 做好沟通和交流。很多时候, 计划书里一些预期的设计效果学生完成不了, 如层的精确定位、FLASH动画的透明显示等, 教师可及时进行指导。在学生需要帮助的时候, 教师给予及时指导, 一方面可加深和巩固所学的知识点, 另一方面, 提高了学生的学习积极性。

开展项目评估和交流评估和交流的过程就是对目前的结果进行评估, 指出成绩与不足, 并阐述理由。评估采用学生评估和教师评估的方法。学生评估采用自我评估和打分小组评估相结合的方法, 打分小组由每个团队的项目经理组成。项目制作完成后, 每个团队的项目经理要将项目作品展示给大家看, 阐述作品的功能和特点, 并回答全班同学的相关问题。评分小组根据该团队的作品和答辩情况评分。教师不参与直接评分, 一方面对学生的评分结果提出建议和意见, 涉及的内容主要包括评分标准等;另一方面, 教师要指出学生作品的优点和不足, 共同商讨进一步提高、改进的办法。

项目教学实践表明, 以项目为驱动的教学方法, 有效地建立了课堂与社会现实生产生活的联系, 使学生学习更有针对性和实用性, 为以后进入工作室实践和实习打下了基础;同时也有效调动了学生的学习积极性, 充分发挥了学生的主动性和创新精神。

摘要：在《网页设计》教学中采用项目教学法, 为学生实践和实习作好了准备, 充分体现了职业教育以“学生为主体, 以能力为本位”的价值取向。

关键词：工作室,项目教学法,网页设计

参考文献

[1]姜赵凤.项目教学法在《机械基础》中的应用[J].职业技术教育, 2006, (20) .

篇4：项目教学法在广告设计课程中的应用

［关键词］项目教学法包装设计课程应用研究

［作者简介］芮雪莹（1964- ），女，黑龙江佳木斯人，常州纺织服装职业技术学院创意与艺术设计学院，副教授，研究方向为艺术设计。（江苏常州213164）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0152-02

一、高职艺术设计专业教学现状

当前，很多高职业院校在专业课程设置上基本没有摆脱普通高等教育的模式。特别是艺术设计类专业，课程设置基本是本科艺术院校的压缩版，不适合培养应用性更强的技能型人才。在知识传授上，教师偏重理论知识，对项目教学和现场实践教学的关注较少。这种传统陈旧的教学方法培养出来的学生知识面狭窄，缺乏创新意识和独特的艺术个性，实践能力和社会适应能力差，不能很好地与市场需求接轨。此外，教师对高职艺术教育的认识也不到位、特色不鲜明，各学校制定的人才培养方案和课程设置也不适应地方经济建设和社会发展的需要。包装设计是艺术设计中应用性很强的一门课程，而项目教学法恰恰强调理论与实践并重，有利于包装设计课程目标的实现。包装设计课程的项目教学，是在教师的引导下，以一个真实设计项目课题为驱动的教学模式，通过对案例（大师作品欣赏）、项目课题（虚拟或真题题目）、实训项目（企业合作）等一系列的学习训练，使学生在快乐的学习过程中得到收获。

二、项目教学的意义

（一）项目教学法的内涵

项目教学法是师生通过共同实施并完成一个完整的项目而进行的教学活动。它将一个设计项目划分成符合实际工作程序的教学活动，通过情景设置、操作示范、团队合作、自我展示和评价等方式开展学习。具体包括：（1）通过一个项目，要求学生在教学活动中完成一个完整的项目并加以实施。（2）学生以团队的形式，人人参与，共同完成项目。在这过程中，教师跟踪整个项目并进行悉心指导。（3）项目过程中人人主动工作，注重完成项目过程中的每个环节。总之，项目教学法突破了包装设计课程传统的教学形式和手段，能够解决学生学习中的一些实际问题，提高学生对知识的掌握和理解程度，改善课堂教学效果。

（二）项目教学法的优势

项目教学法适合应用性比较强的艺术设计专业的教学，学生的动手能力和解决实际问题的能力得到很大的提高。包装设计课程以一个企业项目为教学内容，学生在完成设计项目的过程中独立思考，按照项目的要求分析包装设计课程存在的问题并将其解决，在项目过程中最终确定项目的目标和任务，教师在整个项目教学过程中帮助学生和企业真实工作过程相结合，使学生懂得包装设计课程从设计到制版再到印刷的整个工作流程。这种教学模式可以从根本上改变以往只懂得设计不懂得印刷过程的传统教学模式，为学生搭建一个实践性、开放性、探索性的设计创作平台，学生从被动变为主动地学习，把设计理论应用于实践，从设计项目中了解设计行业的真正需求和动向。为了满足市场和企业用人的需求，市场项目来源可以是企业真实的项目，让学生置身在真实的设计项目中，利用自己所学的包装设计知识进行有目的的设计。

三、包装设计课程开展项目教学法的应用

（一）包装设计项目教学法的实施

1.作业内容引入实际项目。当前，企业和社会要求包装设计类人才具有完成设计项目的实践能力。在包装设计过程中，要求设计人员具有与客户接触交流、市场调研、设计构思、设计定位，设计制作、制版、印刷等一系列工作过程的能力。这就要求课程设置内容与实际项目相结合，选择实际项目而不是虚拟设计项目，不仅对项目教学提出了更高的要求，更对学生的创新设计提出了挑战。以往的包装设计大都以虚拟的课题训练为主，学生不了解企业和市场的真正需求，设计出的作品往往与社会市场需求脱节。引入真实项目作为作业设计内容，能够让学生最大限度地消化课堂所学知识，切合实际做好包装装潢作品设计。在项目实施过程中，学生真正得到训练和学习到知识，极大地调动了积极性和主动性，同时还得到实践锻炼，提高了实践能力，极大地缩短了学校与社会职业的距离。

2.包装设计课程项目的制定与实施。在项目开展前，首先要制订包装设计项目实施的详细计划。设计项目计划制定完成之后，就要按照计划由学生分组具体实施。包装设计项目具有复杂性，除了设计表现、设计制作阶段外还包括后续制版、印刷等工艺流程。教师按照企业的工作模式引导学生，学生设计项目计划，确定设计的定位，市场调研、讨论、构思然后绘制草图确定方案，最后全组进行汇报。在包装设计课程教学中，学生要有项目平面效果图和立体效果图的设计能力，还要具备印刷制版、彩色印刷系统、印刷后道加工、工艺等整个印刷过程的跟踪能力。在设计理论课程之外，学生还要初步掌握印刷品的工艺制作流程，掌握各工序的具体操作内容及要求，明确从原稿设计到生产出印刷品的一系列工艺流程。在项目实施过程中，教师要认真指导，加强学生对理论的理解和认识，鼓励学生充分发挥自己的能动作用。最后，由教师和企业人员共同确定最终的设计方案，方案确定后，学生通过电脑绘制完成包装设计实物的效果图。学生要注意提高电脑操作能力、口头表达能力和动手能力，教师在每个阶段中要关注包装设计各要素之间的协调关系及印刷后的整体效果。

3.团队协作，共同努力。在项目实施过程中，要让学生充分认识到设计团队的凝聚力是一个项目获得成功的重要保障。学生与相关企业联系提供设计项目，在小组长带领下进行分工，有的与商家沟通交流、有的通过市场调研进行产品定位，分工明确。小组内共同讨论项目实施步骤、团员汇报、组长总结，小组与小组之间的充分交流、讨论、决策等提高了学生的合作能力和解决问题的综合能力，强化了学生的团队意识。最后，通过团队协作和共同努力，完成工作任务，得到企业的肯定。

4.实现教师角色转换。在学生完成项目的过程中，教师的角色也由传统教学中的主导者转变为学习过程中的引领者、指导者和监督者。教师在引入项目前要传授基本的理论知识和设计方法，选取适合项目教学的案例，自身还要具备丰富的设计实战经验，对项目进行全面了解；在引入项目后，要认真与项目单位沟通，聘请专家或企业人员共同指导完成项目教学任务。

（二）项目成果展示与评价

项目活动结束后，任课教师要组织学生进行成果展示，采取作品展览、多媒体展示、研究报告等多种形式，让学生亲身感受成功的喜悦与失败的懊悔，并相应地进行引导。项目成果评价需要制定科学的评价体系，艺术设计专业的教学评价应当以社会市场需求作为评价标准。评价时，注意过程评价、小组评价、综合评价相结合，要结合设计项目工作过程中各阶段的成绩，突出操作能力和创意能力。

在终结性考核评分中，根据社会市场需求采取评分制度，参评评委是企业设计师、甲方代表（市场需求者）、本校专业教师。通过对学生的成绩评估，在保留学生艺术个性的同时，还要强调设计的作品是否适合社会市场的需求。避免学生在做设计方案时不经过详细的市场调研，盲目追求自我个性，不能满足市场的需要。综合评价，主要是考核学生综合知识的积累。学生对以往学过的设计知识及印刷相关的知识能否主动地学习和掌握，在项目实施中是否注重提高表达能力、语言组织能力，对自己设计作品的创意内涵是否能够表述清楚，都会直接影响其与商家的沟通与交流。因此，在评价学生作品时，应考虑学生对综合知识的掌握和运用。

四、项目教学法在实践中存在的主要问题

项目教学法在艺术设计专业诸多课程中均可尝试和应用，但是，在具体实践中也存在一些问题。首先，项目教学法是学校政策支持和教学团队合作的结果，不可能单独一门课程分裂开来由一位教师实现，从教学计划、教材的选择到课程标准的制定，都是日积月累的一个过程，仅靠个人是无法实现的。其次，项目教学是按企业的工作过程进行的，如果没有企业的充分支持和参与，将难以真正实施，所以学校和企业合作建立实训基地是十分必要的。解决教师问题也有一定的难度，大多数教师相对缺乏实践教学经验，培养具有“双师素质”的教师队伍也是高职院校艺术设计教学需要迫切解决的问题。最后，任何教学方法都不是独立存在的，要根据专业情况、学生的知识结构和市场需求制定合理的教学方法，从而使职业院校艺术设计类学生的培养真正与企业和社会的需求接轨。

［参考文献］

［1］黄白.艺术设计职业教育中有关项目教学模式的探索和解析［J］.科计文汇，2011（6）.

［2］康煜.平面广告设计课程项目化教学探索［J］.中国成人教育，2011（12）.

篇5：项目教学法在广告设计课程中的应用

项目教学法是一种实践性突出，有助于培育学生积极性、主动性和创造性的课程教学方法。本文首先简要概述了项目教学法的内涵，并指出了在室内设计专业办公空间设计课程中开展项目教学的重要意义，进而从应用理念、应用方法及考核评价三个方面探讨了项目教学法在办公空间设计课程中的应用。

前言

近年来，建筑工程项目日益增多，对室内设计而言，特别是办公空间设计的人才需求也逐步增大。在高等院校中，办公空间设计是室内设计专业中的一门主要课程，推动该课程改革与完善，促进新教学方法和教学理念在该课程中的应用具有重要的现实意义。项目教学法作为一种新型的教学方法在办公空间设计课程教学中的应用研究已成为室内设计专业的重要研究课题。

项目教学法概述

1.项目教学法的内涵

项目教学法是针对某一课程，对其课程包含的技术或技能单元进行分解，分解成若干个教学项目，实施理论与实践相结合的一体化教学，对每一个单元教学的考核都由某一项技能或技术的应用来进行，完成后进行下一个项目的教学。因此，我们可以将项目教学法简单的理解为：由师生围绕一定的、具体的项目工作任务展开的教学活动。项目教学法强调了如何去做，如何做的更好等问题，淡化了是什么、为什么等理论知识。

2.在办公空间设计课程中开展项目教学的意义

在办公空间设计课程中，开展项目教学是依据设计行业、装饰行业对人才岗位能力的需求和工作内容，通过真实的办公空间设计项目或者高仿真的模拟设计等，引导学生发挥主观能动性，自主通过网络或者学校数字资源针对完成项目所需涉及的各项数据、工艺以及材料等相关资料进行检索。教师充分发挥指导者的角色作用，及时给予学生指导，设计方案由学生小组协作完成。

在教学实施中，通过参与真实的设计项目，有助于使学生获得真实的体验，形成对办公室空间设计的整体理解，也有助于形成理论与实践相结合的一体化教学，实现专业理论知识教学与职业技能实践的有机结合。

项目教学法在办公空间设计课程教学中的应用

1.项目教学法应用理念

项目教学法在办公空间设计课程教学中的应用理念体现在如下四方面：一是以项目为导向进行课程内容开发。办公空间设计课程改革方案的确定，应由学校、企业以及行业共同开发，为此要求教师应积极走访和调研相关企业，了解行业对人才知识、技能以及职业素养等方面的需求。二是以学生为主体进行教学模式设计。教学模式上要充分体现学生的主体性，通过调动学生的积极性和主动性，引导学生自主学习。三是以学生职业能力培养为课程教学目的。通过项目设计，由学生协作完成项目，使学生在做的过程中获得认知能力、事件处理能力、与人协作能力的提升，并培养学生的安全意识和创新能力。四是以多元化评价为课程考核方式。课程考核上采用小组为单位进行互动、教师评价等评价方式，以阶段性评价为主，教师则侧重对项目完成情况进行总体评价。

2.项目教学法的应用方法

（1）分组合作法

对学生进行合理分组，小组人数以4-6人为宜，组织形式可由学生的随机分配或自由组合。在使用随机分配时，可有效地锻炼学生的协作能力，保持合作的新鲜感，保持小组内部的能力均衡，有促进促进学生间的优势互补，在相互帮助中促进各自能力的提升。随机分配需要一定时间的磨合，在实施项目任务时，应保持正常进度。自由组合的优势在于任务配合默契度高，内耗少，缺点在于容易造成小组间能力存在较大差异，不利于对任务进度进行控制。

（2）角色扮演法

在办公空间设计项目方案制定中，教师担任项目设计总监的身份，负责项目的整体把握和及时指导，而学生负责设计办公空间方案。学生通过对项目的现场调查、资料查询、方案敲定，使学生能够制定结合实际的设计方案并付诸实施。小组内学生分别担任不同的角色，如客户、设计师、装饰企业员工等，发挥学生自主性和创造性，讨论并确定设计方案。

在项目实施中，设计师负责与客户现场洽谈业务，确定项目预包含的内容，由设计师根据客户需求制定设计方案，帮助客户分析办公空间的基本结构和布局，并针对其中存在的不合理之处与客户沟通，形成办公空间设计环境草图。客户负责根据设计师的建议调整或设置障碍，并根据方案以及设计师的表现确定是否采纳设计方案。

3.项目教学法应用中的课程考核评价

办公空间设计课程应以阶段性过程考核为主，并将专业职业资格要求与企业岗位需求纳入考核标准之中。首先，将实际设计项目分解为若干子项目，确定对应考核标准，根据学生完成情况以及达标情况进行综合考评，同时将子项目考核结果与平时成绩进行合并确定最终成绩。其次，依据岗位能力需求，侧重对学生草图设计、效果图表现与施工图绘制等方面的综合考核。应根据行业对学生的岗位能力要求，确定绘图能力、预算编制能力和方案陈述能力等的考核标准，分阶段对学生进行考核评价。

结语

总之，办公空间设计课程是实践性非常强的一门课程。在办公空间设计课程教学中，引入项目教学法符合该课程的特点，有助于培育学生的岗位实践能力、创新能力以及自主探索、自主学习的能力。在项目教学法的具体运用中，必须结合课程特点以及课程目标，从理念、方法以及考核等各个环节入手，促进室内设计专业学生实践能力的真正提升。

（作者单位：包头职业技术学院）

篇6：项目教学法在广告设计课程中的应用

近年来，随着教育教学改革的大力发展，“项目教学”这一新有名词也越来越多地应用在职业教育中，为了使学生能够更好地理解和应用所学的知识，并在解决问题的过程中养成良好的学习习惯，针对职业教育的特点以及社会对人才的需求，本文探讨将项目教学法应用到《动漫造型设计》课程中，充分利用项目教学法的优势，使学生可以在每个环节中熟练运用具体的方式方法，掌握专业技能，提高学习效率。

目前，辽阳职业技术学院以注重职业技术教育为教学宗旨，采用“高技能+双证书”的模式进行应用型人才培养，并以校企合作的运营模式为基础进行教学改革，大力推动学校与企业之间的对接，为学生提供更大的发展空间。根据企业的实际需求，采用项目教学法将教学大纲和实际应用进行整合，在强化学生动手能力和创造能力的同时，更有效地培养学生的团队意识，激发学生学习的自主性和积极性。

1 项目教学法的含义

项目教学法就是指在教师的指导下，将一个独立的项目交给学生处理，学生可自行组成小组以小组合作的形式或以单人的形式对这个项目进行处理，并制定项目计划、具体实施过程等。学生可分工完成信息的采集以及方案的设计工作，并进行研讨。教师可以根据学生的项目进度表，对项目进行整体规划并针对每一个环节进行指导。由此可见，项目教学法是以项目为主线，以教师为主导、学生为主体的教育教学方法，它改变了传统的教育教学模式，创建了学生主动参与、自主协助、扬长避短的新教学模式。

2 传统教学法与项目教学法的区别

(1)传统教学法的特点：以教师为主体，被动接受知识和技能;教师主导课程，以单一方法达到教学目的;授课教师挖掘学生不足之处，及时补充，从而达到教学目的。

(2)项目教学法的特点：以学生为主体，在教师的指导下探索新知识;学生可以自主命题，以多种方法达到教学目的;教师引导学生发挥优势，强化知识与技能的学习。

从以上的对比中，我们不难看出，传统教学法与项目教学法存在着相当大的差异，项目教学法对提高教学效果更能起到积极的推动作用。

3 项目教学法的实施过程

项目教学法的具体实施过程如下：

(1)制定项目的开题报告。由学生自行选择所要完成项目的主题，根据拟定的主题确定工作步骤，并制定相应的工作计划以及开题报告，完成后交给指导教师进行修改与整合，指导教师审核通过后进行实施。

(2)明确项目任务。本次项目由指导教师提出项目方案，根据项目方案让学生展开讨论，制定该项目的目标和任务，并完成项目任务书。

(3)项目实施。根据所制定的项目任务书，让学生明确在实施项目的过程中需要完成的任务，并按照任务书制定任务实施方案，并最后汇总，由项目组组长进行整合。同时在项目的实施过程中，教师要根据学生的实践情况，及时指导学生应该做什么、怎样做，以保证项目的顺利完成。

(4)项目评价。展示各组项目的.实施情况，由各组组长对本项目进行简短的总结，并制定出该项目的评价报告.再由指导教师和专业教师共同进行检查，师生共同讨论项目的实施结果.对出现的问题进行探讨，以完善项目实施结果。

(5)项目成果应用。根据整套项目的完成情况进行市场调研，以达到应用项目成果的目的.

4 针对具体课程内容制定项目实施方案

为了使学生更好地理解和运用项目教学法，制定以“中西方文化之间的对比”为课题的项目实施方案：

4.1 制定项目计划

针对课题“中西方文化之间的对比”设计一个具体的项目，并制定出项目计划。

4.2 制定项目任务书

根据项目主题让学生展开讨论，最终确定项目目标和任务，并制定出项目任务书。

4.3 项目实施

(1)通过收集相关材料，选定相关造型的框架、风格、结构，将材料及时发放给学生，让学生进行临摹，掌握基本的造型结构。

(2)以第一小组为例，要求该组撰写剧本时融入日本文化，要运用所学专业知识，充分发挥自己的想象力，设计出符合剧本故事情节所需要的人物形象。

(3)对剧本的内容和人物造型进行交流与总结，并加以完善。

(4)各小组合理分配任务，完成制作。

(5)对制作完成的人物进行展示，总结学习经验。

4.4 项目评价

对作品的评价，不仅仅是对结果的评价，而是要将过程和结果的评价有机结合起来.通过总结和交流不仅锻炼了学生的综合表达能力，而且增强了学生学习的成就感.通过自我评价，使学生逐步养成客观、实事求是的态度，培养学生自我反思和自我认知的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础.因此对项目结果进行评价是项目教学开展的关键环节，它既是对前一段项目教学成果的总结，也为后续教学的开展奠定了基础，只有及时总结经验，才能提高项目教学的质量.同时，为了了解学生对项目教学这种新的教学方式的认识和适应情况，在项目结束之后，对学生进行动态考察，采取问卷调查的方式了解学生对项目教学法的态度等.具体评价内容包括：(1)分组点评，包括自我、小组间以及师生间的评价;(2)在项目实施过程中所得到的收获;(3)组长总结项目的完成情况及组员配合的情况;(4)总结本次项目教学中获得的创作经验;

4.5 项目成果应用

通过对项目成果的应用，让学生在掌握理论知识和学习方法的基础上，提高自我学习的能力。学生之间互相学习、取长补短，在完成项目的过程中对学习产生浓厚的兴趣，从而达到更好的教学效果。

5 结语

与传统教学法相比，项目教学更加注重学生的能力培养以及实践过程，更注重以学生为中心，能够让学生更直观地掌握知识和技能。作为一名实施项目教学法的专业教师，要深入了解市场和企业的需求，将教学过程有计划、有目的地与市场接轨，在培养学生动手能力和创造能力的同时，有效地培养学生的团队意识，激发学生学习的自主性和积极性。

篇7：项目教学法在广告设计课程中的应用

朱剑锋，王冬，熊志斌，尹成国

(琼州学院电子信息工程学院，海南三亚 “1)2)))

摘要:针对应用型大学 45’5 程序设计课程的教学改革，根据 45’5 程序设计课程的传统教学的特点，提

出了项目教学法的解决方案，解决了实施项目教学法的问题，指出了应用项目教学法时的注意事项’

关键词:项目教学法;45’5 程序设计;应用型大学

中图分类号:8 0..文献标识码: M 文章编号:!22# /(1))()2！)2)/22#)/2.引言

在计算机众多高级语言中，45’5 语言具有简单性!平台无关性!分布式!健壮性!安全性!网络通信应用等

特性，是 W@B ,FPA?JLJKIS 公司研究开发的一种面向对象的程序设计语言，成为当今最流行的计算机语言’

随着国民经济各领域信息化的不断提高，需要具有 45’5 技术的计算机专业人才，45’5 技术成为了衡量

应用型大学计算机专业毕业生基本技能的重要标志’为了满足信息化社会的需要，针对 45’5 程序设计课程

涵盖的知识点多!部分面向对象技术理解难!课堂学习与实践相脱节等诸问题，应用型大学有必要在教学内

容!教学方法!教学手段等方面进行研究和探索，为养成学生的自学能力，提高发现!分析及解决问题的能力，为培养具有基本职业素质的应用型人才打下基础’!45’5 程序设计课程现状

45’5 语言是面向对象程序设计的最佳入门语言’目前应用型大学在 45’5 程序设计课程的教学中存在以下问题’

第一，在现有 45’5 程序设计教材的内容方面，存在着系统性不强!前后逻辑相脱节，仍然存在不常用或基本淘

汰的内容等问题;实例缺乏实用性!趣味性!规范性及标准性等问题;缺乏面向对象的设计理念等问题’

第二，在教学方法方面，采用的是教师教什么学生就学什么!按部就班地学习知识点的传统灌输式教学

方法，忽视了学生的积极性!主动性的发挥，基本没有团队合作环节，对如何利用 45’5 语言开发项目!职业素质的培养做得不够’

第三，在课程体系方面，缺乏与时俱进的前瞻性;缺乏运用面向对象知识设计!解决实际问题’

针对目前应用型大学的以上问题，根据”关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见%，提出了项

目教学法的改革措施，来适应 45’5 技术及应用的不断发展，满足社会对应用型人才的需要，提高 45’5 程序设计课程的教学效果’)项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有

机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力’痛过教师在教学中引导学生参

与实际的项目，组织学生参与项目需求分析!项目设计!项目制作!项目测试!项目维护等，培养学生的自学能

力!分析问题和解决问题能力!协助合作能力，提升学生的专业技术和职业素质，满足社会对学生能力的需求’

项目教学法与传统教学法相比，由以书本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实践操

作为中心’项目教学法是以能力为本，学习过程成为参与项目的实践活动，不仅注重项目完成的最终结果，而且也注重项目完成的过程，并且在教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用’项目

教学法改变了以往教师讲!学生听的教学模式，创造了学生主动参与!分组协作!探索创新的教学模式’

.项目教学法的实施

在 45’5 程序设计课程教学中，以职业岗位能力为目标，以实际项目为载体，以工作过程为导向!以项目

团队为组织形式实施项目教学法’

.>!项目教学法的培养目标通过 45’5 程序设计项目教学法，在学习45’5 程序设计基础技能的同时!初步养成必要的职业素质及社会适应能力’

!)&根据实际项目掌握必要的 45’5 程序设计相关的知识!技能))&养成参与实际项目的工作方法.)&提高学生的软件质量意识

0)&严格遵守在规定时间内保质保量地完成任务.>)项目教学法的团队分工协作及体制!)&确定最高责任者，即主讲教师’))&确定项目各分工小组的组长，具有协调沟通能力’组长在老师的指导下制定本小组的项目开发计

划!分配任务!监督实施项目开发’

.)&确定项目各分工小组的成员，如程序员!测试员等，每小组 “ /(人左右’成员合理搭配!能力强弱互

补组合，项目任务落实到每位成员’.>.项目教学法的作业要求!)&主讲教师检查并指导作业日报格式及内容的正确性))&项目开发的进度管理

各组长检查与控制本小组项目开发进度，每日或每周举行例会;主讲教师检查与控制各小组的项目开发进度，举行项目里程碑会议’.)&项目开发的质量管理

主讲教师!各组长检查小组成员的项目设计书!程序代码的规范性与标准性，争取达到项目成果物残存

障碍率最小化’

0)&在项目开发过程中，养成初步的职业素养.> 0 项目教学法的内容

项目的选取要结合 45’5 程序设计单元内容，并考虑学生的实际学习基础，运用掌握的知识解决具有实

际问题，设计出难易度适中的项目’在完成项目的过程中指导学生，给出完成项目所需参考资料!注意事项!规范及标准等;讲解以前项目的遇到问题!失败案例及经验教训;教育项目的成功取决于每个成员的不断努

力，提倡合作协助精神’

!)&做需求分析，制定项目机能设计书))&设计类的关系图!状态迁移图!对象间的时序调用图等.)&设计测试设计书

0)&构筑开发环境机运行环境

”)&完成程序代码的编写!及单元测试任务()&进行项目开发的成本核算，作为项目教学法的总体经济指标!也就是教与学的综合结果评价

0 项目教学法应该注意的问题

0>!双师型角色的教师应用型大学的双师型教师不仅具有专业的理论知识!还要具有相当的专业技

能，需要熟悉企业的 45’5 项目开发的工作流程和管理模式，具有跨学科的综合知识能力，具有作为系统分析

员(系统架构师)的系统分析与设计能力，才能有效地组织项目教学内容!培养学生的理论知识与专业技能!职业素质及社会适应能力’

0>)交流!沟通与合作在项目教学的过程中，项目的实施是以团队小组为单位展开的，每当碰到的疑

惑和问题时，除向老师求教外还应该通过自学或同学间的互相帮助，广泛开展交流!沟通与互相合作来解决

问题’在合作过程中，提高学生的人际交往和沟通表达能力的同时，也加深了同学间的友谊及深师生间的理解与信赖’

0>.合适的项目选取合适的项目是教学成功的关键’首先，所选项目应结合 45’5 程序设计教学计划

单元内容，并考虑学生的实际学习基础，如学生的具体专业及实际水平，既要与书本的知识紧密结合，又要有

一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以有充分地发挥创造的空间，选择难易度适中的项目，可以促使学生运用掌握的知识容易学习新的知识和技能，并且解决具有一定难度的实际问题’ “ 结论

项目教学具有传统教育不具备的优势，把项目教学法运用到 4M*M 程序设计等计算机课程的教学中，通

过团队解决实际问题!按期保质保量地完成项目开发，使学生既掌握了相关专业的理论知识!也掌握了面向

对象 4M*M 程序设计的开发过程’项目教学法能够激发学习兴趣，培养和锻炼了学生的实践动手能力!团队

协作能力!以及发现!分析!解决问题的能力，从而培养了学生的职业道德与职业素养;也使教师拓展了自己的相关专业技能与教学方法，调动教师开展教学创新研究的积极性，加快 4M*M 程序设计课程体系!教学内

篇8：项目教学法在广告设计课程中的应用

确定目标, 让学生明确课程最终要取得的成果, 有的放矢。大凡人做事都是目标容易达到的就会先去做它, 学生学习也不例外。我在给学生上第一堂课的时候, 通过几分钟演示, 制作完成自己的个人主页 (素材是事先准备好的) , 让他们明确两点:一是制作一个网页很简单, 把个人信息资料填进去就行, 很快能学会。二是这个网页是宣传自己, 提升自己知名度, 展示能力水平的重要平台, 能为自己今后的工作、生活带来极大的好处 (再举两个例子) , 所以一定要学会制作网页。

有了以上的信心, 进而讲明网站就是若干个网页的链接组成的, 个人网站的建立也很简单, 提出这门课程的最终目标 (项目) ——每个学生在学期结束时交上一份完美的个人网站, 并选取优秀的通过学校网站在Internet网对外发布。这样, 学生学习的目的明确了, 学习积极性高涨。

分解项目, 把Dreamweaver教程知识分解到各个具体的网页设计项目之中去, 通过实例掌握Dreamweaver的各项知识。现在中职学校计算机专业网页设计课程的主要知识点是以Dreamweaver为基础来设计网页, 掌握了Dreamweaver的使用, 基本上就能设计一个完整的网站。实行项目教学法后, 我把设计“个人网站”这个大项目又分解成建立站点、文字网页、图片网页、页面链接、页面布局等等若干个分项目, 逐一用Dreamweaver来教学生设计制作。实际教学的情况是学生掌握了一种网页的设计方法确实很快, 却不能举一反三, 甚至做错了不知道怎么改。我认真分析了造成这种情况的原因, 是他们对Dreamweaver的运用掌握得不全面, 没有系统性造成的, 为此, 我在之后的讲课中既注意实例的精美, 又把实例制作中与之相关的Dreamweaver其他功能及样式讲清讲透, 让学生对Dreamweaver的各项功能有一个系统性。这样, 学生就很少在这方面出错, 即使错了也知道怎样去修改。

由此, 项目教学以目标作导向利于学生容易接受掌握, 但其缺点是对网页设计工具软件Dreamweaver缺乏系统性的了解, 这不利于学生独立开发网站系统和今后的发展。因此, 我们在教学过程中要克服其缺点, 要能通过完成项目把相关知识尽可能系统地教给学生。

兴趣引导, 激发学生学习的动力。学生的学习好坏, 很大程度取决于有没有学习兴趣。网页设计这门课程由于和“网”有点关联, 再加上我的引导, 开始时所有的学生都显得有点兴趣, 可是两三个星期后, 一些学生兴趣没那么强了, 这些学生有的是以为网页设计可以“上网”, 后来发现跟上网无关就不想学了, 还有的学生觉得以后用不上, 以及原本什么都不想学的学生。针对这些学生我及时调整讲课策略, 讲课时使用无线网卡, 浏览学生感兴趣的网页, 如QQ空间、51.COM等, 和他们一起分析它的设计方法及元素, 这样又抓住了他们的眼睛, 使他们总能有新的兴趣点。

加强实训, 以好带差, 使全部学生普遍掌握网页设计的基本要领。网页设计这门课程主要是在计算机上完成, 目前很多中职学校不能做到每节课每个学生都在电脑上操作。我们学校是一节课教室多媒体教师演示讲解, 下一节课计算机上学生实际操作。我在教室多媒体演示时, 尽可能讲得详细而全面, 尽管如此还是有些学生因上课走神而没听懂, 为此我常常让某学生上讲台照样演示一遍网页的做法, 我再分析错的原因, 讲述正确方法。让全体学生再巩固一下。在上机学生自己上机操作时, 一部分理解能力强的学生很快就能完成项目要求, 而少数差生或演示时没完全弄懂的学生会被一些疑点困住, 如果全部都由我来解决这些疑点, 一来时间不允许, 二是老师很费精力。为此我会安排先完成的学生分别去指导没完成或有疑点的学生, 这样不但表彰了学得好的学生, 也给学生制造了一种竞争氛围。同时也使得在有限的上机操作时间上, 让每一位学生都能完成网页案例的制作基本步骤和要求, 掌握项目教学的知识点。

检查效果, 通过建立个人网站评价学生的学习成果。项目教学法的落脚点在于学生通过项目实践全面掌握知识。如何来评价学生的知识掌握程度呢?我的做法是全体学生都来参与评鉴, 从评鉴中再学习。在网页设计这门课程的实践教学中, 网页的优劣、美丑没有统一标准, 个人观念有一定因素。为此我引导学生一起来制定评鉴标准:首先是分成几大部分, 通过讨论确定为网页基本要素运用、网页布局、网页的实用性、网页的美观程度、网页的新颖程度等5大方面。让大家确定分值时, 网页基本的要素运用是否正确一项有给30、40分的, 也有给50、60的, 最后我通过讲明网页基本要素 (文字、图片、表格、链接、色彩等) 是制作网页的关键, 掌握这些就可以毕业了, 大家定为60分, 其中文字、图片、链接、色彩各10分, 表格为20分。网页布局定为14分, 网页的实用性10分, 网页的美观程度和网页的新颖程度各8分。通过这场评鉴的探讨, 学生掌握了网页设计的重点、难点, 为后面的设计制作指明了路径。

在学生都各自将所学知识点运用到个人网站的设计之中后, 学生交出了项目作业。我让学生两人一组给每个学生的个人网站打分, 并写出给这个分数的原因。这样做使他们在比较中学习, 了解他人网站的优缺点, 有利于以后自己改进设计, 制作出更好的网站。这种让学生参与评定的方法, 极大地调动了学生的主动性, 他们从中学到了鉴别方法, 也使课程成绩评定更接近学生, 更易于被接受。

总之, 在《网页设计》课程的教学活动中, 采用项目教学法, 更利于教学目的的实现, 利于学生掌握知识。要将它更好地运用, 还有待更多、更长久的探讨和总结。

参考文献

篇9：项目教学法在广告设计课程中的应用

【关键词】项目教学网页设计

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0136-02

当前职业学校计算机专业教学主要面临两个困惑：一是专业知识技术更新步伐很快；二是职高生源素质近年来不断下滑，学生没有养成良好的学习习惯，学习能力也不够理想。在这样的现实情况下，如何提高计算机专业课程教学成效，有效提升学生实践动手能力，使培养的毕业生能较快地适应企业对口工作岗位的技能要求，是摆在计算机专业课教师面前的难题，也是计算机专业课程教学改革的方向所在。

几年来，笔者在《网页设计》课程教学中积极探索应用项目教学法，使教师的教与学生的学更具有针对性、实践性和实用性，学生对专业技能的掌握和综合应用水平得到明显的提升。笔者认为，项目教学法在职业学校专业课堂的应用，是解决前述困难的有效途径之一，以下以《网页设计》课程为案例，对项目教学法的操作环节与应用案例进行分析。

二、《网页设计》应用项目教学法的主要操作环节

《网页设计》是计算机络技术专业的一门专业基础课，该课程的教学内容是基于Dreamweaver软件的网页制作，主要包括html语言、网站创建与规划、网页设计技术与技巧、网站发布及维护等内容。通过本课程的学习，学生达到能够独立开发和制作网站。

在《网页设计》课程教学中，作为载体的实训项目的设计与确定、实施与评价，对学生专业能力的获得具有举足轻重的作用。一般来说，项目教学要有以下几个操作环节：

（一）项目任务

根据《网页设计》课程培养目标的要求，教师选定项目任务，与学生一起分析任务性质，明确任务内容，让学生知道自己要做什么，要准备哪方面的专业知识，能锻炼哪方面的专业技能等。

（二）项目方案

教师按照学生的学习能力差异和综合专业素质等把全班学生分成几个学习小组，然后组织各小组学生为完成项目任务进行充分讨论，引导学生补充准备相关的专业知识，设计项目任务完成可行性实施方案。教师要积极引导各小组相互进行比较，取长补短，肯定实施方案的多样性、差异性，允许按照多种方案实施，并提出建议性的参考方案。学生明确各自的分工，然后进行项目操作。

（三）项目实施

小组成员根据项目实施方案中的分工，在计划的时间内，来做成自己所负责的工作，在项目实施过程中，团队间的合作、组织、协调、讨论等成了这个环节的主要内容，在项目实施过程中，教师要担任指导者、监督者、评价者等角色，确保项目中的每位成员都能参与其中，从而高效地完成项目任务。

（四）项目评价

先由小组成员对自己完成的项目进行内部评价，再进行小组间的互评，取长补短。最后由教师对各小组的项目完成情况进行综合评价。教师把项目评价效果情况进行详细记录，作为学生该项目工作成绩，最后组织全班学生一起从项目设计的规范性、合理性、项目最优化等方面共同分享学习实践的经验。

三、《网页设计》应用项目教学法的实例分析

以往的《网页设计》课程对应的实践任务往往只是针对所学知识点，安排一些较枯燥的一些操作练习，缺乏一个系统的链接，致使学生学习缺乏激情和动力，学生每次实践只是机械地按照实践指导的步骤完成实践内容，他们普遍认为这些课程只是学会软件的基本操作而已。在这种模式下，不利于培养学生解决综合问题的能力，很难利用信息技术工具和信息资源来解决具体实际问题，项目教学法的应用，应该可以有效地解决以上的问题。

（一）布置项目任务

在《网页设计》课程实施项目教学时首先要求科学确定项目任务。在确定项目任务时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我将《网页设计》课程的总项目任务确定为“开发一个企业网站”，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。

在实践过程中，全程模拟企业设计场景，把课程内容渗透到企业设计的每个项目中，让学生担任网站设计师角色，分步骤、分阶段地完成一定的企业项目。

在实施过程中，每个模块任务都有其对应的知识点，学生需要灵活地，高效地将所学知识点应用于项目中。

（二）学生知识准备

1.网站素材准备

2.网站的整体规划技术；

3.表格、布局表格技术及技巧；

4.图像处理、动画设计相关技术；

5.网站色彩搭配、网站风格美化技术；

6.模板、超链接、行为的应用；

7.CSS技术设计应用；

8.站点管理、网站上传等技术等。

（三）学生分组完成项目设计