让你的作文唯有源头活水来

写作文, 成了很多中学生棘手的问题。这是因为没有找到写作的支点, 其实, 有很多东西都能成为我们写作的源泉的。

一、需要文化的积淀

现在的学生很难耐着性子阅读名著, 即使翻阅, 也是草草完成, 没有思考, 没有心灵的碰撞。写作需要表达的冲动和欲望, 可是现代社会, 表达情感的方式很丰富, 信息传递的快捷及时, 多样化特征, 让写作成了最笨拙、最迟缓的情感表达方式。写作还需要生活的积累, 可是学生的生活阅历很浅显。因此, 多积累可以让你的作文有所写, 因此积累可以从以下方面入手:

1、阅读积累。

这里说的阅读, 主要指课外阅读。语文的课外阅读并非仅仅指阅读名著。大千世界内容丰富, 我们靠直接观察所获得的材料, 只能是凤毛麟角, 必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。我们要鼓励孩子多读书, 读杂书, 天文地理、人文历史、文学艺术广阅博览, 广泛的积累写作中需要的素材。还要学会阅读。读书的方式要多样, 可以精读、略读、浏览, 并会根据需要和读物内容决定读书方式, 提高阅读效果, 积累广泛而又精要的材料。

2、摘抄积累。

学生广泛阅读的同时, 要求每位同学准备一本比较厚的摘抄本, 在精读的基础上将作品中的意蕴丰富的词语、谚语、格言、警句、短诗, 精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。通常我们都会要求学生将摘抄的内容, 经常翻一翻, 读一读, 有的还要熟读成诵, 然后在写作时能够摘引模仿。除此以外, 我们还要引导学生进行思考, 这些字词句精妙在哪里。

二、生活, 捕捉素材

1、生活是写作的源泉, 所以学生首先就得观察自然、感受自然, 以增强审美情趣, 提高写作能力

2、生活是写作的源泉, 所以学生就要关注人生, 感受人生, 憧憬、体验和思考美好的人生, 然后抒写绚丽的人生。

“人生, 是一个令人深思的话题……。追求美好的人生, 是我们的共同的目标。”人生并非一帆风顺, 我们应该坚定生活的信念, 走好人生的每一步, 抒写绚丽的人生。曹操的《龟虽寿》, 这是一首抒发人生感慨的咏志诗。“老骥伏枥, 志在千里”。说明人可以发挥主观能动性, 顺应自然, 养怡身心, 延年益寿, 与天争时, 始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。“人生自古谁无死, 留去丹心照汗青。”文天祥富贵不能淫, 是我们学习的榜样。

3、生活是写作的源泉, 所以学生就要关注社会, 把自己的青春年华献给社会。

伟大的美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的著名论断。德国诗人歌德说过:“不要说现实生活没有诗意, 诗人的本领, 正在于他有足够的智慧, 能从惯见的平凡事物中, 看出引人入胜的一个侧面。”我们生活在丰富多彩的社会里, 只要睁大眼睛去关注它, 敞开胸怀去拥抱它, 用自己的心灵去感受它, 就会有丰富的收获。我们要从生产斗争、社会实践、科学实验这些方面去感受社会生活, 体验社会生活。如:现在很多人网上购物, 留学热, 都可以成为我们创作的源泉的。

三、展示出你的亮点

我们写作文确实到了枯尽干竭的时候, 还可以很好的利用教材, 可以说每一个题目的作文都可以从教材中挖掘的, 高考作文的本质就是“炫示”——即展示出你的亮点。阅卷经验告诉我们, 在述例时, 考生能举出课本中的例子能让阅卷者眼前一亮。故此, 我们为考生专门梳理了一些作文素材, 这些素材都来自高中课本。希望同学们在高三的冲刺阶段, 加强记忆, 获得启发。对那些语句较优美的课文素材片段, 更要背诵、理解, 这样才能有“背”无患。只要你能灵活运用, 合理内化, 肯定能为你的考场作文增色不少。如写生命的意义、苦难之类的作文就可以引用史铁生, 史铁生能够领悟生命的内涵, 在于他战胜了自己的残疾。《我的梦想》中, 史铁生说, “后来知道, 跑进9秒79的约翰逊战胜卡尔?刘易斯是服用了兴奋剂, 对此, 我们该说什么呢?约翰逊的故乡牙买加的人们这样说, ‘约翰逊什么时候愿意回来, 我们都会欢迎他, 不管他做错了什么事, 他都是牙买加的儿子。’这几句话让我感动至深。难道我们不该对灵魂有了残疾的人给予更多的同情和爱吗?”在这里, 史铁生深刻的认识到每个人都有局限, 而且还有比肉体残疾更严重的灵魂残疾的人, 他们更需要同情和抚慰。因此, 史铁生终于从残疾的阴影里走出来。记得原野在《人生》一诗中这样写道:人生, 从自己的哭声中开始, 在别人的泪水中结束。这中间的时光, 就叫做幸福;人活着, 当哭则哭, 声音不悲不苦, 为国为民啼出血路。人死了, 让别人洒下诚实的泪, 数一数, 那是人生价值的珍珠。诗人用了朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一辈子说长不长, 说短也不短。或长或短, 自有论道。而贯穿其中的生命的意义却是每个人毕生的追求。史铁生在这里也给提出一个重要的论题, 人应该怎样战胜自己的苦难, 开始对生命意义的探求。

四、最后沟通、交流也可以成为你的创作源泉, 因为沟通、交流可以让你的才思敏捷, 可以让你的语言丰富, 那么从哪些方面来着手呢?

1、沟通作文训练与各科教学。

如常识课的小论文写作, 音乐课的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等, 都可让学生诉诸笔端。

2、沟通课堂作文训练等课外、校外、社会生活, 为学生提供“热点话题”论坛。

如“话说环保”, “我看上网”等, 促使学生学会观察、学会发现、学会思考, 让学生有事可写、有感而发。

3、沟通课内与课外阅读。

教师要下水读书, 并要积极开展活动。如组织学生办文学小报, 诵读比赛, 读会比赛, 佳作欣赏等引导学生广泛阅读, 触发学生的审美想像与情感, 丰富学生的心灵世界。

4、沟通师生心弦。

营造和谐的写作心理场, 写什么该怎样写, 尽可让学生自由讨论, 促其自我感悟, 发散思维, 开展“自由文”“放胆文”训练。

变化着的是生活, 生活因变化而精彩。从立意本源走向生活本源, 从以教师为中心走向学生为中心, 发展了学生主体作文能力。

所以, 亲爱的中学生, 从以上方面着手吧, 让你写作文不在冥思苦想, 让你的作文唯有源头活水来。