英语教学的收与放

以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好, 极易造成课堂秩序的失控, 会给教学任务的完成带来不良影响。所以, 组织教学就显得非常重要, 良好的教学组织意味着:学习材料和用具被有秩序的发放, 教师要认真的计划教学活动, 从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内, 以致引起学生的兴趣, 提高教学质量, 达到最佳教学效果, 对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。

1 什么时候“收”

英语课上兴趣活动很多, 在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、ask and anser等丰富多彩的活动, 学生的积极性很高, 参与欲望及强, 往往是一活动起来, 情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候, 及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做的“收”。

1.1 课前为了创造英语氛围, 做一下热身活动, 有助于提高学生的兴趣, 但要做到适可而止

有时, 由于学生们刚上完另一节课程, 加上课间休息, 很难一下子安静下来接受新的教学内容, 我认为如果这时直接导入新课, 那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动, 就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制, 使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。

1.2 通过游戏及歌曲等活动导入新课时, 达到目的即可, 不必耽搁很多时间

一般情况, 每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的warming up.For example:Play a game, sing an English song and so on.但是它只能做warming up达到目的即可, 不要让学生太长时间沉浸于game or song之中, 影响了新内容的教学时间及效果。

2 什么时候“放”

有些时候, 兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛, 如果做不到位, 既影响了学生对知识的掌握, 有抑制了学生激昂的情绪, 而及时将活动放一放, 既可以缓解这一矛盾, 又有效的满足学生的表现欲。以下两种情况需要“放”。

2.1 课堂内容量少, 以日常会话为主, 可以再多设计精彩活动上下功夫

在教授三年级上学期英语时, 大部分都是一些非常简单的日常对话, 如:Good morning!Good morning!How are you?Fine, thank you, and you?.....我们要为他们创设情境, 运用多种多样的方法:师与生、生与生等形式来练习, 既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。

2.2 课堂时间比较充裕, 而知识点比较集中

例如:在教授《新课标英语》4A Unit3Part A read and write时, Teaching points:red yellow blue red white.what colour is it?It's____ (颜色) 。由于已经学习了前面的Let'learn and Let's talk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题, 但是他们并没能熟练的掌握, 不过再要他们集中精力学习一节课, 必须要用多种多样的活动来调动他们, 不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问What colour is it?另一名同学根据实际情况回答:It is_____ (颜色) 。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中, 来加深对知识的掌握, 感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候, 我不单独让他们看老师示范、自己写, 还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。

3 怎样“收”

在“收”时, 要做到巧妙, 遵循“自然而然, 承上启下”的原则, 不能让学生感到突兀, 或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中, 而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢。

3.1 顺承活动

自让引导到下一内容, 比如:为了将新的人体部位单词, 提前让学生做听音指身体部位 (Point to sb's body position) 的活动, 或有教师发指令, 或有学生发指令, 或生与生之间互相发指令, 学生通过活动稍作复习即可导入新内容, 但是在学生兴趣盎然的时候, 要转移的自然, 巧妙, 在这时, 师可以在发指令时说出一新单词, 在学生一愣的空隙, 教师趁机说道:这是我们这节课要讲到的新的身体部位单词。

3.2 变换语调, 让学生的注意力吸引到下一环节

比如:课前为了创设英语氛围, 可以让学生唱唱英语歌, 做做英语游戏。当上课时, 老师可以突然改变语调, 将要说的话用更特别的语气提出来, 学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。

4 怎样“放”

在“放”时, 要做到适时, 适宜, 遵循“练习到位, 自主创新”的原则, 即在确实需要“放”时再及时放, 更好的促进教学。可以用以下两种方法“放”。

4.1 围绕一个重点, 设计多种形式的活动

低年级每课时只安排一至两个知识点, 学生记得快, 忘得也快, 教师可以利用充足的课上时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味, 可以将一个知识点, 用多种形式的活动让学生参与进来, 轻松愉快学英语。比如:新标准英语3A《How many》一课, 内容就是句型How many和1~5几个数字, 教师即可采用“听音指数”“数字接力”“听音写数”“感知数字 (即一名学生在另一名学生后背用手指写一数, 让另一名学生通过感觉说出此数字) ”等多种形式对数字单词进行操练。

4.2 对于较难掌握的知识点, 为了学生能完全理解, 要做到层层递进, 让学生有柳暗花明之感

例如, 学习新课标英语3 B《D o e s Lingling Like Meat?》一课时, 学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”, 为什么回答时应是“Y e s, s h e d o e s/N o, s h e Does't”。这样就不要先急于告诉学生答案, 可以步步为营, 先让学生用“I like…Do you like…?”进行互相采访, 并记录下来, 然后再燃学生用“He likes…/She doesn't like…”的句型介绍采访的结果, 这是教师及时指着此生刚刚访问完的学生问:“Does like…?”最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果, 这样学生理解起来水到渠成, 难点迎刃而解。

摘要：学习材料和用具被有秩序的发放, 教师要认真的计划教学活动, 从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内, 以致引起学生的兴趣, 提高教学质量, 达到最佳教学效果, 对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。

关键词：收与放,兴趣