应用ADDIE模型探究小学英语学习AR资源的有效性

1 背景介绍

增强现实 (AR) 一般是指将计算机生成的虚拟信息或物体覆盖到真实场景中, 从而达到对现实世界增强的一种技术。本文主要应用ADDIE模型分析使用AR应用学习与传统纸质方法学习对教学内容识别记忆的差异, 探究AR应用于小学英语教学中的发展趋势及需求, 且与传统纸质书籍教学相比, 有更高的积极性和主动性。

2 AR应用

AR技术应用在英语教学场景中主要分三种类型:文字、图、声音。文字为单词、图是卡片、声音为单词发音;AR应用识别卡片显示出图像内容, 学生可以控制显示出的模型内容。

在手机等移动设备中安装并打开应用, 用设备镜头扫描对应图片即可以听到标准发音, 并看到3D人物模型。

3 基于ADDIE模型对英语AR应用的教学设计

3.1 分析阶段

在传统课堂中, 老师采用的多媒体教学方式多为利用电子白板播放PPT, 视频和图文信息, 然而, 在培养学生在知识、能力、素养等方面所达到的目标, 是决定教学活动中是否以及如何应用AR技术的要素。利用AR交互多感官联动的特点, 促进长期知识记忆的形成。

3.2 设计阶段

AR通过让学生亲自接触3D模型来增强学习体验。AR能使学生利用3D模型来增强对现实情境的视觉感知能力。

3.3 开发阶段

AR教学内容中设置阶段性考核点, 并在内容制作时, 定义好过程度量的数据采集格式, 有利于分析掌握学生的学习进度, 更好地实时度量学习成效。

3.4 实施阶段

选择小学中某个班级作为实验对象。调查对象选择30名学生。先根据学生们的整体英语单词水平, 确定了适当难度的英语单词教学内容。将学生分为A、B两组, 各组15人。再将每组分成三小组, 每小组无人。第一天, 对A组中三个小组学生分别进行相同教学内容的AR教学。第二天, 对B组中三个小组学生进行纸质教学, 教学内容一致。然后在间隔相同的时间对学生们的识记程度进行测试、记录和分析。

3.5 评估阶段

单词的遗忘程度是通过对比统计学生采用两种教学方式学习, 并在固定的时间间隔后仍可识记的单词个数而得。可识记的单词个数越多, 遗忘程度越小。可识记的单词个数越少则遗忘程度越大。

4 结语

综上所述, 采用AR教学方式识记单词的遗忘速率较低, 即间隔一段时间后, 所识记的平均单词个数相对较多。传统教学的遗忘速率较高, 间隔相同时间后所识记的平均单词个数相对较少。采用AR教学学习的学生相比于使用传统纸质教学学习的学生, 相隔相同的时间, 对英文单词的遗忘程度较小, 所识记的单词个数较多。

摘要：探索中国小学生在英语课堂学习中, 利用ADDIE模型设计多媒体和互动英语学习资源的有效性。本文重点从ADDIE教学设计角度对基于AR技术英语单词学习进行了个案研究, 结合了实验对比方法, 指出了在小学课堂学习环境中设计有意义的参与性强的多媒体互动学习资源的重要性。

关键词：小学英语学习,AR技术,教学设计,ADDIE

参考文献

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