微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文（精选12篇）

篇1：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

微课资源创建在幼儿教育中的开发运用论文

摘要：微课资源创建在幼儿教育中的开发是一项长期的任务, 不是几个人或者是几所幼儿园就能够完成的, 需要在政府组织的策划下, 经过教育工作者集体的努力才能够实现对资源库的充实, 确保利用率的提升。本文分析了微课资源给幼儿教育带来的革新思想, 提出了微课资源创建在幼儿教育中的开发应用与共享策略, 微课资源创建在幼儿教育中的开发要全面, 应用要合理有效, 共享机制要尽快建立, 确保幼儿教育工作者能够更多地利用微课资源、丰富微课资源, 让微课资源成为教育革新的重要工具。

关键词：微课; 幼教; 开发; 应用;

随着互联网思维方式的成熟, 利用信息通信技术以及互联网平台与传统行业进行深度融合, 创造新的发展生态成为了教育发展中必须要正视的问题。在这样的“互联网+”的大背景之下, 幼儿教育开发微课资源, 将微课引入幼教课堂, 是将互联网的创新成果深度融合于教育领域之中的表现, 它能从信息技术发展的角度来提升幼教的效果和效率, 充分发挥互联网在教育资源配置中的优化和集成作用。

一、微课资源给幼儿教育带来的革新思想

要革新微课资源的开发利用, 幼儿教师的能力必须要随之改变。首先, 教师要具备信息技术的使用能力, 能够利用信息技术进行微课的录制, 掌握录制与播放、传播的方法, 同时能够借助网络摄像等功能自己录制更为有趣的微课内容, 还需要掌握Flash等动画制作技术等。其次, 教师要对微课教学理念有深入的研究, 确保微课的使用符合现代幼儿教育理念, 而不是为了使用微课而强行插入微课内容。

教育方法要革新, 微课资源带给幼儿教育的革新思想就是要从教育方法上进行转变, 从而保证幼儿的学习时间越来越多, 学习方法越来越先进, 能够随时通过观看微视频获取知识, 而不是枯坐在课堂上模仿。

教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新, 能够积极学习现代化教育理念, 掌握更多的教育方法与教育学思想, 将教育活动与理论学习紧密结合起来。

二、微课资源创建在幼儿教育中的开发应用与共享策略

微课资源创建在幼儿教育中的开发是一项长期的任务, 不是几个人或者是几所幼儿园就能够完成的, 需要在政府组织的策划下, 经过教育工作者集体的努力才能够实现。明确资源开发目标。幼儿教育微视频资源的开发目标就是要帮助学龄前儿童形成综合能力和核心素质, 确保学龄前孩子们能够拥有生活能力、审美能力、数学概念和思维, 以及形成良好的社会品质和思想道德素质。幼儿教育微课的内容应该是多种多样的, 要在不同的分类下完成资源库的建设工作。具体的科目分类应该包括:文学、数学、美术、音乐、社会、科学、体育等。在这些大分类下面再形成小的分类, 确保资源库的完整和条目清楚。例如:美术微课活动, 可以包括动手、绘画、欣赏等不同的内容;社会活动应该包括认知、保护、关爱等不同的内容。门类清晰, 才便于教师应用查找。幼儿教育微课资源的开发需要地方教育组织经常开展微课评比等一系列的竞赛活动, 通过这样的竞赛活动组织教师积极参与微课的研发与创造, 而优秀的微课成果就可以选录到微课资源库中, 形成重要的微课资源, 确保更多的微课内容与教师的智慧想法能够得到利用。其实, 微课就是使原本枯燥的教学活动增添生活性与趣味性, 这很受幼儿和家长的`欢迎。微课作品记录了老师们丰富的教学经验, 积累了大量教育资源, 体现了智慧与技术的完美结合。通过竞争的形式让幼儿教师的成果受到广泛的认可, 利用微课在短时间内传递出精华内容, 引发学习者的思考, 让师生的优势都得到体现。

微课的开发就是为了要更好地服务于课堂教学, 而不是静静地成为教学的艺术品。微课的应用应该强调高效。虽然, 幼儿教育是关注幼儿成长的教育阶段, 更多的是从生活和游戏方面让孩子们学习知识, 提升能力, 但是也强调短时间内取得更好的教育效果, 也就是高效模式。微课的高效要从这样几方面来实现:简洁。微课应该比8～10分钟的普通微课时间更短一些, 小孩子是没有耐性的, 教师设计的微课应该更为简洁, 如果能够保持在3分钟以内就是最完美的了。例如微课展示如何正确地洗手、如何远离电源、如何整理玩具、如何看红绿灯、如何帮妈妈晾衣服等。又如:美术活动的设计“有趣的手指点画”“可爱的蔬果造型““好玩的刮画”“动手拍出红枫叶”等活动都能够刺激学生模仿, 然后完成艺术创作, 并形成审美能力。这些都不需要太长的时间来设计微课, 应该是越简短越好。直观。直观幼儿喜欢直观呈现的东西, 因此很多不能直接表达的情境都可以用微课的形式来展现, 例如:游戏规则、危机状况等情境都是可以利用动画制作的微课形式来展现的。这样的形式孩子看到更为直观, 教师不便于在课堂上展示出来, 完全可以利用微课来创设情境, 鼓励孩子们学习和了解。如:以大班数学活动“0的认识”为例, 微课活动可以从生活的角度让孩子们认识0, 格尺刻度、温度计刻度、苹果吃没了等等。微课应用在课堂教学过程中必须要注意贴近孩子们的生活, 从生活情境的角度来激发孩子们的学习兴趣, 这样的微课才是值得收入资源库的优秀内容。实现“学习先行”, 让孩子们观看微课程, 进行自我学习, 微课程的内容最好能够创设一定的情景。因此, 在微课播放上应该可以随时随地播放, 在家里和父母一起照着微课做游戏;在幼儿园随时观看正确洗手的动画;睡觉前观看怎样更好地和小朋友玩耍等。方便的微课播放环节才是微课正确的应用之路。

微课资源创建之后必须要实现共享, 利用共享模式确保微课能够服务于教育, 实现自身价值的完美体现。具体的共享机制与理念建设要做到创建共享平台, 微课资源要构建共享平台, 教师可以下载需要的微课内容, 教师可以像课程用书一样取之即用, 用之改进, 不断完善, 可避免很多的重复劳动。微课共享平台要随着教育现状的推进而不断革新, 这就需要不断地有教师充实平台内容, 有关教育部门应该通过培训、比赛、展示、奖励等方式, 鼓励广大幼儿教师制作各种教学内容的微课, 充实共享平台的资源库, 让共享行为延续下去。利用共享平台微课视频能帮助教师拓宽教学技能, 深化教学实践, 通过资源能帮助教师联系更多的同行, 深入幼教课堂, 帮助教师节省时间并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。教师要学会利用共享平台, 通过集中展播、专家点评和共享交流等方式, 向广大师生推荐、展示优秀微课作品。同时, 保证在共享平台上微课视频可以转换为流媒体格式, 可以在线的阅读, 减少繁琐的步骤。综上所述, 在大数据时代, 幼儿教师应从这些数据库中挖掘出敏感信息, 从而突破传统教学方式的束缚, 为孩子们展示一个更广阔的全新的学习世界。

微课资源创建在幼儿教育中的开发要全面, 应用要合理有效, 共享机制要尽快建立, 在一定程度上可弥补课堂教育资源的不足, 提高教学资源的利用效率, 确保幼儿教育工作者能够更多地利用微课资源, 让微课资源成为教育革新的重要工具。

篇2：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

随着信息技术的快速发展以及新课标教育改革的深入推进，“微课”在初中作文教学中的作用日益突出。微课作为一种全新的教学模式，不仅提高了学生的写作效率和写作热情，还使相关的写作知识变得更加形象，也改变了传统的教学课堂模式，提高了课堂学习效率，为初中作文学习注入了新的活力，真正提高学生的作文水平。

一、创设情境，激发学生写作兴趣。

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。而为什么大多数学生写作文时时常感觉无从下笔呢？主要原因就是不善于对自己身边的人、事进行观察和感悟。“微课”就能很好的化解这个难题。在作文教学中，教者利用微课资源，再现丰富生动的作文情境，引导学生仔细观察，点拨学生感悟生活、体会美好。慢慢地学生就会把作文当成一件乐事，积极主动地投入到习作活动中。同时教者在选微课资源时应该多元化，富有趣味，还应该根据教学内容的具体要求多角度挖掘微课资源，创设出不一样的教学情境。例如，对体育运动会场景进行描写。教师可将捕捉到的丰富的体育运动竞技场景：有的咬紧牙关，拼力前冲；有的步伐矫健，奋力一跃；有的欢呼雀跃，摇旗呐喊……运动员的风采，还有作为绿叶默默陪衬红花的观看席上，写稿投稿，送水清洁的“服务者”，通过微课的`形式展现出来！这样一张张鲜活生动的笑脸，一幅幅激奋铿锵的画面，一句句声嘶力竭的呼喊，立即把学生带入情景，灵感源源不断，文思泉涌！大大激发了学生写作热情，提高了写作效率！

二、课外引导，鼓励学生自主习作。

新课程理念强调学生做学习的主人，积极促进学生的自主学习。这就需要教者巧妙地应用微课资源引导学生自主习作，培养学生良好的写作习惯和自主写作能力。而大部分情况，学生在学校通过上课学习掌握写作要领，往往觉得下课铃声的结束也就宣示着学习结束，但实际上并非如此！课下，老师依然可以运用丰富的微课资源指导学生继续学习、拓展提升！例如，我们可以让学生在课余利用网络搜索与习作相关的微课资源，用写日记、随笔的方式记录下来；也可以尝试让学生把自己认为或有意义或有趣或感动或温暖或励志的人、事拍下来，自己动手制作成微课，可以和老师同学、亲人朋友分享，还可以保存下丰富的写作素材。久而久之，学生也会在实践过程中，培养良好的写作习惯，唤醒热爱生活的心，由一开始的抵触写作，到渐渐地接受，甚至自主写作，爱上写作。

三、抒写真情，丰富学生内心世界。

感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，触动人心！不然即便文章辞藻再华丽，没有真实情感也会让人感觉味同嚼蜡，索然无趣，所以情感是决定写作质量的关键因素。为了提升中学生的语文素养与写作能力，达到新课程标准对初中生写作水平的要求，教师就需要掌握合理利用微课资源丰富学生内心情感的方法技巧，启发学生习作中心明确，思路清晰，内容完整，最重要的事将自己的情感融入文章自然流露，让文段活起来，既有思想又有灵魂。但大多数初中生学习生活范围有限，缺少丰富的感情体验，平时也不积极阅读书籍，内心世界并不丰富，眼界也不够开阔！传统的教学方式很难激发学生的真情实感，让学生写出想要表达的东西。因此，教师可以将自然景观、人文动态、社会缩影通过微课资源呈现在课堂上，让学生感受自然的魅力、人文的不同、以及社会人生的百态！例如可以欣赏美图：春雨淅沥，夕阳西下，劳作耕种，鸟语花香，奇山异水……这般美景就在学生眼前，教师制作成微课资源并配以背景音乐；或播放视频，点评实时热点，畅谈社会人生，弥补学生情感的缺失，给予学生写作内容，激发他们真实的情感。这样学生的文章才会在一点一滴中积累，从量变到质的飞越，才会逐渐明白写作并非单纯是学习的一部分，它应当承载抒发情感、传递思想的使命，认识到写作的真正意义！

四、专项练习，有效提高学生写作水平。

传统作文教学教师布置写作内容，简单介绍一下写作技巧和要求，或者出示几篇优秀范文，学生写作思路并不能打开，如何写，写什么，依然发难，只有那些平时语文素养高的学生能写出较为出色的作文，大部分同学写的很普通！而教师用微课将每个习作训练要点用形象生动直观有趣的方式，教授给大家，就更易于被学生接受，学习和掌握，这样普通的学生经过有效的训练依然也能写出优秀的作文！同时教师可以运用微课教学的多功能性，将好作文展示给大家，进一步了解自己作文中存在的问题，并有效掌握吸收别人作文的出色之处，为自己的作文锦上添花！例如作文小技巧练习《写作学着写短句》，运用微课将长句和短句的表达效果，试做分析：原片段：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”修改片段：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”同学们会马上发现，修改后的片段更有节奏感，更生动，更让人印象深刻。微课作为辅助教学工具，用新颖别致有趣的方式最大程度调动学生学习热情，最有效的方式传授学生写作技巧，恰恰是新课改倡导的高效课堂的鲜活样式！

总之，微课辅助下的初中作文课堂活力四射，还学生以学习的自主权，让学生渐渐提升作文能力，成为学生记录成长的乐园，帮学生找到属于自己的一片写作天地，从而写出内容与灵魂并重的文章。

参考文献：

[1]单金丽。语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015，（27）。

篇3：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

一、外教资源在高职院校中的现状和问题

将外教资源引入到高职院校中, 其主要的目的在于提升学生在日常学习中的语言沟通、语言表达、英语交流能力, 并且能将这种能力应用到实际交流过程中。这一目标的实现和我国现代化社会发展有着必然的联系, 我国社会的稳定和发展促进了我国和各个国家之间的交流和沟通, 更促进了我国国际贸易的往来。因此, 社会需要更多高素质、外语能力强的人才。所以说, 外教资源在国内高职院校的引入, 改变了传统单一、枯燥的英语教学模式, 提高了教学水平和学生的学习环境。各个高职院校通过聘请美国、新西兰、英国等国家的外加任职外语教师, 以自身的语言优势担任口语外教人员, 取得了非常大的教学效果。这是高职院校教学的一大特点, 各个院校希望能通过这样的教育教学方式提高教学水平, 达到提升学生英语表达能力的目的。但是, 因为受到不同外在因素的阻碍和干扰, 导致了教育教学水平呈现参差不齐、教学效果和预期教学效果有很大的距离。其中包含了外教不懂中文, 过多新的英语单词学生听不懂, 导致学生兴趣缺失的现象严重。这对于学生自信心的树立和提升有消极影响。同时, 很多外教缺乏专业性的教学能力, 过于死板和硬性化, 导致学生在学习的过程中没有办法提高课堂教学的兴趣, 气氛呈现着尴尬的现象。以上所提出来的现象都是导致外教资源利用不当或者是教育资源实施过程中为什么如此尴尬的因素。

二、高职英语教育外教资源的合理应用

针对以上所提出来的问题提出来合理的建议, 认为只有不断的提升和强化外教资源, 合理利用才能强化外教资源的教学效果, 对提升学生的语言表达能力, 强化学生的对英语的兴趣有积极影响。就此, 从以下几个方面进行细致性的分析。

(一) 强化外教聘请的要求

在聘任外籍教师之前应充分了解其所在的国家和那个国家的文化环境。还应该注意外教人员的个人素质和教学能力, 对于不适合参加教育工作的外教人员, 应坚决拒绝其任命为外教教师。同时, 在聘请的过程中必须改变传统狭隘的聘请模式, 通过我国驻外使馆教育部门、大使馆、领事馆等相关外联部门的推荐和帮助, 通过政府相关部门的把关, 通过相关机关签订合理的条例, 针对外籍人员进行素质和教育考核, 最终聘请能达到院校要求的外籍教师, 在源头上保障教学资源的合理性、优质性, 才能真正的提高教学质量, 强化教学效果。

(二) 提升已聘请人员的教育水平, 强化其岗前培训工作

为了能给学生一个良好的学习环境, 在外教人员证实进入教学流程之前一定要强化其进行细致性的培训工作。就此, 从以下几个方面说明。首先, 应该按照我国学校的规章制度和教师的要求针对外教人员进行培训, 使外教人员能熟悉我国教育教学的要求和工作流程。其次, 应不断的强化其对我国高职院校的学习教材的流程和明确大纲要求, 鼓励其能将自身的教学方法和高职院校的教学模式结合在一起, 构建能符合我国学生学习的教学大纲。最后, 针对外教人员进行我国传统文化、习俗、历史的教育教学, 使其能了解我国的发展历程和教育发展历程, 在教学的过程中能增加其和学生的沟通范围, 了解我国学生的沟通方式, 强化其和我国学生的沟通能力金额意识, 达到避免文化冲突的现象提升学生英语表达能力的目的。

(三) 强化高职院校外教职业管理制度

高职院校外教职业管理制度的构建是完善教育教学的根本和前提保障。因此, 笔者认为在构建这项规章制度的进程中应该着重注意管理制度化、规范化, 科学的管理外籍教师的各项教育工作, 从根本上强化其的责任意识并且树立正确的准则, 只有这样外教人员在进行教学的过程中才能更好地进行教学。

(四) 增加外教的授课时间, 合理安排英语课程

提出这点建议主要是为了让学生能有足够的时间、空间和外教进行交流。同时, 学校还可以举办小型聚会等相关的社交活动, 增加外教和学生的交流机会, 从而增强学生的语言表达能力。让外教和教师有机会互相了解对方, 增强双方之间的感情。

(五) 构建合理的考核体系和激励机制

高职院校应该强化对外教教学的考核力度, 应该结合学校的实际情况, 根据学校的教学情况构建科学合理的外教考核机制。构建科学、合理的外教考核方法和激励制度, 针对外教课堂评估和外教个人品质等进行评估。针对表现非常优秀的人员给予物质奖励和精神奖励, 针对表现不好的人员给予物质惩罚, 增强外教人员居安思危感, 提高教学质量, 从整体上强化教学效果。

结语

总而言之, 针对高职英语教学来说一定要利用好外教资源, 通过改变问题提出合理建议达到完善教育教学水平的目的, 从而达到提升学生教学水平的最终效果。

参考文献

[1]张玲.浅析外教在中国高职英语专业口语课的教学[J].读与写 (教育教学刊) , 2012. (03) .

篇4：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

与传统课堂相比，微课具有互动性强、易于传播、灵活鲜明等特点，紧跟现代教学改革的步伐。本文将对微课资源在小学语文作文教学中的开发应用进行分析、论述，以供参考。

【关键词】

微课资源 小学作文 语文教学

进入21世纪以来，信息技术得到快速发展，与此同时，我国新课改也得到不断推行，在这样的背景下，“微课”作为一种全新的教学模式运用而生，并在小学语文作文教学中抢占一席之地。“微课”在小学语文作文教学中的运用，对于教师教学质量的提高以及学生综合素质的培养具有重大意义。本文对“微课资源在小学语文作文教学中的开发应用”论述，希望对我国教育事业的发展有所帮助。

1.小学语文作文教学进行微课资源开发应用的必要性分析

作文是学生内心思想与意识的直观反映，小学生语文作文写作能力的培养更直接影响着小学生的个性及创新创造能力的发展。我国传统的语文课堂教学模式具有明显的单一性与机械性，教师往往通过“范文”的引导使学生走向“统一化”的作文写作当中，这种“范文”化的作文教学方式使得许多学生作文写作千篇一律、作文内容更是陈词滥用、失去了作文本身的灵气，学生在写作过程中更是绞尽脑汁而不知所言。长此以往，小学生语文作文课堂生机全无，学生对作文学习兴趣逐渐丧失，教师语文作文课堂教学质量严重下降。

微课在小学语文作文课堂上的有效应用，可以在很大程度上帮助学生解决“不会写作文”的难题。而微课应用的有效性与否还在于教师本身，要想实现微课应用效果的最大化，教师需要在微课资源开发与应用中下足功夫。

2.微课资源在小学语文作文教学中的实际应用及开发应用分析

2.1小学语文作文微课的实际应用分析

教师需要在一定微课视频积累的基础上，进行相应、必备教学资源的匹配，初步实现小学作文教学视频内容库的建立是进行课堂微课应用的基本前提条件。教师应严格根据新课标要求进行小学语文作文的教授工作，清楚认识到习作的目的，培训学生善于观察生活的习惯，并要求学生结合实际写出真情实感，让学生学习到不同体裁作文的写作方法，在写作过程中务必做到语句通顺、用词恰当、标点正确等，这也是微课教学视频中应包含的内容。教师应结合小学学习特点进行基础作文微课的设计，从而形成一套完整的通识系列微课程。教师在作文微课的应用中，可以参考这些板块进行设计：课堂同步型作文微课、写作技巧型作文微课、总结复习型作文微课，通过这一系列作文微课的设计，不断提高学生作文写作能力。

2.2小学语文作文微课资源开发应用分析

（1）以课本内容为基础进行微课资源的开发

教师在对学生进行作文指点时，一定要重视语文课本内容资源的利用，因为语文学科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选出来的“经典”，对于学生写作来说，语文课文本身就是其最好的参考范文。教师在准备微课素材时，一定要将教材中精美的语言融入其中，这样不仅有利于提高学生作文写作能力，还有利于学生对教材文章的理解。在具体实践中，教师可以将教材中各类素材进行整理归纳，并适当添加相应的背景音乐，从而达到情境创设的目的。教师在选取合适的教学内容做成微课后，可以让学生进行仿写、续写或者缩写等等，从而切实提高自身写作能力。

（2）实现作文微课与活动视频的结合

小学教育阶段，一方面学生还处于“玩乐”“童真”的年纪，喜欢有趣的户外活动；另一方面，学校普遍重视校园活动的开展。例如小学生演讲比赛、歌唱比赛等等，这些形式多样、丰富多彩的校园活动极大调动了学生参与积极性，丰富了学生课外活动，提高了学生团结协作能力与班级荣誉感。教师在制作微课时，完全可以将这些日常活动片段融入教学素材中，这种熟悉的生活案例以微课的形式展现出来，可以极大提高学生学习兴趣，需要注意的是，教师对注重对学生的引导，让学生积极表达自身想法，从而起到锻炼学生语言组织能力的目的。

例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，这样才能实现小学生写作能力的厚积薄发。

（3）将学生课外阅读与实践经历作为微课资源

小学生年纪较小，其自身经历很少，而且课堂有效学习时间有限，因此，教师应重视培养小学生课外阅读习惯，并且督促其将优美的语句摘录下来，从而拓宽学生视野，积累写作素材。此外，学生还应从自身生活实际中获取作为素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、帮老人过马路等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。

（4）为小学生创造真实的情境感受

小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，然而由于小学生阅历的缺乏，难以对身边的现象及人物有一个清晰的观察、认识，于是学生在进行相关写作时，其思维仅仅停留在“范文”的信息传递上。对此，教师可以进行针对性的微课制作，将生活中最常见的自然美景、季节交替等一一呈现出来，让学生以另一个角度深入观察生活、自然，用心去感受春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的飘雪……让学生感受到大自然的魅力，当然还包括人物特征的呈现与感受。教师在播放这些画面时，可以加入适当的音乐，让学生的感官充分调动起来，为学生创造真实的情境体验，通过这种身临其境的学习方式，学生将更愿意用文字抒发自己内心对人、对物的情怀，有利于学生写作能力的提高。

【结 语】

信息化时代，“微课”作为一种具有鲜明时代特色的新兴教育模式，其有着广泛的应用前景。本文对微课资源在小学语文作文教学课堂上的运用分析，希望能为我国教育事业的发展提供一定的理论基础。

【参考文献】

【1】夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】. 中国教育技术装备，2015（15）

【2】张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源【J】. 中国校外教育，2015（36）

【3】郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用【J】.华中师范大学，2012

篇5：小学数学微课资源开发与应用论文

4常见的数学微课程类型的开发模式专题知识点的微课程开发

微课程主要是立足于数学教材内容，将一个特定专题的教材知识点内容分成若干个既具有独立性又具有连续性的专题或小知识点。因此，对于数学专题知识点微课的开发和设计可以遵循如下步骤。首先，要设计和数学教材相对应的知识结构，让学生清楚了解微课程的知识框架和内容，使学生可以合理安排学习计划。其次，教师在设计各小专题知识点微课程的过程中，要注意课程内容的简短精要，突出知识点的精华，把时间限定在10分钟左右较为适宜。最后，教师在课堂教学之前可以通过QQ群和微信群等发布教学目标，让家长帮助和监督学生完成微课学习。同时，教师还可以向家长和学生征集教学素材，使微课内容和形式更加丰富多彩。习题讲解类的微课程开发数学习题讲解类微课程的制作需要教师充分了解学生的知识掌握情况，同时根据学生的反馈，有针对性地设计需要讲解的习题，将习题的讲解融入知识点的深度剖析之中，同时提供相应的习题以进一步巩固此知识点的掌握，使学生通过反复认真地观看习题讲解类微课程，实现自主探究式学习。这种微课程可以以试题再现、信息解读、思维导图等方式呈现，这样既有利于学生的自主学习，又可以节约教师的教学时间，有效提升小学数学课堂教学效率。

“课前―课中―课后”三位一体的微课教学方法的运用教师要将“课前―课中―课后”三位一体的微课教学方法贯穿在整个小学数学教学过程中。在课前，教师通过向学生发布学习任务，以促使学生寻找素材和完成课前预习;在课中，教师结合学生的实际情况将教学内容合理地运用于微课程中，让学生更加直观地了解和学习课堂内容，以此有效提升学生的学习兴趣和积极性;课后，教师可以通过微课帮助学生弄清楚课堂上的重难点和易错知识点，并在这个过程中与学生充分沟通，让他们发表意见，以便改进微课教学。

5结语

在新课程改革和互联网技术发展的背景下，小学数学教学过程应用微课资源已经成为十分重要的教学模式。教师通过丰富多彩的微课设计可以充分提升学生的学习兴趣和积极性，有效帮助学生完成课前预习、课堂学习和课后复习，有效帮助其养成自主探究的学习习惯，从而促进学生数学学习成绩的提高。

参考文献

[1]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].课程研究,(8):160.

篇6：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

1体育课堂教学中巧妙使用微课进行教学

1.1利用微课，激发学生学习兴趣

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是智障学生智力发展的重要动力。而智障学生由于先天性智力缺陷，思维直观、反应迟钝等特点，对学习不感兴趣，再加上传统的培智学校体育教学模式只是枯燥地向智障学生传授体育知识与技能，导致智障学生对体育课的兴趣不足。但相反的是智障学生对直观、形象、感染力强的事物比较感兴趣，乐于接受。而微课恰恰满足了他们的这种心理需要并且能补偿他们理性思维能力差，对体育锻炼缺乏足够的兴趣等缺陷。教师利用微课教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。例如：在教学袋鼠跳时，上课时笔者利用微课教学，让学生观看袋鼠跳跃姿势的录像，生动形象地展现了袋鼠的动作要点、动作方法，提高了学生的跳跃兴趣，同时也帮助他们建立了正确的动作表象，使学生掌握了动作方法。之后笔者又将学生的袋鼠跳动作拍摄下来，让学生观看，看到每个熟悉的面孔，感到特别亲切和兴奋。通过对比从而更好地激发了他们参加体育运动的兴趣。

1.2利用微课，解决教学重难点

智障学生学习方法比较呆板，他们对有兴趣的、印象深刻的或刺激强烈的事物容易接受，也易记忆。但他们主要依靠无意识记忆，因而识记的目的性不够明确，只能记住事物的表面部分和一些明显特征，不能认识事物的本质及它们之间的联系。课堂上，如果把重难点问题制作成相应的微课，当智障学生遇到难以理解的知识点时可以重复播放、可以暂停，更加直观易懂、趣味性高，而且不会遗忘、随用随取。例如：立定跳远教学，起跳后的空中动作就是学生掌握的一个难点，教师的示范动作再好再完整，学生在瞬间是无法观察到空中动作的。再加上学生的理解能力低，教师讲得太多太深，基本上无济于事。为了让学生更清晰、更直观地看到动作的每一个环节，把立定跳远的动作展示出来，利用微课PPT和动画flash进行慢镜头示范讲解，包括起跳、腾空、落地、完整动作，通过影像定格、慢动作、重放等方式，学生观看每一环节的动作都很清晰、直观，帮助学生掌握每个瞬间动作的难点。化动为静，化抽象为形象，增强学生理解认识和对动作掌握程度，提高动作完成质量。

2在课余训练中巧妙使用微课进行教学

智残学生虽然大脑受损，而在他们身上也有许多闪光点和强项，如大部分智残学生身体素质都比较好。增强学生体质，康复身体机能作为特殊教育学校体育工作的一项重要任务，并以特奥为契机，加大了特奥运动项目的训练。先后开展了田径、足球、乒乓球、硬地滚球等项目的训练工作。训练大多是利用体育课余时间开展的，还有就是比赛前的集训。体育教师目前就笔者一个，有时参加比赛不止一个项目。针对这一现象，拍摄运动训练项目的微视频，开发相关的微课程，让运动员和家长自行进行学习，并适时地给予关注和必要的指点就可以了，有效减轻体育教师的工作压力，提高训练效率和成果。例如：针对训练中可能出现的难点和要点，教师可以制作微课视频，在视频中教师详细地有针对性地进行技术讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。也可以将动作难点与新技术动作或者战略战术部署以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生的理解认识，提高学生的运动水平。再如：在讲解比赛规则、裁判方法时开发有关“体育赛事的微课程”可以有针对性地进行细致地讲解和分析，并让学生观看实战比赛的同时接受理论知识的熏陶，不仅学会了观看欣赏比赛，同时学会田径、特奥足球、硬地滚球乒乓球等比赛规则方法，能够在体育训练学以致用，提高学生对体育运动的兴趣和比赛成绩。

3在体育教学中应用的微课类型

笔者在实践中开发微课资源主要从两个方面入手：一是自己录制微课视频，二是整合网络上已有的微课。对于整合网络上已有的微课资源，一定要充分考虑学生的认知水平和已有知识的掌握水平，筛选适合学生学习的微课，要根据教学内容、教学目标和学生的实际水平选择合适的微课类型。教学中采用的微课类型主要有以下几种。

3.1讲授类

运用语言把动作要领、练习形式、锻炼手段向学生讲解，这是最常见的以语言传递信息为主的一种微课类型。

3.2演示类

把复杂的动作或练习方式展示给学生看，这是以直接感知为主的微课类型。

3.3练习类

学生在教师的指导下，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯，是以实际训练为主的微课类型。

3.4表演类

教师组织学生对教学内容进行再现，以达到学习交流和娱乐的目的，提高学习兴趣，是欣赏法活动为主的微课类型。

4微课在体育教学中应用的成效

通过实践发现，微课的应用使学生的学习、教师的综合素质和学校的办学水平都得到了提升。

4.1微课的使用提高了自主学习的积极性

微课在特殊教育体育教学中的应用，强调学生的参与，注重师生、生生互动，改善学生的学习状态。以视频的方式播放，生动形象，能够提高他们的注意力。在教学过程中，巧妙地使用微课，把难点知识和重点知识清晰地和直观地呈现在学生们的眼前，提高了学生学习的兴趣，也能调动起学生学习的主动性和模仿性。

4.2微课的使用提升了教师的综合素质

微课作为新型的教学手段，教师需要不断提升自己，补充新知识，才不至于被时代淘汰。微课制作的过程就是一次自我提升的过程，也是对教法研发的过程。在微课的开发、设计和应用的过程中，需要很多信息技术，例如计算机基本知识、互联网知识、视频的拍摄和剪辑。在微课的设计和制作过程中，提高了教师应用信息技术的能力、提高了学科与信息技术整合的能力，促进了教师的专业化发展，提升了教师的综合素质。

总之，在特殊教育学校体育教学中运用“微课”既可以培养智障学生的学习兴趣，提高教学效果，也可以改变在传统体育教学中的不足。在今后的教学实践中应充分挖掘微课的优势，在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，筛选制作适合残疾学习需求的微课，让每个孩子每节课都有收获，缺陷得到补偿，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

参考文献

篇7：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

摘要：现阶段，微课资源在教育领域中已经受到了极大关注。通过对微课资源的应用，能够有效激发小学生的学习兴趣，帮助小学生进行数学知识得梳理，解决数学教学重难点内容，使小学生在数学课堂的学习中能够游刃有余，从而使小学生数学学习能力取得显著进步。

关键词：小学数学;微课;课堂教学

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习路途中的动力，有了兴趣，方可提升学生在数学学习之中的主动性，使小学生数学学习效率得到提升。但就如何激发小学生学习兴趣，一直是教师所关注的问题。对此，在小学数学课堂教学中，教师可以借助微课资源的优势作用对教学内容进行梳理，而后将重点知识内容浓缩成微课视频，以促进小学生对重难点数学知识的直观理解。教师还应在微课视频中注入趣味元素，让小学生能够在观看微课视频的过程中，不但能够学习到有益的数学知识，还能够享受在快乐的学习之中，从而使小学生真正喜爱上数学学习。另外，教师也应对每一名小学生予以了解，了解其兴趣所在，以及需求点，这样教师才能有的放矢地运用微课资源，使微课资源的作用可以得到发挥。

二、解决数学教学难点

因小学生年龄层段偏小，生活经验极为匮乏，同时数学知识的学习又具有一定复杂性以及难度性，所以许多小学生在数学学习之中都会感觉到吃力，难以实现对数学知识的透彻学习，进而使小学生数学学习成果出现滞缓状态。因此，为了改善以上问题，教师应善于应用微课资源，将难点数学知识生动形象地展示在小学生眼前，以增强小学生感官体验，降低小学生数学学习难度，让小学生能够在数学学习中产生豁然开朗之感。首先，教师可以对小学生进行合理分组，让小学生以组为单位，深入至数学问题及知识的探究之中，以深化小学生对数学知识的理解。其次，教师应对小学生的探究结果予以了解，可以在每组选派一名代表，将本组对难点数学知识的探究结果阐述出来，让组与组之间成员能够形成思想的碰撞。随后教师可借助微课资源，将小学生所探究的数学难点知识，通过形象方式展示出来，以促进小学生对难点知识的掌握。这样不但有助于调动小学生在数学课堂中的积极性，还能够使小学生的思维能力、合作能力以及探究能力获得显著提升，使小学生获得全面的发展及进步。例如，在教学“数学广角”一课时，本节课数学知识在学习的过程中，是具备一定难度的，小学生很难对其予以深入理解。所以，针对此情况，教师可以借助微课资源，来促进小学生对本节课知识的直观了解。如可通过“烙饼问题”来开展数学教学，若一个锅每次可以烙出两张饼，那么烙出三张饼需要多长时间?而后引导小学生对这一问题进行探讨，在此过程中，有些小组可能会很快探寻到正确答案，而有些小组在探究问题时就会遇到一些困难。因此，在小学生探究过后，教师就可以利用微课的动画演示功能，将烙饼的过程形象展现给小学生观看，让小学生能够对烙饼这一问题予以快速、准确理解，从而使小学生能够真正掌握到数学广角一课知识。

三、培养学生学习能力

微课是以某个知识点为前提，进而借助现代信息技术对精细知识内容予以体现的一种个性化教学辅助方式，其主要优势特征为精炼简短，易激发学生学习兴趣，实现对学生学习能力的有效培养，使小学生能够在短短的课堂时间内学习到更多的`数学知识。同时，在应用微课资源的过程中，还不会受到时间、空间条件的局限性，且存储功能也是十分便捷，不需教师过多指导，小学生就能够领悟到微课的用途，以及理解微课所传递出的数学知识，这对于培养小学生自主学习能力是非常有利的。所以，在小学数学课堂教学中，教师应重视对微课资源的利用，将其优势作用最大程度发挥出来，让小学生能够在微课资源的指引下，不断对数学知识予以学习及探索，从而使小学生数学学习水平能够获得飞跃。对此，教师应针对教学内容，对微课实施精心设计，让不同小学生根据自身所需，进行微课内容的自主选择，这样不仅能够促进小学生对数学新知识的预习与学习，还能够帮助小学生巩固旧的数学知识，增强小学生的学习记忆，为小学生数学学习奠定好基础。同时，通过这种方式，我们还能使小学生足不出户就学习到有益的数学知识，让小学生充分发挥自身主观能动性，自主对数学知识予以分析，从而使小学生能够在此过程中，获得自主学习能力的显著提高。例如，在教学“分数的初步认识”一课时，某些小学生因为一些个人问题，对知识的理解不够透彻，这时教师就可以引导他们进行微课视频的观看，让他们在观看时，能够深化自身对数学知识的理解。同时，对于那些没能及时学习到数学知识的小学生，也是一种很好的学习方式，使小学生能够获得对数学新知识的有效学习。

四、助于数学知识梳理

对于数学知识来说，并非一气呵成就能够实现深入学习的，而是由诸多步骤与学习环节合并形成的，但这会造成小学生对数学知识的碎片化理解，难以拼接成一个总体性认识，对于小学生数学知识体系的构建非常不利。所以，在小学数学课堂教学中，教师应利用微课资源，将每节数学课堂通过微课展现出来，以实现对数学课程内容的梳理与总结作用，迅速吸引小学生的视线，让小学生能够对微课视频予以有效观看。相较于教师口述总结的方式，这样方式能够在最大程度上吸引小学生的注意力，助于对数学知识的有效梳理。总而言之，微课资源在小学数学课堂教学中的应用，有利于为小学生营造良好的学习氛围，降低小学生对数学知识的学习难度，促进小学生对数学知识的深入掌握。所以，在小学数学课堂教学中，教师应重视对微课资源的应用，不断探索应用微课资源的良好途径，发挥其作用，从而推动小学生数学学习能力的总体进步。

参考文献：

[1]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程(小学)，(2).

篇8：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

微课又名“微课程”, 是在5 - 10 分钟左右, 有明确的教学目标, 内容短小精练, 针对某个学科知识点 ( 如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 ( 如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程资源。重点解决传统教材由“静态文本”向“动态资源”转变, 解决传统教学视频“颗粒度”过大的问题。

一、在信息技术教学中应用“微课”的必要性

1. 时代需要。“微课”这个早已被广大一线教师接受和认可的现代化资源, 在我们西北师生面前却仍是一个陌生名词。为了让落后地区师生在新一轮的基础教育数字化教学改革中不被淘汰, 我想借本次课题研究让师生走近“微课”世界。可以说信息技术学科是信息时代学校里的现代化技术的引领学科, 因此信息技术教师要率先尝试并研究在教学中利用“微课”资源来提高教学效率。

2. 学生需要。信息技术是一门实践性很强的课程, 因客观原因的限制, 西北经济欠发达地区初中学生的信息技术操作能力差异很大, 有完全掌握甘肃省电化教育中心编写的《信息技术》课本全部内容的学生, 也存在什么都不会零起点的学生。这样的学生情况, 让教师时常在课堂上顾此失彼。因此, 在教学时, 教师可依据教学内容和学生实际情况提供难易不同或跨课节“微课”资源, 让学生结合个人的兴趣与能力利用“微课”资源选择适合自己的课程内容, 自主学习, 最终实现课堂、课后分层教学的目的, 彻底改善优生“吃不饱”, 差生“吃不了”的现状。

3. 教师需要。初中信息技术教师通常情况下都带12 ~18 个平行班, 在传统教学模式下都会出现把同一个操作过程重复演示上十几到二十几偏, 使得课堂时间浪费很多。而利用“微课”资源可以使教师节省重复演示的时间, 有更多的时间对需要的学生做个别指导, 让课堂时间得以充分利用。对信息技术教师来说, 制作与利用微课的条件应该说是优越的。如电脑、耳麦、录屏、拍摄及视频编辑软件的操作都不存在问题。

二、在信息技术课堂中发挥“微课”的最大效益

1. 转变教育观念。通过短短几个月的尝试, 我体会到要想在信息技术教学中发挥“微课”效益, 教师教育理念亟待转变。需要从“老三中心” ( 以课本为中心、以教师教学为中心、以课堂教学为中心) 向“新三中心” ( 以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心) 的转变。

2. 为微课制作做好计划。微课虽有其自身的优势, 但在信息技术教学中并不是所有的内容都要制作成微课。教师应该在开学做教学计划时就要将微课列入其中, 依据教材编排的教学目标确定哪些课应用微课, 做好微课应用的计划。

3. 微课的制作。微课资源的制作与建设好坏是能否在课堂教学中发挥其最大效益的提前。信息技术学科的微课资源可以自己录制, 大部分都用录屏方式制作, 也可以通过网络下载使用。教师自己录制时要高效再现操作细节。信息技术课上, 操作技能类的学习是一个连贯的过程, 如果有一个步骤没做到位, 就会导致后面的操作全部失败。因此, 我们应根据任务的需求, 边讲解边操作, 制作成微课。如可以加上鼠标点击提示, 配上红圈或者辅助文字, 再加上教师的讲解, 让学生不仅可以非常直观地学习, 还能随时暂停、快进, 以适应自己学习的进度。如果选择网络下载的微课一定要从多方面分析学生的特点, 选出适合学生实际情况的微课。

4. 微课在教与学中的运用要合理。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习五个环节。在新课讲授环节, 教师可以针对本节课中的重难点进行点拨, 运用微课让学生观看问题的详细解析; 知识拓展环节, 可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中, 作为课内知识的补充。如作品制作课时, 将制作重难点制作成微视频, 让学生可以自己控制观看进度, 基础技能较好的学生能较快掌握制作技巧, 完成后还能观看到一些有创意的、能开拓自己眼界的资料; 而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢地学习每个操作, 让其快速、更好地巩固基本技能, 教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。

现代网络通讯技术飞速发展, 虽然在西北经济欠发达地区的家庭使用电脑的不多, 但手机上网却是大部分学生家庭都具备的条件, 在教学中教师要充分利用这个优势引导学生在家利用手机登录网络观看微课, 学习知识。

篇9：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

关键词：微课资源；作文教学；开发与应用

由于信息技术高速发展，我国也开始大力推行新课改，基于此背景，逐渐产了一种全新的教学模式——微课，其逐渐在小学语文作文教学中得到充分应用。在小学语文作文教学中应用微课，有利于提升教师的教学质量，培养学生的综合素质，促进学生的成长和发展。

一、微课资源在小学语文作文教学中的意义

开展小学语文作文教学一般具有一定的难度，这是因为小学生尚未建立对应用语言文字的全面认知，缺乏丰富、深刻的生活感悟。在写作时难以结合所写的内容产生联想与回忆，一些是拿出经典范文、经典句型进行拼凑，一些是绞尽脑汁胡乱拼凑的。如果经常发生此类现象会削弱学生的习作兴趣，会对其作文学习产出不利影响，进而影响其将来为语言文字学习奠定基础。因此，通过开展微课教学能有效改善这种现象，这是由于微课自身就是通过图像、视频等方式在短时间内使学生深刻理解某一件事情，通过这一方式能使学生在学习作文中对话题展开思考和理解。同时多媒体结合了小学生的特点，容易激发其积极思考，改善对作文学习的看法和态度。所以，教师必须努力开发和应用微课资源，在该方面做出更多的努力，由于微课必须在有限的时间内完成，因而首先必须明确其教学重点，优先突出教学的重难点。

二、微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用分析

1.以语文教材的内容为基础

由于新课改下小学语文教学中增加了大量优秀的文选，因此，教师在对微课素材进行设计时，应当充分利用这些美文，在提高学生写作能力的同时提高学生的语文素养。特别是教材中有较多生动的语句，对人物的动作与形态进行生动刻画，描述其心理活动，并对环境与季节进行详细描述。因而，教师必须总结和设计各种不同类型的素材，通过音视频、情境与图片加深学生的理解和认知。

2.有效营造真实的情景感受

小学教材中关于自然与人物的描写不计其数，但是因为小学生资历较浅，经验不够丰富，不能全面地感知身边的人和事物，因而，在写作过程中，学生的思维只能限制在传统范围的信息上。因此，教师必须有针对性地制作微课，全面地展开日常生活中经常出现的自然美景、季节交替等景象，使学生从另一视角了解生活与自然，感悟春天的花开、夏季的蝉鸣、秋天的落叶和寒冬的飘雪……使学生对大自然的美有更深刻的认识，显然也包含感悟人物的特征。教师在播放这些画面中可添加合适的音乐，充分调动学生的感官，营造真实的情景体验，利用该种方式能使学生有身临其境之感，使其倾向于用文字表达自己的内心情感，能有效提高学生的写作能力。

3.加强作文微课与活动视频的结合

在小学教育时期，学生还停留在童真爱玩的年龄阶段，对户外活动较为喜爱和好奇，同时，学校大多数注重开展校园活动。比如，小学生演讲比赛、歌唱比赛等，通过丰富的形式与校园活动能提高学生的参与度，使课外活动更加多元化，增强学生的班级荣誉感，提升其团结协作能力。对于微课的制作，教师必须在教学素材中融入生活片段，以微课的形式展现学生熟悉的生活场景，提升学生的学习积极性与热情，尤其是要重视教师对学生的正确引导，使学生将内心的想法表达出来，进而增强学生的语言组织能力。比如，在举行拔河比赛中，教师可拍摄学生的活动现场实况，便于学生在课堂上回看当时的比赛场面，特别是观察现场人物表情、动作以及内心的心理活动，经过仔细深入的观察，让学生更生动、形象地描绘现场活动。将作文微课与活动视频有机结合，能有效地培养学生的观察能力，增强作文课堂教学的趣味性，使其和学生的生活实际更贴切。通过这一和现实生活相贴近的方法，能帮助学生积累大量的写作素材。

4.确保作文微课具有较强的互动性和适用性

教师在确定微课资源时必须和学生的实际情境与教学需求相结合，有目的、有针对性地调整微课资源，通过微课提高学生的写作能力，在作文微课中积极促进学生之间的交流和互动。针对当前现状而言，小学作文中缺乏足夠的微课资源，因此，教师必须做出积极努力，展开研究与探索，有效结合微课视频与语文教学资源，同时科学搜集和整理相关的微课资源，构建微课数据库，利用数据库平台强化教师间的交流和共同，进而在作文教学中充分利用微课资源，并进一步保证教学质量的提高。

对于小学语文作文教学而言，微课能促进小学生尽快加深对某件事、某方面内容的认知，提高语文作文教学的重要性。所以，教师必须对应用微课资源给予高度重视，掌握在实际教学中如何选择和运用微课资源。

参考文献：

[1]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015（36）：120.

[2]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）.

篇10：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

任务型课程是学生通过协作完成工学任务，掌握相应的`专业知识和岗位技能，从而增强职业能力。在每次工学任务训练开展之前，教师首先要对本次工学任务的相关理论知识进行讲解，但几乎都是围绕本次工学任务展开的知识讲解，而非全面的系统的深入讲授。这对于大部分学生而言，他们只学到了操作层面的知识，最终不能建立专业知识结构化体系。只做到了高等职业教育的“职业性”，未做到“高等性”。

1.2任务型课程中课时的不足

以学生为主体的任务型课程，首先是教师讲解，学生在按要求完成工学任务的过程中学习理论知识和掌握岗位技能，这些都需在课堂上完成。在人才培养方案的设计时，考虑为使学生毕业后能够适应相应的岗位群，培养综合素质人才，从而导致专业课程多，而每门课程的课时不足，教学质量得不到有效保障。

1.3任务型课程中，学生依然在应试思维下的主动性不强

篇11：探究“微课”在化学教学中的应用

微课从其名字就可以看出是指小课，其实它与整体性课堂教学之间的主要差异，不仅是在时间的长短上，也是在课的容量上。微课时间可长可短。可以是一段材料，也可以是一段对某一内容的讲解，还可以是一个在课堂中不宜演示的实验。比如化学上的一些对环境要求较高的实验或是有危险性的实验，就可以通过拍摄实验过程，让学生通过这样的实验视频进行学习等等。微课时间一般控制在5分钟左右，是对某一个教学片段或是某一个教学主题进行的突破性的讲解或是演示。

二、应用微课改变学习模式

1.微课应用于指导预习

微课对学生的学习有很大的辅助作用。过去的预习就是布置学生进行看书，如果是细心的教师，还会出一两个预习题让学生完成，以检测预习的质量。

引入微课，在布置预习的时候，将教材中的难点、疑点讲解拍摄成小视频提供给学生。而这些视频可以充分利用现有的媒体工具，既可以在电脑中放映，也可以在手机中进行演示或放映，这样为学生的学习提供了方便，使学生对预习过程中的疑、难点有了深刻的理解，提高了学生进行预习的动力，让预习不再是一句空话。

2.微课应用于思维提高与能力突破

微课在习题讲解中也同样有着不可忽视的作用。它可以提高学习效率，同时可以节约课堂教学时间。在习题讲评时，会遇到一题多解的情况，如果在课堂中将每一种解法都进行讲解，那会很费时，可能会导致课堂的整体性出现问题，不能完成预设的课堂教学目标。那么在课堂上就可以简单地进行提示，而将各种方法的讲解拍摄成微电影或者说微视频，让学生在课后进行有选择的观看。比如有一道样的题：在100ml的febr2的溶液中通入标准状况下的氯气2.24l，在所得的溶液中剩余的br-为原溶液的13，则原febr2溶液的物质的量浓度为多少？本题可以根据化学方程式或是根据离子方程式进行计算；可以直接应用配平方程式的方法进行计算；可以应用氧化还原反应中电子得失数目相等进行计算，还可以应用溶液中的正负电荷相等进行计算等等。如果在课堂上将这些方法都一一讲解，则有可能会占用很多的教学时间，而有些学生已会了其中一些方法，这样就降低了课堂效率。所以可将这些方法，分别进行讲解，并将每一种方法的讲解都拍摄成一段小视频，这样就可以让学生在课后，有选择地进行观看，各取所需。这样不仅达到了让学生学会进行发散思维，从多角度考虑问题、分析问题和解决问题，学生选择自己所需要的学习内容进行学习，也可以提高学生的学习效率，从而提升他们的学习成就感，培养他们的学习兴趣。

三、应用微课改变教学模式

微课的核心是微视频。将在课堂上不易做到的，或是不适宜在课堂上完成的内容，拍摄成微视频，可以提高课堂教学效率，同时也可以提高学生的学习兴趣与学习动力。

1.微视频引入课题，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对知识产生了兴趣，对教师来说也就省去了组织教学的过程，对学生来说乐学更易。一节课的好坏开头是至关重要的，可以通过微视频的方式引入新课。比如，笔者在教学《铁的获取与应用》的知识时，课前剪辑了一段微视频，集成了两个场景，一个是放映了钢厂炼钢过程，出钢水时的壮观场景让学生观看后感觉到无比的震撼；另一个是高原火车铁轨出现了裂缝，应用铝热反应来焊接铁轨时的场景。这两个视频的集成让学生看了以后无比兴奋，也更急于了解关于钢铁的冶炼等知识，这样也就使学生在学习中更为专注地听课、认真的思考，从而提升了课堂教学的质量，提高了课堂教学的有效性。

2.微视频演示实验，突破学习重难点

化学是一门以实验为基础的自然科学学科。教材中描述了许多的化学实验，对绝大部分的化学实验的安排，教材编写时考虑到了操作简单、现象明显和结论可靠的三大宗旨。但有少部分的实验可能由于装置的复杂性、实验过程中的安全性都存在着未知因素，因而并不都适合于在教室进行实验演示。同样为了重、难点的突破，也会设计一些实验进行演示，让学生能在体验和感受的过程中突破重、难点。但这些实验同样可能因为安全性的不确定，不宜在教学过程中演示。将这些实验拍成微视频，让学生观看，从而突破这些重、难点知识。比如，在学习氯气的制备时，实验室制备氯气，同时验证氯气的性质，而氯气是有毒气体，还需要加一个尾气吸收的装置，这样的一套实验装置的搭建就需要花费较长的时间，虽然加了尾气吸收装置，也不可能所有气体都被吸收，在最终拆卸装置时会有少量氯气泄漏，在相对封闭的教室中，氯气较难排出教室，从而影响师生的健康。将该实验在实验室中完成，拍成微视频，在教室播放，既可以让学生观察到实验全过程，从而理解和掌握氯气的实验室制备和氯气性质的检验，同时又照顾到师生的健康不受影响。再如，浓硫酸在水中稀释的过程中应当将浓硫酸加入到水中，并不断搅拌，如果操作过程相反可能会引发实验事故，但这些对于学生来说没有体验，不能完全信服，在头脑中也不能形成较深的印象。笔者在实验室采取了安全措施的情况下，将水滴入到浓硫酸中，观察出现的现象并拍成微视频，学生观看后对这样错误操作的后果有了感性的认识，也就在头脑中留下了很深的印象。

篇12：微课资源在幼儿教育中的开发应用探究论文

摘要：信息技术和教育改革的发展，使数字化教育在现代小学教育中的地位逐步提升。如何高效的利用数字化教育资源已成为当今小学教育热点。现代小学教育应基于数字化教育资源，为小学教育提供理论基础，提升现代小学教育质量，加快数字化教育设施建设的步伐。

关键词：数字化;教育资源;小学教育

随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。[1]但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。[2]因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

一、数字化教育资源的概念及类型

(一)数字化教育资源的概念

数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，[3]也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，[4]或是各类现代化教育信息资源的整合。[5]综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。

(二)数字化教育资源的类型

《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时性交流平台两大类。

1.预制型素材资料

预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的`特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。

2.在线学习交流平台

在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。

二、数字化教育资源使用现状

(一)有效利用的资源形式较为单一

大多数学校的多媒体教学形式都是以PPT上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至PPT中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的PPT教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。

(二)教师使用数字化资源教学的能力良莠不齐

各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作PPT，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。

(三)各学校资源配备之间差距较大

现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。

三、数字化教育资源在小学教育中存在的问题与不足

(一)主观原因：学校对数字化技术过于依赖或

过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。

(二)客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段

近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。

四、应用策略研究

(一)摆正数字化教育在教学中的位置

小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。

(二)建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道

数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。

(三)转变学科教师的教育理念，提高教师的信息素养，建立优秀的师资队伍推进数字化教育

数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。

(四)师生携手共赢

数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。

五、结语

有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

参考文献：

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