试论四部曲奏响诗歌“美”的旋律

在文学中, 诗歌以其独特的韵味深得大家喜爱, 不管是古典诗词还是现代诗歌, 都有自己独特的韵律和创作技巧, 在小学语文教学中, 教师要通过各种策略帮助学生领悟诗歌之美。让学生从诵读诗歌开始, 逐步领悟诗歌创作的技巧, 尝试创作诗歌。

1诵读诗歌, 体味韵律

在传统教学中, 教师在教授诗歌的时候往往采用朗读、背诵的方式, 教学方式较为固定, 学生往往会感到厌烦, 很难激发学生的学习兴趣, 教师可以针对小学生的特点采用多媒体课件, 游戏等方法来帮助学生诵读诗歌, 体味诗歌的韵律。

教师可以将诗歌的内容、 意境用图片或影像展现出来, 让学生一边看图一边朗诵, 在背诵诗歌的时候教师也可以先用图片来帮助学生记忆, 然后慢慢地撤掉图片, 让学生独立背诵。 例如在学习《锄禾》《悯农》的时候, 就可以展示农民在阳光下耕作的图片, 而在学习《春晓》的时候也可以用满地落花的动画来加深学生的印象。

除了用多媒体课件以外, 教师还可以用小游戏来帮助学生诵读诗歌, 可以是直接在游戏中用诗歌来代替原本的童谣, 例如在玩丢手绢的时候用《春雨》来代替原来的儿歌, 还可以将诗歌和游戏融为一体, 如在学习《让我们荡起双桨》的时候, 教师可以和学生一起玩模拟划船的游戏, 让小朋友们一个个搭着肩膀排队, 模拟在船上, 第一个小朋友一边做划船的动作一边和大家一起朗诵诗歌, 随着划船动作的加快, 朗诵诗歌的速度也要加快, 看看谁先跟不上步伐, 跟不上朗诵的节奏。

通过这样的方法一方面能够让学生对诗歌产生浓厚的兴趣, 而另一方面也可以通过在游戏中有节奏地诵读来让学生感悟诗歌的韵律, 自然而然地对押韵的方法有所了解, 体会到诗歌独特的韵律美和节奏美。

2咬文嚼字, 感受魅力

教师除了要帮助学生读通诗歌, 背诵诗歌以外, 还要帮助学生理解诗人在创作诗歌的过程中是如何斟酌字句的, 通过咬文嚼字的方法可以让学生更加深入地了解诗歌的美。

在学习古典诗词的时候, 诗歌中的对偶现象是很常见的, 对于小学生来说, 可能无法理解其抽象的定义, 这时候教师就可以用更直接的方式来帮助学生理解什么叫做对偶, 例如在学习 《悯农 》的时候, 教师可以先在黑板上写出上句 “春种一粒粟”, 然后让学生一字一字地尝试自己对出下句了, 如教师可以提问“春天种下种子, 那么和它对应的什么时候该收获了呢? ”“‘一 ’表示数量很少, 那么什么数字表示数量很多呢? ”通过这样解谜游戏一样的活动能够帮助学生更好地理解什么叫做对偶, 它的特点是什么。

另外, 教师还可以让学生通过小组讨论的方法来感受一下诗人是如何推敲词句, 使用最精准的字眼, 写出最生动的形象的。 例如在学习《山行》的时候, 教师就可以让学生分组讨论“霜叶红于二月花”中的“霜叶”对于准确地描述作者看到的场景有什么好处, 为什么不用“枫叶”、“红叶”这样的词语, 而偏偏要用“霜叶”呢? 这样的思考有助于学生更加明白如何斟酌词句。

通过这样深层次的理解之后, 学生将会对对偶等诗歌创作的技巧有一个深入的了解, 同时也能够更好地理解要如何写作诗歌。

3品诗论词, 意味深长

要更好地理解诗歌, 就要更好地理解诗歌深层次的韵味和意境, 教师可以指导学生从诵读诗歌中感受到诗歌中隐含的思想, 了解其中所体现的思想情操。

在学习《七律长征》的时候, 教师可以让学生从“逶迤”、“磅礴”等字眼中想象壮观的场景, 必要的时候可以配合让学生观看祖国山川的图片或影像资料, 对其有真切的感受。 另外, 教师还可以让学生分析从“万水千山只等闲”中的“只”和“更喜岷山千里雪”中的“更”等词中是否能够感受到作者的革命乐观主义精神等, 让学生更加深入地了解诗歌的深层次内涵。

为了促进学生的深入理解, 教师还可以让学生尝试将诗歌中的内容和意境用小品的形式表现出来, 通过亲身演绎的方法也能够让他们更加深刻地理解诗歌中的韵味。 例如, 在学习《小儿垂钓》这一首诗的时候, 教师可以让学生尝试扮演小儿, 表演“ 侧错莓苔草隐身” 是什么样子的, 让另一个同学表演 “ 路人借问”的动作, 看扮演小儿的学生用怎样的动作来表现“怕得鱼惊不应人”的场景。

诗歌博大精深, 短短的词句往往蕴含着深深的意蕴, 教师要通过各种方法强化学生的学习, 让他们能够更深入地理解诗歌之中的意境美。

4牛刀小试, 尝试创作

由于小学生的年龄较低, 所以要写出符合格律的诗歌可能难度较大, 所以教师可以让学生尝试学习写作在节奏、韵律方面相对比较宽松的现代诗歌, 又或者是尝试写打油诗, 降低了诗歌创作的难度, 再让学生尝试写作, 可以进一步提高学生的创作兴趣。 教师可以在学生参加了课余活动之后让他们尝试用诗歌来写出自己心中所想,

例如在秋游参观了植物园之后, 教师可以让学生回忆植物园中万紫千红的场景, 回忆同学们一起游玩时候的欢乐气氛, 然后尝试用简单的诗句来描写出来。 学生的创作可能会比较青涩, 在用词方面可能不太准确, 在这方面教师要以鼓励为主, 必要的时候可以将部分诗歌拿出来, 在课堂上进行讨论, 让同学们集思广益, 说说这首诗歌要如何炼字, 要如何修改能够起到画龙点睛的作用。 诗歌创作不是一蹴而就的, 教师要循序渐进地激发学生的创作热情, 例如让学生们尝试每周一诗, 每周尝试创作一首诗歌, 并且将自己的诗歌朗诵出来, 和自己的同学、父母分享收获。水滴石穿, 只要功夫深, 学生的诗歌创作能力必然会得到不小的进步的。

通过循序渐进的尝试之后, 学生对于诗歌创作的兴趣就会慢慢提高, 他们的诗歌创作技巧也会得到不断提升, 在这种时候, 教师还可以让学生尝试学习格律, 凝练意境等, 提高诗歌创作水平。

诗歌是美丽的, 不管是古代诗词还是现代诗歌, 都有着自己独特的韵律美, 教师要帮助学生更好地理解诗歌, 领悟诗歌的意境, 并且尝试自己创作诗歌。 教师通过尝试诵读、理解词句、领悟内涵、尝试写作这四部曲的方法可以让学生逐步接触诗歌, 理解到诗歌独特的韵律。

摘要：诗歌有其独特的审美韵味, 小学教师要采取一定的策略帮助学生领悟诗歌的美学, 通过诵读诗歌, 了解诗歌创作技巧, 品味诗歌韵味等方式逐步感受到诗歌中的特殊审美, 同时尝试创作诗歌, 在实践中进一步感受诗歌之美。

关键词：诗歌,小学语文,策略