奏响生命的乐章作文

奏响生命的乐章作文（通用14篇）

篇1：奏响生命的乐章作文

窗外是一片繁花似锦的草地。草地上满是繁星点点的蒲公英。它们互相嬉戏着，暴雨的洗刷，它们更挺拔;烈日的炙晒，它们更缤纷!可谁又知道，这片“绿毯”曾经寸草不生，被人遗忘?谁又知道，这片草地伴随一个女孩的成长?

第一乐章希望

那日，晴空万里，是她进入新学校的第一天。女孩出神地守望着窗外那片裸露的黄土地。妈妈不解的问：“看什么呀!一片荒地罢了!”“但那里一定会萌发出一片生机勃勃的生命!”女孩深信。几天过后，当她再次用期待的目光注视那片土地时，她惊喜地发现单调的褐色中果真露出几点诱人的新绿。那跳跃的新绿在她如明镜般清澈的眼中闪烁着。它们如星星之火点亮整个大地。那绿地又仿佛《春之声圆舞曲》在她的梦中回荡。

第二乐章失望

天空滚动着闷雷，接着落下稀稀落落的雨。女孩独自走在路上，手里攥着被泪打湿的期末成绩单。雨越下越大，豆大的雨点打在她身上，又冷又痛。她蜷缩着回家，路过那片心中圣土时，她习惯性地回头张望着。只见那几株幼苗在风雨中顽强地抵抗着、挣扎着。但那瘦小的身躯终究斗不过炮弹般雨点的轰炸。它们遍体鳞伤，如暮年老人，弓着腰，低着头，一言不发……她不知怎的，只感觉仿佛坠入了一个无底的深渊……

第三乐章奋进

几天后的早，忽听妈妈喊道“蒲公英开花了!”女孩惊喜地跑到窗前，那几株她日夜牵挂的蒲公英幼苗并没有被风雨摧垮，已经骄傲地绽放了!它们挺起坚实的腰板，抬起自信的脸庞，舒展柔韧的枝条。在它们的顶部，怒放着永不凋谢的花朵。它们是千万分努力与坚强汇成，像华丽的羽冠一般，证明着自己的价值。看到这，女孩的脸上也绽开了如蒲公英花般自信灿烂的微笑。从那以后，女孩变得自信坚强。她明白，只有在困境中磨练成长，才能破茧成蝶，奏响生命的最强音。

尾声

春夏秋冬，又是一年。满地的蒲公英映着阳光熠熠生辉，它们承载着一个女孩美丽的梦与顽强的生命。它们如音符般飞扬的种子将随风播撒得更广、更远，一路欢笑着，奏出更新、更美、更强的生命乐章。

篇2：奏响生命的乐章作文

奏响生命的乐章需要一颗责任之心。中国医学界的泰斗——90岁高龄的吴孟超老先生从医六十多年，一直站在医学界的前线，正是由于他对病人的责任心，对社会的责任心，才让这六十多年来如一日，尽心尽力，创造出医学界的奇迹。

一颗责任之心，可以焕发出对工作的热爱与执着，日复一日，十几年如一日的生活并不容易。但一颗责任之心却可以创造出平凡中的奇迹，孕育伟大的生命，奏响生命乐章。

奏响生命乐章需要一颗奉献之心。游走全国以卖羊肉串为生的阿里木，过着平凡而艰苦的生活，可是就在这平凡的背影下，却蕴藏着不平凡的力量。他每年会用自己卖羊肉串赚来的钱来资助贫困学生，虽然相比之下钱是微薄的，但是却包含着一份沉甸甸的感动和一份沉甸甸的奉献，他的日子过得平凡而幸福，但他的生命却充实而伟大。

一颗奉献之心，展示了人性的光辉和伟大，平凡的生活为奉献而感动，因为感动而幸福。奉献是生命充实的前提和基础，一个人只有把握自己的全部都奉献给社会，那么他的生命之树才会长青。

奏响生命的乐章需要一颗坚毅之心。9岁时因遭电击失去双臂的刘伟，靠坚韧不拔的毅力和信念学会了游泳，成为了游泳冠军，可是就在他冲击世界冠军，达到人生顶峰时却被告知不能再游泳，可以说名誉对他不公，给了他所有不幸，但他从没有放弃，从头开始，克服了一切艰难与险阻，弹奏出了美妙的音乐，奏响了生命的乐章。

一颗坚毅之心，可以让人从逆境中奋起，从挫折中成长，勇者才会逆流而上，勇敢坚毅。而弱者却之能望而却步，胆小懦弱，坚毅之心，使人充满对生命的希望，奏响生命的乐章。

篇3：习作:奏响生活的乐章

一、精雕细刻:突出一个趣”字

“兴趣是最好的老师。”对此, 谁都知道, 谁都有感受, 但往往是知道却很难找到。发生在学生身边的事纷繁复杂, 那么, 该如何培养学生的写作兴趣, 激发学生的写作热情呢?

春夏秋冬, 花开花谢, 大自然为我们提供了多少生动的素材。春天的草, 夏天的花, 秋天的叶, 冬天的雪……只要学生们有心, 一切自然之物都可以成为他们写作的源泉。不要刻意追求, 不要添枝加叶, 只需瓜熟蒂落、水到渠成———

学生们沐着阳光, 闻着花香, 在田野里快乐地奔跑、说笑。虽然这时的田野, 菜花已经稀稀疏疏、星星点点, 不再有“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”的美景, 路边的小草, 既不像“草色遥看近却无”的鲜鲜嫩嫩, 也不像“离离原上草”的蓬蓬勃勃, 但在学生们的眼中, 却不感到乏味。那一株株的小草, 让他们惊喜连连:像话筒的小草, 激发了学生们表演的欲望;像棒棒糖的小草, 那可是真正的绿色天然食品;像爱心形状的小草, 更是备受关注……夏日, 校园里的一株石榴树不独花儿怒放时格外引人注目, 即使落在地上的片片花萼, 也会激发学生无穷的想象。

“老师, 它像一只花瓶。”“老师, 它像一只酒杯!”“老师, 它像天上的星星。”“老师, 我想带回家, 串成一串, 做成小铃铛, 那肯定比买的还要漂亮。”……

着眼一点, 生发情趣, 精雕细刻, 学生们的奇特想象, 便注定会演绎出无数的精彩。难怪叶圣陶先生这样说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”是的, 学生们有了与生活的接触, 便自然而然有了真切的体验, 便会产生诸多的感受, 行之于文也就多了几分情趣和灵动。

二、静观默察:体现一个“细”字

期中考试后, 我走进教室, 看到同学们或是急切, 或是喜悦, 或是紧张的样子, 我有意留出了一段时间, 让他们充分去感受和体验, 然后才开始发试卷。

“呵呵, 在刚才发卷的过程中, 你发现谁的举动引人注目?有哪些地方让你为之心动?你是否注意到一些同学的不为人所注意的地方?……”

利用一次发卷的过程, 让学生们去体验, 去感受, 去捕捉, 既有真切细腻的体验, 也有鲜活生动的画面, 引导他们去观察、分析、回味, 这些刚刚过去的画面便立刻鲜活地浮现在学生面前。引导学生体察细节, 细微之处见真情。学生们对此有了真正深刻的体会, 他们的文章就注入了真情实感, 就多了几分灵性:

瞧, 金珂晗。不知是谁说了声:“金珂晗, 97分。”这一声犹如天外之音。看, 金珂晗在座位上蹦了起来, 笑得合不拢嘴。

赵嘉豪, 一拿到试卷就双手捧着, 像拜佛似的, 好像正在喃喃自语:“谢天谢地, 我居然考到了95分。哟, 太好了!太好了!”

陈泽宇, 好活跃, 一会儿看看别人的试卷, 一会儿瞅瞅自己的试卷, 从发试卷开始还没有停下来过。当听说金嘉峰是90分时, 他居然还挺老练地说:“你90分, 已经很不错了。”

最激动的是朱益楠, 他一瞧见自己的99分, 立刻激动得跳了起来, 双手握住拳头, 大吼一声:“耶, 99!”那声音简直响彻云霄……

这既是现场的见闻, 也表现出学生的细心。换一句话说, 正是基于对一个个细节的静观默察, 才有了一系列的鲜活。

“细节决定成败。”是的, 当学生们寻到了作文的秘诀, 他们的生活天地无疑变广阔了, 他们的生活从此不再枯燥, 因为他们多了一双慧眼, 他们会从身边的点点滴滴捕捉到无数细微的精彩。

三、匠心独运:“错”处亦生辉

在不该做的时候做了;在不该说的时候说了;无意间的一个举动却酿成了无法挽回的伤害……对于小学生来说, 这些都在所难免。但如何去引导, 成就“错的精彩”, 让他们不仅发现错误, 还去挖掘内心、剖析自己, 使做人和做文有机结合?

学生们于错中寻觅、挖掘, 害怕、后悔、矛盾……那精彩纷呈的犯错一刻便会一一呈现在我们面前, 于是也就多了智慧的运筹, 有了生辉的天地。

让“错误”成就精彩, 而且更显精彩, 这不失为匠心独运之举了……

篇4：谁在奏响生命的乐章？

In the trees, in ponds and puddles3), and under leaves and soil, eggs are preparing to hatch. Hard eggs, squishy4) eggs, leathery eggs, big and small eggs are hiding in nooks5) and crannies6).

Each egg has in it everything needed to make a new baby animal. It has the part that will become the hatchling7), a layer or two of something to protect it, and food. Secretly, silently...the eggs develop.

A big bunch of bullfrog eggs float in the pond. They are tiny black dots with a loose jelly coating. A rainbow trout8) swims out of the pond into a cool stream. Here the water moves faster. On the gravel9) at the bottom, she lays hundreds of clear, yellowish eggs. The eggs are soft as butter. They are smaller than the tip of your little finger.

At the edge of the pond, a snapping turtle10) digs a hole in the sandy soil with her back claws. She drops in two dozen white, leathery eggs that look like table-tennis balls. Carefully she covers them and lumbers11) away. In a patch of velvety12) moss, a black snake, called a racer13), leaves her eggs. They are snowy but rough, as if covered with salt. On a leaf nearby, a clump of tiny white balls have been glued on with red cement. These eggs belong to the pale green luna moth14).

Birds lay hard-shelled eggs. Some are plain, some are colorful, and some are speckled15). The eggs lie hidden in hollow trees, clumps of grass, and in many kinds of nests. Some look like pebbles, so you can't see them when they are laid on the ground. The eggs of a hummingbird16) are no bigger than your thumbnail. The eggs of an eagle are as broad as the palm of your hand.

For now, this world remains silent and hidden. Soon, the secret will be out. The food inside these eggs will be used up, and the baby animals will hatch, big and strong enough to live outside of their shells.

So go quietly, gently in the woods—and do not disturb.

“扑通”！一只眼睛大大、身体鼓胀的牛蛙跳进了池塘里。这只牛蛙虽然有着和她眼睛一样大的耳鼓，但是在森林里仍然有一种连她都无法听到的神秘生命。这是一种谁都无法听到的隐藏着的生命。是谁在那里呢？

在树林中，在池塘和水坑里，在落叶和土壤的覆蔽之下，是正准备孵化的卵。这些卵或坚硬，或黏软，或柔韧，或大或小，掩藏于隐秘的角落和隙缝之间。

每一粒卵内都有孵化成新生动物所需要的一切成分。卵内有将会成为幼小生命的部分，有一层或两层用来保护卵核的东西，还有食物。神奇隐秘，悄无声息……这些卵生长发育着。

一大串牛蛙卵在池塘中漂浮着。这些牛蛙卵是一些微小的黑点，黑点外裹着一层松散的像果冻一样的膜。一条虹鳟鱼游出池塘，来到一条清凉的溪流中。这里的水流更为湍急一些。在溪底的砂砾上，这条虹鳟鱼产下数百粒透亮的淡黄色鱼卵。鱼卵如同黄油一般柔软，比你小指的指尖还要小。

在池塘的边缘，一只鳄龟用她的后爪在沙地上挖了一个坑。她在坑里产下了二十四个看上去就像乒乓球似的白色的柔韧的卵。她小心翼翼地将这些卵掩埋好，然后挪动笨拙的身体离开了。在一片天鹅绒般光滑柔软的苔藓中，一条学名叫美洲游蛇的黑蛇，离开了她产下的卵。蛇卵雪白雪白的，但不光滑，就像上面撒了一层盐似的。在附近的一片叶子上，一团小白球被红色胶泥粘在了一起。这些是淡绿色月形天蚕蛾的卵。

鸟类产的是硬壳蛋。有的素淡无华，有的色彩斑斓，还有的布满斑点。鸟蛋被藏匿在中空的树洞里、杂草丛中和各种各样的鸟巢里。有些鸟蛋看上去就像鹅卵石一样，所以当这种鸟蛋被产在地面上时，你都无法发现它们。蜂鸟下的蛋和你的拇指指甲盖大小差不多。而一只鹰下的蛋却有你的手掌那么大。

现在，这个世界依然宁静而隐秘。不久之后，秘密就将揭晓。这些卵(蛋)中的食物将会被耗尽，幼小的新生命将会孵化而出，一个个足够强大壮实，能够离开卵壳生存。

所以，在树林中，请你悄悄地、轻轻地行走——不要打扰这些生命。

Animal Sports Stars

动物体育大明星

From bbc.co.uk

奥运会上，人类的体育健儿们一次次挑战自身的极限，动物界也有这样的体育明星。它们创造着一个个令人类感到惊奇的纪录。

超级跑手——印度豹

The cheetah (印度豹) is the fastest mammal on earth. To reach speeds of 104 km/h, it takes 8m long strides, the length of a whole bus in one step.

跳远冠军——大麻哈鱼

A salmon (大麻哈鱼) spends its whole life to swim miles upstream. To get past really steep parts, it has to leap out of the water, sometimes 4m out of the water.

大力推手——屎壳郎

The dung beetle (屎壳郎) spends its entire life rolling dung (粪) balls. It's so strong as to push dung balls 50 times its own weight.

体操健将——长臂猿

A gibbon's (长臂猿) arms are 2.5 times longer than its body. And with special wrist joints as well, it can perform the most amazing aerial (空中) gymnastics.

最佳团体——野狗队

篇5：奏响生命的乐章诗歌

生命，是一个过程

这个过程

在痛苦中成长

在拼搏中强壮

不必祈求

不必妄想

以自然的生存方式

走出自己的人生历程

人生，是一道风景

这道风景

不在别人的视野里

就必在自己的心中

一人一世界

一生一枯荣

活出个无怨无悔

这才是绚丽多彩的.人生

面对生命

保持着一种微笑

拥有着一份虔诚

缱绻着一抹色彩

默守着一份淡定

用执着去浇灌梦想

生命之花

就会绽放出璀璨的嫣红

面对人生

要让自信像风一样飘逸

去追寻无愧

要保持淡如清水的心境

去恪守清纯

永葆冰雪般的透明

内心就会纯洁

使之拥有一颗豁达的心灵

走在人生的路途上

不要事事看得过重

只求得一路风清

人生

不过是一溪流水

一抹剪影

无不在感悟中

铸就了人生的永恒

当铅华洗尽

时光自会为你留下倩影

情怀的演绎

阳光会照亮心扉

心灵的鸣唱

在谱写着生命的乐章

宛如一曲流畅的清音

篇6：奏响生命的乐章作文

每天都是崭新的一页，每个清晨都是独一无二的新颖,快乐的生活每一天，让分分秒秒都充实，让人人都生活的潇洒、如日之升般的有朝气，才是人生活的真蒂。面对那蓬勃的朝阳，霞光普照，恩泽润万物！那娇鲜的花朵更明艳，那满园的青绿更郁浓，纯露在草尖凝结璀璨的宝石，多情的鸟儿在晨风中煽情的演唱，勤劳的人早早就开始了新的征程。

不要因为我们曾经跌倒，就再不愿站起来而忘记赶路，到头来只会使自己一无所有；不要因为前方满是风雨，就犹豫徘徊畏缩不前，到头来只会使充满希望的生命之花凋谢枯萎；不要因为往昔的辉煌而忘乎所以，沉淀其中而不能自拔，到头来只会使如火的激情悄然熄灭。因此在人生的旅途中，无论我们遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记起程，忘记赶路。

鲜花和掌声从来不会赐予那些守株待兔者，而只馈赠给那些风雨无阻的前行者；空谈和阔论从来不会让你的梦想成真，到头来只会留下“白了少年头，空悲切”的慨叹；只有起程和前行才是成功的唯一路途。只呐喊而不冲锋的士兵不是好士兵，只瞄准而不射击的猎手不是好猎手。

起程，需要你辨别方向。不辨别方向的起程无异于盲人骑瞎马，不但达不到前行的目标，还会使你离目标越来越远，甚至会迷失方向，南辕北辙，误入歧途。起程，需要你坚强自信。没有坚强自信的起程，在前行的路上遇到急流险滩闪电雷鸣时，要么是畏缩不前，要么是半途而废。

如同险峻的高山挡不住汹涌的波涛，汹涌的波涛也挡不住你前行的孤舟；就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影。即使世俗的围墙挡住了你万丈的豪情，但决挡不住你铿锵的步伐；即使厚重的夜幕挡住了满天的星斗，但决挡不住你心中点燃的一盏灯；即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念。

也许，你航行了终生也没有到达彼岸；也许你攀登了一世，也没有到达巅峰；也许，所有的耕耘也没有收获；也许所有的泪水都白白的挥洒„„但是，敢为天下先的未必不是勇士。敢于面对失败的未必不是英雄。人生其实就是一个过程，不必太在乎奋斗的结果，奋斗了，就应问心无愧，生命其实就是一次播种，播种了不一定都有结果，但不播种却不会有收获。

篇7：奏响青春的乐章作文

上一代的人，他们曾立下无数丰功伟绩，他们曾战胜无数苦难，他们创造了一个又一个的神话，历史是多么伟大呀!也正是因为这样，我们被上一代赋予了一种特殊的色彩。

都说我们是幸福的，而我却说我们的幸福太多了，以至于感伤。

我们的世界就像笼罩在温室中一般，可以毫无顾忌安全的成长，但是我们却少了自由的世界，我们感受不到大自然的呵护，我们的星星只是幻想，与星的交流大概只有在梦中下雨的时候，我们会躲在屋子里，也会坐在窗前，静静地听雨、看雨，可是，那不是真正的雨，那不是最美丽的雨，那是被压抑在心前边的雨，当云想鱼时，便可以把自己的眼泪送给鱼，而我们不能够这样，我们要靠自己的努力去做。

我们不是没用，只是没有机会，我们可以坚定的选择用青春做本钱，奋斗的路上也许会有许多困难，但这就像那高昂的音符，会越挫越勇，只要，我们能勇敢地面对。我们要始终如一、坚定不移，用知识改变一切，让我们共同努力奋斗吧!

篇8：奏响新年乐章

去年12月18日,集团公司2016年职工新年音乐会在北京市少年宫奏响新年序曲,公交职工艺术团为千名职工献上了一场精彩的音乐盛宴。集团公司领导班子与来自基层单位的1400余名职工共同观看了演出。为了让更多的职工走进音乐厅,欣赏到自己乐团的演出,本次新年音乐会创下了两个历史第一:第一次连续演出2场,增加了听众人数;职工合唱团与乐团第一次合作演绎曲目,丰富了演出形式。新年音乐会共演奏了14首经典曲目,包括大合唱《保卫黄河》、《南泥湾》、《神圣的战争》、《我和我的祖国》;独唱《乌苏里船歌》、《我爱你中国》;管乐合奏《肖2圆舞曲》、《墨西哥小号》等,职工乐团和合唱团用精湛的技艺和饱满的热情让现场观众们感受到音乐的魅力,为职工奉献了一场精彩的文化大餐。

篇9：让语文课堂奏响生命的乐章

一、转变观念，尊重学生的生命

传统的教育观认为，教学是人类社会特殊的认知活动，学生就是这一活动中的知识受体。因此，把丰富的课堂教学，简单地归结为特殊的认知活动，把充满活力的学生仅仅看做是知识受体。它忽视了课堂教学过程中人的因素，导致课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，使学生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

为使语文课堂迸发出勃勃的生命力，我们务必重新认识学生。我们的学生是一个个活生生的生命体，是一群既有个性又有整体性，既能接受知识也能创新知识的活泼的生命体。教师要尊重生命，建立平等、民主的师生关系；体贴生命，细心呵护学生的生命欲望；扶持生命，让学生天天在快乐中有进步。只有高度尊重学生，一切为了学生，我们的教育工作才能事半功倍。

二、开放创新，关注学生的生命发展

对小学生的发展来说，学习的兴趣和自信心是比知识技能更重要的条件。教师应打破以学科知识体系为本的教学观，以培养学生的发展性学习为目的，强调学生对语文学习的兴趣和需求，积极倡导以体验与感悟为主的学习方式，在此基础上发展学生以理解和运用祖国语言文字的能力为重点的语文素养。

1.课堂组织形式的开放

如果我们的课堂仍然是传统的填鸭式的“一言堂”，那么就很难使学生真正意义上参与进来。当前，教育进入了21世纪，我们的教材、教学思想都发生着巨大的变化，我们的课堂组织形式也随之发生变化。我们可以改变传统的整齐划一的课桌椅的排列形式，根据实际教学的需要，可以安排半圆形的排列形式，可以安排圆形的排列形式，也可以安排小组围坐形的排列形式……总之，一切安排都为激发学生的自主精神服务。虽然看上去只是座位形式的改变，但实际上这是一场真正意义上的教学改革。孩子们可以自由表达自己的感情及真实想法，改变了过去的师生关系，真正激发了他们的个性发展。

2.教学内容的开放

传统教学一味强调以教材为纲。试想，一学期就围绕着教材学三四十篇文章，怎能学好语文？叶圣陶先生很早已提出：“教材无非是个例子。”《义务教育语文课程标准》中也明确指出：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要具有“典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。有了这种新课程意识，才能站在教材上，主动关注社会，大量阅读吸收；才能大胆改革传统教法，着力培养创新思维；才能放远目光，拓展阅读，关注学生的发展。

3.教学评价体系的开放

教学评价具有强大的导向功能。传统教学评价以学生的认知发展为主要标准，以“作业加分数”为基本形式，以教师为评价的主体，忽视了学生主体发展与情感的发展。因此，我们要从关注学生的发展出发，力求评价本身的多样化与多元化。评价主体可以有：学生本人、同学、老师、家长、社区等；评价内容可以有：兴趣性、创造性、知识性、合作性、动手能力、进步程度等；评价对象可以有：学生个人作品、小组集体作品等；评价方式可以有：文字性评语、象征性评价、展示性评价、档案制评价……评价应充分发挥它的激励作用，让每个学生因评价而增强进取的信心，扬起前进的风帆；评价应充分发挥它的发展性功能，让学生把每一次评价作为前进的新起点。

三、课程整合，提高学生的生命质量

通过课程的整合，我们可以给学生更多的活动空间，提高学生的学习质量、学习效率，从而达到提高学生生命质量的目的。

1.加强学科内部整合

以小学语文的习作为例，传统的观念是，一二年级写话训练，三四年级片段训练，五六年级才进入篇的训练，小学作文教学在强调“真实性”的前提下，人为地分解为单一的记叙文、说明文，学生极为丰富的内心体验、充满童趣的生动想象会缺乏足够的表达空间。整合的观念则是：儿童在入学前已经储备了大量的口头语言，有交流的欲望，那么，就可以从一年级开始，将表达与交流作为教学的中心环节，将识字教学、阅读教学、写作教学以及口语交际等有机地整合在一起。至于如何写作，写作所需的知识与技巧，教师不必说得太早，尽量让学生在阅读和自己的写作实践中感悟、体会。

2.加强学科间的整合

整合能使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因此，我们要加强语文学科和音乐学科、美术学科及其他学科之间的联系，学生只有在做自己喜欢做的事情中，才能真正投入，放飞想象，有所创新。我们要努力使各科知识互为促进，有机融合一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中。我们要使语文课程具有活动性和研究性，通过活动和研究把各门课程整合在一起，使学生得到生动活泼主动的发展。

新世纪的教育正在悄悄地发生着变化，真正意义上的教育定会随着时代的发展，越来越回归“人本”。让我们共同关注学生的生命，让我们的语文课堂奏响生命的乐章！

参考文献：

[1]黄晓微.让想象奏响课堂生命的乐章[J].新作文（教育教学研究），2011（11）.

篇10：奏响人生的乐章作文600字

虎啸山林、鹰击长空、驼走大漠、鱼翔浅底……世间万物均有自己的一片天地，生命的玄机在于找准自己的位置、发现自己的价值。国际数学大师陈省身“别的都不会，只好做数学”的回答，跟著名画家黄永玉“别的什么都不会，只好作画”的回答有异曲同工之妙，二位都懂得扬长避短，发挥自己的价值，将最擅长的音符奏得最响。古今中外有许多智者都擅长发挥自己的价值，达到了事半功倍的效果，从而乘风破浪，名扬千里。找准自己最擅长的音符，才能奏响人生最华美的乐章。

因为他找准了自己最擅长的音符，将这种音符转变为犀利的文字，唤醒了沉睡了两千多年的中国人。他曾被旧中国麻木不仁的国民所震撼，望着自己同胞病怏怏的体态，他起初认识到要从躯体上救治中国人民，然而世事难料，他被一场露天电影所震撼，那一阵阵的嘲笑声，那一声声的“中国猪”的称呼，深深刺痛了他的心。他放下手术刀，拿起笔杆子，为中国人民彷徨而呐喊。他弃医从文，找准了最擅长的音符。他若为如何医治国人病躯而全力以赴的奔波，结果也只能在理想与现实之间作徘徊与踌躇罢了。

因为他找准了自己最擅长的音符，将辛勤的汗水浇铸成儒家经典，滋润了中华儿女干渴的心田。他周游列国，阐述政见终不能被君王所接受，他渐悟自己不是善变的说客，不如将自己的一腔热血献给自己的教书育人之道。于是，宣善言，订五经，七十二贤人出于门下，修身治国齐家平天下。走自己的路，让别人说去吧，孔子正是选择了适合自己教书育人之路，才有了万世师表的美称，才锻造出儒家义理，为我国留下一笔宝贵的文化财富。

篇11：奏响文明旋律共谱和谐乐章作文

傍晚，天还没有黑，就淅淅沥沥下起雨来。 路上，行人打着伞急匆匆地往家赶。路上的车辆也寥寥无几。整个街道冷冷清清的。 突然，一阵急促的刹车声和刺耳的汽车碰撞声回荡在空中，打破了此刻的宁静。“砰!”汽车的主人下车查看，不急着回家的行人打着伞在一旁围观。 是一辆三轮车不小心把汽车刮出了一条痕迹，那长长的、雪白的“伤痕”在乌黑发亮的车子上显得有些狰狞，仿佛要把三轮车司机吞下去。三轮车与汽车相比，显得矮小、破旧极了，掉漆的车身，破旧的车把，显得有些可悲。 汽车主人身穿白衬衫，西装裤，光溜溜的头上只有几根头发，大腹便便。

反观三轮车主人，洗的发白的恤衫，头发花白，身材矮小，在一群光鲜亮丽的人群中格外显眼。 汽车的主人查看了一下车子的“伤势”，呀，伸手去摸还有粉渣掉出来。“说吧，报警还是私了?”大腹便便的.男子轻蔑地说道。 三轮车主人拘谨地把手放在腿的两侧，小心翼翼地说：“私......私了吧。”胜负成败，一眼就看出来。 汽车主人静静地站着，仿佛在盘算着要索赔多少。三轮车司机大气都不敢喘，生怕喘一下，对方就要他多赔。一旁的行人也默默地在心里叹了一口气。 忽然，汽车主人转身从后备箱里拿出了一根大铁钳!行人和三轮车司机都倒吸了一口冷气!这......这该不会是要动粗吧?! 在行人的抽气声中，只见男子高高举起铁钳，三轮车主人吓得闭紧了双眼，等待疼痛的来袭......“

篇12：课堂提问的策略奏响美的乐章

陶静

课堂提问是课堂教学中不可或缺的一种方法，也是一种有效的教学策略。就语文课堂教学而言，有人曾说，一堂精彩的语文课是一曲动听的交响曲，那：“一石激起千层浪的问题是交响乐中最美的旋律。”的确，教师科学地设置问题，恰当地运用课堂提问不仅可以唤起学生学习的兴趣，吸引注意力，引起学习的动机，激发好奇心，避免单一的注入式，“满堂灌”，而且能充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生积极思考，活跃课堂气氛，提高分析问题、解决问题的能力。

那么教师应如何更好地运用课堂提问这一教学方法？提高课堂教学提问效率的策略和方法又有哪些呢？读了《有效教学方法》一书中相关的内容，我领会到一些课堂提问的方法：

1、首先从问题的本身出发，以例句的形式阐述什么是有效的问题。有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。有效性的问题不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。

2.、其次，从提问的不同方式给我们做了阐述，这点让我清楚的了解到提问必须先弄清楚使用问题的具体目标。提问的目的大体可以归入以下几个方面：

（一）引起兴趣和吸引注意力。

（二）发现问题及检查。

（三）回忆具体知识或信息。

（四）课堂管理。

（五）鼓励更高层次的思维活动。

（六）组织或指导学习。以上的大多数问题都以触发或形成学习者的回应为目标。从这个意义上来说，一个好问题应该是一个高级组织者，它为紧随其后的回应提供一个框架。

3、然而，提问的目标如何定位？有时候，如果提出的问题对于部分学生说是难的，而对于另一部分学生而言是容易的，会使得所有学生集中注意力并沉浸在学习过程中。

4、把握课堂提问的时机

古人说“不愤不启，不悱不发。”提问要选准时机，启偾悱之际，问在矛盾之时。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起十层浪的效果的。

只有在教学的重点、难点、疑点、新旧知识的连接点，学生认识矛盾的焦点上设计有一定思考价值，难易适度的问题，才能有效地促进学生积极思维。以“问”促“思”，就要给学生充足的思考时间，不能一个问题接一个问题地搞“连珠炮”。当学生思维受阻，回答不出时，要进行铺路搭桥，增设“台阶题”，逐步启发，步步深入，化难为易；当学生思维偏离方向时，要及时点拨导向，引导学生思维活动“上路”。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师要多创设教学情境，教师通过创设适宜的对象性质活动情境，“抛锚”问题，给学生以思维的空间与时间，但不要把学生的思维局限在设置的教案框架里，从而激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突，以形成学生欲证不能，欲罢不忍的“愤悱”态势。

篇13：让朗读奏响语文课堂的美妙乐章

一、朗读可以促进学生对文章内容的理解

英国诗人密尔顿说:“在琅琅书声中, 课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张, 常能得到充分、酣畅的体现。”对于一篇文章, 特别是文学作品, 要理解它的思想内容, 首先就是朗读。文章愈好, 所包含的思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会课文的思想情感内涵, 单单依靠他人讲解、分析说明是不行的, 必须大声朗读, 方能读出语感, 体会词语的妙用, 悟出篇章结构的章法与技巧, 揣摩其内在意蕴。

在语文教学中, 要想使学生理解课文内容, 就要注重朗读教学, 尽量地让学生多朗读, 全面调动他们的眼、口、耳、脑等感官的参与, 这样, 他们对课文的理解就越深刻, 学习效果就会越好。要理解课文的重点、难点, 必须让学生多朗读课文, 朗读多了, 也就容易掌握其重点, 突破其难点。“书读百遍, 其义自见”“一章三遍读, 一句十回吟”都说明反复朗读的重要性。

例如, 在指导学生学习朱自清的名篇《春》时, 我先让学生看课文, 结果学生对文章并没有什么感触, 甚至有学生认为写得很平常, 与自己平时的作文差不多。于是我再指导学生调整情绪, 让他们有感情地去朗读课文。对春草的描写让学生反复诵读, 反复体会。“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的, 园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打几个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 风轻悄悄的, 草软绵绵的。”读着读着, 学生的语言轻快起来, 读出了那种春回大地的喜悦心情。作者对春天的热爱打动了每一位学生, 有些学生甚至想到“钻”字蕴涵着的强大的生命力。可见, 朗读有助于学生体会文章丰富的内容。

二、朗读可以拓宽学生的想象空间

想象是一种特殊的思维方式。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界的一切, 推动着进步, 而且是知识进步的源泉。”乌申斯基也说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”我国古代的诗词歌赋, 其寓意深刻, 语言精妙, 意境优美。而这优美的意境通常是无法用语言来表述的, 它留给学生许多想象的空间, 往往只能借助想象意会。学生通过朗读可以获得更丰富的感情经验。与此同时, 在教师的指导下, 深入理解课文, 并进行由此及彼的联想和想象, 从而拓宽学生的想象空间。

如, 马致远的《秋思》勾勒出几个特定的秋天画面。学生在朗读中, 可以想象出这样的画面:又是黄昏, 一天快要结束了, 夕阳斜挂在山头欲落还留的样子。藤是枯萎的藤, 已经没有了生命;树是千年老树, 飒飒的西风在吹着它走向风烛残年;道是荒凉的古道;马是体弱无力的瘦马。想象到如此萧瑟的景象, 学生在反复的朗诵中, 便能领悟到羁旅天涯的游子在秋日里的思乡之愁, 体会到游子绵绵不绝的愁绪。

再如, 吴均的《与朱元思书》:“水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。急湍甚箭, 猛浪若奔。”朗读中, 学生仿佛看见:水仿佛透明似的, 可以一眼见底, 连那倏来忽去的游鱼, 水底累累的细石, 都可以一览无余。这水有时又迅猛奔腾, 一泻千里, 使人惊心动魄。通过朗诵, 学生充分感受到了富春江水的秀丽之美和壮观之美, 领悟作者对功名利禄的鄙弃、对官场的厌倦。

三、朗读可以调动学生学习的积极性

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:应重视朗读。教师正确、流利、生动地朗读课文, 能给学生一个完整清晰的印象, 把学生吸引到作品的艺术境界中去, 从而激发学生学习语文的兴趣, 增强学生学习语文的欲望, 调动学生学习语文的积极性。

抓住时机朗读还可以快速集中学生注意力。事实证明:学生注意力最不集中的是课首和课尾的三分钟, 或者是课中间的某个时间段。教师抓住时机让学生朗读课文, 提高上课伊始的兴趣;课中在授课过程中让学生读, 把走神的学生重新吸引回来;而课尾三分钟, 在学生精神容易放松之时, 让学生齐读, 同样会集中学生的注意力, 调动学生学习的积极性。

另外, 采取多种多样的朗读方式可以激发学生对语文学习的兴趣。通过范读、领读、轮读、接读、分角色读、齐读等, 激发学生对朗读的兴趣。例如, 我在教学童话、戏剧单元时, 让学生分角色朗读, 让所有的学生都参与其中。他们绘声绘色的表演, 常常引来满堂的掌声。因此, 教师要给学生提供足够的朗读时间和空间, 给学生营造一个良好的朗读氛围和环境, 这样就可以最大限度地调动学生的学习积极性。

四、朗读可以培养学生的口头表达能力

口头表达能力是中学语文学科的能力培养目标之一。朗读是一项重要的阅读基本功, 它是眼、口、耳、脑并用的思维和语言的综合活动。学生在朗读中, 潜移默化地把一些优秀语汇、句式, 变为自己语言的储备, 增强了语感。反映在口头表达上, 就表现为语言的自然、清晰、得体, 提高了学生的口语表达能力。

学生受家庭环境的影响, 他们的语言表达能力各不相同。很多来自农村的学生, 语言障碍比较明显, 通过朗读可以纠正他们的发音和语言习惯。例如, 班上有个学生胆子很小, 平时从来不敢在同学面前发言。在教学《如果人类有尾巴》一课时, 我反复指导学生朗读, 让学生进入到课文所描绘的新奇的想象境界。然后, 我进一步启发:“同学们, 如果人类有翅膀, 会怎么样呢?”此时那个从来不敢发言的学生思路也打开了, 积极举手发言。事实证明:朗读培养了学生的口头表达能力, 使他们发音正确、语言流利、声音洪亮、态度大方。

五、朗读可以提高学生的审美情趣

古人说:“书要苦读, 不读不得要旨, 不读不知其意味, 不读不能领略语言之美。”同样的诗歌或文章, 干巴巴的读和声情并茂的朗读, 其效果是截然不同的。随着朗读的不断进行, 学生对美的感受会更加细腻, 并不由自主地感受到它意蕴的美。朗读时, 语气的轻重、语调的高低、语速的快慢加上情感的起伏迂回, 形成了或铿锵有力, 或婉转缠绵, 或回旋往复, 或一泻千里的音乐之美, 能让学生获得极美的艺术享受, 逐渐提高学生的审美情趣。

如《诗经·蒹葭》中, 全诗三章, 每章只换几个字, 这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果, 而且产生了将诗意不断推进的作用, 给人带来视觉上美的享受。从时间的推移、地点的转换、追寻过程的艰难等方面表现主人公坚定执着的精神。诗中还巧妙地运用了不少叠词, 增强了诗歌轻盈的节奏。整首诗歌给人一种梦幻的感觉。学生不仅被诗人的优美文字打动, 还感受到诗歌的艺术魅力, 感受到抒情主人公对美好爱情的执著追求和文章创造的意境美, 在此过程中, 学生的审美能力得到进一步的提高。

篇14：奏响青少年生命教育的乐章

一､青少年生命教育的内涵

生命教育是帮助青少年认识生命､珍惜生命､尊重生命､热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动｡它包含以下含义:

其一,认识生命､珍惜生命､尊重生命､热爱生命是生命教育的目标｡它是从生理､心理和伦理三个层面关怀青少年的生命历程,让青少年认识到生命的意义,感悟到生命的可贵,珍惜生命的每一天,关怀和尊重他人的生命,走好人生的每一步,促进他们健康成长｡

其二,生命教育是在青少年生命的历程中进行的,一个健全的生命是在社会､自然､自我之中获得养料和力量,继而成长和发展的｡生命向内探索构成了生命与自我的关系,生命向外探索构成了生命与社会的关系和生命与自然的关系｡对生命的理解､珍爱､关怀､敬畏与欣赏是在生命与自我､生命与社会､生命与自然这三种关系中得以体现｡因此,生命教育要致力于帮助青少年建立生命历程中的这三种和谐关系｡

二､青少年生命教育的背景和意义

青少年生命教育问题,是中国目前青少年教育的重大问题｡不仅符合中央加强和改进未成年人思想道德建设工作的精神,又是关乎文明进步和未来发展的重大社会课题｡近年来,因生命教育的缺失､社会压力的加大导致青少年自杀或伤害他人等漠视生命的现象不断发生｡据2000 年 4 月在北京举行的第二届中美精神病学学术会议上的一份资料显示:在中国,抑郁症及自杀已排在各种疾病的首位｡ 15 岁至 35 岁人群死亡的第一位原因是自杀｡与此同时,青少年伤害甚至杀害其他生命的事件也屡屡发生｡如云南大学学生马加爵杀害同学事件,清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件,复旦大学研究生虐杀20余只小猫事件等等｡国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大量调查研究,发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观｡小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右,初中生占15%左右,高中生约为19%｡他们普遍存在着嫉妒､自卑､任性､孤僻､焦虑､逆反心理､情绪反常､神经衰弱､社交困难､学习不良､学校恐怖､吸烟酗酒乃至自杀､犯罪等心理(行为)问题｡

这些现象和数据说明:让广大青少年接受生命教育已迫在眉睫｡社会环境变化对于青少年德育提出了新的课题､新的挑战｡急剧的社会变迁使青少年面临的外部世界变得日益复杂｡改革开放和经济发展,为我们创造了一个更为开放的环境;经济全球化和文化多元化的发展,为广大青少年学习知识､开阔视野､增长智慧提供了宽广的平台｡但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的健康成长｡享乐主义､拜金主义､极端个人主义等不良思想,导致部分青少年道德观念模糊､道德自律能力下降;市场经济的发展带来社会阶层的分化､贫富差距的扩大､离异家庭和弱势群体家庭不断出现,使得处境不利的青少年也逐渐增加;再加上社会压力的加大,使得部分青少年厌学情绪日益增长,价值观念模糊､生命意识肤浅｡

我们不少家长可能觉得,同半大不小的孩子们谈论 “生命教育”､ “生命意义”这个问题,似乎太早了,他们还无法理解,反而会搅乱了他们的思想,使他们无所适从｡其实,从儿童时代起,初谙人事的孩子通过书本知识､大众传媒､成人的无意说教,就会自觉或不自觉地知道什么是生､什么是死了｡等他们再长大一点,成长为少年,随着自我观念的萌生,“我是谁”､“我为什么而生”这样一些涉及生命价值的问题,也同时产生了｡如果家长不能适时指导他们做出正确的解释,各种类似“为父母而活”､ “为得到老师的赞赏而活”等糊涂观念,就会充塞他们的脑海｡另外,青春期的孩子独立意识增强,有按自己意志行事的强烈愿望,他们的感情容易激动,会在冲动的情绪下不顾一切地去行动,容易固执､偏见､蛮干,遇到不如意的事情就容易走极端,导致青春凋谢的悲剧｡

当前,“生命教育”已经成为一种潮流｡在瑞典,教师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生,教育孩子什么是生命,为什么生命来之不易,从而使学生认识到生命之可贵｡此外,小学生还被允许到医院太平间与遗体接触,同时被告知,一个人的死亡对自己､对亲人意味着什么,轻贱生命将会带来什么后果｡ 德国在中小学中普遍开展的“善良教育”收到了很好的效果｡法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门,全家人特意为此召开了家庭会议,大人们严肃耐心地启发孩子,流浪者尽管穿着不佳,但同样享有人的尊严｡一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调记录了他为一小鸟医治创伤,后来又将其放归大自然的过程,文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名｡

长期以来,我们的家庭教育､学校教育和社会教育中只重视对学生的应试教育､成才教育,而忽视生命教育,缺乏对学生的人文关怀,成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉,很难懂得自己生命的价值和意义｡这就要求我们要对青少年进行 “生命教育”,健全其人格,提高他们的心理素质,让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次,它是人生最宝贵的,从而让青少年珍惜生命,正确对待危机,勇敢地面对现实,增强抗挫折承受力,使青少年学会掌握自我心理调整､自我控制的方法,在任何情况下都不做出危害他人､危害社会以及危害自身的行为｡

三､青少年生命教育的实施

我们呼吁重视生命教育,就是希望弥补现行教育制度中偏重理性教育､忽略人文教育之不足｡生命教育的目标在于教育学生认识生命,引导学生欣赏生命,希望学生尊重生命,鼓励学生爱惜生命｡提倡生命教育在于使学生在受教过程中,不仅学习到知识技能,更重要的是有了生命教育的涵养后,知识技能可以对社会有用,而不是拿来作为戕害社会的工具｡

从家庭教育来说,父母的价值观､行为方式对孩子的影响是终身的｡大文豪老舍说过,“父母的教育是生命的教育”｡尽管很多父母也知道被尊重的孩子才会自重自爱,但是有多少父母肯放下手边的工作,耐心地听他们说话?所以,当你的孩子漠视你､不尊重你时,首先要反思你自己的行为方式｡

从学校教育来说,在目前的学校教育中尊重自己､同情他人,培养同情心的感受非常缺乏,以至于学生对社会上的人情冷暖､生活百态完全不能理解,更不要说体会｡不理解､不体会别人的疾苦,所表现出来的自然就是冷血｡因此,学校除了要对学生进行知识技能的培养,更要对学生进行“做人”与“尊敬他人”的教育｡

从社会教育来说,作为生命教育的大环境,只有当社会环境越来越承认教育应该是个性化教育,而不是整齐划一的统一性教育时,我们的学校才会鼓励学生去挑选适合他们自己感兴趣的课外读物,作为生命教育补充教材,而不是安排那么多的考试｡那么,或许现在弥漫在我们周围的挫折感和无助感就不会这么深,自杀率就不会这么高｡当然,对日渐泛滥的暴力文化必须遏制,给孩子一个清洁的社会环境｡

生命教育是一项涉及到学校､家庭､社区和全社会方方面面的系统工程,需要积极探索符合学生身心发展需要的新思路､新方法,加强生命教育的科学性､系统性､针对性和有效性｡因此,生命教育应从家庭､学校､社会各方面着手,只有通过多种渠道多种途径,对青少年进行生命与健康､生命与安全､生命与成长､生命与价值和生命与关怀的教育,帮助和引导青少年正确处理个人､集体､社会和自然之间的关系,使青少年学习并掌握必要的生存技能,认识､感悟生命的意义和价值,才能培养青少年尊重生命､爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重､关怀和欣赏,树立起正确的世界观､人生观和价值观,最终在人格上获得健全发展｡