第一篇：读绘本课程这样做
读《绘本课程这样做》有感：小绘本 大智慧
小绘本 大智慧
——读《绘本课程这样做》有感
市实小 于文玲
几年前参加培训，听到过有老师讲绘本这一课程，当时觉得绘本就是图画书，低年级的学生读一读，看一看，是非常有益的。因为书里的图画色彩艳丽，文字很少，易于低年级的学生阅读。偶然的一次机会，听说闫学老师正在研究绘本，而且卓有成效，于是就到图书室借了《绘本课程这样做》这本书。
仔细翻阅，首先看到这个书的封面觉得特别有意思，"绘本"凸显在书的正中央，像彩虹又像云朵，富有想象。而编者则放在了极其不显眼的位置，而且用了极小的字体，不张扬，不做作，就像闫学老师本人一样，朴实无华，谦逊而又美丽。再看书名《绘本课程这样做》特别有意思，实际上也可以读成《这样做绘本课程》，旨在告诉老师们做绘本的方法。
这本书包括九个核心课程板块：儿童智慧开启、儿童心理治愈、儿童哲学启蒙、儿童人际交往、儿童美学鉴赏、儿童亲情体味、儿童品德涵养、儿童国际理解以及儿童创作表达。这九个课程板块基本上覆盖了儿童生命成长与绘本阅读之间的联结关系，并兼顾了绘本阅读知识、绘本阅读审美、绘本阅读理论和绘本阅读实践。
仔细翻阅这本书，有理论的建构，有典型案例的引领，应该说是一本非常有价值、有意义的的教学参考书，特别是在绘本阅读方面，给老师们打开了一扇窗。
书中的内容大多都是阅读课例，而这些课例大多呈现这样的模式：
一、 导读激趣，激发阅读期待
二、 封面介绍，
三、 故事情节学习与理解
四、 人生的感悟
五、 拓展阅读或者续编故事
这样的模式不失为初学者提供了一种具体客观的范例，非常易于操作和学习。闫学老师的绘本课程给我这样的启示：绘本就是用图画的方式在讲故事，在教育人们如何做人。绘本中所呈现的各种故事，都不是凭空编造出来的，与儿童的生活、作者的经历都有着千丝万缕的关系，向读者展现的是生活中的喜怒哀乐。读这样的作品，可以让我们更好地体会生活中的美丑、阴暗、希望、死亡、战争，成为一个情感更加丰富的人。通过学习这样的故事，能够培养学生的观察、想像、判断、思维等能力。小绘本，隐藏着大智慧。
这使我想到另外一个研究绘本的专家——胡红梅老师。她是广东省青年岗位能手，她入围中国教育报"全国推动读书十大人物"、荣获"阅读改变中国"十大点灯人、深圳市政府颁发"十大全民阅读优秀推广人"、"感动深圳"教育人物、深圳市十佳"百姓学习之星".她兼任班主任、学校的领导、当一个班的语文课，还兼任市教研室的工作，可以说她的工作强度很大，但是她还带领老师们搞研究，做课程建设，她在绘本研究道路上也是先行者。偶然的一次学习机会，我认识了她，成了她的忠实粉丝。她的绘本阅读课程可以说系列化，课程化，每个年级都有学习的主题和任务，而且研究的非常深入。可以从绘本的颜色变化推测人物的内心世界，可以从图画的大小、位置等反映编者的意图，以及让学生"共读共写"的课程都特别吸引我，每天都在微信群里了解胡老师研究绘本的动态，学习她执着研究的精神。
绘本阅读不是一本本童书，小小绘本，大大智慧。我再一次发出这样的感叹。学习永远在路上。
第二篇：读绘本 感受爱
《读绘本
感受爱》教案
‘‘
一、课前谈话：
1、你们的爸爸妈妈在家吗?他们在哪工作?
2、分享亲情的诗句或故事。
3、爸爸妈妈什么时候回家?
4、春节有哪些习俗?
二、引入绘本《团圆》
1、看书：先看封面，有什么?
再看环衬(蝴蝶页)，封面花纹的延伸。
看扉页，作者及创作目的等
2、看日历，板书：除夕
3、开始讲故事，与学生互动。
在图片中，你看到什么?自由答(爸爸变得陌生)
继续读图
遇到无字图，你想给图配上什么话?自由答
继续讲故事
爸爸要走了，她会给爸爸什么?
无字图，配话，用词语形容此刻心情
故事完，问：爸爸在家做了哪些事?依然很忙碌
3、选图，学生读文字，问：爸爸的爱体现在哪里?
(抱、扎、依偎、喂、骑、蹲、抱、搂)
为什么选这幅图当做封面?
分角色扮演爸爸要走
三、教师总结：
我们从这小小绘本中，看到了小女孩由陌生到不舍，体现了慢慢的爱，用简单的文字，给我们留下了深刻的印象，产生了丰富的情感。
四、细节分析：
1、绘本中出现了哪些物品?(日历、硬币)各代表什么?各表达了什么情感?
2、硬币爸爸收不收?为什么?
3、再看封底，看图回答：有哪些物品? 教师总结：不要忽视绘本，简单的绘本中给我们提供了很多信息供我们思考发现，我们应该留心观察，认真看画，独立的思考，就会发现很多不一样的。
五、交流：当爸爸离开家时，你会给爸爸送什么礼物?
今天的绘本课就完了，在这里老师要给同学们提个要求，多看绘本，比如《我爸爸》、《我妈妈》、《鸭子骑车记》等。 板书
团圆
除夕
大年初四
(陌生)
(舍不得)
(抱、扎、依偎、喂、骑、蹲、抱、搂)
第三篇：读绘本《花婆婆》有感
暑假期间，我读了《花婆婆》这本书。这本书图画精美，内容丰富，故事里面的花婆婆是个非常喜爱种花的老婆婆。当花婆婆还是个小女孩的时候，她的名字叫“爱丽丝”，她和爷爷住在海边的一个城市里。爱丽丝常常坐在爷爷的腿上，听爷爷讲一些过去的事情。她还答应了爷爷三件事，第一件事是去很多地方旅行，第二件事是长大要住在海边，第三件事也就是最难的一件事了，要让世界更美丽、更丰富。前面的两件事爱丽丝都做到了，最后的事爱丽丝通过努力也做到了。艾丽丝真棒!
我也要像花婆婆一样，答应别人的事情不管有多困难，一定要去做到。平时不乱涂乱画，不乱扔垃圾。让我们生活的家园更美好。
第四篇：如何陪孩子读绘本
只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。 1、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。大人们就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。 2、不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：
3、讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿„„这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
4、朗读正文。正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由大人读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢?不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：大人得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当大人把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。考虑到绘本资源有限，大人可以翻拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。
5、没有结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖„„故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴„„可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑!孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。 阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会„„儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。
第五篇：读绘本《喂，小蚂蚁》有感
文/(美)菲利普·胡斯、汉娜·胡斯 图/(美)黛比·蒂莉 译/漪然
湖南少年儿童出版社
这本绘本一度引发热议并掀起生命教育热潮。作者是曾获波士顿环球报号角书奖、美国国家图书奖等著名奖项的菲利普·胡斯，他受小女儿的启发，与大女儿一起合力创作这本绘本。
这绘本以简洁粗狂的线条、柔和鲜明的颜色、简单直白的构图、朴实真诚的对话，勾画了一个平凡而不简单的故事：小男孩和朋友玩踩蚂蚁游戏，轮到他要踩扁一只小蚂蚁，他却问那小蚂蚁，告诉它他要踩扁它，小蚂蚁也突然说话了，立马求饶。由此，他们展开了一场真心对话。小蚂蚁说，他自己其实和小男孩一样，有伙伴，有家，有家人，需要照顾他们，它希望小男孩放过它，不要踩扁它。绘本的最后一页画着一只大大的鞋子将要踩下去，小蚂蚁在鞋底瑟瑟发抖，作者没有告诉我们小男孩的决定，而是抛出一段话：
小蚂蚁应该被放走，还是被踩扁?
这个要问小孩，不要问我，
我们让那小孩自己去想一想吧，
你觉得，他会怎么做?
这本绘本讲述的故事虽简单，但内涵令人深思。我从故事中得到的体会如下：
一，珍惜和保护生命，享受生命的阳光。生命无所谓大小，无所谓贵贱，都需要我们珍惜和保护。蚂蚁虽小，但他也是一个生命，一个鲜活的生命，他也有权利享受地球这个母亲赋予他的一切，包括晒太阳等。绘本中，当小男孩正要踩扁小蚂蚁时，作者拟人化小蚂蚁，让他和小男孩对话，说出自己也有家人，也有快乐的生活。这是一个鲜活的生命所必须有的最基础的权利。小蚂蚁能来到这个地球，说明他也有自己的作用和使命，需要作为高级动物的庞大的我们的尊重，需要我们的保护。懂得每一个生命的可贵，才能让我们学会照顾自己，丰富自己的生活。
二，拥有善良怜悯之心，快乐地生活。"人之初，性本善".小孩是天真的，会说"花儿哭了，太阳公公笑了……",随着年龄的增长，家庭教育等方面的影响，部分小孩的纯真渐行渐远。故事中的小男孩应该是还存有纯真善良的心的，从同伴开心得意的眼神和小男孩犹豫不决的举动中，可以看出小男孩不想失去朋友而玩踩蚂蚁游戏，又对小蚂蚁心生怜悯之心，迟迟不踩扁它，于是有了和蚂蚁的对话，其实这是小男孩自己的对话，一个是他现实的自己，一个是拥有善良怜悯之心的理想的自己。现实中，小男孩的妈妈和他说蚂蚁都是强盗，只会抢走我们的野餐;加上同伴们都玩了踩蚂蚁游戏，看着他轮到他踩扁蚂蚁。家庭的教育和同伴的影响，以及他的怜悯之心，考虑这些，小男孩犹豫了，到底该不该踩扁蚂蚁，赢得同伴的心和听妈妈的话。又大又壮的小男孩肯定会有自己的选择，他的怜悯之心应该还没有失去，不然就没有和蚂蚁的对话了，就没有他这么久的内心斗争了。拥有怜悯之心，对生活抱有希望，才能活得更快乐。
三，落后就要挨打，变强才是硬道理。从柔弱的小蚂蚁等着被巨大的人类玩弄而无力反抗中，我想到了毛主席说过的一句话"落后就要挨打。"动物世界里，肉弱强食。现实生活中，也是如此。从腐败无能软弱的满清王朝的历史中，更能让人警醒，落后就要挨打。而如今，我国日益强大，对世界的影响力也日益加深。