课程设置实施方案

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《课程设置实施方案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：课程设置实施方案

落实义务教育课程设置实施方案2014

马村学校推进义务教育课程改革实施工作方案

义务教育新课程改革从实验的初始阶段进入到推进深化和推广发 展阶段。为进一步深入推进我校义务教育课程改革，根据《基础教育改革纲要》及我市《关于基础教育新课程推广工作的意见》，制定本方案。

一、 推进思路和目标

推进思路：

在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入实施，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革的顺利推进。

基本目标：

1、实施国家课程标准和实验教材，努力探索国家课程标准和教材在我市实施的可行性与合理性，为新课程体系的完善提供实践依据,从而构建具有清华特色的义务教育课程体系。

2、探索国家、地方、学校三级课程的管理机制，逐步明确地方、学校课程建设与管理的职能，努力提高地方、学校课程建设和管理的能力。

3、积极开发新课程资源，完善课程资源的结构和功能，不断增强课程资源对课程改革的支持力度。

4、以转变学生学习方式为核心，大力推进信息技术在教学过程中的应用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理制度。

5、探索与新课程相适应中小学评价与考试制度，逐步形成促进学生发展的评价体系;积极探索对学校和教师的评价改革，建立促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。

6、加强德育工作,注重学科学习过程与正确价值观形成过程的有机统一，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育课程，不断为新课程提供丰富的德育资源，努力构建与时代相适应的现代学校德育体系。

7、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实验组织体系，探索多样化的有效的培训方式，促进教育行政干部、教研人员、校长、教师树立新的教育观念，提高管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支优秀的新课程实施队伍。

二、推进策略

1、统一规划，全面铺开，点面结合，整体推进。在全面实施国家新课程标准和新教材的基础上，以教材改革切入，推动课程实施、课程管理、课程评价、教师教育、学校管理等全方位的改革。 鼓励学校根据各自实际选准切入点，开展课题研究、专题研究、学科研究，多元化、多维度、多层次、创造性地进行实验工作，发挥典型引路的作用，积累、整合经验，以点带面，全面提高。

2、观念先导，重点突破，改革评价，构建制度。以转变教育观念为重点，以评价改革为核心，以实施综合实践活动为突破口，大胆创新，突破难点。 建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，使之贯穿教师培训的全程。增强学校校本管理意识，提升学校办学理念，广泛开发利用社会资源，优化整合学校教育资源，提高中小学校校本课程资源的开发的能力;改革学校评价制度，促进学校教育在理念层面上的根本变革，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。

3、课题牵动，典型引路，人人参与，共同发展。以科研促进课改，建立以科研课题为依托，培训、教研、科研相结合的三位一体的课改工作模式，形成 “人人要参与，校校有课题，区域成体系”的课改科研格局，教科所、基教室、体卫艺，共同组建基础教育课程行动研究课题组，对实施新课程的关键性问题进行攻关。 突出课堂教学改革中心环节，建立教研员与一线教师平等协作、共同进步的合作工作机制，创新教研方式，通过网络式的教研活动，大量开展案例分析、现场会诊、反思交流，切实有效地提高每一所学校的课程建设能力和教学研究水平。

4、加强交流，跟踪评估，分段总结，滚动推进。对实验工作进行动态管理，建立实验过程与实验效果的过程评价机制，建立互动交流机制和定期总结制度，使课改工作在不断的总结反思中滚动推进。

三、推进措施

1、切实抓紧、抓实新课程推进中的师资培训工作。教师培训是推动课程改革的有力保障，为了使课改培训工作 落到实处，要理顺培训体制，严格管理，建立持证上岗制度、教师培训学习制度、教师培训激励制度及教师培训档案库，保证师资培训工作的顺利进行。同时要大胆探索规律，不断总结经验，形成如：多维立体培训模式、现场会式培训模式、课题组培训模式、师徒结对子培训模式等各具特色的培训模式。随着课改的推进，市教育局将进一步加强基础教育新课程、新教材培训，将课程改革与教师专业发展紧密结合，促进教师观念、教学行为与综合素质同步发展。以新课程改革为核心，努力探索灵活高效、形式多样的校本培训模式，确保新课程师资培训与新课程实验的同步推进，并适度超前进行。坚持三个结合，把教学研究与教师培训相结合，校本培训与县市区级培训相结合，学科培训与通识培训相结合，发挥学校、教研、科研部门以及课改实验骨干教师的作用，建立起课改实验指导和服务网络，对实施新课程的教师进行现场指导和帮助。加强课改师资配备，已承担课改实验任务的教师要保持稳定性，保证实验的科学性和延续性。要选配综合素质高、业务能力强的教师承担新一年级及课改学科的实验任务。

2、加强新教材、新教法研究，增强新课程实施的有效性。新课程的推进中要进一步加强对新教材研究和新教法改进的针对性和有效性，要以教法改革和学法指导为突破口，积极改进教研活动和集体备课内容、形式和方法。加大对教研质量的监控力度，教研室要定期参加区学科教研活动， 并对教研内容、方式给与具体的指导。各级教研部门要组织全体人员下到基层学校，给予教师具体细致的指导，对学校课改工作提出建设性意见。学校也紧密结合学校的实际，探索新形式下的集体备课和教学研究的新模式，如：采用“现场会式”教研活动、多校共同举办合作式教学研讨等形势，实现优势互补，资源共享，共同提高。要继续积极探索与新课程相适应的教学模式、学习方式，加强教学方法的研究和改进，突出学生主体地位，积极推广自主学习、合作学习、探究学习等新的教学方式和学习方式，通过积极而有效的教学，将新课程的理念、《课程标准》的目标、新教材的要求落实到每一堂课中，培养学生的创新精神和实践能力。对各校在实践中总结出的先进经验，市教育局将及时给予宣传和推广。 要建立师生平等，教学民主，师生交流，教学互动，面向全体，关注个体的教育理念。在教学实践中既要重视双基，又要体现过程、方法和情感态度价值观方面的要求，学生动脑、动手、动口，合作交流，讨论探究。要加大课堂教学的开放性，由单纯注重的语言文字能力和数理逻辑能力向多维目标发展。要建立课堂教学的反思制度，要在教师教学反思的基础上，有效地处理教材、改进教法、指导学法，组织教学等问题进行深入的探讨和研究，以促进课堂教学有效性的提高。

3、努力建设适应促进新课程改革实施的教学管理机制。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，需要相应的教学管理制度予以支撑和保障。教学管理制度的建设涉及常规教学、集体备课、课程建设、教学评价、质量监控等诸多方面，是复杂的系统工程。根据我市的实际情况，拟制定下发《期末考试指导意见》《基础教育课程改革校本课程开发指导意见》，同时建立校本课程审议制度等，加强对教学的管理。要通过“校长论坛”的形式，邀请各校教师就“学校教学管理制度如何重建”等一系列关键问题进行广泛的学习交流，各学校要按照先立后破的原则，紧密结合学校实际，建立起能体现新课程精神的教学管理制度。如;《学校课程改革实验管理的规定》《备课制度》《校本教研制度》等。各校要在实践的基础上大胆探索，在继承的基础上勇于创新，树立校本意识，建立“以校为本”的教学研究制度，发挥教师作为主体研究者的作用，形成良好的研究氛围，促进课程改革的实施和教师专业发展。逐步完善形成符合学校实际、体现素质教育理念、适应新课程精神的教学管理机制。

4、确保国家课程设置的落实，进一步加强三级课程的管理和研究。在落实好国家课程的基础上，充分利用各种课程资源，要依据学生个性化发展的需要，通过对学生和家长的调查，对学校的情况和教师师资特点进行全面的分析，决定出校本课程的门类，如乒乓球等等，学生可以依据自己的兴趣和需要自主选择，允许学生调换课程，以满足学生个性发展的需要。

要加强对综合实践活动、研究性学习开设和实施的管理和研究。对发现的问题集中进行攻关。学校将通过举行综合实践课程研讨会、校本课程研讨会等专题研讨会，使学校增强课程开发与建设的意识，提高课程开设能力，充分挖掘校内外课程资源并建立资源共享的机制，加强交流与合作，不断完善具有区域特点、学校特色的地方课程和学校课程。

5、紧密结合教育教学改革实际，积极开展教育科研。教育科研的课题产生于教育教学改革实践，为使科研课题更有针对性、实效性，要重视调研工作，要建立学期初的专项调研、学期中的重点调研、学期末的整体调研制度，采取教科研人员到学校蹲点调研、教科研人员到定点学校长期跟踪调研等方式，根据调研中发现问题设立研究课题，集中攻关，并及时将研究成果运用到教学实践中，使教育科研成果转化为教育生产力，服务于教育教学改革实践。

要坚持以教育科研为先导，围绕课程改革和教育现代化建设中的新情况、新问题，发挥教师作为教育教学实践主体在科研实验中的优势和作用，进一步增强科研意识，积极开展实践操作层面的应用课题实验研究，集中攻关，为教育教学改革提供支持。

6、建立课程改革实验工作评估、交流机制。建立科学的评估机制，能够客观、科学地评价课改工作，作出正确的判断，如果没有评价机制，很难说明改革工作的得与失，成与败。学校要对照评估标准进行认真的自我评估，不断总结经验，对发现的问题及时调整，以保证课改工作有序、规范、科学、健康的发展。要建立课程改革协作片制度，以“教师论坛“的形式，定期组织教师进行面对面的交流。第一期论坛拟确定的主题是：学校是如何贯彻课程标准的，第二期主题是：学校教学管理制度如何重建的，第三期主题是学校是如何开发和实施地方和校本课程的。以达到在交流中互相启发，共同寻找解决问题的新思路。

7、创新教育评价机制，推进教育个性化

(1)建立新的学校评价标准。要改革单纯以学生考试成绩和升学率来评价学校的评价模式，建立义务教育课程改革达标学校标准，重新修订市级规范化学校标准，为学校自我发展自我评价提供依据。要根据不同类别、不同层次学校的特点，制定不同的教育评价标准，引导学校在不断规范的基础上，凸显自己的办学个性，在不同水平上获得最大限度的发展。

(2)构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，改革市特级教师和教学能手评价标准和办法，引领教师成长。学校要淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。

(3)完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立和完善学生的成长记录评价制度，改革学科考试评价内容和方式，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，并建立二次考试和越级考试制度。要建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行评价。

(4)改革教学评价标准。要制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“有效教学”上，即学生学习的参与度和有效度;考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身份参与教学评价。市基教室、体卫艺要制定各学科课堂教学评价基本标准。

8、开发和利用课程资源和校本课程

开发利用课程资源和校本课程,可以通过以下途径进行: (1)开展社会调查，跟踪和预测社会需要的发展动向，发掘日常生活中对学生发展有益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材;

(2)开发和利用课程实施的各种条件，包括学校的图书馆、阅览室、实验室、计算机室和各种活动场馆、专用教室等;

(3)充分利用校外课程资源，包括图书馆、科学馆、博物馆、德育基地等我校的自然与人文资源。重视发挥社区的教育功能,形成与社区互相配合资源共享共同育人的发展模式。要积极争取和鼓励社会各界以各种方式参与学校德育工作。

(4)教学是课程实施的主要途径，教师是最为重要的课程资源，教学活动是课程资源的重要组成部分，要重视从日常的教学活动过程中开发和利用这类课程资源。

(5)校本课程开发要在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本校的培养目标和学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。校本课程要体现学校的办学特色,要给予教师参与开发课程的机会,通过开发校本课程满足教师专业发展的需要。

四、实验的组织与进程 ㈠ 组织机构

1、建立分工负责，密切合作的课改执行机构：

⑴ 课改领导小组办公室

主要职责：①课改实验工作的组织协调、过程管理; ②课程改革的宣传发动、社会动员; ③课改经验的交流推广; ④课改保障政策和与新课程相适应的学校管理指导性意见的拟定出台。

⑵ 教师培训组

主要职责：拟定培训方案，组织实施培训工作。 ⑶ 课改指导组

主要职责：①突出课堂教学改革中心环节，开展教学研究，组织联合攻关，指导学校实验工作开展，总结课改典型经验; ②建立与新课程相适应的教学管理制度和教研制度; ③总结形成与新教材相适应的教学指导资料; ④在合作式的教学研究过程中指导学校的校本培训。 ⑷ 课改研究组

主要职责：组织课题申报，指导研究过程，参与承担重点课题研究，总结提炼实验成果。 ⑸ 课程资源开发组

主要职责：①制定适应新课程要求的教学仪器设备、教学具配备指南，并指导和采取措施解决学校教学设备、用具配套问题; ②开发与新教材相适应的教学资源;

③广泛开发利用社会资源，建设开放、多层次、多元化的可持续发展的学生综合实践活动基地体系。 ⑹ 课程改革评价组

主要职责：①建立实验过程与实验效果的过程评价方案，并对实验校进行阶段性或抽样评价，协助总结经验和发现并解决问题; ②建立与新课程改革相适应的学校督导评估制度，为学校创造性地实施课改保驾护航。

2、建立学术专、水平高的专家支持队伍。 人员组成：全体一线教师

主要职责：决策咨询、资源服务、理论指导、成果鉴定，承担部分培训任务。

工作方式：项目合作制。 ㈡ 工作制度

1、例会制度

⑴ 各执行机构定期召开工作会议，及时沟通、反馈信息，研究解决问题，收集整理总结资料;

⑵ 课改领导小组在课改实验工作进程每阶段开始前召开工作会议，总结前一阶段工作，部署后一阶段工作。

2、交流制度

⑴ 各执行组间不定期召开协调会议，交流推进工作经验，研究解决共性问题和滚动式经验交流推广工作的组织实施;

⑵ 建立专门的课改宣传阵地(教育信息网专栏、《课改通讯》、《课改动态》)，以交流为目的，以宣传阵地为依托，宣传工作、交流工作 同步开展;

⑶ 定期收集总结材料和案例资料，编辑形成交流专辑资料; ⑷以教学研究为主线，开展网片、校际、校内多层次、多元化的交流活动。

3、评估制度

⑴ 确定监测学校，定期开展阶段性课改评价工作; ⑵ 不定期抽样评价实验学校

⑶ 把学校课改工作组织实施和效果纳入年度学校评价指标，开展常规评价工作。

第二篇：学校课程方案的设置与实施方案

----把橄榄球项目融入到课堂教学中

青岛大学路小学

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学资源，认真做好校本课程的开发与研究。

一、课程开发的内容

以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。我校根据学校实际，提出把橄榄球项目融入到课堂实践中，作为我校的校本课程。为了更好地丰富我校学生的文娱生活，培养学生对体育活动的兴趣，增强学生身体素质，加快我校体育1+X活动的开展并为学生创造一个成功展示自我的空间和舞台，所以我校每年都要举行全校性的“校长杯”橄榄球比赛，并且每年都从“校长杯”比赛中挑选表现优异得同学到学校运动队，因此，为了争取在每次比赛中取得优异战绩，一股“橄榄球”热潮在校内涌动。每天的早晨、课间、中午，活动课上，同学们都在积极努力地训练着，校园里到处充满了运动的气息。

二、课程开发的方案：

(一)、指导思想：

针对少年儿童的身心理特点，把新兴的体育项目进行提炼、创新，作为一种资源进入体育课堂，可以增强学生的体验，获得运动技能、提高健康水平，增长知识，开阔眼界。

(二)、教学目标：

让学生掌握橄榄球的基本技术及规则，丰富课余文化生活，结合教材和本校实际，切实让每个学生都能贯彻“健康第一”的指导思想，真正做到德、智、体全面发展。

(三)、实施措施：

1、低年级学生身体差异性大，活泼好动，兴趣广泛，有意注意的持续时间较短，个体的身体素质及兴趣爱好有一定的差异。为了培养低年级学生对橄榄球的基本认识，在课堂上可安排一些可供学生自主选择的学习内容和活动方式，让他们根据自己的兴趣爱好及能力水平自由选练。从原地抛接球练习开始，由易到难，学生的学习由他主变为自主，由被动转向主动，由要我练变为我要练，自主学习的意识和能力得到了显著的增强。又让每一位学生都能获得成功的体验，并积极向更高的目标挺进，不断地提升和发展自己。

2、为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在高年级教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。同样在橄榄球活动中，当学生拿到球时，多么想自由地活动。教师可以在完成课程的教学任务后，给学生5分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的传接球方法等)。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。在课堂的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。

在传接球、达阵、touch防守等练习环节上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过课堂进行大量的运动实践，使学生了解了一些橄榄球竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神，又可以让新兴体育项目在学校很好的开展。

(三)、课程开发的目的性：

落实课程改革的总体目标，是提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

第三篇：校本课程与地方课程实施方案

忠州镇第三小学校

地方课程和校本课程实施方案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《贵州省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《贵州省教育厅关于印发贵州省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：

一、课程目标：

1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形 成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。

5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈;优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

(一)开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

(二)开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

(三)开发的内容类别：

1、古诗经典诵读。选编部分优秀古诗词和近代优秀诗文，利用小学阶段学生记忆的黄金时期，在教师的指导下让学生强化记忆，以增厚学生的文化底蕴。

2、普法礼仪读本。目前国家凸显依法治国的理念，让学生从小就了解相关的法律知识，无论是对学生的自我保护，还是培养学生将来走向社会后自觉守法、用法的意识都非常重要。同时对学生进行必要的礼仪教育，有助于规范学生的言行，培养孩子做文明学生的良好习惯。

3、抗震救灾读本。汶川大地震发生后，留给国人许多血的教训。其中之一就是在灾难来临之前，如何让人们有所察觉，了解相关的地震方面的知识就尤为重要;同时在灾难来临之时，如何让学生能够尽快逃生，尽量保护自己的生命安全更为重要。

四、课程设置•地方课程：

地方课程科目及设置

1、一至三年级开设探究活动课程，四年级开设感悟民族精神，五年级开设领略传统文化和课科学发展观课程。

2、通过积极开发地域资源，促进课程整合拓宽学生视野，反映地方文化，激发学生热爱家乡、热爱母校的情感，增强学生对地方发展的使命感、责任感。

3、按照课程设置标准的要求设置课时。

五、考核评价

1、教师评价。主要形式是检查和实地听课：一是检查教师的备课是否体现校本课程和地方课程学科特点;二是实地听相关教师的课，检测课堂教学是否符合校本课程和地方课程的课堂教学模式;三是看教学效果，课堂上学生的积极性是否得到了充分调动;四看学生问卷调查，看学生对所学内容掌握得如何。从而利于教师自身专业的发展。

2、学生评价。主要是通过平时的表现和形成性检测相结合。一是看学生在学习过程中的表现，如学习态度，参与状况，过程记录等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式进行记录;二是看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作，作品鉴定，竞赛，评比，汇报演出等形式展示。三是看学生书面考试或考察结果。按照一定的比例计算出学生该课程的分值。

3、结合学生成长档案袋，为每个学生建立校本课程和地方课程的评价档案。

第四篇：中学课程改革校本课程实施方案

一、校本课程开发的背景

随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。

近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。

二、校本课程开发的理论依据

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

三、校本课程内容

学校目前安排如下内容作为校本课程：

1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲

2、体育：篮球技能训练校园健美操

3、美术：版画装饰画

四、培养目标

1、总体目标

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。

2、具体目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

五、教学原则

校本课程与其他课程一样.都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

六、课时安排

音乐每学期6课时。

篮球每学期8课时。

艺术体操每学期6课时。

美术每学期6课时。

七、教学评价

1、学生评价。

(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为"优秀"、"良好"、"一般"、"较差"记录，并作为"优秀学生"评比条件。

(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

2、教师评价。

(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料

(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

八、师资建设

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。

2、请进来--聘请校外有关师资。

3、老带新--通过名师带教;培养青年。

4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

九、教材建设

满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。

1、《篮球的技能训练》体育组

2《通俗歌曲走进校园》《声乐的基本常识》音乐组

3《版画和装饰画》美术组

十、相应措施

1、教科室、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。

3、校本课程与国家课程(必修课程)一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

十

一、组织机构

校本课程开发领导小组

组长：校长

副组长：副校长

组员：

第五篇：小学地方课程及综合课程实施方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、目标要求

1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。

2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我区经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。

3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。

三、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服.我校使用的地方课程具体包括：《悠悠古韵》、《阅读在线》、《心灵护航》、《数学1+1》。

四、具体执行办法

四种课程每周每班一节。(《悠悠古韵》与《阅读在线》由语文老师上，《心灵护航》要和队会活动结合在一起上，《数学1+1》由数学老师上。)