浅谈妇产科教学中新课的导入

2022-09-11

妇产科课堂教学是一个整体, 新课的导入是教学的第一环节, 也是非常重要的一个环节。它的主要任务是使学生明确本节课即将学习的主要内容, 并激发学生的学习兴趣和求知欲, 从而提高教学效果。“万事开头难”, “好的开始是成功的一半”这些富有哲理的话更加鲜明的反映出新课导入的重要性。

新课导入的方法很多, 针对不同的学生, 不同的课程, 不同教师的习惯和经验而异。不管什么样的方法导入, 只要能够适合学生, 能够激发学生的学习热情和兴趣, 及时把学生引入一个良好的学习情境, 达到理想的教学效果都不失为一种好的导入方法。笔者从事教学工作多年, 在妇产科教学中, 逐渐摸索出一些新课导入的方法。

1 兴趣导入法

兴趣是激发学生自主学习的前提, 对自己感兴趣的事情同学必然乐意学。笔者将兴趣教学法主要应用于新学期第一节的课堂教学。

根据我校的教学安排, 妇产科课程是放在在校学习的最后一个学期, 同时开课的还有内科、外科、儿科等临床课, 而且大多数班级都是考试课, 同学感到压力很大。由于我校是所中专学校, 生源素质普遍不高, 学生年龄偏小, 没有升学压力, 就业前途渺茫。以上因素决定他们缺乏主动的学习热情, 态度消极。新学期的第一节妇产科课我认为非常重要。激发他们对妇产科的学习兴趣不但能唤起他们的学习热情, 也能使妇产科今后的课程顺利开展下去。针对这种情况我没有计划第一节课就正式讲新课, 根据妇产科的专业特点, 同学们可能感兴趣的问题开始了我的第一节课。首先我说“同学们好, 见到大家真高兴, 我都等了你们一假期了。知道吗?从今天开始我们就要结识一位‘新朋友’——《妇产科学》, 她会告诉你不知道的或很想知道的事情, 哪些事情呢”?这时面对学生期待的目光我问道:“大家知道为什么女孩子到青春期要来月经吗?胎儿是怎样在孕妇的体内生长发育的?你听说过葡萄胎、宫颈癌、子宫肌瘤吗?他们是怎么导致的, 会不会要了人的命呢”?同学们听完这些, 都充满了想要马上知道答案的期待眼神。接下来我问学生:“你还想知道什么呢?请你们把想要知道的问题写在纸上”。于是同学们立刻活跃起来, 纷纷拿出纸和笔。

看到大家提出各种各样的问题, 纸上写的满满的, 我知道我的计划成功了。我及时鼓励了大家提了这么多的问题, 并问他们想知道答案吗, 同学们异口同声的说:“想”。我告诉她们想知道答案很容易, 从今天起我们这个“朋友”就会告诉你, 不过这个“朋友“不喜欢不爱学习的人, 我相信大家只要学习一定能从它那知道你想要的答案。新学期的第一节课就在这种很活跃的气氛中过去了, 虽然没有正式讲课, 但是我认为这节课过的非常有意义。通过这节课激发了同学们学习妇产科的兴趣和求知欲望, 以后也证明确实取得了很好的效果。

2 温故知新法

由复习旧知识导入新课是最普遍也是最常用的导入方法。教师通过提问以前学过的知识即起到复习作用又很自然的过渡到新课上来。例如在讲前置胎盘时, 教师提问以前学过的问题: (1) 正常位置的胎盘附着在子宫的部位? (2) 胎盘的生理作用?回答:正常位置的胎盘附着在子宫体的前壁、后壁或侧壁, 位置不能低于胎儿的先露部。胎盘具有气体交换、供给胎儿营养、排泄、防御等作用。回答完这些问题教师要求同学们设想一下如果胎盘的正常位置发生了改变, 随着妊娠的进展尤其在妊娠晚期或临产时会出现相应的临床表现吗?会不会对胎儿和母体造成伤害呢?如果答案是肯定的, 我们把这种现象称之为什么呢?它又是什么原因造成的, 有没有治疗的措施和预防的方法呢?接下来我们一起进入今天的内容——前置胎盘。

3 病例导入法

妇产科是一门临床实践性很强的学科。在新课导入时列举一些临床真实的病例能集中学生的注意力调动学习兴趣。例如在讲异位妊娠时, 我讲到一位年轻女子因宫外孕延误治疗导致死亡的例子, 在讲流产时讲到不全流产病人大出血死亡的病例, 一个个鲜活的例子, 在带给学生震惊的同时, 更激发了学生的学习激情和求知的欲望。

4 设置疑问导入法

不同的新课导入方法能够给学生一种新鲜感。通过设置疑问导入法, 能引起同学的好奇心, 开发学生的思维能力, 能使学生更加集中精力紧跟教师思路认真听讲。如在讲妊娠滋养细胞疾病——葡萄胎一节时我给学生讲了一个新婚燕尔, 新娘孕中期阴道流血在影像学检查中发现宫腔中布满大小不等的葡萄珠状水泡。在新娘提供的病史中有过在孕期喜欢吃葡萄的经历。并设疑孕妇得的到底是一种什么病?跟吃葡萄有没有关系?若没有关系宫腔里为什么会有葡萄珠状的水泡呢?它的病因是什么?得了这种病以后还能怀孕吗?学生自己带着疑问认真的听完这节课并从中找到了答案。

5 启发性导入新课

积极地思维活动是课堂教学成功的关键。启发性导入新课使学生与教师间的配合更加紧密, 充分调动学生的积极性和参与热情。如在讲异位妊娠病因这部分时, 孕卵在宫腔以外的地方着床发育我们把这种现象称之为异位妊娠, 是什么原因造成的呢?孕卵要想进入宫腔它唯一的通道是什么?学生回答输卵管, 给与肯定后再启发, 就像我们要到一个目的地一样, 到达的时间取决于道路是否畅通。孕卵要想如期到达宫腔也要取决于输卵管的畅通无阻, 阻碍孕卵如期到达宫腔的原因会有哪些呢?同学们可以大胆想象。这时学生有的说:输卵管的粗细、输卵管受到压迫、输卵管的炎症。通过启发式导课在一个个问题中同学自己找到了答案, 受到了很好的教学效果。

摘要：好的开端是成功的一半, 在妇产科教学中, 新课的导入是教学的重要和必要环节, 也是衡量教师教学水品高低的标志。正确的新课导入能激发学生的学习兴趣, 尽快把学生带入学习的情景, 紧跟教师思路, 提高整堂课的教学效果, 起到事倍功半的作用。本文就妇产科教学中新课导入谈一些自己的看法和体会, 并介绍在实际教学中运用的几种方法。

关键词：妇产科教学,新课导入,课堂效果