浅谈绿色学习对话课堂

一提到“绿色”, 我们的眼前就会出现一个生机勃勃、绿意盎然的世界。我们的心里就会荡漾起一片春意, 就会绽放出一片美丽。可以说, 绿色, 是自然最朴素的颜色, 是生命最鲜活的色彩, 充满生机和活力, 给人以希望和憧憬。如今, 时代又为“绿色”赋予了天然无添加的含义。因此, 在教学中少一些人为的矫揉造作, 少一些圈圈套套, 多站在孩子的立场, 多给孩子一些时间和空间, 多和孩子一起互动。这样的课堂才会是一个常态的课堂、智慧生成的课堂、绿色对话的课堂。这样的课堂才能真正把教育从“教书”转变成“育人”。

对话必须建立在平等的基础上, 不管是课内还是课外, 老师尽量以商量交流的口气和孩子们说话, 改变过去高高在上, 盛气凌人的状态, 俯下身来和孩子成为朋友。不仅如此, 老师还要发自内心地关心学生, 让孩子感受到你是爱他们的。这样的师生关系才有对话的可能;不仅如此, 还要在班级形成这样的意识:不是谁说了算, 谁对了谁就说了算。所以, 我们的班级公约里面就有同学或者老师错了允许提出来, 并虚心接受。这样, 孩子们就能大胆地提出自己的意见和见解。所以, 在课堂上经常会出现学生与学生之间, 甚至老师与学生之间争辩的情景。这样的对话, 不仅可以培养孩子们的创新意识, 还可以营造一种宽松有趣、和谐平等的课堂氛围。孩子们才会在这种自由、宽松、民主、和谐的氛围中, 真诚交流和合作探究。在这样的课堂里, 每一个孩子的想法在这里自由地释放, 每一个孩子思想在这里碰撞出火花, 每一个孩子都能享受生命成长的快乐。

尽管各地都在进行课改, 但是教师“垄断”课堂的现象还是大量存在, 学生自主学习的时间依然少得可怜;学生普遍没有问题意识, 很少发表独特见解, 创新精神依然是星星之火。教师应充分相信学生, “该放手时就放手”给学生自由发挥的空间。同时, 当学生有困难急需帮助的时候, 老师巧妙地进行点拨和引导。只有这样, 才能让课堂教学方式根本转变, 让对话课堂真正成为学生自主学习、高效学习的乐园。比如:在解决这道题时, 48÷12= (48○□) ÷ (12○□) 可以给学生足够的时间, 完全放手让学生自己独立思考, 结果孩子们的答案非常多, 48÷12= (48×2) ÷ (12×2) , 48÷12= (48÷4) ÷ (12÷4) 等等, 都是利用商不变的性质来填的空, 其中有个同学是这么填的:48÷12= (48+48) × (12+12) , 这时, 马上就有同学反驳说:“等式两边只能同时乘或除以相同的数, 不能同时加”, 那个同学立马反驳道;“我虽然是同时加的一个数, 但是, 请你想一想48+48是不是48×2, 12+12也表示12×2”, 不也相当于同时乘2吗?刚才反驳的同学笑着说:“对不起, 是我想错了”, 一场精彩的对话本该就在这里结束了。但是, 我抓住不放, 补了一句:“看来, 被除数和除数不仅可以同时乘或除以相同的数, 还可以同时加或减, 不过得看加上或减去的数是否相当于同时乘或除以相同的数。”在这里, 老师在同学们争辩的时候不干预, 任他们思维的火花尽情碰撞, 只在关键的地方进行点拨或引导, 让他们的思维得到升华。

对话必须建立在独立思考的基础上。一位教育家曾经说过:“老师不要经不住课堂上的沉默, 因为只有活跃气氛而没有屏神思考和思维升华的课堂不是健康的课堂。”因此, 问题提出后, 尽量多给学生留思考的时间, 让学生根据自己的体验进行自主探索, 才能用自己的思维方式解决问题, 实现知识的自主构建, 培养创新意识。尽管有的孩子想不出解决问题的办法甚至思路不对, 但是只要学生思考了, 当别人在回答的时候才会知道自己错在哪里, 而且在这个过程中, 孩子的思维也得到了训练和提升。如果问题提出后马上进行交流, 有的学生就会“偷懒”, 这样不利于学生思维的发展。

对话的形式还应该多样化, 不仅给他们提供在全班交流的机会, 还可以根据不同难度的问题采用同桌互相说自己的想法和小组合作学习等方式。鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果, 使不同层次的学生能发挥自己的潜能, 能从活动中获得最大的收益, 得到不同的发展和提高。

在对话课堂的道路上, 我尽管还做得不是很好。但我的课堂一定会让学生成为学习的主人, 让学生的个性不受压抑, 让学生思想不受禁锢。在我的课堂上, 学生身体是舒展的, 心灵是开放的, 思想是自由的。在我的课堂上, 学生敢于质疑、勇于发现、敢于批判, 勇于创新, 让课堂成为一个思维激荡和灵魂勃发的“场”, 充满魅力。