化学教育的新视角

2023-01-08

在科学技术发展越来越快并且迅速转化为社会生产力和国家实力的21世纪。世界各国之间的竞争将更加激烈, 国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为了中华民族的复兴, 迫切需要德、智、体、美全面发展的人;需要具有创新精神和实践能力的人;需要能适应发展速度越来越快的社会生活的人。劳动者的素质依赖于教育。但是, 起源于近代教育初期的唯智主义教育理念有许多弊病, 不利于学生全面发展。这是有目共睹的事实。21世纪的化学教育必须摆脱唯智主义, 寻求新的视角, 全面提高学生的素质。这是历史给予我们的经验教训, 应该牢牢汲取。

1 化学教育应以素质教育为新视角

什么是素质?素质是人的稳定的能长期发挥作用的基本品质, 它是以某些生理和心理特性为基础发展形成的, 能够作为人进一步发展的基础。蕴涵着个体发展的潜在可能性, 是人全面发展、持续发展的前提和基础, 也是青少年学生全面发展的核心内容。青少年素质是国家的重要资源, 是综合国力的要素之一。哪个国家能培养出大量适应未来需要的高素质劳动者, 哪个国家就能在激烈的竞争中取得有利地位, 因此化学教育应该以提高学生的素质为目的, 应该实施素质教育。发展素质教育就要从以下几方面着手。

1.1 提高学生的文化素质

提高学生的文化素质, 就要使学生具有必要的化学基础知识和技能, 形成化学科学知识的初步架构;使学生认识化学科学和化工技术实际应用的可能性和局限性, 认识它们对社会经济及其发展的作用和影响;使学生了解学习化学科学应具备的实践精神、怀疑精神、创造精神和人本精神, 了解化学科学过程和方法, 学习用化学科学观念、化学科学知识和化学科学方法来观察、认识自然与社会, 能对跟化学有关的问题作出正确的决策。在教学实践中, 笔者就很注意体培养学生的文化素质, 培养他们对化学的兴趣, 结果他们就运用课堂所学的知识, 在生活中解决一些问题, 例如, 有个同学就利用氧化铝的原理和化学性质, 来处理家中铝锅刷洗的问题, 结果, 他们家的铝锅使用的时间比别人家的长了一倍。这就是学生化学知识的很好运用。

1.2 提高学生的心理个性素质

提高学生的心理素质, 就要使学生热爱化学, 崇尚科学, 有学好化学的兴趣、热情、意志和态度, 具有实事求是的科学精神;发展学生智力, 培养学生的科学思维能力、动手能力、学习能力、创新能力以及其他能力, 增强创新意识, 培养良好的非智力品质, 促进学生手脑并用、全面发展。

1.3 提高学生的思想道德素质

有人说学化学的人是最危险的人, 他们对一些化学药品的掌握, 是最可怕的。因此, 我们就要提高学生的思想道德素质。提高学生的思想道德素质, 就要用辩证唯物主义和爱国主义教育学生, 使他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 形成关心自然、关心社会、爱护环境、珍惜自然资源、尊重别人、协作共事等科学伦理道德的观念、体验和态度, 养成良好的道德品质。

在21世纪, 每一个公民又都必须具备一些最起码的化学知识, 才能适应不断发展变化的社会生活。化学还能够通过宏观与微观相结合的方式帮助学生认识自己生存的物质环境, 认识客观存在的物质世界。化学探索以个别性见长, 需要坚持不懈的进取精神、竞争精神、改革精神和创造性, 需要动手与动脑相结合。因此化学教育能够促进中学生全面发展, 有利于年轻一代认识能力的提高和发展。

2 化学教育要以围绕学生的发展为新视角

学生是教育的主体, 面向21世纪的基础教育课程改革应把促进学生发展作为基本出发点, 即所谓“以学生的发展为本”。这里所说的“学生的发展”是为了更好地为社会服务, 根据社会需求提出的;是指学生的潜能得到开发, 学习能力得到提高;在适应社会需要方面有明显的长进和提高, 是指全体学生的发展而不是部分学生的发展;是指学生智力品质和非智力品质全面发展而不是只重视智力的片面发展;是指学生有个性的发展而不是全部学生按照同一的“模式”的发展;是指学生在原有基础上的发展、可持续的发展而不是只局限在学校内的一时发展。可见, 学生发展的内涵跟素质教育是完全一致的。

“以学生发展为本”的实质就是以育人为本。这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性, 而且注重发展的差异性、持续性。是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。是迎接新世纪挑战, 实现可持续发展战略在人才培养方面的基本。保证“以学生发展为本”不是排他性的儿童中心主义。它并不排斥按照某种体系进行学科教学。当然, 以学生发展为本主要是针对学科本位主义提出的, 因为当前的学科本位主义过分强调本学科的完整性而忽视学生的身心特点和社会需求;过于强调学科的课堂教学而忽视实践活动教学的作用。

“以学生发展为本”不但体现在课程的整体构思上。还体现在课程目标、课程结构、课程内容选择、教材具体编写、教学手段、教学评价和配套措施等方面, 体现在整个课程体系中。在课程实施中, 要始终坚持把学生的发展作为课程教学的着眼点和目标, 正确处理好学生发展与学科体系、社会需求的关系, 智能发展与知识传授的关系, 智力品质发展与人格发展的关系, 以及学生与教师的关系 (即主体与主导关系) 。要把个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等等, 作为当前课程实施中的关注重点。

笔者在教学实践中就很注重学生的主体作用, 围绕了全体同学, 根据在成绩上不同层面的学生, 提出不同的要求, 例如对成绩好的要求他们做高难度的化学实验, 做高难度的化学习题;对中下等的, 要求他们必须掌握最基础的知识, 在熟练掌握了这些知识后, 在给他们提出新的要求, 使他们赶上优秀生。

总之, 从新的视角来看, 化学教育就要新使学生了解和掌握必要的化学知识技能, 使他们从特定角度了解科学过程, 了解科学、技术和社会的相互联系, 学会解决一些化学问题。提高他们的科学技术素养, 满足社会在公民教育和人才培养方面的需要, 并且使人类的化学知识精华得以向后代传递和发展。新视角化学教育除了具有上述显性的、专业性的功能之外。化学教育系统还可以促进青少年的智力和非智力品质发展, 帮助他们正确地、全面地认识世界。形成正确的世界观、人生观和价值观, 全面提高素质, 更好地发展自己的个性来适应社会发展。

摘要：在科技飞速发展的今天, 化学扮演着越来越重要的角色。化学教育能够帮助未来的人们更好地适应化学化的社会生活, 适应社会发展的需要。但是传统的化学教育已经不能够满足现代社会化学教育的需要了。利用化学教育自身特殊的功能, 使学生从特定角度了解科学过程, 使人类的精华得以向后代传递和发展。化学教育要以学生发展为本, 更好地为社会服务;以育人为本, 保证可持续发展战略在人才培养方面得到体现。

关键词：化学教育,新视角,素质教育