中学生科学研究论文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《中学生科学研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】随着我国教育事业的发展，初中的学生科学素养成为科学教学的教育主流。依据科学教育的实践性和探究性的特征，最重要的是学生的质疑和释疑能力。新课程的改革中，要求教师在科学教学中，将培养学生科学素养的能力放在第一位。所以，我们需要就目前初中生的学生科学素养，采取有效的科学教学的措施。

第一篇：中学生科学研究论文

小学科学教学中学生科学素养的有效培养

【摘 要】小学是培养学生科学素养的关键时期，而小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径，所以怎样对小学生进行可以科学素养的培养是一个重点问题。通过对小学生的科学素养培养可以有效的激发小学生对科学的兴趣并使小学生学会用科学的眼光看待问题用科学的眼光探索世界，为今后的学习和生活打下坚实的基础。本文基于小学科学教学中学生科学素养的有效培养进行阐述，从激发学生兴趣、进行科学实践、结合生活，解决生活问题三个方面提出几个策略希望对读者有所帮助。

【关键词】小学;科学素养;意义;策略

小学是对学生科学教育的启蒙阶段，在教学过程中对学生的科学素养的培养十分重要，关系到学生今后的发展，加强小学生的综合素质促进小学生今后的全面发展。小学生的科学教学课堂的教学内容是生活中的科学常识，对小学生进行科学素质培养的目的是为了培养他们的科学思维方式和培养他们对自然科学的兴趣和探索热情为小学生今后的学习打下基础。

一、小学科学教学中科学素养培养的意义

培养小学生的科学素养对小学生的发展有重要的意义。当前随着社会和科技的发展我们的生活在不断地改变，新的知识在不断的出现所以一个人获得知识的能力就是十分重要的。在现在的时代背景下传统的教育理念和教育方法已经不再适用，我们需要加强对小学生科学素养的培养。当下的教育不是教师对学生进行知识的灌输而是教师对学生能力的培养。在小学阶段的教学中教师培养学生的科学素养对培养创造性人才有重要的意义。教育事业是随着时代的发展而不断变化的，现代的社会环境对教育提出了更多的要求，课堂教学的改革需要教师们的努力，如何将新的教学思想和教学方式加入对小学生教学当中是教师们需要解决的问题。现在对小学生进行科学素养的培养是改变学生被动学习改变传统教学方式的一个有效途径。

科学是第一生产力，科学是社会发展进步的主要推动力，国民的科学素养在一定程度上体现了社会的发展程度，为了更好的利用社会资源必须提高人的科学素养。因此在教育中尤其是小学教育中对小学生的科学素养的培养是一项重要的教育任务。小学科学教学是培养小学生科学素养的一个有效方式，小学生的好奇心强烈并且有着强烈的探索欲望，对小学生进行科学素养的培养不仅能满足学生 好奇心更可以提高学生的探索欲望解放小学生的天性，为小学生今后的发展打下坚实的基础。在小学科学教学中学生科学素养的有效培养是促进小学生全面发展成长为符合社会要求的人才的重要途径。

二、小学科学教学中学生科学素养的培养策略

(一)灵活运用教材，激发学生兴趣

在小学对小学生进行教育时要发扬寓教于乐的教育方法。调动小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。在我们的小学科学教育的课堂中，为了达到培养小学生科学素养的目的需要调动小学生的学习积极性让小学生积极主动的参与到小学科学教育的课堂中，在教师的引导和帮助下让小学生投入到课堂的教学活动中提高小学科学教学的教学效率。在对小学生进行科学教育时，教师不但要锻炼小学生的动手能力更要锻炼小学生的思考能力，教师将手中的教育资源进行有效的整合和運用通过有效的教学策略提高对小学生的教学效率。小学的科学教育要重点的激发学生的学习兴趣在教材的使用上教师要灵活运用，教师可以选择小学生感兴趣的元素来进行教学从而激发学生的学习热情，在教学内容上教师可以让学生了解不同的各个知识环节，让学生全身心的投入到科学的探究活动中，为学生科学素养的培养奠定基础。教师重点培养小学生的科学兴趣，兴趣是最好的老师，教师通过培养学生的学习兴趣引导学生积极的进行科学的探索。在对小学生进行科学教育时教师可以引导学生进行多方面的思考，帮助学生形成发散性的思维。

例如，教师在对学生进行科学教育时，可以通过提问来引起学生的兴趣。教师通过一系列的提问来引导学生，扩展学生的思维。当学生的探究欲和好奇心被激发后教师就可以轻松的进行教学，教师在“物质发生什么变化”的课上进行提问，问水、冰、水汽之间有什么关系?他们是受到了什么影响才发生变化的?等等，让学生通过生活中的例子来了解科学，并通过问题帮助学生进行思考。

(二)进行科学实践帮助学生培养科学素养

在小学的科学教学中要注重实践，通过实践可以提高小学生的学习兴趣并调动小学生的学习积极性。通过实践帮助小学生更深刻的了解科学，培养学生的动手能力和探索欲以及对科学的兴趣。在传统的教学模式中小学生往往是教育的被动一方，教师所教授的知识被学生死记硬背，学生进行程式化的学习没有探究的机会，不经过科学实践学生的知识是不全面的也不利于对学生的科学素质的培养。随着教育事业的进步和改革，教师要加强对学生的实践教育引导学生进行积极的科学探究和科学创造，在小学的科学教学工作中可以进行多种主题活动，教师可以安排进行主题活动让小学生在主题活动中有效的开展小学生的科学思维培养科学素养。

例如，在实践中对学生进行应用能力的培养，教师举办科学课探究活动帮助小学生进行科学的学习。教师可以通过和科学实验的结合来提高课堂的学习效率和对小学生的科学素养的培养。比如进行观察洋葱的实验，教师可以对学生进行分组，告诉学生实验的步骤，让学生自由的分配任务，有的学生负责切片有的学生负责器械有的学生负责观察。教师对学生进行指导，通过实践可以培养学生的应用能力并加强学生对科学知识的理解，为学生今后的发展打下基础。

(三)结合生活，解决生活问题

小学的科学教育内容很多都是生活中的科学常识，在对小学生进行科学教育时要结合生活进行教育。小学生可以用学到的科学知识解决生活中的问题。提高小学生学习知识后的成就感，增强小学生对科学知识的学习热情和学习积极性。以小学生能否通过在科学教育课堂上学习到的知识解决生活中的问题来衡量小学科学教育课堂的教学水平是一个比较好的方法。小学生的身心发育不成熟过于深奥的问题小学生无法理解，生活中的科学文化知识就是比较适合小学生学习的，通过对生活中的科学文化知识的学习可以提高学生的学习积极性培养学生的科学素养，教师要立足于学生的实际情况，建立起教师和学生的沟通学习的桥梁，让学生通过学习科学知识解决生活中的问题获得成就感，培养学生的科学文化素养。

例如，在对学生进行光和影的教学中，教师可以将教师的灯熄灭打开一个手电筒，让学生可以看到光，有一个直观的认识，教师通过用手电筒进行手影的表演，让学生直观的认识到影，通过这种方法让学生学习科学文化知识，还可以教导学生火的燃烧需要氧气，让学生了解炒菜时通过盖上锅盖可以灭火。

小学是教育的启蒙阶段，对小学生的知识教导重点是对小学生的素质教育。小学科学教学是培养小学生科学素养的一个重要途径，教师可以通过激发学生的学习兴趣和学习积极性来提高小学科学的学习效率。教师需要在课堂上注重对小学生的逻辑思维能力和实践能力的培养增强小学生的整体素质教育，让小学生在面对生活中的困难时可以有效的解决。通过实践为学生提供丰富的探究经验提高学生的应用能力，为学生今后的发展奠定基础。

(江苏省泰州兴化市周庄中心小学，江苏 泰州 225700)

作者：朱勉

第二篇：初中科学教学中学生科学素养的培养研究

【摘要】 随着我国教育事业的发展，初中的学生科学素养成为科学教学的教育主流。依据科学教育的实践性和探究性的特征，最重要的是学生的质疑和释疑能力。新课程的改革中，要求教师在科学教学中，将培养学生科学素养的能力放在第一位。所以，我们需要就目前初中生的学生科学素养，采取有效的科学教学的措施。

【关键词】 初中科学 科学素养 培养研究

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随着人的成长，在人们对周围事物的认识和认知过程中，会表现出对事物产生质疑探究等问题意识。而在学习中，问题意识通常会表现为，学习中的思考能力和探究心理，并且对遇到的这些问题进行提问与解决。初中学科有极强的实践性和探究性，因此，在课堂教学中教师更要积极主动地培养学生的科学素养和问题意识。

一、初中学生科学素养的现状

在我国传统的教学中，大多数教学模式都是以教师为主体，教师在课堂中占据主导地位，学生都是将教师给出现成的答案或结论当作习惯，也习惯自己不思考，坐享其成。而同时，学生的一般练习与测试也是通常只有一个正确答案，这样的封闭式教学阻碍了学生的发散性思维，其结果就是使学生在学习中从来都不会怀疑教师的结论，更不会就一个有多种答案的问题出现探索多种结果的问题意识。

而现如今，在我国，初中生缺乏科学素养已经成为一种普遍的现象，甚至有的学生因为自卑心理，害怕受到其他同学和老师的嘲笑，而不敢提问。作为中学教师，帮助学生培养质疑释疑的能力已成为我们的首要任务。运用科学教学，让学生成为课堂的主体，培养学生问题意识，激发学生学习兴趣，培养学生科学精神与探究能力。

二、初中学生科学素养的必要性

经过各项研究表明，科学素养的出现是全部思维的起源，而在教育中，初中学生没有问题才是教育中的最大问题，提出问题至关重要，比解决问题更难，学生只有不断地发现问题，提出问题，作出假设，并解决问题，才能使学生的思维更加敏捷、更加灵活学生通过查阅资料、请教老师、自身实践等诸多方法与手段来了解更多的知识，以此来寻找解决问题的方法。在一定程度上，问题意识的形成既可以培养学生的学习兴趣，又可以使学生在学习中发挥其主体作用。

三、培养学生科学素养的策略

1.创设情境教学

思维一般地是由问题的情境产生的，同时把解决问题作为目的。第一，教师应该运用学生平时生活的生活经历和累积经验，创建与之有共同点的问题情境，从而激发学生的问题意识和创新思维。让学生对科学探索的过程进行了解，对科学家的研究也有所认识，从而鼓励学生思考探索问题。创设问题情境，引导学生产生问题进入课堂，强化学生的求知欲，从而对学生科学素养进行更好地培养。

2.丰富提问方式

在初中教学课堂中，教师应该运用不同的、多样的，丰富的提问方式，来对学生的提问能力进一步提高，以促进学生能够积极主动地在课堂上进行提问，从而培养学生的科学素养，进而对此进行提高。学生在平时的学习和生活中遇到问题，应该积极地运用自身的经验和知识，对问题作出分析，应该要有自己的见解。在学习中，对于问题及其相关问题或事物都要有问题意识，以此来促进学生对知识的理解、掌握与牢固。在教学工程中，教师应该对课本的内容做出一些创新，同时让学生也有相应的创新认识，来开发学生的思维。

3.构建良好师生关系

良好的师生关系，能够保证学生在课堂上进行积极地提问；良好的师生关系，也是实现科学素养培育的前提；良好的师生关系，还能够更好地培养学生的问题意识，所以，教师更应该注重培养与学生的关系。不论是在教学课堂中，还是在课堂以外的课外活动中，教师要做的不仅仅是真诚地对待学生，更应该强调出师生平等，让学生能够真正地体会到教师的真诚与热情。这样既能够让学生感受到学习的乐趣、激发学生学习的兴趣，又能够培养和提高学生的科学素养和问题意识。

4.营造课堂学习氛围

在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应该转变观念，引导学生，活跃课堂气氛。就青少年好奇心强和求知欲强的特点，教师应该营造一个融洽的课堂气氛，鼓励学生积极地进行思考，同时培养和强化学生的科学素养。

5.鼓励学生逆向思维

教师应该鼓励学生逆向思维，鼓励学生独立地、积极地、主动地进行思考和学习，在初中教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和问题意识，让学生主动地去发现问题，提出问题，探索问题，解决问题，这样就能提高学生的发散性思维和拓展学生的知识面等等。

四、小结

随着我国经济的迅速发展，教育事业也越来越重要起来。新课改中要求老师改变教学观念，运用各种学习资源，来对初中生的科学素养进行培养，提高学生对知识的理解。要让学生善于发现问题，敢于提出问题，并对问题作出进一步的解答。在积极地思考和探索的过程中，构建知识能力，并进得到一步提高真正地培养出具有科学探究能力的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]项佳.初中科学教学学生自主学习中的科学素养培育方式[J].课程教育研究，2013，（8）：191-192.

[2]何小英.農村初中科学实验教学过程中的问题与对策[J].读写算（教研版），2014，（18）：275-275.

作者：池长权

第三篇：科学课教学中学生科学素养的培养解析

【摘要】本文主要以科学课教学中学生科学素养的培养解析为重点进行阐述，结合当下科学课程教学现状为依据，从基于实际观察，培养学生科学素养、组织实践活动，培养学生科学素养、丰富教学内容，培养学生核心素养三个方面深入说明并探讨学生科学素养培养的有效方法与策略，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】科学课程 科学素养 培养

在教育教学领域中，科学课程为一门具有科学性与实践性的学科，其对学生科学素养的形成与学生今后的成长具有促进作用。随着教学的不断改革，新课标思想对科学课堂提出更为严格的要求，现阶段，科学教师在开展教学活动时，需要以培养学生科学素养为目标，帮助学生培养发现问题、分析问题与解决问题的能力，使学生能够合理的将所学科学知识与技能应用社会实践中，进而提高学生综合能力。基于此，在科学课堂中培养学生科学素养尤为重要，以下为笔者对科学课堂培养学生科学素养的相关分析与建议。

1.基于实际观察，培养学生科学素养

科学课程的开展需要教师与学生的共同配合，科学课程主要培养学生勤于动手、勤于思考的学习习惯，从学生身心发展需要出发，引导学生和观察，使学生形成科学意识，促进学生对科学领域深入学习与了解，激发学生对科学的求知欲探索欲，促进学生积极主动学习科学文化知识，最终提高教学质量。根据调查发现，学生通过观察身边的事物，能够加强自身对科学的认识，进而促进科学素养的形成与发展。第一，让学生观察感兴趣的事物，使学生对事物有新认知与新思想[1]。第二，引导学生在分析问题时全面展开想象，不能片面思考某一问题，使学生从任意元素、任意角度与任意特点等方面综合思考事物，使学生具有对事物辨别与选择能力。第三，通过让学生观察身边事物，吸引学生注意力，激发学生学习热情，调动学生参与观察活动的积极性，体现科学课堂的趣味性。例如，在教授浙教版科学《常见的植物》时，教师可以让学生利用课余时间寻找自己喜爱的植物，并研究植物生活的条件与植物生长特点，在课堂中与其他学生交流互动，分享自己喜爱的植物。这样，学生便会有针对性的观察植物的生存特点，将植物的基本特征加以记录，不但激发调动学生观察植物的积极性，活跃课堂气氛，又加强学生对常见植物的了解与认知，创新学生思维意识，促进学生科学素养的形成，引发学生喜爱植物、爱护环境的情感。

2.组织实践活动，培养学生科学素养

实践活动为学生掌握并应用科学知识的良好途径，学生通过参与实践活动，引发自身对新鲜事物的好奇心，形成科学学习习惯，培养科学素养。第一，教师应该结合学生个体的差异性与学习水平，合理的组织实践活动，使每一个学生都能够独立解决实践问题，提高学生整体科学技能水平。第二，结合教学知识，切合实际设计教学环节，可以让学生创建实验模型，激发学生思维潜能，促进学生创作出新颖的科学作品。第三，引导学生走进科学的世界，带着憧憬探索科学神秘的世界，让学生自由选择实践活动，自由设计科学主题，满足学生自身需求，使学生创设出属于自己的科学艺术[2]。例如，在教授浙教版科学《太阳系》时，教师在带领学生学过太阳系相关知识点之后，利用实物模型展示在學生面前，加强学生对太阳系的认知，给予学生充分时间，让学生根据自己对太阳系的理解设置出一个太阳系模型，在课堂中与学生分享自己的想法与建议。如果学生不能勇于发表自己的意见，教师需要给予支持与鼓励，树立学生“我能行”的学习信心，鼓励学生自主设计出完美的科学模型；如果学生勇于发言，大胆畅想，教师需要给予肯定与认可，最大程度增加学生参与实践活动动力，为学生营造一种积极的学习情境，培养学生灵活思维的快速转变，为学生科学素养的提高奠定基础。

3.丰富教学内容，培养学生核心素养

丰富教学内容，主要是指利用先进信息技术，尤其是多媒体技术。教师在开展科学教学活动时，应该善于利用网络收集与教学内容相关的信息，将其制作成图片或者视频，在课堂中播放出来，学生观看图片，能够形成一种直观感受，激发学生学习科学知识兴趣，便于学习课堂的创建，教师播放视频，能够给学生听觉造成一定冲击，采用视听结合的教学手段，一方面能够吸引学生注意力，促进学生自主学习，另一方面能够保证教学内容的生动性，赋予教学环节趣味化，提高教学质量。例如，在学习《物种的多样性》时，科学教师便可以借助多媒体技术，为学生创造有声有色、丰富多彩的学习情境，吸引学生学习兴趣，增强教学效果。所以，丰富教学内容，有助于培养学生核心素养[3]。

综上所述，在科学课堂中培养学生科学素养为十分重要的一项教学任务，各位科学教师需要结合学生成长特点，选择学生感兴趣的科学知识，使学生在学习科学知识的同时提高自身科学技能，进而培养学生科学素养，促进学生全面发展，更好的为社会及国家作出贡献。

参考文献：

[1]石璇.初中科学课程教学中培养学生科学素养的研究[D].陕西师范大学，2015（12）：64-65.

[2]田蓓莉.逻辑式猜想：小学科学课中学生科学素养的培养研究[J].科学大众（科学教育）， 2017（5）：48.

[3]马立.浅谈科学课中学生科学素养的培养[J]. 教育教学论坛，2016（28）：101-102.

作者：章崇宇