中学科学教学论文

摘要：详细介绍5G技术对中学科学教学的影响，并指出智能化教学、自主化学习、丰富化的学习环境及多元化的学习资源四项中学科学的新探索。随着信息技术的快速发展，5G技术逐渐进入中学课堂，中学教师需借助科学的手段，提升课堂教学效率。下面是小编为大家整理的《中学科学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中学科学教学论文 篇1：

中学科学教学中学生科学素养的培养

摘 要：中学科学作为初中教育的重要课程之一，在整个初中阶段都非常重要。在中学科学教育中培养学生的科学素养，能够帮助学生从整体上认识科学与自然，使学生认识科学的本质与价值。本文重点分析了中学科学教学中如何培养学生的科学素养，并且制订相关对策。

关键词：中学科学；科学教学；科学素养

一、中学科学教学中培养学生科学素养的重要分析

提高中学生的科学素养是中学科学课程的主要教学目标之一，中学科学教学目标还包括科学能力与研究、科学知识与技能、科学态度与价值以及科学技术与社会的关系等，这些教学目标与科学素养的核心要求几乎完全一致，以此来推动新课改的执行和深入。所以，中学科学教师应该特别重视这门课程，并且将教学目标应用到教学过程中，快速提升中学生的科学素养。中学科学通过对学生素养的培养和提高，为中学生将来的成长与发展奠定坚实的基础，这是其课堂目标。提高学生的科学素养主要是培养其综合能力，包括查阅资料、工具使用、观察实验、归纳演绎和类比推理等能力，其核心是对学生创造能力与创新能力的培养。因此，中学科学教师在教学实践中，不仅需要向学生传授基本的科学知识，使学生掌握基本的科学技能，重点是加强对学生科学素养的培养和提升，包括科学意识、科学能力、科学品质和科学素质等。另外，中学生的科学素养培养需要漫长而艰巨的过程，中学科学教师只有在整个教学过程中重视对学生科学素养的培养，才有可能达到预期的教学效果。

二、中学科学教学中培养学生科学素养的有效途径

1.加强实验教学，培养学生科学意识

中学科学教学的基础是实验教学，特别是部分探究性实验，不仅能够增加科学课堂的趣味性，还能够在实验过程中激发学生的学习兴趣。例如：在物质的溶解性教学中，教师可以引导学生对不同物质的溶解性进行观察研究，钾钠铵盐这些物质溶解较快，而硫酸盐中只有硫酸钡、硫酸铅、硫酸钙不溶于水。参与实验操作，不仅可以让学生对科学知识进行探究和分析，还能够引发学生的学习兴趣，增加中学科学课堂的趣味性，对学生观察能力和实践能力的提升也有所帮助。中学科学教师在实验教学中发现，有的学生敢于尝试操作，而有的学生由于时间有限，找不到确切的答案。不过，不管实验结果怎么样，通过实验操作，学生对中学科学课程能够产生一定的兴趣，能够认识到理论与现实的距离，能够自主学习探究，培养科学意识和敢于创新的精神。

2.重视探究过程，培养学生科学能力

中学科学教师在具体教学实践中，要引导学生以探究为科学学习的中心。探究不仅是中学科学的学习目标，同时也是学习方式。中学科学教师需要重视学生的探究过程，将科学思维过程与学生的知识结构相融合。所以，在教学过程中，仅讲授理论是远远不够的，教师要采用探究为中心的教学模式，让学生动脑思考和动手操作，将科学思维运用到具体操作中，并且重视探究过程。例如：中学科学教师在采用探究教学模式时，让学生亲自参加并体验获得知识的过程，通过各种各样的探究活动进行观察和研究，亲自获得结论，并且进行验证。学生在探究过程中，不仅能够认识和理解中学科学知识，还能够将知识进行有机结合，灵活运用知识解决实际问题，从而提升科学素养。

3.开展实践活动，培养学生科学素养

在具体教学实践过程中，可以组织学生参加各种科技实践活动，全面培养和提升学生的科学素养。中学科学教师在组织学生开展科技实践活动时，应该根据学生的个人特点、特征和中学科学教材内容开展活动。除了在课堂上学习科学知识之外，还可以通过课外时间加强对科学知识的学习与掌握，为学生掌握科学知识开辟新的道路。并且学生在参加科技实践活动过程中，还能够更多地接触实际生活与大自然，对于学生来说，这也是一个广泛性、自主性的科学探究过程。科学实践活动的开展形式比较灵活多变，并且具有一定的趣味性和刺激性，主要形式包括小发明、小实验、小制作、小设计等。中学科学教师可以根据学生的特长组建兴趣小组，组织学生发明电子小物品、独立制作教学用具和修理家庭电路等。中学科学教师还可以组织学生参加一些科技活动，包括科技展览、科技演讲和科技论坛等。另外，学生在参加科技实践活动时，中学科学教学应该帮助和引导学生，解决学生在参加科技实践活动中的问题和困难，保障学生能够顺利地参加科技实践活动。中学生参加各类科技实践具体活动，不仅能够拓宽学生的视野，丰富社会经验，及时了解国内外科技发展状况，而且还有利于提升学生的科学研究能力、动手能力和独立自学能力等，进而全面提升学生的科学素养。

参考文献：

[1]石璇.初中科学课程教学中培养学生科学素养的研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]张文奎.谈科学教学中学生探究素养的培养[J].小学教学参考，2015（3）：74.

[3]田继忠，赵忠诚.应当重视中学生科学思维的培养[J].宁夏教育科研，2014（3）：33-35.

作者：陈嘉宾

中学科学教学论文 篇2：

5G形势下的中学科学教学探索

摘 要：详细介绍5G技术对中学科学教学的影响，并指出智能化教学、自主化学习、丰富化的学习环境及多元化的学习资源四项中学科学的新探索。随着信息技术的快速发展，5G技术逐渐进入中学课堂，中学教师需借助科学的手段，提升课堂教学效率。

关键词：5G技术;中学科学教学;智能化

中学科学是中学阶段较为重要的学科，教师应依照相关课程标准进行授课，基于信息技术的发展，5G技术应用范围也愈加广泛，中学科学教学引入5G技术会极大地丰富教学手段，学生也应顺应新的潮流，利用多元化的学习资源，不断充实自己，改善学习效果。

一、5G技术对中学科学教学的影响

一方面，由于传统的教学方式极为单一，教师与学生一对一授课的模式很难让学生对学习提起兴趣，中学阶段的学生正处于对一切外部事物产生好奇的阶段，好奇心的扼杀会影响到其日后的发展。5G技术的引入对中学课堂教学会产生积极的影响，通过该技术教师的教学手段会变得极为丰富，而多种方式的教学也会吸引学生的注意力，提升其课堂专注力，既有利于教师授课，提高课堂效率，也有助于学生听课，改善其课堂质量，专注力与创造力在5G技术的引导下，也会得到切实的发展。

另一方面，5G技术还能打开学生的视野，中学阶段对学生日后的发展极其重要，其开阔的视野会给将来的发展打下一个好的基础。过去传统的教学方式使学生每日沉浸在题海中，对其视野的开阔极为不利，5G技术的代入会让学生增长见识，学到更多的知识，使其由被动地学习转化为主动地思考，从而促进其综合发展[1]。

二、中学科学在5G形势下的新探索

（一）教师教学更加智能化

在5G形势下，中学教师应转变教学思路，改进教学方式，并逐渐朝智能化方向发展，一方面，在课堂教学过程中，智能技术的进入与机器人助教会极大地帮助教师了解课堂动态，精准地知道当前学生的学习状态，若发现其状态不佳，可立即发现问题并将其解决。另一方面，利用智能技术，中学教师可通过其不同的性格特点，采取有针对性的教学方法，从而做到因材施教。此外，教师在教学观念上也要进行转变，由于过去的教学模式，教师通常为学生的权威，但受5G时代的影响，教师的权威性也较过去有所动摇，学生可依据自己的需要去选择想要学习的知识，教师应摆正心态，不断提升自身的业务能力与教授水平，在学生出现问题后，主动寻求最佳解决方式，适应时代的发展。

（二）学生学习自主化

一方面，学生的学习变得更加自主，学习模式由过去的教师单一授课转化为多元化方式，学生应具备一定的自律性，在无人督促的情况下完成学习，该方式可极大提升其学习的自主性。另一方面，利用5G技术还能提升学生的实践动手能力，在课堂教学中，采用模拟教学法的教师需对学生进行积极的引导，学生在课堂中通过小组讨论等多种形式发散思维，其创造力与思考能力会得到相应提升。在周末，学生可自发依照自身兴趣组成活动小组，在活动中出现的问题要及时解决，从而彻底学会该知识点[2]。

例如，浙江省舟山市第三中学的学生课后利用“天猫精灵”音响学习英语及故事，通过该音响的放映，相较课堂学生产生了不同的体验，在遇到不了解的知识时使用5G查询，学生在技术的帮助下，改善了学习效果，而课堂中教师授课的效率也相应提升。

（三）学习环境丰富化

首先，5G技术可使学习环境更加仿真化，通过网络技术的运转，原本抽象的知识非常生动与直观地展现在学生的面前，学生在近距离“触碰”如微生物等科学知识，对学习会产生极大的热情，在快乐的学习氛围中，学习效果会大为改善。其次，该技术还能使环境变得具体化，通过AR对知识的搭建，可使许多科学类科目建立联系，对学生理解理科科目有着重要的意义。最后，学习环境更为灵活，5G技术通过互联网可将知识传到世界各地，无论在课堂内还是在家中都可以学习知识，且学习的内容更是不仅局限于书本。当在家中遇到不会的问题，利用5G技术，快速搜索到想要的知识点，并选择自己易于接受的方式，改善学习效果。

（四）学习资源多元化

一方面，课程更加具象化，在课堂中教师授课更加形象，如通过AR形式可虚拟出真实的情景或实验室，学生的代入感会增强，会产生自己动手实验的感觉，理解知识点也会变得更加透彻。另一方面，游戏化的课程还能增加学生的趣味性，AR技术利用游戏作为媒介能有效提升课堂参与感，科学课程一定要理解记忆，如教师通过小游戏，调动学生的学习积极性，学生在多种感官的调动下，课堂效果会有明显的改善，多元化的5G资源也能充分得到开发。

例如，浙江省舟山市第三中学的授课教师在教授“植物习性”时采用AR技术，学生身临其境，通过在“植物园”中的观察，发现了木本与草本类植物的差异。该方式不但使学生学习了知识，还让其有“实地考察”的感觉，极大增强了学习的趣味性。

综上所述，多媒体的介入有助于中学教师开展素质教育，教师不能把5G技术仅应用于课堂内，还可在课堂外组织大量活动以提升学生的创造力。中学阶段的学习对中学生十分重要，教师需主动利用5G技术提高自身的教授水平，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邓增泽珍.多媒体技术在中学教学中的应用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（13）：87-88.

[2]裴欣欣，张和平.“互联网+”背景下我国高校教學模式变革及发展策略[J].牡丹江大学学报，2018，27（6）：118-121.

作者：洪光伟

中学科学教学论文 篇3：

探究提高中学科学教学应用性策略施

【摘要】初中科学是中学生认识科学、了解科学、探索科学奥秘的入门学科，如果能有效安排教学活动，就会有效提高科学教学的实效性、应用性、创新性。就此笔者结合实践从四方面探究提高中学科学教学应用性策略即：教学学案引领学生学习自主性、依托实验提升学生学习参与性、高效巩固提高学生学习有效性、拓展延伸培养学生学习实践性。希望以此策略提高学生的自主学习能力，加强科学教学的实用性。

【关键词】中学科学 应用性 教学策略 提高

一、教学学案引领学生学习自主性

初中学生初步接触科学内容，对于学习科学基础知识的学习方法和技巧不足，需要教师有针对性地解决学生学习科学知识的障碍。中学科学教师应该在学生认识科学、走进科学的过程中，起到指导和引领作用。因此教师要在课堂教学之前，依据学生学情和心理需求设计有针对性的科学内容学习学案，指导学生自主构建知识体系。教师要坚持学案制定以教师为主导，学生为主体的原则。在设计学生学习目标时要突出学生的创新性和实践性，引发学生思考、合作和探索，尽力编制激发学生学习热情的学案。教师要在课前将制定成功的学案分发给学生，为学生在课下自主学习做好准备。同时，在课堂上科学学习的内容也要紧扣学案内容，引导学生明确学习的任务和目标，使学生能有计划、有目的地按照重点内容学习，千方百计突破学习重点和难点。学案能引导不同层次的学生进行学习，实现因材施教的教学理念。学生依据导学案进行学习，教师也要随时监督并调控，帮助学生安排学习小组，明确各自的分工和学习任务。在学生进行自主合作学习时，更要做好检查监督工作，不断检查学生的学习效果。这样更能及时发现导学案存在的问题，再根据学生学习的差异情况或普遍存在的问题，合理的调整导学案内容，布置好下一步学习计划。学生自主构建知识难免会出现知识点遗漏现象，所以，教师一定要根据学生的个性化差异问题，对知识点进行系统归纳，引领学生形成独特的知识体系，如还有个别学生自主学习效果不好，教师还要进行个别辅导，对学习差异性较大的学生辅导后引领他们再加入小组活动中，以小组研讨的方式将学习问题进行组内讨论，在课堂教学的过程中，学生将未解决的问题向老师提问，之后进行知识点的归纳整理，通过综合训练的方式巩固所学知识，学案的内容应具有实践性和可操作性，如在进行惯性教学，可以布置以下教学内容：坐车的过程中，汽车开车和刹车，身体会有什么感觉；或者在不破坏鸡蛋的情况下，如何判断鸡蛋的生熟。通过类似的教学实验，能够激发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情，不仅能引导学生完成知识的预习，同时也会提升课堂教学质量。

二、依托实验提升学生学习参与性

初中学生对于抽象事物的认识和理解能力较弱，因此要想使学生很好的学习科学知识内容，并有效提高学生学习的积极性，一定要为学生创设一个宽松、自由、平等的学习氛围，千方百计调动学生学习主动性，引导学生广泛参与。科学教师要恰当好处的安排实验教学，依托实验提升学生参与科学探究的广泛性。实验教学是教师的有效指导下，在学生独立自主完成实验任务的学习过程，这一过程中需要学生仔细观察每个细节的变化，及时记录实验的不同现象，针对个别现象引发学生思考，使学生在问题的引导下提高观察探究的好奇心，更加有效地促进学生学习的主动性和积极性。

教师要加强在科学课堂的实验教学设计，以便快速提高学生的实验操作能力。在学习有关细胞的吸水和失水内容时，教师要以问题导引得形式激发学生实验的热情，引导学生有针对性的思考：从萝卜上切下大小相等的三条，分别放在盛有醋、清水和盐水溶液的器皿中，经过十几分钟的浸泡，让学生观察不同溶液中萝卜条的区别。经过学生仔细辨别，有的学生发现三根萝卜条都变大了，有的说都变硬了，还有的说都变软了。显然学生的观察结果不一样，为了引导学生继续参与探究，教师要让学生再仔细观察、认真记录、发现现象，从而得出大家共同认可的结论。之后再继续追问：为什么这几个萝卜条会发生这样的变化？学生可以以小组合作的形式分析研究萝卜条在不同溶液中的变化情况及其原因，得出结论后，指导学生进行小组汇报总结，在学习小组汇报员总结归纳时，教师可以及时整理所学习的知识点。这种情况下，学生研究问题的热情高涨，参与意识大大提升，学习效果事半功倍。

三、高效巩固提高学生学习有效性

要想在初中科学学习中有效提高教学应用性，实验教学必不可少，高效练习巩固则是必要的保障。有针对性的练习可以加强对所学习的科学知识进行深入记忆。很多科学教师还沿用传统的题海战术，这种做法不仅浪费学生的课余时间，还大大削弱了学生对科学的兴趣，长此以往就会使学习效率降低，不利于教学质量的提升。因此，科学教师要在练习的过程中有层次、有计划、有目的的逐层深入，引导学生体验解决普通题的喜悦感、挑战难题的成功感、合作探究的幸福感。例如，在阿基米德原理这个知识点讲解的过程中，选择的例题应突出该知识点的重点和难点，如例题：有一木块浮在水面上，其中木块进入水中的体积为80立方厘米，露在表面的体积为50立方厘米，问木块受到的浮力有多大？（这里g取10牛1千克）这道题主要考查了学生对阿基米德知识点的掌握程度，题目中具有两个体积，采用哪个体积成为该问题的难点，通过教师对这一难点进行讲解，学生将会进一步理解，排开液体，这个概念，之后可以将水改成煤油，这样通过统一题型的变换，从而巩固学生对知识的理解。此外，在课堂教学的过程中可以采用小竞赛等多样化的教学方式，鼓励学生积极参与，使学生在轻松的环境中掌握知识。

四、拓展延伸培养学生学习实践性

初中科学课程在课堂教学中常常受到时间的限制，有很多实践性知识不能完全讲透彻，需要教师指导学生在课下实践研究，因此拓展延伸科学知识是培养学生科学学习实践性的有力策略。

如在凸透镜成像知识点的学习过程中，在学生通过动手实践可以发现u大于2f 和u小于2f而大于f的成像规律，这时学生已经对该知识点具有一定的掌握，教师为了引导学生进行思考和深化学习，可以在此基础上继续提问凸透镜在u=2f时的成像，呈现什么样的规律，之后学生将针对问题，或者根据已经得到的理论进行推导，或者进行实际的实验测量，学生得到答案后，教师进一步讲解，在学生讨论的过程中将会不断提高学生的反思能力和动手能力，从而提升学生的自主学习能力，使学生能够在课外时间继续深化学习知识点。

参考文献：

[1]徐在新.适合中学生学习的相对论[J].物理教学，2012（11）：8-13，7.

作者：周进