形势与政策课堂教学论文提纲

论文题目：“金课”视域下高校思政课混合式教学研究

摘要：随着时代的发展,互联网在人们生活中广泛进行运用,而由互联网+教育的教学模式的兴起,慕课浪潮席卷全球。随着慕课的到来,一种线上网络平台学习加线下实体课堂的混合式教学模式逐步成型。高校思想政治理论课一直是我国对大学生进行思想政治教育的主阵地,主渠道,随着国外慕课的爆发性开展,大量的西方意识形态在全球传播,如何更好地对大学生开展思想政治教育,提高思想政治理论课的质量成为急需解决的问题,混合式教学模式的出现,为高校思想政治理论课改革提供了新的教学范式。随着消灭“水课”打造“金课”的高校课程改革口号的提出,高校思想政治理论课混合式教学有了新的发展目标,即“金课”的“两性一度”（高阶性、创新性与挑战度）。本文结合国家对现代化教育的发展要求,在“金课”视域下积极探索如何更好地开展高校思想政治理论课混合式教学模式。本文将对混合式教学的研究现状、高校思想政治理论课混合式教学的现状进行分析,以重庆交通大学形势与政策课混合式教学为具体的实例研究,结合教育部对高校本科教育的“金课”要求,探究高校思想政治理论课混合式教学与“金课”的“两性一度”特征的内在联系,从而为高校思想政治理论课在混合式教学模式下更好地开展,达到“金课”的标准提供一定参考。本篇论文主要分为六个方面进行了阐述:第一部分绪论主要介绍了慕课的兴起与“金课”提出的研究背景、研究的目的与意义、相关概念的界定、高校思想政治理论课与混合式教学研究的综述,最后是本篇论文的创新点与研究方法;第二部分主要是在“金课”视域下,对高校思想政治理论课混合式教学的理论进行了分析,从其理论基础、高校思想政治理论课的内涵特点、“金课”的内涵与特点、高校思想政治理论课混合式教学的内涵特点对三者进行了探讨;第三部分主要是对高校思想政治理论课混合式教学的现状进行了分析与研究,进行了问卷调查与学生访谈,对混合式教学现有的模式进行了研究,对混合式教学模式存在的问题进行了分析;第四部分对“金课”所指出的“两性一度”在高校思想政治理论课混合式教学模式中的体现与内在联系进行了探讨;第五部分主要是对高校思想政治理论课混合式教学的一个具体实例进行分析,选取了重庆交通大学形势与政策课作为案例,对整个教学过程进行了详细的分析;第六部分主要是对高校思想政治理论课混合式教学模式如何更好地应用进行了探究,从政策保障、教师教学能力、学生学习能力、对其评价的指标与标准四个方面提出了对策。期望高校思想政治理论课能够与混合式教学模式进行有机的融合,从而解决高校思想政治理论课传统教学模式存在的学生参与度不高、教学实效性不强等问题,进而为高校思想政治理论课的质量提升提供更多参考价值。

关键词：高校思政课;混合式教学;金课

学科专业：思想政治教育

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 慕课的兴起

1.1.2 “金课”的提出

1.2 研究目的及其意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 相关概念界定

1.3.1 混合式学习

1.3.2 混合式教学

1.4 研究现状

1.4.1 国内研究现状

1.4.2 国外研究现状

1.5 创新点及研究方法

1.5.1 创新点

1.5.2 研究方法

第二章 “金课”视域下高校思政课混合式教学的理论分析

2.1 高校思政课混合式教学的理论基础

2.1.1 马克思主义人学理论

2.1.2 习近平总书记关于高校思想政治教育的重要论述

2.1.3 混合式学习理论

2.2 高校思政课混合式教学的内涵及特点

2.2.1 高校思政课的内涵及特点

2.2.2 混合式教学的内涵及特点

2.2.3 “金课”的内涵与特点

2.2.4 高校思政课混合式教学的内涵与特点

第三章 高校思政课混合式教学现状研究

3.1 高校思政课混合式教学现状调查

3.1.1 高校思政课混合式教学问卷调查

3.1.2 重庆交通大学思政课混合式教学访谈

3.2 高校思政课线上线下混合式教学现有模式

3.2.1 高校思政课辅助式混合教学模式

3.2.2 高校思政课融合式混合教学模式

3.3 高校思政课混合式教学的主要困境

3.3.1 建设标准不明确

3.3.2 线上平台不稳定

3.3.3 学生重视度不高

第四章 “金课”视域下高校思政课混合式教学的“两性一度”

4.1 高校思政课混合式教学的现代化

4.1.1 培育时代新人的现代化教学理念

4.1.2 坚持主导性与主体性相统一的现代化教学理念

4.1.3 运用线上线下相结合的现代化教学理念

4.2 高校思政课混合式教学的高阶性

4.2.1 培养学生高阶性综合能力的教学目标

4.2.2 创造线上线下的高阶性教学条件

4.3 高校思政课混合式教学的创新性

4.3.1 增强教学内容的亲和性

4.3.2 开展线上线下混合式教学

4.3.3 探索多样性的学习评价方式

4.4 高校思政课混合式教学的挑战度

4.4.1 教学评价主体化

4.4.2 教学评价多样化

第五章 “金课”视域下高校思政课混合式教学实例研究

5.1 形势与政策课混合式教学概述

5.1.1 课程定位

5.1.2 课程内容

5.1.3 课程模式

5.2 形势与政策课混合式教学“两性一度”课程实践

5.2.1 创新高阶的线上课程创建

5.2.2 创新高阶的线下课堂实践

5.2.3 具有挑战度的混合式教学评价

5.3 形势与政策课混合式教学的效果及评价

5.3.1 教学效果

5.3.2 教学评价

第六章 “金课”视域下高校思政课混合式教学的应用策略

6.1 完善混合式教学的保障政策

6.1.1 完善管理方案

6.1.2 建立激励政策

6.2 培养教师混合式教学能力

6.2.1 积极转变教学观念

6.2.2 培养混合式教学能力

6.3 提升学生的学习主动性

6.3.1 激励学生培养自主学习的高级思维

6.3.2 激励学生提高解决问题的信息素养

6.4 混合式教学质量指标设计以及评价标准

6.4.1 混合式教学的质量指标设计

6.4.2 混合式教学的质量评价标准

致谢

参考文献

附录1 高校思想政治理论课混合式教学调查

附录2 重庆交通大学思想政治理论课混合式教学现状访谈