农村小学教师论文提纲

论文题目：农村小学教师职业获得感的调查研究

摘要：“获得感”一词具有鲜明的政策取向与时代价值,主要指个体因自身在物质与精神层面的实际获得而产生的积极愉悦的情感体验。职业获得感作为获得感的衍生概念,是个体基于职业所获产生的获得感受。查阅文献发现,目前关于农村小学教师职业获得感的研究屈指可数。鉴于农村小学教师群体的重要性与教师职业获得感总体现状不容乐观的现实情况,有必要对农村小学教师职业获得感现状进行调查研究,探究教师职业获得感的具体情况及存在的问题和成因,以便提出有针对性的提升对策。本研究通过文献分析提炼出教师职业获得感的结构维度,依次为经济实惠感、环境舒适感、人际温暖感、教学成就感、学校归属感、社会尊重感,并自编《农村小学教师职业获得感调查问卷》。对重庆市渝东北的C县、X县的农村小学教师进行预测,通过对预测问卷的项目分析、探索性因素分析及信效度检验,最终形成含有6个维度共35个项目的农村小学教师职业获得感调查问卷。进而在渝东北的C县、F县、X县和W县的农村小学教师中发放正式问卷,使用SPSS21.0对问卷数据进行分析,得到关于农村小学教师职业获得感的总体情况及教师在六个维度上的具体情况。调查发现,农村小学教师职业获得感处于中等水平,教师对自身各方面的实际所获不满足,体现在教师在六个维度上的得分从低到高依次为经济实惠感（M=2.60）、社会尊重感（M=3.05）、环境舒适感（M=3.39）、学校归属感（M=3.70）、人际温暖感（M=3.71）、教学成就感（M=3.82）,说明教师在经济获得、社会尊重、环境舒适体验等方面未产生积极的情感体验。其次,农村小学教师在年龄、学历、任教学科、教龄、是否在编、职称等级、职务方面呈现显著差异,具体表现为年龄30岁及以下教师的职业获得感不足、大专及以下学历教师的职业获得感相对偏低、主科教师的职业获得感不高等。通过对来自C县、F县、X县和W县的6名教师的访谈了解到农村小学教师职业获得感存在问题的成因,并提出提高教师职业获得感的对策。提高农村小学教师总体职业获得感的对策有:在经济实惠感方面,提升职业待遇,缩小收入差距;优化职称比例结构,适当降低职称评定标准。在社会尊重感方面,加强正面宣传,提高教师声誉;加强与外界联系,赢得社会支持。在环境舒适感方面,加大财政投入,优化校舍环境和交通设施;加强学校文化建设。提高不同特征的农村小学教师职业获得感的对策有:针对30岁及以下的教师,增加培训机会,提升教育能力;增强家校沟通能力,转变家长观念;增强学校吸引力,提高教师归属感。针对大专及以下学历的教师,完善工资体系,注重教师实力。针对主科教师,精简教学任务,缓解压力;创新教学形式,吸引学生兴趣。针对短教龄教师,搭建发展平台,提升“师徒结对”成效;学校一视同仁,关注教师情感状态。针对无编制教师,转变社会观念,尊重认可无编教师;平等对待,提升其职业自信与认同。针对低职称教师,持续充电,提高自身能力。针对普通教师,树立集体意识,积极作为;精简教师行政任务,缓解教师压力。

关键词：农村小学教师;职业获得感;现状;对策

学科专业：小学教育（专业学位）

中文摘要

英文摘要

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “获得感”一词应运而生

1.1.2 提升农村小学教师职业获得感的现实需求

1.2 研究意义

1.2.1 实践意义

1.2.2 理论意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 农村小学教师

1.3.2 获得感

1.3.3 职业获得感

1.4 理论基础

1.4.1 马斯洛需求层次理论

1.4.2 马克思需要理论

1.4.3 社会比较理论

1.5 文献综述

1.5.1 获得感的相关研究

1.5.2 教师职业获得感的相关研究

1.5.3 关于研究现状的评述

1.6 研究目的与研究内容

1.6.1 研究目的

1.6.2 研究内容

1.7 研究思路与研究方法

1.7.1 研究思路

1.7.2 研究方法

2 研究设计与实施

2.1 调查问卷的设计

2.1.1 预测问卷的设计与施测

2.1.2 预测问卷的分析与正式问卷的形成

2.2 正式问卷的实施与发放

2.2.1 问卷的发放与回收

2.2.2 问卷的信效度分析

2.2.3 样本基本特征

2.2.4 访谈设计与实施

3 农村小学教师职业获得感现状调查分析

3.1 农村小学教师职业获得感总体情况及各维度情况的描述统计

3.2 农村小学教师职业获得感在人口学特征上的差异分析

3.2.1 在性别上的差异比较

3.2.2 在年龄上的差异比较

3.2.3 在学历上的差异比较

3.2.4 在任教学科上的差异比较

3.2.5 在是否担任班主任上的差异比较

3.2.6 在教龄上的差异比较

3.2.7 在是否在编上的差异比较

3.2.8 在职称等级上的差异比较

3.2.9 在职务上的差异比较

3.3 调查小结

4 农村小学教师职业获得感存在的问题及成因分析

4.1 农村小学教师总体职业获得感存在的问题及成因分析

4.1.1 经济实惠感偏低及成因

4.1.2 社会尊重感偏低及成因

4.1.3 环境舒适感偏低及成因

4.2 不同特征的农村小学教师职业获得感存在的问题及成因分析

4.2.1 30 岁及以下教师职业获得感偏低及成因

4.2.2 大专及以下学历教师职业获得感偏低及成因

4.2.3 主科教师职业获得感偏低及成因

4.2.4 短教龄教师职业获得感偏低及成因

4.2.5 无编制教师职业获得感偏低及成因

4.2.6 低职称教师职业获得感偏低及成因

4.2.7 普通教师职业获得感偏低及成因

5 提高农村小学教师职业获得感的对策

5.1 提高农村小学教师总体职业获得感的对策

5.1.1 提高教师经济实惠感的对策

5.1.2 提高教师社会尊重感的对策

5.1.3 提高教师环境舒适感的对策

5.2 提高不同特征的农村小学教师职业获得感的对策

5.2.1 提高30 岁及以下教师职业获得感的对策

5.2.2 提高大专及以下学历教师职业获得感的对策

5.2.3 提高主科教师职业获得感的对策

5.2.4 提高短教龄教师职业获得感的对策

5.2.5 提高无编制教师职业获得感的对策

5.2.6 提高低职称教师职业获得感的对策

5.2.7 提高普通教师职业获得感的对策

结语

参考文献

附录1:农村小学教师职业获得感预测问卷

附录2:农村小学教师职业获得感正式问卷

附录3:农村小学教师职业获得感访谈提纲

致谢