新形势下农村中学德育教育的探讨

正在我们快速步入信息化的社会, 教育形势日新月异, 素质教育结出累累硕果时, 农村中学的德育却日显苍白无力、举步唯艰, 教育工作者面对着自己的教育对象束手无策、焦头烂额。21世纪, 农村中学德育工作如何适应社会环境的变化, 充分利用现代信息技术, 推动自身的改革和创新?这是摆在农村中学德育工作者面前亟待解决的问题。

笔者从事德育工作多年, 所在学校为一所超大规模的农村高完中。随着打工潮的不断扩大, 留守学生不断增多, 德育问题越来越突出。我们对本校及周边农村中学40多个班进行了家庭调查统计:72.5%的学生父母均外出打工, 24.3%的学生成长在单亲家庭, 还有2%父母双亡。社会环境、家庭结构的变化, 给农村中学德育工作提出了新的问题。

经笔者调查分析, 农村中学德育教育存在着以下主要问题:

一、德育的地位不高, 内容滞后

具体表现为:“说起来很重要, 做起来往右靠。”这是许多人对德育地位的评价。“德育为首”这条不可变更的教育原则, 许多人却在一次次地实施中开出了一张张的“空头支票”。学校的德育系列方案措施也只是“纸上谈兵”。而今天的“出国热”、“电脑热”, 使人们的意识中或多或少都有些看重知识, 看重分数的倾向。

同时, 随着改革开放的深入, 经济体制改革的推进, 使得社会生活更加丰富多彩, 然而德育内容显得陈旧、单薄, 不足以解释当前复杂的社会现象, 也不能解决学生的思想实际, 于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西, 既不能激发学生的情感, 使其认同, 更难促使其内化。

二、社会不良风气及传媒的不良影响, 使德育举步维艰

随着电视、电脑的普及, 人们接触生活的面变得越来越广, 现代社会的进步为我们带来了较高的生活水平和一些比较超前的意识, 这本无可非议。可是这些超前的意识也逐渐波及到了学校。学生的思想、行为就变得渐渐“成人化”。原本纯朴的农村孩子例如讲究生活的奢侈, 追求高消费, 喜欢穿着奇装异服、过于成人化的打扮, 语言行动的过分“社会化”等等, 这些都对一个初中学生的言行产生了不好的影响, 也使那些本应该把心思花在学习上的学生过早地走向社会。农村孩子面对膨胀的金钱意识与“炫富”观念, 原本就有落差的心理, 变得更加厉害。德育教育抵不过一个网友的轻易诱导、一个歌星的只言片语。在进行德育教育时, 往往被学生心里的一句“你out了”就轻易否定教师的所有努力。

三、德育教育手段单一, 重管理轻人格

德育就是说教, 全在班主任的一张嘴。老师学生如是说。难道除了说教, 德育就没有了其它内容和形式?调查表明, 学生对于老师空洞的说教不仅不愿接受, 反而越来越反感。有的班主任长期习惯于对学生的说教、训导, 学生懒于听、疏于行。这其实正是有的班主任抱怨“讲了千万遍却屡错屡犯”的根源所在。

德育的本质是灵魂的教育, 它不仅塑造人的行为, 还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养, 使德育成了单纯的行为训练, 长期以往, 将会使德育生命力日趋萎缩。

四、家庭、社会与学校德育步调不一

大部分的农村学生父母都外出打工, 身边说教的是隔代的爷爷奶奶或外公外婆, 家庭教育无法深入学生的心, 学生的成长脱离了家长的正确引导, 这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。加上农村父母普遍觉得:孩子送到学校就是老师的事, 家庭教育完全可以忽视。这造成孩子个性过于自主发展, 忽略社会责任, 无视学校纪律。学校德育侧重于正面教育, 灌输的是耳真、善闻目、美的东西睹了许多光, 怪陆离而学生、在家庭纷繁复杂、的社会社会却新形彩多现象。这样姿的社, 会时学生, 便会感到学校一旦走出校园, 、老师灌输感受到多势脆弱的思想, 信念以至于、道德情操显得多么单薄出现了“学校辛辛苦苦教、育五多么下二十一世纪天, 抵不上学生回, 农村学家两天”的状况校德育工。作到底农育的真正何去何从?主体反思?仍然是学生我们的德育工。作只有, 坚持学生谁才是德村重新定位为本的德育, 有序地开展德育工作理念才能让我们德育队, 伍的角色创新德育◇中首先, 工作机制, 找出德育顽症方显德育工作, 关注实效。特殊群体。石青云学由于家庭教育的缺乏孩子或单亲家庭的学生, 已成为学校管理的一那些父母外出打工的德中的一大顽症, 个群体在校“。作为德问题生”育工作者往往就是, 我们必须留守学生胡秀利育配合班风父母外出打、工及单亲家庭学生学风的整顿与提高, 针对突出生制定一系列的、教家长转化、, 家校管理、联合教育, 共同方案。同时加强对, 学生的管理要积极联系, 育理特征及行为特点共同研究学生的个, 以便对症下药性及成长过程, 分。对于家析其心的需要家长来说, 不要求每个人都成为教育专家长们能了解孩子成长发育中的规, 律但, 探产生不良效果不然往往会做。出一些违背教育规律的事情, 讨

其次, 平等对待每一个学生, 尊重每一个学生的人格。作为一个教师, 不应该是一

个高高在上的“尊长”的形象, 他带给学生的不应该仅仅是严厉, 而是应该在生活中时时处处敢于“弯下腰”对待每一个学生, 用自己的真诚和爱心去教育每一个学生, 平等对待每一个学生显得尤为重要, 要做好学生的德育工作更应如此。一名合格的人民教师, 对于那些表现不是很好的学生应该付诸更多的关心和爱护, 要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们, 仍然在平等地对待他们, 甚至是更加关心、爱护他们, 这样, 才能使他们在集体的怀抱里健康地成长。

第三, 建立完善的网络化学校德育体系。二十一世纪农村中学生的新特点、新问题使学校德育工作更加复杂化, 单凭班主任和德育处已无力承担学生管理和德育的重担。因此, 一个围绕学生的成长发展的教育管理网络建设愈来愈重要。从学校德育领导到德育处、团委、年级组、班主任、学生会、学生, 建立主体线、主导线、辅助线、爱心线。其次是学校外部的横式管理网络, 即学校、社区、家庭、学生。同时, 可以建立了以MSN (QQ) 、学校网站、手机短信为载体的德育工作信息化平台, 学校利用手机比Internet覆盖面更大, 更便捷的特点, 建立手机短信平台, 成为师生交流的又一有力工具网络聊天、教师工作室、手机短信三管齐下, 学校德育工作卓有成效。

总之, “十年树木, 百年树人”, 育人任重而道远。教育是一项系统工程, 德育工作是一个教育工作者的工作核心, 一名学生的德育的优劣可能会关系到他一生命运。所以, 作为一名合格的人民教师, 应该在自己的教育事业中高度重视德育工作, 这样才能真正对得起人民的重托, 才能真正对得起教育这项千秋基业。