人体生理学实验指导

人体生理学实验指导（精选6篇）

篇1：人体生理学实验指导

生理学实验课的目的与要求

一、生理学实验课的重要性

从1628年英国医生威廉·哈维(WillianHarvcy)的《心血运动论》一书的问世开始，生理学便成为一门独立的学科。生理学是建立在实验和观察基础上的学科，生理学实验是生理学理论知识的依据与来源。因此，生理学的创立和发展离不开生理学实验。生理学实验课的重要性在于学习生理学的实验方法及科学的思维方法，有助于提高学生的实验能力、分析能力、创新能力和科学素养。本课程是医学和生命科学专业学生的必修课程。对于其他专业学生，选学生理学实验课，将对个人科学素养的提高十分有益。

二、生理学实验课的目的要求

1．目的

使学生逐步掌握生理学实验的基本方法和基本技术，了解生理学实验设计的基本原则，进而掌握获取生理学知识的技能，提高对实验中各种生理现象的观察、分析能力，以及独立思考和解决问题的能力。同时培养学生的创新意识、科学素养与科研能力。

培养学生科学的思维方法、实事求是的科学态度和严谨的学风。

通过书写实验报告，提高学生分析、归纳问题及文字表达能力，2、要求

提高实验课的教学质量，需要师生共同努力。因此，实验课的要求包括对教师和学生两个方面。

(1)实验前

生理学实验是在具有生命活性的机体上进行的，实验结果易受多方面因素的制约和影响，教师在备课中，明确实验目的要求、统一实验方法步骤、统一实验项目和实验内容，同时要求教师操作熟练。

学生必须认真预习实验指导，了解实验的目的要求、实验设计原理、简要的操作步骤和注意事项，还应复习与本实验有关的理论部分，以提高实验的目的性和主动性，达到进一步巩固有关理论知识的效果。

(2)实验中

教师传授知识要耐心细致，对学生负责。要求学生必须掌握的生理学实验方法和基本操作技术一定要教会，一丝不苟，逐步提高学生的多种能力与综合素质。同时鼓励学生与指导教师自由交换意见，注意引导学生丰富想像力、增强探索与创新意识。

学生应认真听教师讲课，按教师要求进行各项实验操作，仔细观察、认真记录实验中出现的各种生理现象，并对引起生理现象的原因、意义进行分析和思考。

实验用器材、物品要摆放整齐，便于操作。注意保持实验桌面的清洁卫生，随时清除污物。实验桌上不得放置与实验无关的物品。

爱护仪器和实验动物，注意节约实验材料。不经教师许可，不得动用他人或他组的仪器用品，公用物品在使用完后应放回原处，以免影响他人使用。

遵守实验室规则。保持实验室安静，不得大声喧哗，以免影响他人实验。

实验结束前请教师审查实验结果。如有错误，及时补救。未经教师许可，学生不得擅自终止实验或离开实验室。

(3)实验后

学生应将实验用具整理就绪，放回原处。所用手术器械、手术桌和其他手术用品擦洗干净，仪器用干布擦干净。实验用具如有破损或缺少，及时报告指导教师。作好实验室的清洁卫生工作。

按教师要求妥善处理实验动物，不可自行处理。尤其不能将未处死的动物(尤其鼠类)随手丢弃。实验后，关闭水源、电源，经教师允许方可离开实验室。

整理实验记录，按教师要求书写实验报告并及时交给教师批阅。

教师应认真批改实验报告。如发现不合要求的应指明问题，退回重写。

三、实验报告的撰写

书写实验报告是生理学实验课的基本训练之一，师生都应认真对待，以便为日后撰写科研论文打下良好的基础。为了帮助学生写好实验报告，现将其格式和内容要求简述如下：

1．格式

生理学实验报告

姓名

专业

组别

日期

室温

2．内容要求

(1)实验题目

实验题目应与实验报告的内容一致。一次实验课可能完成多个实验，但教师只要求写一两个实验的报告，有的实验要求学生自行命名。这就要求学生独立思考，选择实验题目应与报告内容相符，题目的文字要简而明、概括性强。

(2)目的要求

目的要求应与实验题目密切相关，不写与之无关的内容。文字力求简练。

(3)实验方法

实验方法应按教师的要求写。一般常规实验不必写，而自行设计的实验必须写明实验方法。

(4)实验结果

实验结果是实验报告的重要部分，实验过程中所观察或记录的生理指标，都应如实、正确地在实验结果中剪贴、记述或说明。如果要求用描记图表示，则需要将原始记录进行合理的剪贴、加工，并在图的下方写明图号、图名、图注及必要的文字说明。不得将记录原封不动地附在报告上。如果记录需要用表格形式表示，其两端是开放而不封口的。表号、表名写在表的上方。凡是定量测量资料，均应以正确的单位和数值准确地写在报告上。有些实验结果需要作统计学处理，求出均值、标准差以及显著性检验。为了便于说明和比较，有些实验结果可以列表或绘图表示。

(5)分析讨论

分析讨论是根据所学的理论知识，对实验结果进行科学的分析和解释，并判断实验结果是否与理论相符合。如果出现矛盾，应分析其中的原因。讨论是实验报告的核心部分，必须独立完成。对实验结果进行认真的分析讨论，有助于提高学生分析、思考和文字表达能力。报告不应盲目抄袭书本，要用自己的语言表达(但应注意使用专业术语)。提倡学生根据实验结果提出自己的独到见解与认识，以及需深入探索的课题。

(6)结论

结论是从实验结果和讨论中归纳出来，有高度概括性的结语，也是实验所验证的基本概念、基本原理的简要总结。结论的文字应突出重点、简明扼要。写好结论部分，有助于提高学生归纳、综合问题的能力。

活体解剖技术

生理学实验是以活的动物或人体作为观察对象和实验材料。在动物实验中，活体解剖技术对生理学实验的成败起着至关重要的作用。在实验过程中，学生应着重于学习、掌握这些操作技术，以提高自己的动手能力。

生理学实验方法虽然多种多样，但一般可分为离体实验法和在体实验法两类。离体实验法是将要研究的器官或组织从活的或刚处死的动物体上取出，置于接近正常生理条件的人工环境中，以观察、研究其生理功能。如离体心脏灌流、离体肠段活动及坐骨神经—腓肠肌标本等实验。在体实验法又可分为急性实验和慢性实验两种。急性在体实验法是动物在麻醉或毁坏脑(或脊髓)的状态下，用手术的方法暴露某一器官，便于观察、研究其机能及变化规律。如在体心脏活动的观察、肾脏泌尿机能的研究等。急性实验法只能在一定时间内进行观察研究，而且实验后动物不能存活。慢性实验法是在特定条件下，以完整而清醒的动物为对象的实验方法，可以在较长的时间内，连续地反复观察动物的某一生理机能。此法常需要先在动物体上施行某种无菌外科手术，如胃肠道瘘管术，或在机体的一定部位埋藏电极、切除某一器官等，须待动物恢复健康后方可进行实验。这种实验花费时间较长，动物需要特殊的护理，在基础生理学实验中较少安排。

一、手术器械及其用途

(一)常用手术器械

根据生理学实验的需要，常用手术器械包括手术刀、手术剪、金冠剪、手术镊、眼科剪、蛙类毁髓针、玻璃分针等。

1．手术刀

主要用于切开皮肤或脏器。常用手术刀为刀柄和刀片组合式，也有刀柄和刀片相连的。根据手术的部位与性质，可以选用大小、形状不同的手术刀片。常用的执刀方法有4种：

(1)执弓式

这是一种常用的执刀方法，动作范围广而灵活，用于腹部、颈部或股部的皮肤切口。

(2)执笔式

此法用力轻柔而操作精巧，用于切割短小而精确的切口，如解剖神经、血管，作腹膜小切口等。

(3)握持式

常用于切割范围较广、用力较大的切口，如切开较长的皮肤、截肢等。

(4)反挑式

此法多使用刀口向弯曲面的手术刀片，常用于向上挑开组织，以免损伤深部组织。

2．手术剪

主要用于剪皮肤或肌肉等粗软组织。此外，也可用来分离组织，即利用剪刀的尖端，插入组织间隙，分离无大血管的结缔组织等。手术剪分尖头剪和钝头剪。其尖端还有直、弯之别。生理学实验中常习惯于用弯型手术剪剪毛。另外，还有一种小型手术剪，称眼科剪，主要用于剪血管或神经等柔软组织。眼科剪也有直头与弯头之分。

3、手术镊

主要用于夹持或牵拉切口处的皮肤或肌肉组织。眼科镊用于夹持细软组织。手术镊有圆头、尖头两种，又有直头和弯头、有齿和无齿之别，而且长短不一，大小不等，可根据手术需要选用。通常，有齿镊主要用于夹持较坚韧或较厚的组织，如皮肤、筋膜、肌腱等；无齿镊主要用于夹持较细软的组织，如血管、黏膜等。

4．金冠剪

金冠剪尖端粗短，易于着力，可用于剪开皮肤、内脏、肌肉、骨骼及绳线等。持剪姿势同一般手术剪。

5．毁髓针

专门用来毁坏蛙类脑和脊髓的器械。分为针柄和针部，持针姿势一般采用执笔式。

6．玻璃分针

专用于分离神经与血管的工具。尖端圆滑，直头或弯头，分离时不易损伤神经与血管。玻璃分针尖端容易碰断，使用时要小心，如尖端破碎时会损伤组织，不可再使用。持玻璃分针的姿势同执笔式。

(二)哺乳类动物用手术器械

主要作用是分离组织和止血，不同类型的止血钳又有不同的用途。执止血钳的姿势均与执剪刀的姿势相同。常用止血钳有以下3种：

(1)直止血钳

分长短两种类型，又有有齿和无齿之别。无齿止血钳主要用以夹住浅层出血点，以便止血，也可用于浅部的组织分离。有齿止血钳主要用于强韧组织的止血，提起皮肤等。

(2)弯止血钳

与直型的大同小异，也分长短两种，主要用于深部组织或内脏出血点的止血。

(3)蚊式止血钳(蚊嘴钳)此种止血钳头端细小，又称小止血钳，适用于细嫩组织的止血和分离，不宜钳夹大块或坚硬组织。

2．持针器

主要用于夹持缝针，缝合组织。持针器的头端较短，口内有槽。使用时，用持针器的尖端夹持缝针近尾端1／3处。

3，咬骨钳

主要用于咬切骨组织，如打开颅腔或骨髓腔等。咬骨钳有剪刀式和小蝶式及双关节咬骨钳，前者适用于剪开骨片，后者适用于咬断骨组织。

4．颅骨钻

颅骨钻有多种类型。主要用于开颅时钻孔。

5，缝针

用于缝合各种组织。缝针有圆针和三棱针两种，又有直型和弯型之别，而且其大小不一。圆针多用于缝合软组织，三棱针用于穿皮固定缝合，弯针用于缝合深部组织。主要用于短期阻断动脉血流，如动脉插管时使用。

二、活体解剖技术

1．动物的选择

常用的实验动物有狗、猫、兔、大白鼠、小白鼠、豚鼠、鸽、鸭、蟾蜍或蛙等。无论选用哪种动物，均需健康。一般地说，健康的哺乳动物毛色光泽、两眼明亮、眼和鼻五分泌物、鼻端潮而凉、反应灵活、食欲良好。健康的蛙或蟾蜍则皮肤湿润、喜爱活动，静止时后肢蹲坐、前肢支撑、头部和躯干挺起等。

动物种类的选择需根据实验内容而定，使其解剖和生理特点适合于预定实验的要求。如研究主动脉神经传人冲动的作用时，常选用兔作为实验对象，因为兔的主动脉神经在颈部自成一束，与迷走神经伴行，易于寻找和分离；观察心脏传导组织的电活动时，常选用狗的浦肯野氏纤维及兔的窦房结作为实验材料，因为狗的浦肯野氏纤维在心室内较为粗大，很容易解剖分离。在生理学的研究中，特别是基础理论研究中，合理地选择实验动物，常常是实验成败的关键，但并非越是高等动物越好。在选择实验动物时，应根据实验需要，因地制宜地加以考虑。

2．动物的麻醉

在慢性实验或急性在体实验中，施行手术之前必须将动物麻醉。麻醉可使动物在手术或实验过程中减少疼痛，保持安静，保证实验的顺利进行。麻醉剂的种类繁多，作用原理不尽相凤除了麻痹中枢神经系统以外，还会引起其他生理机能的变化，因此，在应用时需根据动物的种类以及实验或手术的性质慎重加以选择。麻醉必须适度，过深或过浅均会给手术或实验带来不良影响。麻醉的深浅可从呼吸、某些反射的消失、肌肉的紧张程度和瞳孔的大小加以判断。人们常用刺激角膜以观察角膜反射、夹捏后肢股部肌肉等简易方法了解动物的麻醉深度。适度的麻醉状态是呼吸深慢而平稳，角膜反射与运动反应消失，肌肉松弛。

(1)常用麻醉剂的种类及用法

麻醉剂可分为局部麻醉剂和全身麻醉剂两种。局部麻醉剂0．5％～1．0％盐酸普鲁卡因或2％盐酸可卡因用作皮肤或黏膜表面麻醉。在生理学实验中，多采用全身麻醉剂，如挥发性的乙醚，氟烷和非挥发性的巴比妥类、氨基甲酸乙酯等，以下分别加以介绍。

乙醚(ether)是一种呼吸性麻醉剂，适用于各种实验动物。在用乙醚麻醉猫、兔或鼠类时，可将动物放在特制的玻璃钟罩内，同时放人浸有乙醚的脱脂棉，动物在吸人后的15—20 min开始发挥作用。在麻醉狗时，可用特制的麻醉口罩套在动物嘴上，慢慢将乙醚滴在口罩上进行麻醉。

乙醚对呼吸道有刺激黏液分泌的作用，为防止呼吸道堵塞，可用硫酸阿托品皮下或肌肉注射。乙醚麻醉有易于掌握、比较安全和作用时间短等优点，但麻醉后也容易苏醒，需要专人管理麻醉，以防过早苏醒或麻醉过量。

戊巴比妥钠(pentobarbitalsodium)适用于各类实验动物。常配制成5％的水溶液。一般由静脉或腹腔注射。戊巴比妥钠作用开始快，一次给药的麻醉有效时间约2～4 h，不需要特殊护理。如在实验中需要补充注射时，可再由静脉注射1／5剂量，仍可维持l～2 h。麻醉过量时，动物可产生严重的呼吸和循环抑制而导致死亡。

硫喷妥钠(pentothalsodium)为淡黄色粉末，水溶液不稳定，一般需在使用前配制，常用的浓度为：2．5％～5％，静脉注射，不宜作皮下或肌肉注射。静脉注射后作用较快，但苏醒也快，麻醉时间较短，一般约1．5 h。实验过程中可重复注射，以维持麻醉的深度。

氨基甲酸乙酯(ethylcarbamate)又称乌拉坦或脲酯。氨基甲酸乙酯易溶于水，常用浓度为20％～25％，适用于多数动物：狗、猫、兔多用静脉或腹腔注射，鸟类多用肌肉注射，蛙类用皮下淋巴囊注射。

氯醛糖(ehloralose)溶解度较小，常用浓度为1％，使用前须加热促其溶解，但不可煮沸。常采用静脉或腹腔注射，可维持麻醉状态3～4 h。与氨基甲酸乙酯合并常用于电生理实验中。

非挥发性麻醉剂使用简便，维持时间较长，实验中无需专人照管，麻醉深度也较易掌握，因此为大多数实验室采用。其缺点是苏醒缓慢。

(2)麻醉剂的给药途径及方法

静脉注射

腹腔注射 肌肉注射 皮下注射 淋巴囊注射

3．动物的固定

急性在体实验的手术过程中，必须将麻醉动物稳妥地加以固定，以限制动物的活动，保证实验或手术的顺利进行。一般使用各种动物的头夹和固定绑带将动物固定于手术台上，但随手术部位和实验内容的差别，动物的固定方法也不相同。生理学实验中最常使用的动物固定方法有两种：背位(仰卧位)固定法和腹位(俯卧位)固定法，其中关键性的固定部位是头部和四肢。

(1)背位(仰卧位)固定法

将动物的背部直接接触手术台的固定方法。在呼吸、循环，消化及泌尿等实验中均采用此法。各类哺乳动物(兔、狗、猫等)的背位固定法大同小异，现以免为代表加以说明。

头部的固定：头部的固定通常使用头部固定夹，有兔头夹、猫头夹和狗头夹之分。使用时可将相应的头夹固定于手术台前端的直棒上，然后将已麻醉的动将兔头夹的半圆铁圈由背部夹持于动物的颈部，然后将金属加以固定，但不可过分压迫鼻部，以免影响呼吸。部有一直铁棒，其上有一半圆铁圈，均可上下移动，固定时把内，半圆铁圈的下方，再将直铁棒插入上下颌之间，犬齿之后圈下移，适度地压在动物的鼻梁上，若无动物头夹，也可取线绳代替，将线绳压紧动物的上颌，固定于手术台上，方法简便易行，也可达到固定头部的目的。四肢的固定：在头部固定之后，即可固定四肢，四肢用绑带(或四肢夹)固定。先将绑带按图打活结，再套进动物前肢的腕关节和后肢踝关节，将绑带收紧，后肢的绑带可直接拉紧分别扎于手术台两侧的木钩上。除特殊要求外，前肢的固定方法应为：将两前肢平放在胸部的两侧，再把捆绑前肢的两条绑带从动物背部交叉穿过，并压在对侧前肢的前臂上，最后拉紧绑带，固定于手术台两侧的木钩上。这样即将动物稳妥地固定于手术台上。

(2)腹位(俯卧位)固定法

腹位固定是动物的腹部直接接触手术台的固定方法。这种固定法适用进行脑、脊髓的实验。兔、猫头部的固定常用马蹄形头固定器。其方法是在两侧眼眶下部剪去一小块毛皮，暴露颧骨突，用带1 毫米钻头的骨钻打一个孔，将固定器两侧的尖头金属棒紧紧嵌入小孔内，加以固定，再调节固定器中间的金属棒高度，使其尖端紧嵌在两齿缝之间，旋紧螺旋固定之。如果需要头部上仰，可提高固定器前端的垂直铁柱；如需头部下俯，可将该铁柱放低。

动物四肢的固定同前，用绑带缚紧后直接拉紧固定于手术台两侧的木钩上(或直接用手术台两侧的四肢固定夹夹住)，前肢的绑带可不进行交叉。

(3)蛙类固定法

蛙和蟾蜍的固定法也分背位和腹位两种。规范的固定方法是使用蛙腿夹和蛙板，方法较简单。将蛙腿夹套在蛙四肢的腕关节和踝关节处，拉紧四肢插入蛙板上的小孔内即可。如无这些器材，可用大头针将四肢直接钉在木板上。

实验设计

实验目的

进行实验设计，可以引导学生训练科学的思维方法、树立创新意识与钻研精神，培养学生探索未知领域的积极性与主动索取知识的能力；同时，还可以培养学生严谨的科学态度与实事求是的工作作风。

设计要求

实验设计应在教师的指导下完成。考虑到学生应熟悉常用生理仪器的操作和使用方法，并掌握动物实验的一般技术，通常安排在实验课的最后几周进行。

教师可预先提出实验设计要求，介绍本实验室的现有条件，对动物、设备、药品等方面的准备要细致，使学生可以充分利用所需的条件。

学生设计的实验要有创新性。要在原有实验指导的基础上有所创新，通过查阅文献资料，提出解决问题的思路，并对其科学性和可行性进行论证。最后提出实验方案。

实验设计选题应包括以下内容：

设计的科学依据，拟解决的关键问题，采用的方法手段，观察内容和测定指标，预期结果等。建议在教师的指导下，以小组为单位进行开题报告。

一个完整的实验设计如同申请一项科研课题，应包括：

1．课题名称

所设计实验的题目，要具体、明确、清楚。

2．目的与意义

设计的实验要解决什么问题，有何理论或实际意义。

3．基本原理

所设计实验的科学依据。4．动物、器材与药品

所需动物的种类、实验仪器和药品清单。5．进行实验的方法、步骤、观察指标与程序 6，预期结果

验证原理或新的发现。实验设计原则

1．科学公正

科学性是实验设计的核心。所设计的实验必须有充分的理论依据或科学推论，切忌盲目、无任何根据的凭空设想。大胆设想、创新是建立在对已有知识掌握的坚实基础之上的。对实验的数据处理要客观，实事求是，切忌编造、篡改、弄虚作假。发现与预期结果不符的数据要认真分析，去伪存真。

2．条件一致

在实验设计时，要考虑到待测因素本身的条件必须前后一致，尽量避免非受控因素的干扰。如电刺激参数；给药的剂型、剂量；动物的品种、性别、体重；环境温度、湿度等。

3．对照重复

生理实验的目的在于发现某一因素(条件)对机体活动的影响。因此必须有对照进行比较。

对照的基本原则是：除待检测的因素(条件)有所区别外，对照实验与检测实验的其他条件应完全相同。

欲证明待测因素(条件)所引起的反应具有某种客观规律性(非偶然发生)，那么，实验结果必须是可以重复的。只有反复重现的结果才有可信性。真理必须经得起实践的检验。

4．量效关系

如果待测因素(条件)与某种反应之间存在内在联系，则二者之间除因果关系外，还应表现出量效关系。如了解药物的作用时，应注意观察不同药物浓度时的反应；观察电刺激与肌肉收缩的关系时，应测试不同刺激强度、频率时肌肉的收缩反应。

5．测试指标

为了保证实验数据的准确，应对测试仪器进行认真的定标。如电子仪器的放大倍数、零点平衡的调节、标准试剂的配置等。

6.统计处理

对获得的实验原始数据或资料应核实、分类整理，开采取适当的数理统计方法进行处理，找出规律。通过计算机作出统计表或坐标图和直方图。

7．综合论证

科学结论的取得，需考虑多方面的因素。如观测某一神经因素的作用时，不仅用刺激的方法，也可用切断、损毁、拮抗药物及受体阻断剂等方法进行验证。另外，有些生理指标受到时间、温度、湿度、环境等多种因素的影响，因此应考虑机体动态的变化。机体是一个统一的整体，各系统、器官之间存在着相互作用和相互制约的关系，必须用整合的观点去分析实验结果。

[参考选题]

、1、影响心输出量的各种因素

2、温度、体位、呼吸、运动对血压的影响

3、抗利尿激素对水通透性作用的观察

4、去甲肾上腺素对血管紧张性的影响

实验的组织与实施

目的要求

使学生获得独立进行科学研究的初步训练，提高组织实施能力，增强分析问题和解决问题的综合能力，为进一步从事科学研究奠定基础。组织实施步骤

实验准备

实验准备工作，包括动物的选择、药品的配置、仪器的安装与调试等。实验准备应在实验员指导下进行。

实验过程中

实验按计划实施后，应有详细的实验过程记录。记录应及时、完整、精确。要保持记录的原始性和真实性。小组成员要有明确分工及相互合作。在实验过程中一般严格按照实验设计既定方案操作，但也可根据具体情况对实验方案进行修改，直至得到理想的实验结果。

实验完成后

以小组或个人为单位，写出翔实的实验总结报告。报告格式应包括： 题目、作者、指导教师、摘要、关键词、前言、材料与方法、实验结果、讨论、结论与参考文献。实验结果中的数据要附必要的图、表或照片。

评定成绩

在总结报告完成后，还需进行答辩。教师依据实验方案、实验过程、实验报告、答辩表现等综合评定成绩。

篇2：人体生理学实验指导

一、人体四大基本组织（3学时）[教学目的要求]

在显微镜下辨认单层柱状上皮、单层扁平上皮、复层扁平上皮、平滑肌、心肌、骨骼肌、软骨组织、骨组织。观察了解四大基本组织的基本结构、分类和特征。[试剂和材料] 显微镜、小肠切片（HE染色）、甲状腺切片（H染色）、气管横切片（H染色）、食管切片(HE染色）、肾切片（HE染色）、疏松结缔组织铺片（经台盼蓝处理HE染色）、致密结缔组织（HE染色）、骨骼肌切片（HE染色）、心肌切片（HE染色）、骨（磨片）、小脑、脊髓、运动神经终板、有髓神经纤维组织切片。

[实验内容] 上皮组织；结缔组织；肌肉组织；神经组织。[实验方法与步骤] 见教材。[实验要求] 1.仔细比较四大基本组织的分布与结构特点。2.实验报告： 1）绘制一份镜下假复层纤毛柱状上皮平面图，并表明组织结构，2）讨论上皮组织的结构特点和组织分布情况。实验二 运动系统、神经系统（3学时）[教学目的要求] 1.了解人体骨骼的形态结构，观察颅骨的组成与结构特征，了解人体骨骼肌的形态结构。2．掌握人体骨骼系统的组成及其重要的骨连接。3．了解神经系统的组成，了解脊髓的显微结构。4.掌握十二对脑神经所处的位置和主要功能。5.了解主要传导路。[器材] 人体肌肉、骨骼大体标本，人体肌肉、骨骼模型标本，骨连接标本、神经系统大体组织标本，大脑、小脑、脑干、脑血管、脊髓、全身神经分布组织标本，大脑、小脑、脑干、脑血管、脊髓、全身神经

分布模型标本，颅神经、颅神经核、全身各传导束模型标本，脊髓、运动神经终板、有髓神经细胞、神经胶质细胞组织片。

[实验内容] 1．脊柱、胸廊、上下肢骨与连接、颅骨 2．头颅肌、躯干肌、上下肢肌等 3.神经系统大体结构观察 4.脑干观察 5.观察脊髓显微结构 6.传导路观察 [实验方法与步骤] 见教材。[实验要求] 1．熟记人体骨骼的构成。2．熟记十二对脑神经及常见传导路。3.实验报告：1）绘制一份左肱骨和左股骨前面观结构图，标明其组织结构。2）讨论脑神经的功能分类、核团位置。实验

三、坐骨神经－腓肠肌标本的制备（3学时）[教学目的要求] 通过制备坐骨神经腓肠标本的过程掌握基本的生理学实验操作技术，制备具有正常兴奋收缩功能的坐骨神经腓肠肌标本。了解骨骼肌收缩过程的三个时期，观察不同刺激频率对骨骼肌收缩的影响，了解强制收缩的机理，观察不同刺激强度对骨骼肌收缩的影响，从而掌握阈刺激、阈上刺激和最大刺激等概念。

[器材、试剂和材料] 蛙板、刺蛙针、蛙钉、玻璃分针数根、锌铜弓、小烧杯、滴管、大头针。蛙类手术器材、万能支架台、微调固定器、张力换能器、刺激电极、培养皿、玻璃分针数根、MedLab生物信号采集处理系统。[实验内容] 见教材。注意事项 1.在制备标本和试验过程中，注意不断滴加任氏液，以防标本干燥而失去生理活性。2

2．操作过程中应避免强力牵拉和手掐神经或夹伤神经和肌肉。3.每次刺激之后让标本有相同的休息时间(0.5～1分钟)，特别是观察刺激频率时。4.实验过程中保持换能器与标本连线的张力不变。为了保证标本机能的活性，注意随时滴加任氏液。[实验要求] 1．每人上交一份具有生理活性的坐骨神经腓肠标本。实验

四、循环系统解剖、人体动脉血压测定及心脏听诊（4学时）[教学目的要求]

1．了解循环系统的结构 2．学习心音听诊方法。

2．掌握心音的成因和特点。3．通过实验了解并掌握人体动脉血压的测量原理及方法，测量出人体肱动脉的收缩压和舒张压。

[器材] 常规解剖器械、、托盘、猪心、心脏模型、人体循环系统模型、听诊器、血压计、秒表等。[实验内容] 见教材。注意事项 1.正确佩戴听诊器，即听诊器的耳器方向应与外耳道方向一致(向前)。2.听诊器的胸件按压不宜过紧或过松，胶管勿与它物磨擦，以免产生杂音影响听诊。3.听诊时，室内应保持安静．如呼吸音影响听诊时，可令受试者屏气，以便听清心音。

4.测血压在听诊过程中，袖带充气或放气不宜过快或过慢。5.测压前嘱受试者休息10分钟。因体力劳动及精神紧张均可影响血压。6.上臂位置应与右心房同高，血压计袖带应缚在肘窝上，听诊器胸件应放在肱动脉搏动位置上。而不应放在袖带底下，按压时不宜过重或过轻。

[实验要求] 1．记录并讨论安静状态和运动状态下心音和血压的变化。2．描述不同听诊区两心音的听诊特点。3．讨论题：运动对血压、心率的影响。实验

五、心脏有效不应期、心脏期前收缩与代偿间歇的测定（4学时）[教学目的要求]

通过在心脏活动不同时期给予刺激，以验证心肌每兴奋一次其兴奋性发生周期性变化，观察心肌 3 不应期、期前收缩和代偿间歇，并分析其机制。[器材] 两栖类动物手术器械、电刺激器、刺激电极、MedLab生物信号采集处理系统、蛙心夹、张力换能器、蛙板等。[试剂和材料] 蛙、任氏液、注射针头、棉球、纱布、生理盐水。[实验内容] 见教材。注意事项 1．破坏蟾蜍脑和脊髓要完全。2．蛙心夹与张力换能器间的连线应有一定的紧张度。3．注意滴加任氏液，以保持蛙心适宜的环境。[实验要求] 1．每组描记一份心脏的正常心搏图，期前收缩和代偿间歇图。2．讨论题：心肌在期前收缩之后为什么会出现代偿间歇?

3．心肌存在不应期的实验依据以及生理意义所在。实验

六、设计性实验可行性论证、开题、答辩会（4学时）[教学目的要求]

为了能充分调动同学的学习主动性、积极性和创造性，并把所学的基础知识应用于实验的选题与自主设计。通过自主和创造性设计一种机能性动物实验，在一定的实验条件和范围内，完成从实验设计到亲自动手操作全过程。在实验过程中，观察实验动物的各种机能与代谢变化，分析和掌握其发生的主要原因和机制，使学到的基础理论知识与实践的感性认识有机地相结合。最终达到提高同学发现问题、分析问题、解决问题的能力和树立严谨的科学作风与创新精神。[实验要求与分组] 1．树立良好的团队和协作精神 在设计性实验中，学生将成为实验课的主角，通过实验仪器与动物的结合、专业的基础知识与实验实践相结合，一定能激发出实验创造性，尤其是提供了所学知识的纵向和横向扩展与创新的舞台。所以，在实验过程中也希望同学们能相互合作、彼此理解、取长补短，形成良好的团队精神，因为一个设计性综合性实验不可能由一、二个同学独立完成。另外，各小组间也要积极开展相互交流与沟通，养成良好的互相配合、相互协作的精神。4

2．实验分组 此次设计性实验共分8个实验小组，每组5人，可以自行组合，也可根据所选的题目进行组合。

3．设计安排大致分为三个阶段：（1）选题和可行性论证阶段： 学生利用课余时间查阅资料进行选题，网络教育平台提供相应的资料和信息。时间安排10月21日至11月5日。各小组完成初步的实验设计报告；11月5日进行设计性实验的可行性论证（开题报告）答辩。（2）实验操作阶段：

实验课安排在11月19日。实验课时间为8学时，上午实验课可作为预实验时间，下午为正式实验时间。动物实验操作应尽可能在2-3小时内完成，其余时间可进行实验的结果初步整理、分析和讨论。（3）结果分析和答辩阶段： 参照“温州大学学报”的格式撰写实验论文，重点应放在对实验结果的整理、归纳、统计和分析。11月26日将完成的实验报告交给指导老师。指导老师修改后完成ppt文件制作，12月31日将举行实验报告的答辩会。实验

七、家兔呼吸运动的调节（4学时）[教学目的要求] 学习呼吸运动的记录方法，观察缺氧、二氧化碳和血中酸性物质增多对呼吸运动的影响。[器材] 哺乳类动物手术器械一套、兔手术台、气管插管、5 ml注射器一只、50 cm长的橡皮管一条、呼吸换能器及MedLab生物信号采集处理系统、刺激器。[试剂和材料] 20％氨基甲酸乙酯溶液、3％乳酸溶液、CO气体、钠石灰、生理盐水、纱布及线等。2[实验内容] 见教材。注意事项 1.手术过程中，应避免伤及主要血管(如：颈总动脉、颈外静脉等)，以防出血． 2.为便于自身对照及互相对照．气管插管的侧管口径应自始至终保持一致． [实验要求] 1.每人或每组一份完整的曲线图。2.分析各项实验结果，缺O及CO增多时对呼吸的影响机制有何不同。22 5

3.讨论题：迷走神经在节律性呼吸运动中起何作用。实验八

脊髓试验---反射弧分析（3学时）[教学目的要求]

通过观察某些脊髓躯体运动反射，了解反射弧的组成，并探讨反射弧的完整性与反射活动的关系，理解完整的反射弧是反射活动的结构基础，学习测定反射时的方法。[器材和试剂] 蛙类解剖手术器械蛙钉、铁支架、蛙板、刺蛙针、玻璃分针数根、任氏液、滤纸片、纱布、蛙板、、培养皿、烧杯、0.5％硫酸及1％硫酸。[实验方法与步骤] 见教材。注意事项 1．捣毁脑组织时不能伤脊髓。如采用去头颅法，可用棉球轻轻放在脊柱断面上，防止血液流入脊椎管，以免破坏脊髓反射中枢。剪颅脑部位应适当，太高则脑组织部分残留，可能会出现自主活动太低则伤及高位脊髓，可能使上肢的反射消失。2．破坏脊髓时应完全，以见到两下肢伸直、肌肉松软为指标。3．浸入硫酸中的部位应仅限于趾尖部位，每次浸入的范围、时间要相同，趾尖不能与培养皿接触 4．每次用硫酸刺激后，应立即用自来水洗去皮肤残存的硫酸，再用纱布擦干，以保护皮肤并防止再次接受刺激时冲淡硫酸溶液。5．剥离脚趾皮肤要干净，以免影响结果。[实验报告] 记录并分析各项实验的结果，并讨论其机理。实验

九、设计性实验预实验（4学时）[教学目的要求] 按照实验设计方案和操作步骤认真进行预实验。在预实验过程中，同学要做好各项实验的原始记录。实验结束后，应及时整理实验结果，发现和分析预实验中存在的问题和需要改进、修改的地方，并向指导老师进行汇报。得到老师的同意之后，在正式实验时加以更正。[器材、试剂和材料]

根据所设计的实验提出实验器材、材料的要求，自行准备实验所需的全部内容，包括试剂的配制。[实验内容] 6 完成设计实验的全部内容，做好各项实验的原始记录。实验结束后，应及时整理实验结果，发现和分析预实验中存在的问题和需要改进、修改的地方，并向指导老师进行汇报。得到老师的同意之后，在正式实验时加以更正。如果指导老师认为预实验已基本达到目的和要求，即实验宣告结束。实验

十、设计性实验正式实验 [教学目的要求] 按照修改的实验设计方案和操作步骤认真进行正式实验，并强化小组成员的协调与配合，力争实验成功。实验过程中，记录好实验的原始数据；实验结束后，及时整理、分析实验结果。[器材、试剂和材料]

根据所设计的实验提出实验器材、材料的要求，自行准备实验所需的全部内容，包括试剂的配制。[实验内容] 按照设计实验方案和操作步骤认真进行正式实验，力求最佳效果。[实验结果讨论分析] 各实验小组对实验数据进行归纳和处理，并简单汇报一下实验的结果。并回答指导老师和其他同学提出的问题。[撰写论文或制作幻灯] 在认真完成实验数据的整理分析后，按照“温州大学学报”的格式进行论文撰写，并根据老师要求的时间及时上交论文和电子版。制作的ppt文件（幻灯）以备答辩用。实验教材（指导书）艾洪滨主编 人体解剖生理学实验教程（第二版）科学出版社 2010年1月 参考用书：

1、沈岳良等主编

现代生理学实验教材 科学出版社 2006年8月

2、辜清等主编 人体组织学与人体解剖学试验 高等教育出版社 2006年2月

3、左明雪主编 人体解剖生理学 高等教育出版社 2003年8月

4、伯树令等主编 人体解剖学彩色图谱 上海科学技术出版社 2004版

5、孙久容等主编 生理学实验 北京大学出版社 2005版 7

设计性实验可行性论证、开题、答辩会 提问提纲

一、家兔胃肠运动形式观察

1、为什么要用37℃温热生理盐水灌入腹腔？有什么作用？

2、如何分辨胃肠运动的变化情况？

3、如何计数、量化、记录胃肠运动情况？

4、小肠运动有几种形式（紧张性收缩、分节运动、蠕动）？如何观察？

5、胃的运动形式有哪几种（袋状往返运动、分节或多袋运动、蠕动）？如何区别？

6、大肠运动有几种形式（紧张性收缩、分节运动、蠕动）？如何观察？

7、乙酰胆碱（副交感N释放胃运动加强）和去甲肾上腺素（交感N释放胃运动减弱）有何功能？

8、副交感N（迷走N、盆N）；交感N（肠系膜N节、腹腔N节）

9、新斯的明（胆碱酯酶的抑制剂）

篇3：人体生理学实验指导

关键词：网络教室,网络互联,虚拟现实,多功能实验操作平台

我校人体解剖生理学实验平台服务于人体解剖学实验和人体及动物生理学实验两个教学模块[1]。在该实验平台建设上, 需要综合考量3个问题: (1) 空间的有限性, 限制了实验室平台空间的扩展, 要对有限的实验室空间进行合理布局以适应两个不同方面的实验教学需求。 (2) 资源配置, 两门课程的关联性和独立性, 需要在资源配置和管理上, 做到协调一致, 综合性地配置资源, 高效地利用资源。 (3) 实验教学目标的达成以及对创新人才培养的需求, 实验室平台建设要跟上时代的脚步, 利用科技的最新成果, 并将其转化成实验教学的一部分, 从而让学生产生“乐学”的学习驱动力。

基于以上3点, 我校构建的人体解剖生理学实验平台由网络教室与交互式学习平台、虚拟现实平台、多功能实验操作平台3个部分组成。

1 网络教室与交互式学习平台

信息技术日新月异, 高校整体网络平台建设逐步完善, 将以计算机为依托的网络教室和网络技术同目前的实验教学有机结合, 构建网络实验教学平台是当前高校探索新的教育模式的重要手段。通过网络教室和网络互联为学生打造独立自主的学习环境, 实现学生主动学习的过程[2]。在保留传统实验操作空间的情况下, 将最先进的计算机配备到每个实验台, 在Windows界面下, 安装“网络教室”, 实现小区域局域网的互联性[3]。在局域网前提下, 利用国家加强教育信息化建设的契机, 为整个平台空间开通了互联网服务, 让学生在学习平台中不仅可以实现实验室平台内部的相互交流与资源共享, 并且能利用互联网进行学习, 实现学生自主学习。网络教室实现了实验教学生生、师生之间的互动与合作。借助教室应答系统[4], 师生在实验教学和实验过程中可以完成师生互动以及生生互动, 从而实现交互式教学和一体化实验教学。

与此同时, 我们在高教社的支持下, 打造属于两门课程的4A网络平台, 丰富课程内容。在学校的教学网络平台上开通了BB平台, 充分利用学校为学生和教师提供的云服务, 在实验课程共享、知识传递等环节发挥云盘的积极作用。

2 虚拟现实平台

所谓虚拟现实, 是结合了计算机科学技术、多媒体技术、图像影像数字化技术、传感技术营造的三维虚拟空间, 在虚拟现实中, 将人体的视觉、听觉、触觉带入虚拟环境中, 体验虚拟环境制造的真实感觉, 它是现代仿真技术的延伸发展。利用虚拟现实技术, 能跨越时间和空间, 有效节约教学成本, 促进学生自主学习[5]。在人体解剖生理学教学实验平台建设中, 从人体解剖学和人体及动物生理学两个层面上引入了虚拟现实技术。

受学时、经费等因素制约, 人体解剖学实验课已经从传统意义上的人体解剖逐渐演化成为看挂图、观模型、辨切片的教学模式[6]。随着现代生物技术的高速发展, 人体解剖学在教学中处于劣势地位, 究其原因, 是没有将最新的发展和技术引入实验教学, 学生提不起学习兴趣, 因而需要打破陈旧的教学模式, 开始新的教育信息技术革命, 为该学科注入新的活力[7]。虚拟平台的应用, 实现了挂图的数字化, 图像、影像的自动化, 人体解剖多维度切割电子模拟化, 我们引进BBC的the human body, 链接人体结构的动画、影像、Flash等, 为学生呈现多样性的学习环境, 耳目一新的学习内容, 让学生从多维度积极主动地参与到课程学习中。

我们在人体及动物生理学实验课程中引入高仿模拟实验教学软件[8]。人体和动物生理学实验是以活体为研究对象的实验课程, 在预定实验中, 需要对动物活体实施手术或是获取活性组织标本、活性器官, 此过程涉及动物麻醉、手术、气管插管、血管神经剥离等操作, 实验难度大, 操作精细复杂, 实验中经常由于麻醉不到位、血管崩裂、出血等延长实验时间, 甚至造成实验动物死亡, 导致实验失败。实验失败带来两方面的不良后果:一是造成实验动物浪费, 并且达不到教学目的和要求;二是学生产生挫败感, 对生理实验产生畏惧心理。生理学模拟软件是在Windows界面下运行的高级仿真操作软件, 它结合计算机和生物信号采集系统, 将实验操作步骤、实验现象、实验数据、具有生理意义的示波曲线等, 利用多媒体技术和仿真技术动态地模拟化。模拟软件的更新换代, 使之在视觉上更具有立体感, 在使用中更具可操作性。学生在模拟实验中完成对基本理论的验证, 不仅节约了时间和成本, 而且可以利用节约的时间和实验资源进行综合性和创新性实验。

3 多功能实验操作平台

人体解剖生理学课程的内容需要实验加以验证, 实体实验更是实验教学中不可缺少的环节。多媒体互动交联以及虚拟模拟是实体实验的补充, 是一种多样化的教学手段[9]。需要将实验教育的本质回归到实验中来。如果使实验教育本末倒置, 学生创造性的培养将无从谈起[10]。

在实验台的装备上, 我们采用移动式固定装置。根据实验对象的不同, 可对装置进行随机性拼装, 以满足不同实验动物的创伤性手术操作和人体无创性生理指标测定。

在人体解剖生理学实验教学平台上, 我校引进了两套重要的生理采集系统以及相配套的实验软件和传感器, 用于理论验证实验和综合创新实验中。一是澳大利亚ADInstruments公司生产的多通道信号采集系统及配套的PowerLab教学系统 (简称Labtutor) ;二是由成都仪器厂生产的多通道生理信号采集系统及配套的RM6240C系统软件 (简称RM6240C) 。两套仪器各有特色, 相互结合, 将人体解剖生理学实验教学平台打造成生理学创伤实验和人体无创实验的动态实验平台。两套系统均可在Windows系统中运行, 互不干扰, 相互补充, 相得益彰。

Labtutor教学系统在原有英文界面基础上开发出中文界面, 界面内容系统性较强, 适合刚开始接触生理学实验的学生使用。系统从开始的仪器安装到动物的手术过程以及细节的描述都很到位, 而且在实验方法上跟进国际上最新的实验技术流程。每个实验都给出了详细的理论背景和介绍, 让初学者更容易接受和采纳, 适合学生自主学习。在经典实验的内容上, 为了突出生理学的特点, 给出有代表性的图片, 如在感觉生理学环节, 采用19世纪70年代实用主义哲学思潮下法国画家路易斯·利奥波德·布瓦伊的五种感觉 (the five senses) 油画, 形象地将人体的视、听、嗅、味、触觉展现在学生面前, 让学生从视觉上产生冲击, 并在人文素养方面得到升华。

RM6240C生理信号采集系统是相对综合全面的系统设备。新的软硬件在原有基础上将实体实验、模拟实验和高仿实验融为一体, 适合深层次学习使用, 可用于本科期间的实验教学、综合实验、创新实验以及更高级的科学研究。其配件、传感器等系统配置较全, 而且价格适中, 能够普遍应用于整个实验教学。其中在本科实验教学环节, RM6240C将实验内容详细地分为肌肉神经类、循环呼吸类、感觉生理学、泌尿系统、药理专用类等不同模式。实验内容沿袭了我国生理学实验的经典部分, 内容设置、实验参数设定、实验项目等环节与目前国内传统教学相适应, 在实验教学的课程设置方面受到学生和教师欢迎。但是对于初学者而言, 界面的客观性太强, 在开始接触人体解剖生理学实验的初期阶段, 容易给学生造成复杂难学的错觉, 需要有适应的过程。

从两种仪器设备的优缺点、实验教学经费、调动学生学习积极性等角度分析, 我们有选择地将两种实验操作平台配置在实验室中, 让不同层次的学生, 找到适合自己水平的实验仪器操作平台。学习方式的多样性需求, 要求在建设实验室平台时充分考虑学生的差异性, 既要完成实验教学的教学目的, 又能充分发展学生的个性, 进而激发其创造性。

4 结束语

人体解剖生理学实验是一门传统的实验学科, 在教学实验平台搭建过程中, 往往受到原有模式的制约。传统意义上的平台建设只是在原有基础上的量的积累, 达不到真正质的突破。随着生物学的发展, 人体解剖生理学实验环节有被边缘化的趋势[7], 根本原因在于未能把最新的科学前沿进展以及人体解剖生理学技术层面的发展应用到教学过程中, 从而给生物学学生该课程不重要的错觉。事实上, 人体解剖生理学是生物学众多学科的基础。如果现代生物学研究, 尤其是医学、人类健康等领域, 没有扎实的人体解剖生理学作为基础知识, 如何能够全面地认识问题、解决问题呢!在满堂灌的教学模式中, 学生在学习过程中往往不能主动学习, 只是片面接受课堂上教授的内容, 很难形成该学科的系统联系。随着计算机技术、多媒体技术和网络互联的发展, 高校将虚拟现实技术与交互教学模式引进人体解剖生理学实验室建设中, 促进了学生主动学习、自主学习[8], 有利于学生在交流互动中不断思考、总结、交流, 符合高校对高素质人才培养的需求。

参考文献

[1]邴杰, 孙颖郁, 孙秀英.高校本科人体解剖生理学实验教学改革研究[J].中国现代教育装备, 2012 (3) :87-90.

[2]江波, 覃燕梅.基于开源软件WordPress构建高校信息素质教育门户[J].现代情报, 2011, 31 (10) :124-126.

[3]张楠.无盘网络技术应用多媒体网络教室建设[J].实验室研究与探索, 2013 (3) :117-119.

[4]张萍, 涂清云, 周静.大学物理课堂互动教学模式的研究[J].中国大学教学, 2011 (7) :21-23.

[5]韩莹, 高兴亚, 戚晓红.生理学虚拟实验室的建立与应用[J].医学教育, 2006 (4) :63-65.

[6]Kapil Sugand, Peter Abrahams.The Anatomy of Anatomy:A Review for Its Modernization[J].Anatomical Sciences Education, 2010 (3) :83-93.

[7]柏树令.国外4所医学院校解剖学教育与教学改革现状[J].解剖学杂志, 2005, 28 (4) :370.

[8]陆源, 厉旭云, 叶治国.自主学习, 自主实验, 自主创新教学的研究[J].实验技术与管理, 2012, 29 (6) :11-16.

[9]雷德强, 刘如恩, 邓兴力.多功能实验动物操作平台[J].中国比较医学杂志, 2009, 19 (7) :53-55.

篇4：浅谈人体解剖生理学实验改革

摘要：随着本科科学教育这门课程的开设。传统的《人体解剖生理学》教学因其涉及的范围多且深已经不能适应这一学科的发展要求。结合科学教育这一专业特征和乐山师范学院生命科学学院实验教学改革的内容，从教材、学生兴趣、考核体系、实验内容、形式等方面对科学教育专业开设的《人体解剖生理学》实验课程改革进行分析与交流。

关键字：人体解剖生理学 科学教育 实验改革

【中图分类号】G642

人体解剖生理学是一门基础性的课程，是许多学科的入门级必修科目。同时它又是一门实验性的科目，许多知识都是通过实验得到的。因此实验在人体解剖学中占据着及其重要的地位。。人体解剖学诞生至今已经经历了很长的时间，随着科学的发展与社会的进步，学科与学科之间分的越来越细，因此有必要将一些基础性的课程与专业进行细分以适应学科的发展。根据专业的特点来有针对性地设置教学内容。科学教育作为乐山师范学的新专业，人体解剖生理学作为该专业的一门必修科目，它既有一般综合性大学的课程配置特点，同时也要根据科学教育专业的专业特点对原有的一些内容进行改革与整合。

1.以科学教材为导向

科学教育专业包含的科目多，范围广，但是每一科涉及的内容都不够深入。以苏教版小学科学课程教材为例，内容涉及到人体解剖实验的知识相对比较多但是内容比较浅显。比如有四年级上册第四单元的《吃的学问》、五年级上册第四单元的《呼吸和血液循环》。依据小学《科学》教材内容的设置可以将本科科学教育专业人体解剖学实验课程安排一些基础性的实验，如蛙坐骨神经腓肠肌标本制备，不同刺激强度和频率对骨骼肌收缩的影响，ABO血型的测定，人体动脉血压测定等。使学生能在这些基础性的实验中掌握基本实验原理和基本操作方法，培养他们观察，动手，采集和分析实验结果的能力为以后的創新性实验打下基础。同时可根据本科科学教育专业学生的认知水平和《科学》课程实践教学中的实际情况自编教材作为原有实验教材的补充和参考。在实际教学中可以根据学生掌握知识的程度和课程的特点不一定按照章节来讲。可以把一些相关性较强但是没有安排在同一章节的内容放在一起来讲，如第一章第二节的神经组织可以放到第三章的神经系统中一起介绍。

2.从学生的兴趣出发

兴趣是最好的老师，在以前的教学中学生总是被动地跟着老师走，缺乏主观能动性，实验也是被动地参与。乐山师范学院生命科学学院充分发挥教师在教学中的主导作用，学生在教学中的主体地位这一教学经验，从教师与学生之间主体的转变使学生的学习兴趣大大提高。比如一些比较简单的实验（如ABO血型的测定，肺活量测量等）可以交给学生来讲。在讲解过程中，不但可以锻炼查找相关资料的能力，还可以在与老师同学的交流中增长知识，牢固记忆。实验课程不同于一般的理论课，要上好实验课必须自己先要了解实验，会做实验。这就要求学生在上课之前要在实验室提前进行实验操作，实验过程中遇到问题各个击破，不断完善，最终达到能够规范地完成实验操作。学生通过这种在实验中出现问题后一步步地寻求答案排除障碍的过程，对这些知识也就有了更深的理解与记忆。能够通过自己的学习与准备给其他同学呈现出一堂有自己风格的课堂，对于讲课的学生来说能使他们获得一份成就感，更增加了学习的兴趣。

3.实验内容的多样性

在学生完成基础性实验的基础上可以根据学生的能力喜好等开展自主探究，可以是在其他书籍或者专业期刊上看到的实验方法的验证，或者是自己平时的生活学习中产生的灵感。也可以是学生遇到问题时通过独立思考，与同学朋友的交流讨论、老师的指导点拨后解决问题的探索性实验。或者是在听讲座时感兴趣的内容，网上的热点问题等等。只要是学校的实验室能够完成的实验，都鼓励学生自行设计、操作并完成实验。在设计综合性实验的时候，老师应该合理安排验证性实验和探究性实验的比例，同时还应考虑到培养学生实验基本操作的能力。

4.完善考核体系

在之前的考核体系中，《人体解剖生理学》一般都是按照理论课占70%，实验课占30%来考核，这样就造成了一些以成绩为导向的学生不重视实验课程，不能从实践的探索过程中体会到实验的乐趣。为了能够得到高分他们死记硬背，创新能力和实践能力不能得到很好的发掘与锻炼。建议将考核评分标准改为理论实验各占50%，那么那同学们就会更重视实验课程，愿意花更多的时间和精力在实验探索上。同时，实验考核中应更加注重平时实验操作的规范性，而不是单纯的以实验报告的好坏来判断成绩的高低。此外，要更重视的是最后“问题与心得”环节，学生反映出在实验中遇到了哪些问题，是什么原因造成的，需要怎么解决，以后要怎样预防等等。以此来判断学生在实验过程中是否真正的学到了知识，掌握了理论、概念。

参考文献

左明雪.人体解剖生理学（M）.2.北京.高等教育出版社.2009.33—235

辜清，郭炳冉，段相林，人体组织学与解剖学实验（M），4.北京，高等教育出版社，2006，18—79

汪华侨.潘实清.吴忠道.等.基础医学实验教学课程体系的建设与实践（J）.中国医学教育杂志，2006，26（2）：70—73

凌树才.王俊波.吕寒冰.等.如何开展人体解剖学的研究型本科教育（J）中国高等医学教育，2008，2：98—109

张海英.易西南.改革人体解剖学教学以适应全新医学教育理念的挑战（J）.解剖学研究，2009，31（5）：393—395

邴杰.孙颖郁.孙秀英.等.高校本科人体解剖生理学实验教学改革研究（J）.中国现代教育装备，2012，3：87—90

胡德辉.黄彰海.陈水村.两年生理教学改革的体会（J）.基础医学教育，1999，1（3）23—24

篇5：人体生理学实验指导

蟾蜍骨骼肌生理

【实验题目】

蟾蜍骨骼肌生理

A蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩反应的关系

B蟾蜍骨骼肌单个肌肉收缩分析（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）C蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

【实验目的】

确定蟾蜍骨骼肌收缩的

（1）阈水平和最大收缩以及刺激强度与肌肉收缩之间的关系曲线（2）收缩的三个时期：潜伏期、缩短期、舒张期（3）刺激频度与肌肉收缩的关系

【实验方法】

1、蟾蜍坐骨神经-骨骼肌标本的制作及电路连接

（1）双毁髓处死蟾蜍后，剥去皮肤，暴露腰骶丛神经，游离大腿肌肉之间的做个神经及小腿的腓肠肌，注意不要将胫神经与腓神经分离。神经端结扎后，剪去无关分支后游离至膝关节处；肌肉端结扎在肌腱上，将腓神经也一起结扎，结扎线留长。保留膝关节，剪去腿骨，将标本离体。注意保持神经肌肉湿润。

（2）用大头钉将标本的膝关节固定于标本盒R2和R3两记录电极之间的石蜡凹槽内，保证神经、肌肉与电极充分接触。神经中枢端接触刺激电极S1和S2，肌肉接触记录电极R3和R4，之间接触接地电极。

（3）肌肉的结扎线从标本盒中穿出，连接张力换能器。注意连线尽量短，以减小阻力。在实验过程中，注意标本的休息：将神经搭在肌肉上，用浸湿了任氏液的棉花覆盖神经肌肉，保持湿润。但标本盒内避免有过多的液体，防止短路。

（4）换能器插头接RM6240通道1。刺激输出线两夹子分别连接标本盒的刺激电极S1和S2，插头接刺激输出插口。如果需要记录肌肉的动作电位，则在肌肉所搭置的记录电极上连接输入导线，注意接地，插头接通道2。

2、蟾蜍骨骼肌生理各项数据测定

A蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系

（1）打开信号采集软件，从“实验”菜单中选取“刺激强度对骨骼肌收缩的影响”，出现软件自动设置界面，各项参数已设置好，但需要将“采集频率”修改成“20kHz”，扫描速度仍然是“1.0s/div”。界面的采集通道默认为RM6240B面板上的通道1.刺激模式自动设置为强度递增刺激，起始强度为0.02V（可根据标本特性灵活选择）（2）检查装置连接正确后，点击“开始记录”，屏幕下出现扫描线，软件处于记录状态。（主义不要点击“开始示波”，在示波状态下，文件不能保存。）扫描线如偏离零点较远，需要调零：将换能器与标本盒的棉线放松，旋转换能器的调零钮，使基线恢复零点。

（3）将换能器连接的棉线拉直，如果基线偏移零位（肌肉被牵拉的程度会影响基线位置），不必去管（不必重新调零，测量时，将偏移量减去即可）。点击“开始刺激”，刺激器按一定时间间隔自动输出单个刺激方波，后一次比前一次强度递增。将“刺激标注”激活，显示出每次发放的刺激的强度。屏幕上应出现一系列由刺激触发的肌肉收缩曲线，同时可以观察到标本盒中肌肉的收缩。注意文件的保存（不要移动标本盒与换能器的位置，即肌肉被牵拉的程度保持固定。此要求也适用于ⅡB和ⅡC。）（4）当收缩幅度不再变化时，停止刺激，停止记录。

（5）应用测量工具，确定收缩的阈水平和最大收缩。并确定最大收缩所对应的最小刺激强度（即最适刺激强度）。记录下收缩幅度，刺激和放大器的参数设置。（注意在测量时。需将波形适当展开，确保测量数据更准确。）（6）绘制刺激强度与肌肉收缩幅度之间的关系曲线。

B单个肌肉收缩分析（确定潜伏期、缩短期、舒张期）

（1）将ⅡA实验得到的最大刺激强度对应的收缩曲线展开，应用测量工具确定收缩的三个时期：潜伏期、缩短期、舒张期。

（2）至少测量三次。计算几次重复测量得到的三个时期的平均值和标准差。

C蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

（1）打开信号采集软件，关闭通道3和4，保留通道1和2，分别对应肌肉收缩信号和肌肉动作电位信号。示波状态下修改参数设置：采集频率20kHz；通道1：通道模式为张力，扫描速度400ms/div，灵敏度7.5g（可根据收缩幅度合理选择），放大器时间常数设为直流，滤波频率100Hz；通道2：通道模式为生物电，扫描速度400ms/div，灵活度2mv，放大器时间常数0.001s，滤波频率1kHz。刺激模式为串单单刺激，波宽1ms，延时20ms，选择一定的刺激脉冲个数（10-60个，避免让肌肉受到过多刺激）和刺激强度（阈上刺激强度即可，不必达到最大刺激强度，避免收缩幅度过大，超出换能器量程）。（2）点击“开始记录”，软件进入记录状态。

（3）记录过程中逐渐提高刺激频率，在一定的刺激频率下，点击“开始刺激”，刺激器按此频率连续发放设定的刺激脉冲个数，肌肉出现相应的收缩。

（4）观察肌肉收缩的总和现象，确定肌肉收缩的最小融合频率，观察肌肉动作电位与收缩的关系。

（5）观察不同频率引起肌肉收缩的幅度变化。

【实验结果】

A、蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系

表1 蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩强度的关系表

刺激强度（V）

0.18 0.19 0.20 0.21 0.22 0.23 收缩强度（g）

0.00 2.31 4.79 7.46 9.07 9.98

刺激强度（V）

0.24 0.25

收缩强度（g）

10.44 10.90 10.72 10.81 11.04 11.23

0.26 0.27 0.28 0.29

图1.蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系图

Stimulus-Response Curve12.0010.008.00CAP(mV)6.004.002.000.000.000.030.060.090.120.150.18Stimulus(V)0.210.240.270.30

图2.蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩强度的曲线图

结果分析：

由上述图表可以看出，刚开始以较低强度刺激时，骨骼肌并没有收缩，直到达到阈刺激强度时（阈刺激强度在0.18-0.19V之间），骨骼肌开始收缩；随着刺激强度的增大，骨骼肌收缩强度逐渐增大；刺激强度约为0.25V时，骨骼肌收缩强度达到最大值，最大值在10.90g左右；在这之后，随着刺激强度的增大，骨骼肌收缩强度虽然有所增加，但不再明显变化，而是在最大收缩强度附近波动。

产生此现象的原因分析：

由于一块肌肉由许许多多肌纤维组成，骨骼肌的收缩受运动神经元的支配。单个运动神经元可支配多根肌纤维，一个运动神经元与它所支配的肌纤维组成一个运动单位。而不同的运动单位兴奋阈值不同。低于阈刺激的刺激强度，神经纤维不发生兴奋，其所支配的肌细胞也不发生反应；当刺激电压达到阈强度时，神经干中阈值最低的神经开始兴奋，其所支配的运动单位也兴奋并发生收缩。刺激强度逐渐增大，神经干中兴奋的神经纤维增加，收缩的运动单位也增加，于是骨骼肌收缩张力增加。当刺激电压达到最大刺激强度后，所有的神经纤维都兴奋，其所支配的所有的运动单位也收缩，所有刺激强度再增大。骨骼肌收缩力也不再增加。

B、蟾蜍骨骼肌单个肌肉收缩分析（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）

表2蟾蜍骨骼肌单收缩潜伏期、缩短期及舒张期数据测量表

Mean SD 刺激强度（V）

0.27 0.28 0.29 0.28 0.01

潜伏期（ms）12 15 12.33 2.51

缩短期（ms）

92 98 95.33 3.06

舒张期（ms）

443 454 470 455.67 13.58

图3 单个肌肉收缩分析图（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）

从上图可看出，从刺激开始到收缩开始这一段无明显外部表现的时间，称为潜伏期。自肌肉开始收缩至收缩达到高峰，是长度缩短或张力增高的时间，称为缩短期。自收缩高峰开始，曲线较缓慢地下降至基线，为长度或张力恢复过程的时间，称为舒张期。

C、蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

表3 蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌最大收缩幅度数据记录表

实验次数 2 3 4 5 6 7 波间隔（ms）

500 300 200 150 50 25 20

刺激频度（Hz）

2.00 3.33 5.00 6.67 20.0 40.0 50.0

最大收缩幅度（g）

2.50 2.90 4.06 17.70 28.33 27.14 29.20

现象 单收缩 单收缩 单收缩

不完全强直收缩 不完全强直收缩 不完全强直收缩

完全强直收缩

如下图显示的为几个分离的单收缩，实验显示，直到波间隔降低到200ms，蟾蜍的骨骼肌均为分离的单收缩。

图4蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为500ms）

以下两图（图

5、图6）显示的为几个收缩反应的重叠，即发生收缩总和。实验显示，波间隔在150ms—25ms，骨骼肌均发生不完全强直收缩现象。

图5蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为50ms）

图6蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为25ms）

下图（图7）显示的为肌肉发生强直收缩的现象，可得到一条光滑的曲线。实验显示，当波间隔降低到20ms，蟾蜍的骨骼肌会发生强直收缩现象。

图7蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为20ms）实验结果分析：

上述图为不同刺激频率下肌肉收缩的曲线，通过测量可以发现在一定范围内，最大收缩幅度随波间隔的减小而增加，即最大收缩幅度随刺激频率的增加而增加。但当波间隔减小到一定值（50ms），即刺激频率增大到一定值（20Hz）后，骨骼肌最大收缩幅度便不再增强，而是在最大值上下波动。

若给肌肉不同的有效地频率刺激，实验也可以分别观察到单收缩（2—5Hz）、收缩总和/不完全强直收缩（6.7—40Hz）和强直收缩现象（50Hz）。如果后一次刺激落在前一收缩的舒张期，肌肉出现不完全强直收缩；继续增大频率，后一刺激落在前一收缩的收缩期，出现完全强直收缩。

【分析讨论】

1、刺激强度与收缩幅度的关系是怎样的？为什么？

神经细胞的兴奋是因为膜内外的NA+和K+离子浓度变化引起的，膜上存在着许多的NA+和K+离子通道，它们都有电压门控系统控制离子通道的开与闭。在刺激的强度很小的时候，由于不足以使得电压门控通道开放，故无法引起神经细胞兴奋，只有在强度足够大的时候，神经细胞才会兴奋并传导至肌肉。细胞膜上的NA+和K+离子通道是有限的，给予一个最适刺激强度，NA+和K+离子通道将全部开放，神经达到最大兴奋性。若给予神经细胞更大的刺激强度，因为离子通道的限制，神经细胞也不可能出现更大的兴奋性。

2、什么是潜伏期？你认为本实验所测的潜伏期内发生了怎样的生理过程？

（1）从刺激开始到到肌肉机械收缩之前这一段无明显外部表现的时间，称为潜伏期。（2）潜伏期内发生了很多生理过程，包括神经干动作电位的传导、神经肌接头兴奋的传递和兴奋收缩耦联。其与舒张期显著相关,机械收缩之前肌纤维的生物化学活动对肌肉的舒张机制有调制作用。

3、肌肉的收缩期和舒张期分别发生了怎样的生理过程？肌肉的收缩和舒张是否都需要能量？

（1）收缩期、收缩幅度和舒张期三者间显著相关,Ca2 + 升高在引起肌纤维进行机械收缩的同时,也调节Ca2 + 泵活动的程度和效率,从而决定肌浆中Ca2 + 浓度降低的速度。（2）肌肉的收缩和舒张都需要能量。

4、刺激频率和肌肉动作电位及收缩的关系分别是怎样的？

（1）刺激频率和肌肉动作电位：肌肉动作电位不会随着刺激频率的增大而发生叠加，刺激频率只会改变肌肉动作电位的峰值及时程。

（2）刺激频率和肌肉收缩：当刺激频率较小时，肌肉表现为连串的单收缩；增大刺激频率，使刺激的间隔大于一次肌肉收缩的持续时间兵小于一次肌肉收缩舒张的持续时间时，动作电位发生部分叠加，肌肉则呈现锯齿状的收缩波形，产生不完全强直收缩；继续增大刺激频率，使刺激的间隔小于一次肌肉收缩的时间时，动作电位叠加程度增大，在每次收缩后不能舒张而是继续受到下一个刺激继续收缩，肌肉产生完全强直收缩。

5、动作电位会发生叠加么？为什么？

（1）肌肉动作电位不会随着刺激频率的增大而发生叠加。

（2）因为动作电位具有“全或无”的特点，只要刺激达到动作电位阈值，就会产生动作电位，且由于不应期的存在动作电位不会发生叠加，只能单独存在。

6、骨骼肌为什么可发生强直收缩？强直收缩在幅度上与单收缩有何差别？有何生理

意义？

（1）骨骼肌发生强直收缩的原因：连续刺激时，后来的每个刺激都可能总是落在前一次收缩的收缩期结束之前，各次收缩的张力或长度变化发生融合而叠加起来就会产生完全强直收缩。

（2）完全强直收缩是在上一次收缩的基础上收缩，因此比单收缩效率高，幅度也明显要比单收缩幅度大。

（3）生理意义：强直收缩比单收缩效率高，幅度也明显要比单收缩幅度大。故强直收缩能产生比单收缩更大的力量，单收缩时一部分能量消耗在反复克服肌肉结缔组织和肌肉中其它成分的长度变化上，而在强直收缩时，则不需要消耗这些能量，节省下的能量能更多地用于肌肉做功。骨骼肌会发生强直收缩，使效率高，张力大。而心肌的不应期长，不会发生强直收缩。这适应于心肌和骨骼肌的功能。

7、分析实验中出现和应该注意的问题。（1）实验过程中要经常用任氏液湿润标本，每次刺激后应使肌肉休息30s。连续刺激不可超过5s。

（2）避免用手或镊子触碰神经，以免使其丧失活性。

（3）参数可根据情况进行更改设定，但勿使用过大刺激强度超出仪器量程，以免损坏仪器。

（4）肌槽两电极之间不要残留液体，防止电极间短路。（5）分离坐骨神经时，避免过度牵拉神经。（6）分离神经标本时需将周围的结缔组织去除干净。

【参考文献】

生理学实验（第三版），解井田 赵静，高等教育出版社，2009 人体及动物生理学（第三版）王玢 左明雪，高等教育出版社，2009 人体解剖学及动物生理学实验讲义，生理学实验教学团队，2015年3月

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

篇6：人体生理学实验指导

董茂江 李婧 褚连军

（山东德州学院医学系山东德州253023）

【摘要】在护理学专业人体形态学实验教学改革实践中，应注意构建与护理学专业培养目标相适应的实践教学体系，调整课程内容，创新教学模式，完善考核方式，建立以学生为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式，培养合格的护理人才。

【关键词】护理；人体形态学；实验教学

在进入21世纪的今天，随着医学模式的转轨、健康观念的转变、疾病谱的转化、卫生保健制度的转改，护理事业的发展有三大趋势：护理人员将成为社区卫生保健的主要力量；护理人员将成为健康教育的主要实施者；护理人员将为危重患者提供高质量、高技术服务。护理学是一门实践性很强的学科，护理操作技术建立在人体形态学基础之上，人体形态学（含人体解剖学和组织胚胎学）是护理学专业必修的基础课之一，作为护理教育的主干课程，是护生最先接触的医学课程，学生对人体形态学知识掌握得如何，对其后续的其它护理学专业基础课程和临床护理学课程的学习有着举足轻重的影响。然而人体形态学艰深乏味，90后大学生的学习意识普遍淡薄，因此，如何在课时减少的现实背景下，让学生尽快掌握人体形态学的知识，提高学生的动手能力、主动获取知识能力和评判性思维能力也就成为护理教育教学亟待解决的现实问题。鉴于此，我们从优化创新的角度对人体形态学教学进行重新审视，以求改变原有的教学架构，以实验教学改革为突破，开展了研究型实验教学模式的探索与实践，取得些许成功的经验。

一、明确人体形态学实验教学理念

根据人体形态学实验的特点以及社会对高素质护理人才的需要，以先进的教学理念为指导，改革传统的实验教学依附于理论教学的实验体系，将实验教学置于与理论教学同等重要的地位，从实验室建设和管理上进行了大幅度调整，撤销了原来附属于教研室的教学实验室，建立了系直属的人体形态学实验教学中心。实验教学中心人、财、物相对独立，为进行实验教学改革提供了条件。经过两年多的实际运作，已初步形成相对独立的实践教学体系，形成了集教学、科研于一体的规范化人体形态学实验教学中心。

二、调整人体形态学实验教学内容

根据护理学的专业特点，本着“必须、实用、够用”的教学原则，调整人体形态学实验教学内容，进一步加大实践教学环节，培养学生的实际动手能力和实际工作能力，全面提高教学质量。具体做法：①修改实验教学计划，改革传统的实践教学学时分配少，过多依附于理论教学，演示性、验证性实验课多的弊端，构建相对独立的实践教学体系，增加与护理专业有关的实践教学时数，使

理论与实践教学时数的比例近于1：1，以充分体现理论与实践、知识传授与能力素质培养的结合。②调整实验内容，编制实施性实验指导。根据护理学专业培养目标的要求调整人体形态学实验教学内容，选择性的弱化与护理应用相关性不大的解剖学知识，适当增加人体表面解剖的相关内容，并加入临床护理应用知识，实现系统解剖学内容和护理应用解剖学内容的有机结合，对护理专业学生将来学习输液、注射和常用穿刺等操作技术具有非常重要的指导意义。

三、创新人体形态学实验教学方法与手段

根据人体形态学特点建立以学生为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式，实验教学除采用教师在实验现场授课和指导实验的传统教学方法，还尝试采用了“讨论式”、“问题式”“学导式”、“案例分析”、等教学方法，并引入PBL(以问题为导向的教学方法Problem-Based learning)教学法[3]。新实验教学模式的开展从学生的认识规律和实际水平出发，更多的注重了教师指导下的学生学习方式，引导学生积极主动地学习人体形态学，以培养学生主动获取知识及动手操作的能力。充分运用现代教育技术改进实验教学手段，自行研制实验教学课件，对于不容易在标本、模型上直接观察到的结构和微细结构，运用多媒体示教、实物投影等教学手段，加强实验教学的直观性，提高实验教学效果。

四、人体形态学实验教学与科研相结合根据学校人才培养定位，人体形态学实验教学坚持能力培养与素质提高并行，课程实验与创新设计、科学研究有机结合，创造以学生为本的人文环境，把知识传授、能力提高、素质培养贯穿于实验教学始终，着力培养学生的创新精神和实践能力。在实验项目的设计上，分3个层次设置实验项目，进行基本型实验——综合设计型实验——研究创新型三个层次的实验，由浅入深，由简单到综合，逐步培养学生的创新意识和创新能力。最后一个层次的实验主要利用科研小组和第二课堂，组织学生参与创新研究型实验。形态学实验教学中心还注重将科研成果转化为实际的实验教学内容，结合实验教学改革和大学生课外科技活动，以教学改革或指导大学生课外科研立项的形式，积极开展具有自身特色的实验项目建设，并将科研成果努力应用于实验教学，积极探索开放式的实验教学，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，逐步培养学生的创新、创业精神和实践能力。

五、完善人体形态学实验教学考核方式

针对不同层次的实验，采取不同的考核方式，客观、准确、科学地评价学生成绩，引导学生知识、能力、素质协调发展。基础性实验的考核主要依据：实验预习与报告，实验操作，实验考试；综合设计型实验的考核主要依据：选题的合理性和难度，设计方案的完整性、合理性、正确性，测试结果和设计报告；创新研究型实验的考核主要与项目作品、论文、答辩情况以及竞赛结果相结合。

总之，通过人体形态学实验教学的改革与实践，逐步实现从以学科为中心的教学模式到以学生 [2][1]

为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式的转变，从而创建一个传授系统性知识、培养一定研究能力和创新性思维的新的、独立的实验性课程体系。该课程体系的实施，充分体现了以学生为主体的教学理念，使实验教学成为培养学生动手能力、主动获取知识能力和科研能力的重要环节。

【注释】

[1]朱艳，付卫云．本科护理人体形态学实验教学改革实践与研究［J］．中医药管理杂志，2010，18

（1）：51-52

[2]邱卫红，陈之虎，周瑞君等．高职护理专业人体解剖学实验教学改革［J］．解剖学杂志，2006，29

（4）：524-526

[3]王春旭，李正莉，赵虎等．美国医学院校人体解剖学课程教学方法的启示［J］．局解手术学杂志，2010，19（1）卷第1期：46-48

【作者简介】