提高县级党校现场教学水平建议

提高县级党校现场教学水平建议（精选6篇）

篇1：提高县级党校现场教学水平建议

提高县级党校现场教学水平建议

教学活动是实现党校干部教育培训功能的一个重要环节。提高教学活动水平，是加强党校建设题中应有之义。而现场教学又是教学活动的一种重要形式。在此，笔者拟结合多年来的工作经验和体会，谈谈一些对提高县级党校现场教学水平的思考。

一、现场教学的特点及优势

现场教学是指将课堂搬到生活、生产现场去，理论联系实际，把理论灌输与实地参观考察结合起来的一种教学方法。

现场教学以实际生产现场为背景，能使学员通过直观印象理解抽象概念，更快、更好、更轻松地掌握知识和吸收信息，具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点及优势：

（一）、能改变氛围，调整教与学的主、被动关系。

把课堂搬到现场中去，改变了死板的教室氛围，能使学员感受到空间开阔，增加平等交流的意识，能更好调动学员的主动性和积极性，真正发挥学员的主体作用和教员的主导作用，增强教学效果。

（二）、亲验性能活跃学员的思维，引起强烈的共鸣。学员亲临现场、亲身体验、真实感受，能直观地理解一些抽象的术语、概念，能引起强烈的共鸣，从而激发出强烈的求知欲望，为施教铺好基础，能够有效提高教学质量。

（三）、多元化有利于理论联系实际，启迪学员的思想。通过集体参观、案例研究、角色模拟等多种方式实现教学的多元

化，有利于理论联系实际，启发学员的思想，使他们跳出传统的思维模式，受到现实的刺激与启迪，往往还能收到预期以外的效果。

二、制约现场教学活动的因素

（一）、成本较高。

相对而言，现场教学比教室教学的成本要高。组织开展一次现场教学活动，现场的布置、食宿的安排、交通工具安排等都比教室教学复杂、困难。

（二）、教员综合素质不高。

组织开展现场教学活动，需要具备较高的综合协调能力。而教员这方面的能力往往不够强，无法很好组织和驾驭现场教学活动。

（三）、领导认识不到位，重视不够。

由于对现场教学的作用认识不到位，一些领导对组织开展现场教学活动重视不够，在人力、物力、财力上没有给予支持，图省时、省力、省事，使现场教学工作没有得到根本上的保证。

三、关于组织开展好现场教学工作的对策

（一）、积极争取领导重视、支持。

有为才能有位。开展现场教学活动，要有针对性，自觉服从和服务中心工作，充分发挥其在促进工作落实中的作用。要结合实际，有的放矢地精心挑选课题，增强现场教学活动的生命力。任何工作都必须急党委政府之所急，虑党委政府之所虑，解党委政府之所忧，这样才能具有针对性、实效性，才能有生命力。作为县一级党校，就应该站在全县的高度，围绕县委政府的工作中心，适时地精心挑选课题，服务中心工作任务的落实，使领导切实地感受到现场教学的效果，引起领导的关注，争取领导的重视，在人、财、物上给予大力支持。这是开展现场教学活动的前提和保证。

（二）、提高教员的综合素质。

教学活动中，教员始终处于主导地位，教员的综合素质决定教学活动的效果。因而，培养出一个优秀的教员比盖一幢教学大楼更重要。提高教员的综合素质，要达到以下几个度：

1、持久敬业有热度。

热度人人都可能有，但有的人持续不了多久，有的人则能坚持几十年。这里所谓热度，不是几分钟热度，而是长久持续的敬业态度。这种态度影响着教学效益的高度。在具备基本的教师素质之后，有了这种态度，赢得教学效益的高度，就有了可靠的保证。

2、积累功底有厚度。

深厚的教学功底是增强教学实效性的重要基石。放低身段，虚心学习。不但要向领导、师长学习，取其精华，而且要看到学员、下属、同事往往也有值得学习之处，问题在于自己善不善于做学习的有心人。正视不足，经常反思。“所谓优秀，就是男人或女人越来越反求诸己而不是苛求他人。”

3、联系实际有密度。

紧密联系实际，是教学实效性的必要因子。从教学理论层面说，是由党校学员的特殊性所决定的。不能从概念到概念，从理论到理论，空泛无物，脱离实际。忽略这一点，教学实效性势必大打折扣：注重

这一点，实效性就可能明显增强。

联系实际：多角度、多层面、多途径。“实际”是多角度、多层面的立体网络，要做到紧密联系实际，挂职锻炼、深入调研当然是重要途径。

4、挖掘问题有深度。

探究问题、现象背后的根源与规律。不要满足于学员称赞自己的课“信息量大”。在当今时代，获得大量信息的便捷场所不是培训的课堂，而是网络世界。仅仅搜罗了大量信息提供给学员的教员是不能令人满意的。真正可贵的是对搜集来的信息进行恰当的筛选和深入的分析，从中挖掘出问题与现象背后的深层原因，揭示其内在的本质与规律，让人警醒，给人启迪。

深究疑点、重点和盲点，力求有助于问题的进一步认识和解决。培训教学不能平均用力、面面俱到。面面俱到的结果往往是蜻蜓点水，不痛不痒。要针对疑点、重点问题进行深入挖掘，提出有新意有深度的观点与思路，对问题得到进一步认识和解决有帮助。

5、提炼观点有精度。

思想观点是通过语言文字形式表现的特殊产品。这种产品要能够被人认同、让人喜欢，需要适当的语言文字包装。要力求一堂课下来，有一些精彩概括、精当提炼、言简意赅的话语呈现在听众眼前，进入听众耳中，给人留下深刻印象，让人久久难忘，从而获得培训实效。当然，“过度包装”是有害的，要谨防以文害义。

6、架构层次有硬度。

通过严密的逻辑，清晰的条理，分明的层次，把观点、主张架构成一个紧紧围绕主题逐级延伸、有序展开的金字塔式的“理论体系”，力求真正过得硬、立得稳，“抗震性强”，经得起反复推敲。就干部培训来说，这种理论体系的载体往往就是提供给学员的提纲。一份高质量的提纲应该是在层次架构真正过得硬的。

7、征引论据有广度。

有广度才能避免空口无凭、“孤证无援”，影响教学实效。时间、空间广阔无边，古今中外各家各派的思想精华都可为我所用。形式、载体广泛多样，平面立体等多种媒介材料都可引入课堂。“广而有度”，避免重复堆砌。

8、驾驭过程有亮度。

能很好地驾驭整个教学过程，让整个教学过程时常闪现教学智慧之光，让人有耳目一新、眼前一亮之感。

9、激发参与有强度。

学员的参与程度影响实效强度。学员有效参与，离不开教员强有力激发。激发参与要具备相应的能力，探求适宜的方法。

（三）、严密组织、精心实施，确保每一次现场教学活动有实效。前面提到，现场教学成本较高，开展一次不容易，因而，要严密组织，精心实施好每一次现场教学活动，取得实效。

1、以需求为导向，科学安排教学内容。

要结合基层党员干部的工作实际，以学以致用为目的，增强教学内容的实用性，使每一次培训成为基层党员干部的一个充电的过程，解他们工作中遇到的困惑，给他们以耳目一新的感觉，教他们行之有效的解决实际问题的办法。要防止“空对空”的理论说教，使他们认识到参加培训是必要的、重要的，唤起学习的主动性和积极性。

2、充分做好准备，精心安排好活动过程。

教学活动之前，要作深入的调查研究，紧扣教学目的设置现场和选择参观考察点，充分备课，力求做到理论与实践切合、统一。

教学过程中，注意互动，注意调动学员的主体作用，驾驭好活动的局面，确保教学活动生动活泼而又紧张有序，增强教学的实效性。

（四）、注意总结提高。

每一次现场教学活动过后，要认真进行总结，寻找问题和差距，使每一次现场教学活动都成为一个积累经验的过程，不断提高组织现场教学的能力与水平。

篇2：提高县级党校现场教学水平建议

党校教育是党政领导干部培训轮训的主渠道，通过集训轮训服务促进干部健康成长，使干部能更好地做好党的中心工作。各县的经济发展需要德才兼备的领导干部，干部的成长离不开学习、培训。县级党校的主要任务是培训本县科级以下级别干部，为干部的健康成长服务，各县级党校都在做培训干部的工作，但由于受经费、设施、师资、领导重视等方面的影响，培训干部的规模和教学质量也会受到影响，提高县级党校的教育培训水平和教学质量势在必行。

一、存在的主要问题

（一）、培训经费不足。有的党校的干部培训经费未列入县财政预算，县财政没有向党校拨付培训经费，党校采取向培训对象收取较高培训费的办法来弥补经费不足，这在一定程度上影响了参训对象到党校学习的积极性。

（二）、有的党校硬件设施建设落后，不能满足现代化的教学要求，制约了干部培训工作的实际成效。

（三）师资水平有待提高。一方面是教师的知识结构不完备，据了解，有的党校还有专科文凭的教师，文凭偏低；有的教师是刚从中学或职业学校调来的，对干部教育不熟悉；部分党校没有硕士学历的教师；部分教师的知识结构难以胜任党校干部培训的工作任务。二是进取意识不足。部分教师研究经济和社会发展政策不够深，到基层调研少，讲课不能做到充分联系县的发展和党员干部的思想实际；县级党校教师平时授课任务不多，教师获取有价值教学信息的主动性受到影响。三是教学理较念落后。县级党校的教学大多是以讲授式教学为主，研究式、案例式、模拟式、体验式教学方式应用较少，组织学员 1

外出参观学习较少，使党校教师在接受新鲜教学理念和教学方式方面受到限制，进一步影响了培训的效果。四是骨干教师偏少，没有能适应新时期干部教育培训所需要的骨干教师队伍。

（四）、领导重视不够。部分县级党委对党校干部教育培训工作指导协调不够，难以形成积极浓厚的干部培训氛围，不仅不利于形成良好的学风，面且在一定程度上影响了具体组织者的工作热情，容易导致培训效果大打折扣。

（五）干部培训质量有待加强。各县党委对党校在干部教育培训中的质量要求不够具体，导致有的党校干部培训只是为了完成任务而已，培训水平和教学质量受到影响。

二、提高县级党校干部教学质量的对策

针对当前县级党校在干部教育培训中存在的问题，不断探索新形势下加强和改进县级党校干部教育培训的新思路，完善工作机制，提高培训干部工作的质量和效益，推动干部教育培训事业不断向前进。

（一）、争取县委、县政府加大对党校干部培训工作的支持力度，落实干部培训经费，确保干部培训经费的落实，力争县政府把党校干部培训经费列入财政预算，（二）、想方设法筹集资金，完善教学设施、学员宿舍、食堂等基础设施的建设，使硬件设施能满足现代干部培训的需求，提高干部培训工作的实际成效。

（三）抓师资队伍建设，全面推进培训理念、内容、方式的改革创新，提高干部培训的质量和效益。建设、教学科研水平较高的师资队伍。

1、建立教师培训制度。采取在职培训、进修学习等形式，加大 2

对教师的培训力度，让一线教师有更多的机会参加各类学习研讨班、教研活动和教学交流活动，及时掌握当前的理论动态和社会热点，获取充分的教学信息和新的教学理念，不断充实教师的知识底蕴，提高教师的教学水平和科研能力，为提高教学质量打下坚实基础。

2、加强实践锻炼。制定教师参与社会实践的规划和计划，通过让党校教师轮岗锻炼、挂职锻炼等形式，丰富教师的社会经验，增强教师的社会实践能力，使他们努力适应多学科教学，更好地做到理论联系实际，帮助学员解决现实问题。

3、严格业务考核。通过强化考核，增强教师的工作主动性，推进教学方法改革、教学手段创新和教学、科研工作整体水平的提高。

4、及时充实师资队伍。根据教师队伍编制变化情况，及时充实思想觉悟好、理论水平高、业务能力强、热心党校教育事业的优秀专业人才进入党校教师队伍，保持师资队伍的整体稳定。

5、更新教学方式，改进教学方法。采取有力措施推动教学手段的现代化、信息化，实施远程教学和多媒体教学。在讲授式教学的基础上，积极推行研究式、模拟式、体验式教学，大力提倡案例教学，提高学员学习的积极性和学习效果。定期举行观摩课活动，推广教学经验，提高教师的教学水平。

（四）加强领导，保障干部教育培训工作落到实处

1、争取县委加强对干部培训工作的领导。县委的重视是做好党校干部培训工作的基础。县级党委要从地方经济社会发展全局的高度，提高对党校干部教育培训工作的认识，加强和改进对党校工作的领导，重点抓好党校的办学方向、学风建设、领导班子建设、教师队伍建设，并组织协调有关部门从各方面支持党校工作。加强对干部培 3

训工作的指导协调，保障党校干部培训教育主渠道作用的充分发挥。

篇3：如何提高党校教师教学水平

党校老师应具备什么样的知识和素质才能胜任党校的教学工作呢?党校老师在当前的网络环境下, 如何才能不断地提高教学水平呢?

一、提高理论水平

党校是中国共产党对党员和领导干部进行培训、教育的学校, 把握着中国特色社会主义国家先进文化的方向, 是党的理论、政策、方针的宣传基地, 所以党校老师的理论功底要非常扎实。无论要讲哪一门课, 政治也好, 经济也好, 管理也好, 都必须有深厚的理论知识做基础。

丰富理论知识、提高理论水平有多种渠道, 不仅可以自己阅览图书进行学习, 也可以向专业知识广博、教学经验丰富的老师请教, 而笔者认为更多的是需要借助互联网进行自我学习。互联网是一个开放的网络学习平台, 没有时间和空间的限制, 只要能接入互联网, 在任何时间、任何地点都可以进行自我学习。实际教学中缺乏的理论知识都可以在网络学习中弥补, 可以边教边学, 对自己欠缺的知识不要灰心, 而是应该采取积极的态度, 树立终身学习的观念。“学如逆水行舟, 不进则退”, 工作中更是如此。因此, 要提高理论知识水平, 不仅要看一些相关的书籍、文献、资料等, 更要关注当今的学科前沿知识与时事评论。在课堂上, 除了要给学员讲理论知识外, 更要讲与理论知识相关的实践知识, 学员更愿意听的也更乐于接受的是怎样利用理论知识来处理实际工作中的问题, 而不是枯燥、单调的纯理论知识。实践是检验真理的唯一标准, 只有让理论在实际工作中起到真正的指导作用, 才能说明这是值得大家学习的理论。

二、平时搜集资料

“书到用时方恨少”。有很多年轻的老师每到讲课的时候, 对这句话便有深刻的体会。平时不注意知识的积累, 资料的搜集, 等到要用的时候的却感觉资料甚少, 这是因为没有养成良好的工作习惯。

党校老师的工作是没有时间和场地限制的, 在课堂的时间仅仅是在给学员传授知识, 而这些知识的积累、内化、深化, 这些过程全是在课下。“台上一分钟, 台下十年功”, 对于任何一个职业都是适用的。课程的主线是树的主干, 课程的内容是树的枝叶, 没有枝叶的树是不茂盛的, 是没有生命力的。同样, 没有内容的课也是没有生命力的。

如何来丰富课程的内容呢?当然得有丰富的素材, 这就要靠平时的积累。平时在读书、看报或浏览网页的时候, 看到对自己课程有用的或跟将来想要讲课的方向相关的内容就立刻记下来, 记录在纸质的笔记本或电脑中都可以。不过, 笔者认为记录到电脑中比较好, 可以方便日后的查找。而且, 对记录的资料还可以进行详细的分类, 这样更便于查找和使用。讲课过程中精炼的语句和精彩的评论, 往往会受到学员的喜爱与认可, 也会达到良好的教学效果。所以, 收集一些名言警句或具有排比性质的词句, 在讲课当中能起到烘托气氛和调动学员情绪的作用。讲课当中需要一些事例, 平时就注意搜集一些典型事例及对该事例的分析与评论, 到真正要备课的时候用到该事例时就可以缩短备课时间, 而且因为有之前搜集的资料做准备, 就能在讲课中更好地把握事例的运用。有好的内容是讲好课的第一步, 没有内容的支撑, 再好的演说家也讲不出一场精彩的演讲。资料搜集是讲好课这座金字塔的底部, 只有基础稳固了, 才能走向顶端。

三、关注网络评论

在党校的课程中, 学员想听一些对问题的透彻分析, 对问题的深度探讨, 不仅想了解事件的来龙去脉, 更想知道事件表象背后的隐情。这对学员来说是扩大自己的知识范围, 但是对老师来说, 却是一项具有难度的工作。

老师要讲哪一方面的课, 就要关注相关的网上的内容。比如, 讲国际经济形势, 可以经常关注门户网站“财经”板块的内容, 如网易、凤凰网、腾讯网、新浪、搜狐等;讲网络行政, 就要多关注网络问政平台、舆情分析等这些内容;讲当地发展的, 就要多关注当地的政府网站和民间论坛等, 同时还要多关注省里的与本地相关的网站信息。针对不同的课程, 就要做不同的准备, 所有的内容都要为课程服务。课程要与时俱进, 要包含一些当下大家关注的焦点和问题, 要具有时代感和责任感。现在有关网络事件的课程比较受大家欢迎, 一是因为涉及到当前较敏感的官员受监督、被问责的问题, 以及一些仇富、仇官的社会现象, 和一些有关民生、社会底层人民的群体事件。对于这些焦点问题, 网络上有很多评论, 正面的、负面的都有。教师可以吸取当中很多值得借鉴的地方, 当然要去伪存真, 取其精华, 去其糟粕。研讨无界限, 宣讲有纪律。作为党校老师, 有责任有义务在课堂上做积极的、正面的宣讲, 引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观, 用正确的舆论引导社会公众。领导干部在听了此类课程后, 不仅要做到洁身自好、谨言慎行, 更多的是要在本职工作中尽心尽责。

四、课前充分准备

这里的课前不是指的上课前的几天时间, 而是在你心里准备要上这一节专题课的时候, 到你上课的前一分钟这一段时间里。这段时间, 可能长也可能短, 这要根据上课的时间表来决定。

“凡事预则立, 不预则废”。想要做好讲课这样一件事情, 上台前必须要做好充分的准备。结构的科学精炼, 内容的丰富贴切, 表达的通顺与完整, 教态的大方与沉稳, 都是衡量一堂课好坏的标准。

准备一堂课, 就好像写一篇文章。先要有主题, 主题一定要明确, 所以课程的题目要一目了然, 让学员一看就知道要讲什么内容, 不要让人看了有歧义;其次, 课程的结构要科学合理, 二级标题同样需要简练、醒目, 要做到相互联系, 逐级递进。党校讲课的规律一般要求做到提出问题、分析问题、解决问题这三步, 所以课程的结构最少要分三部分, 当然要根据自己的需要来安排, 但最好不要超过五部分;第三, 内容要丰富, 事例要运用合理贴切。这是关键的一步, 是衡量课程好坏的一个决定性因素。因此, 备课时在这里花费的时间和精力也最多。搜索适合的资料, 对资料进行分析与整理, 再将之巧妙地融入课程中, 这是一个需要不断修改和反复的过程, 这样才能将内容细化、深化、内化, 把整个内容熟练于心;第四, 组织语言。讲课讲究语言艺术, 优美的语言能让人身心舒畅, 深刻的语言能让人思考, 批评的语言能让人警醒。因此, 建议老师准备一篇讲稿, 把要说的话都写在上面, 无论讲课时是否参考讲稿, 都将是对课程做的一个最充分的准备;第五, 讲课时的情绪把握。同样一堂课, 不同的人讲起来会有不同的效果。有的老师只是把讲稿和课件做得很好, 但是讲起来缺乏感染力, 不能把课堂气氛和学员的情绪很好地调动起来。而有的老师, 讲课当中穿插一个小幽默, 调节一下课堂气氛, 把自己乐观的人生性格传达给学员, 或者情绪高亢, 充分地把自己融入到课程当中, 把自己的人生态度表达给学员。在讲台上把自己当成一个演员, 不失为讲课实战的一个好办法。

做老师有两个层次, 第一, 只是传道、授业、解惑;第二, 除了传道、授业、解惑, 还要传达人生态度与人生观点。党校教师要传达给学员的是权为民所用, 利为民所谋, 情为民所系, 领导干部需要有这样的政绩观与责任感。党校教育是领导干部工作中的加油站, 党校教师会在培养领导干部这个事业上不断探索与追求。

摘要：本文从提高理论水平、平时搜集资料、关注网络评论、课前充分准备等方面来研究, 帮助党校老师适应时代的发展, 做好培养领导干部这一需要不断创新的工作。

关键词：网络环境,党校教师,教学水平

参考文献

[1]孙明珠, 朱静.浅谈高校青年教师如何提高教学水平.中国电力教育, 2009.9.

[2]乔晓刚.论网络环境中的教学设计.山西青年管理干部学院学报, 2003.3.

篇4：如何提高县级党校教师的教学水平

一、县级党校的困境

（一）上级缺少对党校的人文关怀

一直以来，县级党校的发展基本上是可有可无。这在很多地方都是这样，有的甚至还盲目跟风，“乱点鸳鸯谱”，打着“整合资源，资源共享”的旗号，搞“拉郎配”，把党校入赘到职业中学了事，对党校的工作不管不问，党校教师每天忙于职中的课程。如果县里要求开班，党校直接就请县里知名的领导上课就行了，党校教师不上党课，成了全职的职业中学教师，有的县级党校到现在还是一片混乱，连上课的平台都不给提供，这让党校教师的积极性很受伤，就别说提高教师的教学水平了。领导不重视，加上党校教职工人数比较少，自然就没了话语权，全凭学校里领导的安排，党校、职校“一锅搅”的现象不在少数。长此以往，党校边缘化了。

（二）经费投入严重不足

县级党校的建设资金一直严重不足。无论是办公经费、培训经费还是软硬件设施投入资金，一直处于很大缺口状态。

1.办公楼等教学硬件的配置紧缺。县级党校的办公楼以前大部分都是一些部门搬迁后留下的旧楼或破楼。象务川县委党校就是这种情况，用以前老县医院搬迁留下的旧楼作办公大楼，在2007年的时候，县委政府把那一片地卖给开发商后，打着“整合资源”的旗号，把党校“下嫁”到县职中，美其名曰“合属办公”，加上职中面积小，连党校办公室都省略不设了，所以党校的工作几乎没有开展，这种情况一直持续到2012年9月份，但一直没有一栋独立的教学大楼，党校教师仍然还是专职职高教师，这种情况直到现在都没有改变。

2.科研经费一片空白。科研是党校的一项重要工作，是教师撰写论文和上好党课的基础，县级党校的科研经费要么没有，要么少得可怜，几乎处于一片空白状态 。这使得党校教师下乡搞调研没有经费，进村搞调查获取第一手资料无法开展，脱离实践，不接地气，理论水平不高，上课接不上气，这是基层领导干部不愿来党校学习的一个重要原因。也是县级党校的软肋。

3.培训经费严重不足。党校的培训一直走得不顺畅，一个重要的原因就是经费投入不足。党校是全额事业单位，以培训干部为主，主要靠财政拨款，没有其他的收入来源。没有收入就没有产出。没有投入，培训就“撂荒”。很多县级党校的干部培训都形同虚设，廖廖几期就算完成全年的培训工作。

4.教师学习渠道不畅通。党校教育不同国民教育，根据所授对象不同，对知识的领悟的深度广度也完全不一样，不仅要对国家的基本路线、大政方针领悟要深要透，还要有宽广的知识面。目前，县级党校的教师学习渠道非常不畅通，仅能从网络和电视上作部分了解，外出学习交流的机会很少，学习调研没有经费支撑，光凭自己的一腔热情学习显然不够。县委、政府对党校的人文关怀较少，有关县委政府的会议文件精神更是无从了解，“断层”现象严重，所以身为县级党校教师往往对本县的经济、文化和社会的了解更是处于一片真空状态的不在少数。要实践没有，要理论不强，像空中楼阁一样悬挂半空，，既没有学员们的实践经验，也没有他们对县域经济、社会文化的了解，每次上课都让人感到力不从心，有“搬门弄斧”之嫌，深感压力山大。

基层党校教师教学水平薄弱，教学设备老化，教学环境差，培训质量不高，培训就是为完成培训计划，影响了学员学习的积极性。针对这些情况，如何提高党校教师的教学水平是目前县级党校迫在眉睫需要解决的问题。

二、如何提高县级党校教师的教学水平

（一）指导思想。“党校姓党”，要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想为引领，贯彻科学发展观，十八届三中全会精神和习近平系列讲话，充分发挥党校在全面推进党的建设新的伟大工程中的重要作用、培轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用、促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用。党校要牢固树立大局意识、党的意识、创新意识、勤俭意识、纪律意识。自十八大召开以来，随着反腐败的深入，全国一大批领导干部倒下的事实就足以说明党校就是干部加强理论学习、党性修养的主阵地，唯有抓好主阵地的建设，抓好干部的理论教育和作风建设才能从根本上杜绝经济上来，干部倒下现象的发生。

（二）上级领导多给予人文关怀。目前，县级党校正处在体制升格进程中，抓住机遇，深化发展，把党校与职校完全分开。党校专职做好干部培训，真正发挥党校在干部培训中的主渠道作用、主阵地作用，切实加强基层干部、党员教育的培训力度，逐步走出一条既发挥党校自身的独特优势，又符合经济社会发展需要的基层党校建设之路，这需要县级党委的高度重视和支持，给予大量的人文关怀。

篇5：关于办好县级党校的几点建议

去年9月，中共中央颁发了《中国共产党党校工作条例》，为我们做好党校工作指明了方向，提供了保障。今年6月24日，中共山西省委又出台了《关于贯彻<中国共产党党校工作条例>的实施意见》，从15个方面对《中国共产党党校工作条例》进行了充实完善，真正体现了“重视”和“加强”四个字。今天，市委党校围绕贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，组织各县（市、区）委党校常务副校长进行座谈，为市委出台《实施细则》提供依据，这充分体现了市委和市委党校对县级党校工作的重视和支持，相信一定会有很强的可操作性，产生极大的推动力。下面，我结合霍州市委党校的工作实际，就贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，提几点不成熟的建议，仅供参考。

1、要对县级党校的办学规模和办学条件作出明确规定。省委《实施意见》中明确要求“市、县（市、区）委党校的办学规模由同级党委确定”，参照晋发（2001）10号《中共山西省委贯彻<中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定>的实施意见》“县委党校的办学规模要达到200人左右”的规定，我认为县级党校首先应解决同时容纳200人左右的学习、吃饭和住宿问题，这是县级党校办学的基础。在此基础上，为适应新时期干部教育培训的要求，党校必须采用现代化的教学手段。也就是说，党校必须配备现代化的教学设施，包括电脑、投影仪、打印机、复印机、互联网等。

2、要进一步明确培训轮训对象和培训轮训任务。党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训党员领导干部的主渠道。中央《党校工作条例》和省委《实施意见》中都明确指出：“县级党校轮训副乡科级领导干部和基层党员干部”。省委《实施意见》中还指出：“各级各类公务员培训按照分级培训的要求，一律纳入党校（行政学校）培训计划”。这是个原则性的规定。根据基层工作实际，副乡科级领导干部每两年应到县委党校培训一次，时间不得少于7天，县委党校负责培训的公务员每五年到党校（行政学校）轮训一次，时间不少于15天，农村党支部书记和村委会主任每年到县委党校培训一次，时间不少于5天。党政后备干部在被提拔或提名选举到上一级领导岗位之前，要经过党校培训，因特殊情况未培训的，必须进行补训，这要作为一项制度加以坚持，县（市、区）委党校每年至少举办5期各种类型的干部培训轮训班，县（市、区）委在每年干部教育培训计划中应该明确。

3、要努力建设适应新时期干部教育培训的党校工作人员队伍。这是省委《实施意见》中的明确要求。按照这个总体要求，我认为市委在以下三个方面应提出具体意见。一是在充实教师队伍，改善教师专业知识结构方面应有具体意见。就我们霍州市委党校来说，现有教职工26人，其中50岁以上的7人，40——50岁的13人，35岁以下的仅3人，年龄最小的31岁，12名任课教师中，年龄最小的35岁，近10年没有新进教师，整个教师队伍大都从事政治理论教学，年龄结构偏大，经济学、法学、计算机等专业教师严重不足。这样下去，党校将后继乏人。建议增加“对于教师队伍年龄偏大，专业偏少的县级党校，要增加硕士研究生和优秀大学本科毕业生，不断改善党校教师队伍的年龄和知识结构”的内容；二是在加强党校领导班子建设方面提出明确要求。目前，我校共有班子成员7人，设常务副校长1人，书记1人，副校长3人，工会主席1人，纪检组长1人。这与省委《实施意见》是不一致的。根据省委《实施意见》，建议县级党校校委会由校长、副校长、教育长、委员5——7人组成；三是在班主任配备上提出具体意见。省委《实施意见》中明确规定“各级党校根据培训轮训班次的需要，配备相应级别和数量的组 织员或班主任”。按照这个规定，县级党校可考虑配备3——5名正科或副科级班主任。

4、要加大对县级党校的经费投入。党校经费包括事业费和基本建设经费，事业费除一般行政经费外，还包括教学业务、科学研究、图书资料、教师进行调研和业务指导经费。目前，经费严重不足，这是我市县级党校的共性问题，也是影响工作正常开展的致命问题，特别是随着中央党校函授本科班的停办和省委党校函授大专班的萎缩，这一问题越来越明显地暴露出来。省委《实施意见》中提出“党校工作经费列入同级财政预算，并随着财政收入的增长逐步增加”，“党委用于干部教育的经费和党费，应安排一部分用于党校教育培训”。这些都是原则性的要求，作为县级党校来说，很难操作，建议用数字固定下来，我到霍州党校两年半，每年正常的事业费开支在25万左右。

5、要切实加强对县级党校工作的领导和指导。一是县（市、区）委每年至少召开一次干部培训工作会议，县（市、区）委常委会每年至少听取一次党校工作汇报，县（市、区）委书记要带头深入党校调查研究，每年解决1——2个党校工作中存在的困难和问题；二是市委把县（市、区）委重视党校工作，抓干部教育培训的情况列入县（市、区）委工作考核上标；三是市委和市委党校对县（市、区）委和县（市、区）委党校的工作情况定期进行检查督促。

篇6：提高县级党校现场教学水平建议

关键词：党校,后勤,管理,问题,建议

党校后勤工作是党校工作的重要组成部分。它一方面为教学科研和其他各项工作正常运转提供物质保障, 另一方面又要为学员和教职员工提供生活服务。

一、县级党校后勤管理工作的特点

党校后勤管理的对象包括全校财、物、电、暖、气、水、食、基础建设、生活服务、医疗保障、场馆维持等等, 具有面广、点宽、人杂, 多层次、全方位的特点。其主要表现在以下几个方面:一是社会性。后勤工作是社会工作的一部分, 它门类较多, 事务繁杂, 诸如财务会计部门要管好用好资金;总务部门要管好财产物资、校园内的安全生产、消防、卫生清洁等琐碎事务, 尤其面对目前行政介入、多部门合作办公 (如甘肃庆城县委党校) 等各方面制约因素的存在, 致使后勤服务更加多元化。从后勤工作的发展方向来看, 后勤服务社会化势在必行, 后勤不仅要为本单位服务, 而且要努力创造条件为社会服务, 安排参观访问者、培训学员的吃住, 对外接待会议等, 这就使后勤工作具备了广泛的社会性。二是服务性。服务是后勤工作的根本宗旨, 也是它的一个重要特点。首先后勤工作必须服务于教学工作, 管好教职员工和学员的吃、住、行, 使他们安心进行教学工作。其次后勤工作也在一定范围内服务于社会, 后勤部门可以利用办班间歇时间, 对外接待参观、接待会议、安排有关人员吃、住、用会场等提供多方面服务。三是时效性。后勤工作具有很强的时效性。因每期办班都是有严密组织、严格程序的。后勤接待工作必须遵循:“兵马未动, 粮草先行”的原则。在学员未到校之前就要做好学员的食宿安排和会场布置, 只有这样才能在学员到校时从容接待, 工作忙而不乱。四是复杂性。后勤工作任务繁重, 环节多, 涉及面广, 内外关系复杂。后勤工作管财、管物、管基建、管维修、管卫生、管保卫等。对待如此复杂的工作, 要想做好, 不仅要处理好内部上下左右关系, 又要处理好外部关系, 做到上下衔接, 左右依赖, 互相支持, 互相配合。

二、县级党校后勤管理存在的问题

(一) 观念落后, 思想僵化。

县级党校后勤服务思想观念相对落后, 服务意识相对淡化。经济理念相对薄弱, 等、靠、要的思想比较严重, 依赖政府帮助解决困难的特点突出。在工作中, 存在“重教学、轻后勤”“重科研、轻管理”“重培训、轻服务”的思想。

(二) 后勤服务管理体制不规范。

目前, 县级党校后勤服务的主要手段是依靠行政主要领导的思想理念来管理, 通常忙于应付各种大小会议以及各种培训班次等日常事务。有的地区县级党校存在着办公室和行政科室 (或总务科室) 的工作职责划分不清, 两科室的职能交叉, 人员混淆, 再加上各种配套设施落后等各方面制约因素存在。使后勤服务难以实现科学化、规范化、社会化。

(三) 后勤服务保障能力无法适应大规模培训干部的要求。

依据《加强和改进新形势下党校工作的实施意见》 (中发[2015]35号) 文件中的相关精神, 目前县级党校后勤服务的保障能力尚不能适应新形势下大规模培训干部的要求, 还无法满足广大学员在培训期间的住宿安排或是用餐、交通出行等方面的需求。

三、提高县级党校后勤服务水平的思路

当前县级党校后勤服务管理基本模式主要有党校自管模式、对外承包、委托管理三种模式。这三种模式各有利弊, 县级党校可以结合自身实际情况, 创新运作机制, 走出一条具有自身特色的后勤服务管理之路。

(一) 积极推进后勤服务社会化。

推进党校后勤社会化, 加强市场调研, 提高固定资产利用率, 探索党校后勤服务社会化的路子。如可考虑将党校后勤服务部门, 像宾馆接待、设备维修、楼房服务、卫生清洁以及食堂餐饮等服务人员及相应资源从党校事业管理体系中分离出来, 组建独立核算、自主经营以及自负盈亏服务实体, 与党校签订合同并可以提供有偿服务, 积极挖掘党校内部潜力, 发挥后勤员工的工作积极性和主动性。

(二) 科学设置后勤机构和人员。

党校行政后勤工作繁杂琐碎, 其涉及的范围也相当广泛, 且随着金融业务不断发展, 对党校后勤工作的要求也越来越高, 为此需要增设党校专门行使后勤部门有关职能的机构, 并配备具有一定素质、数量的人员, 来从事党校行政后勤工作, 把那些懂业务、思想以及文化素质较高的工作人员充实到党校行政后勤部门, 以确保党校行政后勤工作抓好抓实。

(三) 提高人员素质, 确保优质服务。

要采取行之有效的形式教育员工关心集体, 热爱党校事业, 关心党校发展, 珍视党校荣誉, 用维护党校集体荣誉这条纽带来规范后勤服务人员, 使后勤服务人员都能热爱本职工作, 实现服务和管理的规范化、制度化、科学化、社会化、优质化、现代化。一是要通过“三讲”和“三个代表”正面教育和开展各种文明活动, 提高后勤人员的思想政治素质。二是采取多种形式, 组织后勤人员学习党的路线、方针、政策, 特别是学习十八届四中、五中全会和习近平总书记系列讲话精神, 学习各种文化知识, 不断提高政治素质和文化素质。三是通过技能培训、考察学习和技能竞赛等形式, 提高后勤人员的业务能力。

县级党校作为基层领导干部培训轮训的主阵地, 在整个党校系统中占据着基础性地位。后勤工作作为保障干部教育培训质量和科学研究水平的重要前提, 在目前不断变化的大环境下, 必须树立全局服务观念, 树立实事求是、改革创新的意识、加强科学规范化管理, 才能为党校全面工作的顺利开展提供可靠保障。

参考文献