提高高职学生阅读水平的方法及建议

提高高职学生阅读水平的方法及建议（共12篇）

篇1：提高高职学生阅读水平的方法及建议

提高高职学生阅读水平的方法及建议

高职院校学生阅读存在的问题主要体现在:对阅读认识不够,阅读方法不当,缺少恒心,阅读氛围不浓.这些问题如果得以解决,高职院校整体教育水平将因此得以提高.

作 者：杨步义 作者单位：徐州财经高等职业技术学校,江苏・徐州,221008刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(12)分类号：G712关键词：高职 阅读 方法

篇2：提高高职学生阅读水平的方法及建议

学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。现在的考试都在向能力测试转变，所以我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：

一、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：

也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的泛读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

二、自己学写长句，克服长难句障碍

篇3：提高高职学生阅读水平的方法及建议

自古以来中西方文化就存在诸多差异，其中包括思维差异、服饰、饮食、语言、宗教、风俗、称呼、问候等方面。如何导入文化背景差异的学习使表达更贴切?在英语学习中，我们不可避免的会遇到文化差异的问题，这就要求我们随时作出适当的引导。中西方考虑问题的主体是不同的。中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。而西方人则往往以自身的角度出发，看自身能帮到对方什么，而不是对方需要什么。中西方关注人的方式是不同的：西方人比较看重个人的独立性，受人照顾往往被视为弱者，给对方出主意或提建议时不能使对方认为自己小看他的能力。中国人则以出主意、提建议表示关心，而且兄弟姐妹或母亲的口吻，或以过来人的口气，这样对西方人行不通。又如中国的低保，很多人都想要拿，即使是条件比较好的都想拿低保。而西方人即使国家资助他们，他们也不愿去接受，他们总觉得不是靠自己劳动力得到的东西是不光彩的事，所以即使是穷人也不愿意去领低保。中西方的企业管理是不同的：西方以“法”为重心的管理模式，西方文化追求卓越，追求自我价值的实现，因此在西方形成的是独立人格。中国则以“情”为特质管理的哲理，更愿意用主观去判断事物的好坏。中西方问候人的方式是不同的，西方人在见到对方时习惯用语是“Hello”，然后拥抱或是亲吻。而中国人问候别人时习惯问“你在哪去啊?”“吃饭了没啊”或是与对方握手。中西方在服饰上是有不同品味的：中国人比较喜欢穿得保守点，而西方人则比较开放，比较注重自身的舒适度。中西方在国家荣誉感上是存在差异的：西方人会因自己的国家而骄傲，会有很强的国家荣誉感，中国人相对来说就没这么强的荣誉感，相反他们会为自己曾出国留学而感到骄傲，事实也证明海归在国内更受欢迎。

如何提升口语交际能力呢?既然谈到口语交际，就必须涉及三个方面，交际对象、交际话题和交际所用词汇。

当然，高职院校学生平日里口语交流的对象自然是同学，再者就是日后工作中所需要，交流对象是老板或者同事、同行，等等。跟求职相关，在面试中脱颖而出的必然会是平时对于专业英语掌握得相当娴熟的那部分学生。那么，教师应在平时的教育教学过程中结合各个专业，有针对性地作出指导和引导性练习。举个例子，建筑装饰专业，这个貌似和英语不太沾边的行业，有学生在校的时候就跟我理论，学习基础英语是没有用的，因为他们不会跟工人用英语交流，不会跟老板用英语交流等。但是，在他毕业参加工作不到半年的时候回来看我，就跟我说，如果有机会真的好想认认真真补习英语，理由也很简单，因为虽然他的单位虽然是一家当地公司，但是公司花大价钱请来给他们上课的老师，全是讲英文的，他一点都听不懂。他虽然不在外资企业上班，也不用做对外贸易，但是作为职业交流，他仍旧会面临着用英语来交流，因为实际上英语就已经是一门世界语言，如果掌握了它，可以让我们畅行天下。

刚才说到了我们可能遇到的一些交际对象，接下来我们来看看交际话题有哪些。对于天气、问候、旅游、价格、私人问题等的日常交际用语句，学生基本都能很娴熟地运用，而关于专业课程与技能方面的话题，学生在平时教学中就运用得少一些。我们学院大的方向分了六个板块：农学园艺、畜牧兽医、电子信息、建筑园林、机电工程、经济管理等。所以，我们的话题都是从这几个专业学生的模拟求职面试开始，当然就要求学生平时里多收集整理相关专业知识资料，不过，我们总认为，万变不离其宗，掌握好基础英语是学好专业英语的根本。

有了话题，就可以开始交流了吗?并非如此，当有了话题，我们可以说话，但并不代表每句话都是有效信息，因为你要就某话题发表见地，必须是在有思想、有看法、有观点的时候才能够进行有效信息传递的表达，这样别人才能跟你交流。在这个有效信息传递的过程中，词汇这个基本单位起了相当大的作用。要表白自己的思想，就必须组织自己的语言，而在组织语句的过程中词汇就是最小的可以表达意思的单位。因此，我们要求让学生在学中记忆，在记忆中学习，告诉他们单词有时候虽然在阅读理解中是可以通过上下文来猜测意思的，但在交际过程中你记不起来就是记不起来了。所以，听写和翻译练习在英语教学中是很好的检测词汇掌握的方法。

综上所述，我们应在教学过程中认清楚口语水平相关的几个要素交际对象、交际话题、交际词汇，从而更系统全面地对口语教授的主体对象进行有重点、有难点的培养。

摘要：在求速度和质量的今天, 实用变得越来越重要, 高职高专英语教学的研究的实用对象, 也就是直接检测我们教学效果的能力, 就是口语交际能力。本文作者从交际对象、交际话题和交际词汇等方面提出了如何提高高职院校学生英语口语水平的教学建议。

关键词：高职高专,英语口语,能力,教学

参考文献

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[2]吴祯福.英语中级口语[M].外语教学与研究出版社, 1992, 9.

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[4]台湾常春藤解析.英语杂志编著.英文抒情歌曲精选解析[M].清华大学出版社, 2002.

[5]宋金燕.以歌为伴学英语.辽宁教育出版社, 2005, 10.

[6]廖哲勋.课程学.华中师范大学出版社, 1991.

[7]钟启泉.现代课程论.上海教育出版社, 1989.

篇4：教给学生提高阅读水平的方法

我们知道，学生语感的培养需要进行长期有效的训练。其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，達到对语言文字的默契和领悟。那么，如何有效地培养学生阅读水平？笔者谈几点拙见：

一、引导学生勤于读书

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”以读为本是培养小学生语感的基本前提。

二、养成阅读思考习惯

“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。

例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中，设计了这样一个教学环节：

师：请同学们仔细回想，觉得这篇课文主要讲了什么？

生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。

生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。

师：同学们都很棒，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？

通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。

三、阅读中要善于想象

在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。

四、朗读时要带有感情

有感情地朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。中国的文艺创作历来特别讲究一个“情”字，“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小语教材正是“情景交融”的产物，而小学生更是情感尤物。只要教师在教学过程中引导学生去感觉、去体验，加之学生个性化的朗读，学生情感的波纹就会涌动起来。如指导朗读《小珊迪》中男孩卖火柴时的语言，就要根据课文中男孩语言的变化，体会男孩急于卖出火柴的迫切心情，感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。通过指导，学生的感情沉浸在这催人泪下的气氛中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就站在自己面前，对小珊迪的同情油然而生。用美学家朱光潜先生的话说，就是要“反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势、声音、节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉”。

五、阅读中学会品味

一篇优秀文章中人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象都源自文字表达的贴切、形象。教学中我们要善于引导学生对重要的字义、文句甚至修辞方法进行比较、归纳，学生一旦养成了这种品味、归纳、比较、概括的习惯，其语感是不难培养出来的。

例如，《记金华的双龙洞》一课，开始由学生自由地朗读全文，再由教师要求学生重点对前三自然段进行重复朗读。学生朗读后，并不难悟出其中的意境。作者在文章中描写映山红“无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神”，细细品味“精神”一词，原本用于写人的精神状况，本文中却用于描写花，作者的创作手法既有“赏花”之举，又有“喻己之情”。推敲“精神”一词的妙用，可以领悟作者的心声。再写“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。这两句，说明了溪流与洞存在直接关联，文章中“迎”字的出现，点明了水流的方向与作者行进的方向。“溪声时时变换调子”一句描写的是溪流，却说出了双龙洞周围迷人的环境。通过“读”抓住文章重点的句、段或难点，指导学生反复朗读，在读中推敲语句，在品味中领略作者遣词造句的妙用，体会语言的准确性和韵律美，不仅能使学生学到优美的语言，还能增长语言鉴赏能力。

六、养成积累的习惯

篇5：提高高职学生阅读水平的方法及建议

“阅读——这是最好的学问。”这是被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”的著名诗人普希金说过的一句话。作为一名语文教师，我们深知阅读对学生的成长有着多么巨大的影响。无数名人名家都对阅读做出过精辟的论述，告诉我们阅读的重要性，让我们清楚地认识到：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅仅具备语文阅读能力的人已经明显地显露出能力的不足，如很多人看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图等等。凡此种种表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础的综合阅读能力。因此，在我们的小学语文教学中，培养学生的阅读能力，加强学科阅读训练，不断提高学生的阅读水平，为学生的成长和将来踏入社会打下良好的阅读基础，就显得尤为重要。近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把阅读作为一项重要的教育政策来实施。在美国，布什总统上任后提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在中国台湾地区，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年定为“儿童阅读年”，目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。美国阅读专家吉姆·崔利斯关于阅读的定律更加能够说明阅读的重要性：

1．你读得越多，你就知道得越多；

2．你知道得越多，你就越聪明；

3．你越聪明，你在学校学习的时间就越长；

4．你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；

“最是书香能致远 ”，这句话不仅为我们指出了书籍的内涵：知识性、趣味性、情感性，而且还告诉我们读书能使人目视万里、通晓古今；读书能使人晓事明理，化解面临的各种矛盾和焦虑；读书能使后人接过前人之棒；读书能使社会不断向前发展„„要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断地阅读。因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。

我们日照市正在开展的新教育运动，将对阅读的重视提到了一个前所未有的层面。其发起人朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”既然阅读有着如此具足轻重的作用，那么我们该如何来培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平呢？

首先，让学生们爱上阅读。“儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。”“阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。事实是，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。” 这是畅销书《好妈妈胜过好老师》中的两个观点，以此来给我们的阅读教学作为一种提醒未尝不可。兴趣是最好的老师，让学生爱上阅读才是阅读活动可以继续下去的关键。很多时候，当我们看到学生没有按教师的要求去阅读和所学内容相关的书目，而是津津有味地趴在漫画书、绘本书上乐此不疲的时候，很多教师都会采取一种不恰当的甚至是粗暴的方式，将书没收，或是警告其以后不得再看这一类的书，破坏了学生的阅读兴趣，导致部分学生对读书起了逆反心理，变得什么书都不再看，适得其反。反思一下我们的行为，作为教师的我们太注重眼前的效果，而忽视了对学生持久的阅读兴趣的培养。提高学生的阅读水平并不等于将漫画书统统扼杀掉。现在很多针对小学生出版的漫画书都在有趣的画面里穿插了大量的知识，学生阅读后也都受益匪浅。像《我的第一本科学漫画书》《我的第一本历史探险漫画书》等等，都极受小学生的欢迎，阅读后孩子们对世界各地的文化历史、风土人情、人文景观等知识都能娓娓道来，如数家珍，反而取得了很好的效果。

其次，教学生学会选择合适的书来阅读。冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”别林斯基也说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”对于小学生来说，在浩瀚的书本海洋里寻找适合阅读的书目确实存在很大的困难，值得庆幸的是，当前我们国家对学生阅读的关注也越来越多，很多专家学者都从不同的角度研究适合不同年龄段的学生阅读的书目，为学生们的阅读活动提供了有力的支持。像以朱永新教授为首的团队推出的《中国小学生基础阅读书目》，专门为中小学生编写的课外阅读丛书等等，都在很大程度上为孩子们的阅读提供了健康有益的参考。同时，现在的父母都具备了较高的文

化水平，在他们的成长过程中都经历了不同阶段的阅读生活，他们也根据自己的经历和判断力为孩子们挑选了大量的可供阅读的书籍，指导孩子们去阅读，这些都为孩子们健康的阅读生活提供了强大的平台。在这样的引导教育下，孩子们对书籍的选择水平也朝着良好的方向顺利迈进。

第三，帮助学生提高阅读水平。要让学生在阅读的过程中认识到阅读的重要性，不断提高自己的阅读水平。著名作家王蒙曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”阅读就是要培养学生的这种自己学习的能力。因为，阅读可以扩大学生的知识面，在文章中蕴涵着丰富的语法大师，这对学生形成正确的语法意识大有裨益；阅读可以扩大学生的词汇量，通过阅读学生不仅仅知道词语的中文意思，而且潜移默化地学会了该如何去用；通过阅读学生加深了对世界各国文化背景的了解；最重要的是，通过大量的阅读学生可以形成一种正确的语感„„因此，帮助学生不断提高阅读水平是我们小学语文教学工作中的一项重要内容。

（一）提高学生的阅读水平首先要让学生多读

高尔基说过：“我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意 义，愈觉得生活的重要。”曾任台湾暨南大学、静宜大学校长的李家同教授也撰文指出：“大量阅读，可训练孩子们的四种语文能力： 1.很快看懂文章，并且抓到文章的重点 ；2.正确且清楚地表达自己的想法；3.写文章合乎逻辑，不自相矛盾 ；4.文章内容不落俗套，有独

到的见解。”只有在大量阅读的基础上，学生才会逐步学会分辨所读内容的优劣，思考不同观念中的闪光点，学到不同作者思考问题的不同方法、出发点，找到适合自己的真正的学习内容。正如鲁迅先生所言：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

（二）要培养学生默读的能力

默读就是用脑子读而不是用心读。教师要指导学生在阅读的过 程中学会抓重点，一般的文章总结句通常都在开头或结尾，所以教师要告诉学生读文章的时候要留意文章的开头和结尾部分，而对于文章的中间部分可以通过眼睛和脑力的相结合来大概略过，如果有些句子忘了也不要翻过头来看，一直到文章全都看完之后再看刚才没有记住的句子，养成这样一个习惯，不仅可以提高阅读水平，还可以锻炼学生们的记忆力，锻炼学生在阅读中的脑力和眼睛的高度配合。

（三）要培养学生快速阅读的能力

（1）扩大视读的范围。视读范围是指我们在阅读材料时一眼所能够看到的字数。在阅读教学过程中教师要帮助学生提高视觉能力，提醒学生在阅读过程中要尽量做到减少眼停的次数、加快停顿的速度 以及减少眼停时间等，以此来提高眼睛所能够看到的文字范围。（2）阅读时对非重点内容可采取浏览性阅读。浏览性阅读是只求了解文章的大体内容而不顾细节，不阅读全文就能掌握内容的一种阅读方法。这种阅读方式通常的程序有：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内

容或值得读的文章。②浏览正文，有选择地阅读文章中的某些部分。③整理收获。当然，对于文章的重点段落，还是要求学生能够认真理解、记忆，甚至进行回味性阅读，这样才能不至于造成读的书很多，脑子里却空空如也的状况。（3）预测阅读。这是根据上下文语境预测文章内容和文字的一种阅读方法。掌握了这种方法，学生在阅读时就不用逐字逐句去看，而可以掠过一些句子，甚至小的段落，进行跳读。这样一来就可以在不影响理解文章内容的基础上最大限度地提高阅读的速度，起到事半功倍的效果。（4）有意识地对学生开展一些速读训练。速度训练的方式有很多种，国内外很多专家学者都为此进行过研究，其中的很多办法都对提高学生的速读水平有很大的帮助。例如：速读文章的目光投视方法有：①垂直注视法。在阅读时视线沿着每一页中间的一条假设垂直线从上到下移动；②波浪法。当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直法时，视觉焦点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域。③斜线法。视线的投射呈斜线行进的一种阅读方法。诸如此类的方法还有很多，对小学生来说，这种训练具备一定的难度，而且这样的训练必须坚持一步一步地持之以恒地逐步训练。作为教师要根据所教学生的年龄特点，接受能力状况等实际情况，选取学生乐于接受的方式，结合学生的特点，进行浅显易见的练习，逐步培养学生的速读能力，而不要急于求成，生搬硬套，好心做错事。

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 作为一名教师，我们很荣幸能够对孩

篇6：如何提高小学生课外阅读水平

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的必要途径之一。阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中也存在着一些问题导致阅读教学缺乏实效。

关键词：小学生；阅读水平；重要途径；阅读方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0136-01

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字，积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大，因此，创新更具实效的小学语文阅读教学方法，是提高小学生课外水平的重要途径。如何有效地指导学生进行课外阅读，本文作了一些探讨。

1.营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

法国教育家说：“教育的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话不正说明肯定和赞赏学生是教育成功的“灵丹妙药”。在阅读教学中，应该坚决杜绝对学生训斥性的评价。当然，并不是不评价或只是作简单的评价。我总努力挖掘学生的闪光点，用丰富、鼓励性的评价去营造和谐的氛围。对于阅读中不可避免的必要的批评，我就用婉转的语言指出。这样，学生才能充满自信，自动地学习，使其各方面得到发展。师生间保持民主、和谐的关系，这是让学生处于自由的、宽松的氛围中进行主动的，成功的阅读教学的必要条件。

2.“授之以渔”，让学生学会阅读

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读：有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

2.1略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.2精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.3默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

2.4摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

3.培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

篇7：提高中学生作文水平的方法

——我的作文教学观

濮阳经济开发区第一初级中学吴利红 【摘 要】本文结合教学实践阐明了我的教学观，提高学生的写作兴趣，总结出了提高农村中学生语文作文教学水平的方法。

【关键词】有关初中作文的教学观为了提高学生的作文兴趣，开展了丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。

现在学生的作文水平低，写作习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？我从初一便拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些效果，现在把我的作文教学观和具体的做法总结出来，供大家参考。

一、我的作文教学观：

1、有一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出来。(当然，现在教学教育是不能体罚学生的，不能像以前先生那样用戒尺打学生)但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生良好的学习习惯。那么对于写作，也要养成学生良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯是为了应付老师去写，其实说穿了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，不是说过兴趣是最好的老师吗？

2、写好作文还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养从书中与名人交流、从书中游历山川河流、从书中感悟人生„„总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。（其实读书何止对写作有好处！）然后就是必须教会学生观察生活，体味生活。不断从生活中体会值得写的东西出来。最后就是要不断的历练自己，在学习、在生活中煅练自己，丰富自己的经历。这样，学生就不会有无话可写的情况了。

3、兴趣高了,视野广阔了就能写好作文吗，当然不是，要想写好作文，还要传授一些写作的方法技巧给学生。如写景的作文，那就要讲一讲“多觉描写法”；写记叙

文的时候就要注意材料的选择、文章的详略安排、文章的立意、文章的开头结尾；还有对命题作文、半命题作文、材料作文如何审题；如何立意选材等。现在的话题作文是一个热点，那么就要让学生明白什么是话题，什么是话题作文，写话题作文应当注意什么，怎么才能把话题作文写好等。这样学生明白了，写作就会有目的，不会把作文写成“流水帐”、“四不象”。

4、杜甫曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。”开展每星期一练（每星

期写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。一本周记，用于平时的写作训练，把狭义的课堂定时作文变成广义的随时随地创作，捕捉灵感，即时成文，每周不少于3篇，总字量多于1500字／周，并附有自评自改及同学间的交流意见一本作文，定向训练写作，两周一篇，学生可在查阅资料后，有参考、有模仿地独立完成。一般是课上统一写作要求，课下加工成品。每次上交前，作文本上应具备下列内容：写作提纲、自改内容、写后记及其他同学的批阅情况。笔分两色，蓝的用于摘抄和创作，红的专事评改和分析，红蓝分明，一目了然，使“三个本子”像读写档案一样，便于随时查阅。这种办法，把长期以来令许多同学为之头痛的写作，变成了一项轻松愉快、有益身心的活动。学生乐此不疲，兴趣和习惯也在不知不觉间自然形成，达到了“润物细无声”的境

界。

二、为了提高学生的作文兴趣，我开展了丰富多彩的课内外活动，培养学生阅

读兴趣。

1、在学期开学初，开展“献一本看五十本”的捐书活动，建立班级读书角；并认真制定课外阅读计划，加以贯彻实施，即：学生每天早八点开始读书半小时，每周星期一下午第三节为雷打不动的课外阅读课，每月开展一次读书心得交流会，每学期末举行一次读书成果展，并且还要求学生每周写两篇读书笔记。帮助孩子们扩大阅读面，让读书成为他们的一种生活，让书香飘进班级。我还为学生的健康成长，搭建了平台，创造了机遇。课前五分钟即兴演讲、快乐学习、开心成长、演讲比赛、经典美文鉴赏、唐诗宋词朗诵会、迎奥运征文演讲大赛等。一次一次比赛为学生点燃了激情，一项项活动为学生传递了梦想。如今我所教的学生正在阳光健康快乐的成长道路上向着太阳奔跑放歌，放飞理想。

2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《最后

一课》、《变色龙》、《威尼斯商人》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。

总之，作文教学是一个很难的问题，各个教师都有自己不同的教学方法，这是我自己在作文教学上的一些观点和做法，也收到了一点效果。但还有很多不妥之处，希望同行给予指出。

参考文献：

刘杰;中学生作文虚假现象批判[D];华中师范大学;2012年

董蓉;中学生作文“真情实感”缺失的归因及对策[D];上海师范大学;2012年

篇8：提高高职学生阅读水平的方法及建议

一、巧妙引导, 激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以, 在进行阅读教学时, 首要的任务就是激发学生的阅读兴趣, 从教师规定学习, 变为学生自主学习。在具体的操作中, 可以采取以下两种方法:

1. 文本拓展引导。 在当前互联网普及的时代, 通过耳提面命让学生进行阅读是十分困难的, 而且最终效果也是事倍功半。因此, 在具体教学中, 教师要结合教材, 激发学生的阅读兴趣, 从而有效地拓展, 使学生产生阅读的动力。例如, 在教授《坐井观天》这篇课文时, 教师可以采用多媒体设备, 将文本中描绘的青蛙在井中的样子直观地表现出来, 并且告诉学生很多成语当中都包含着一定的故事。在这样的讲述之下, 能够激发起学生学习成语、了解故事的欲望, 此时教师可以将《成语故事》这本书介绍给学生。

2. 悬疑引导。 所谓的悬疑引导, 实际上是用提问题的方式来有效地激发学生的兴趣, 从而实现增强学生阅读欲望的目的。例如, 在讲授《爱迪生救妈妈》这篇文章时, 教师可以先将文章当中爱迪生妈妈需要手术, 而房间太暗的案例托出, 让学生动脑思考去寻找答案。小学生相对来说更愿意表现自己, 喜欢踊跃地发表自身的看法。所以, 教师可以先悬疑引导, 再进行一定的总结, 最终将其有效地引入到文本的教学当中。

二、分析用词, 锻炼思维

当前小学语文教材中所选取的文章用词都十分准确。所以, 教师在教学过程中, 应该有效地把握住那些关键词, 从而有效地锻炼学生的思维, 提升学生的阅读能力。例如, 在《爱迪生救妈妈》这篇课文中, 有一句话写到:爱迪生一溜烟似的奔出大门。教师针对这句话可以提出问题, 如果将文中的“一溜烟似的”改成“快步跑”是否可以。学生经过思考认为, 还是文中用词恰当, 因为这种带有比喻的形容方法, 能更好地体现当时爱迪生迫切的心情。在学生回答完毕之后, 教师可以总结这两个词的感情色彩存在的差异, 从而使学生充分体会到, 在具体的写作过程当中, 用词不同所带来的截然不同的效果。

三、多元教学, 培养语感

语感是一种能够直接、迅速地感悟语言的能力, 拥有了一定的语感, 就会使小学生在整体阅读中事半功倍。在具体教学中, 主要可以采用以下几种方法培养语感:

1. 反复诵读。 古语有云:“书读百遍, 其义自现。”这是说在反复阅读之后, 能够更加容易理解文章所要表达的内涵。同样, 这也是培养语感的不二法门。在反复诵读过程当中, 学生眼、耳、口充分参与, 使其对于文章的内容能够有更好的了解。尤其是在进行古诗的阅读中, 通过反复阅读, 能够更好地掌握读诗过程中的轻重缓急, 使古诗中的景色、作者的情感, 更加清晰地表现出来。

2. 启发想象。 文字的描绘相对来说是间接的, 并不能让学生有一个直观的了解。所以, 教师应有效地启发学生的想象, 将文本内容和自身阅历有效地联系在一起。例如, 在教学《春》一文时, 教师可以启发学生:春天到来了, 燕子飞回来了, 小草绿了, 一切都开始蓬勃生长了。这样能使学生的脑海中有一个印象, 在阅读过程中更容易理解。

3. 在示范中引导。 模仿是学生的一种天性, 所以教师在培养语感时, 还要进行恰到好处的示范, 从而使学生进行更好的训练。所谓的示范, 实际上就是教师在进行领读时, 要充分注意文本中的重音、断句、停顿和节奏等, 让这种习惯在学生的模仿中, 彻底成为学生自身的东西。

总之, 在小学阅读教学中, 教师要从实际出发, 从学生的需要出发, 以激发学生学习的兴趣为切入点, 通过对文本中关键词的提炼和分析, 锻炼学生学习的思维, 以培养学生语感为着眼点, 最终实现提升小学生阅读水平的根本目的。

篇9：提高高职学生阅读水平的方法及建议

【关键词】高职高专 工科学生 英语 动机 兴趣 风格 自主学习 学习环境

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0094-01

高职高专院校是培养专业型技术人才的重要场所，随着改革开发的深入开展以及经济全球化时代的来临，我国与世界其他国家之间的经济、文化、技术等领域的交流合作日益频繁。在这样的背景下，我们就迫切需要培养大量能用外语进行技术交流的高素质人才。本文从学习动机、学习兴趣、学习风格、学习环境以及自主学习能力对高职高专工科学生英语学习现状作了探讨，并对此提出改进方法，以期提高英语教学水平，提升学生综合素质，从而促进高职高专院校的发展。

1.高职高专工科学生英语学习现状

1.1学习动机。

高职高专工科学生学习英语的原因大致可分为两类，第一类是表层的物质刺激，例如，为了得到文凭、好工作、高薪水等，此种称为表层动机；第二类是深层的非物质刺激，例如因为兴趣、为了增长知识等，此种称为深层动机。

目前来看，高职高专大部分工科学生的学习积极性很高，然而他们的学习动机大多较为注重实际，如获得文凭、顺利毕业、找好工作、考研究生、出国留学等，只注重近期效果，缺乏长期的目标与打算。若一旦达成目标，他们就会认为英语学习任务完成了，再也不愿花时间精力进一步学习英语了，这说明，工科学生在英语学习动机方面存在着严重的缺陷。

1.2学习兴趣。

高职高专工科学生对英语学习兴趣不浓，原因主要有：大部分学生英语学习是受物质刺激，而不是兴趣引导；有一部分学生觉得而且自己将来不会从事与英语相关的工作，觉得英语没有用处，从而对英语兴趣不大；现阶段的英语教学模式本身就很枯燥乏味，导致学生兴趣不高。

1.3学习风格。

从学习风格上看，高职高专工科学生一般偏好逻辑思维和数理分析，数理逻辑能力强是他们的特点。同样，在英语学习中，工科学生也善于运用逻辑分析和推理。

1.4学习目标。

目标是前进路上的指引灯。同样，在英语学习过程中，学生带着怎样的学习目标去学习，将会对学习结果产生很大的影响。据调查显示，一半以上的学生学习英语是因为学校要求，其次是为了考四六级，只有一小部分学生学习英语是因为兴趣引导，可见，学生在英语学习目标的设定上稍有不足。

1.5自主学习能力。

自主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格、积极的学习态度和良好的学习能力，能够独立或在教师的指导下设定其学习目标，通过个人活动和与他人合作的方式，实施、完成、评估自己的学习效果，并达到学习目标的学习过程。工科学生的学习目标基本都为长期目标，这就使得他们在短期内很难评估自己是否有进步，同样也不容易发现英语学习中存在的问题，由此导致不能及时调整学习方法和学习目标。

1.6英语学习环境。

良好的学习环境能使英语学习效果事半功倍，反之，不好的学习环境就会干扰学生的学习，让效果事倍功半。高职高专英语教学课堂上，经常会有学生打瞌睡、看小说、聊天，可想而知，高职高专院校的英语学习氛围不浓，学习环境杂乱，学习效果自然也不会好。

2.提高高职高专工科学生英语水平的方法和途径

2.1明确学习动机，注重学习目的。

高职高专院校的英语教学内容要以应用为目的、实用为主、学用结合，强调基础性、实用性、针对性。因此在英语教学活动中，教师应该应用多种教学手段锻炼学生的听说能力，以提高学生的英语交际能力。

2.2掌握正确的学习方法。

掌握科学正确的学习方法和技巧是学生学好英语所必备的条件。比如，单词背诵。很多学生对单词背诵存在错误认识，他们认为单词就是要死记硬背，而且背诵时抄写次数越多越好，或者背诵時抄写、朗读次数越多越好。

2.3活跃课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力。

在英语教学过程中，教师可以采取以下方法活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣：积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围，将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”，从而实现激发学生学习兴趣并提高教学质量的目的。

2.4构建良好的英语学习环境。

良好的英语学习效果依赖于得当的学习方法、浓厚的学习兴趣、多元化的英语学习机会以及适宜的英语学习条件，而这些条件的实现都依赖于合理的英语学习环境的构建。课堂上，教师可以采用多媒体网络教学，通过视听结合，模拟生活情景，缩短英语学习和现实生活的距离，给学生提供使用英语交际的机会，比如，鼓励学生积极参加各种外语活动，鼓励学生上网与外国学生交友。

2.5教师也要提升自己的教学水平。

高职高专工科学生在英语学习过程中的问题教师应该加倍重视，然而在关注学生问题的同时，教师也要重新定位自己的角色，要把自己放在学习者的位置，认真学习现代教学理论，充实现代英语教学课堂，明确英语教学目标，帮助学生树立正确的英语学习观念，利用课堂教学，利用各种教学资源，为学生的英语学习提供有利帮助，从而真正实现学生英语能力全面提高。

综上所述，高职高专工科学生虽然有着较强的英语学习动机，但学习兴趣难以持久，在学习过程中绝大部分学生的学习方法存在诸多不足和个体差异。因此，教师首先要尊重个体差异，其次要帮助学生端正学习态度，加强学习动机，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自主学习能力，从而提高英语学习效果，提升学生的综素质，同时也为高职高专教育的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张瑞华.采用多种教学方法提高英语学习兴趣[J].集宁师专学报，2009，31（1）：84～86.

[2]王学风，韩静，于江强.培养高职高专学生学习英语的兴趣[J].教育教学研究，2012（5）：165.

[3]鲍娟，孙静.非英语专业理工科学生英语学习自主性的调查与分析.

[4]桂俊玲.理工科学生英语教育的弱势及对策[J].江西电力职业技术学院学报，2008（2）：69.

作者简介：

篇10：提高民族中学生作文水平的方法

提高民族中学生作文水平的方法

四川省美姑县美姑中学 李建英

【摘 要】提高民族中学生作文水平，应引导学生贴近生活实际，多观察，积累语言和材料，发挥联想，并利用现有的场所，最大限度的创设情境，激发学生的写作欲望，使学生在作文中有话可说，有事可写，有情可诉，提高写作艺术。

【关键词】提高 作文 方法

写作是人们进行社会交际不可缺少的手段，人们传递信念，交流感情，议论，描述，说明各种事物等，都需要借助文字来完成。所以，中小学作文是语文教学中的重中之重。在彝族集聚区近十年的教学生涯中，我总结了一些指导写作的经验，对提高民族地区学生作文水平效果较为显著。

一、加强口语训练，提高民族学生的汉语表达能力

美姑县是属于彝族聚居区，学生平时使用的语言是彝语。我们的学生99%来自乡下，他们刚进校连汉语都表达不清，与老师的交流都困难，写作能力更无从谈起。因此，只有加强口语训练，培养他们汉语表达的能力，提高他们的写作能力才不是空谈。教育前辈叶圣陶先生说过，语文学科“听”“说”“读”“写”宜并重，通习课文、作文，因为读写之事，而苟浮于听说不注意训练，则读写之成效亦将减损。我深有感触，说话和写作文都同样跟思维活动有着密切的关系，说话可以使人注意思维的准确、严密、迅速、活跃等，写文章时就能在这方面收到效果。我常用口头方式训练学生，在课堂上讨论有代表性的一篇口头作文，再指导写作文。口语表达能顺畅，作文语言才能通顺。

二、降低写作要求，培养写作兴趣

新教学目标要求初中学生的写作能力不仅要会写优美的记叙文，而且要会写说明文和简单的议论文。可对于我们美姑这个民族地区的学生来说，有一半的学生能把记叙文写清楚就是一个奇迹了。说出来，很多人觉得不可思议，但这确实是我们的教学现状，因此我们教师不能生搬硬套大纲要求，而应针对实际降低要求，循序渐进。少批评多鼓励，激起学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，有写作兴趣是写好作文的前提。民族地区的学生，由于基础差，没有写作兴趣。根据各阶段的写作要求和学生的思维能力，我常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练，利用课前几分钟，让同学们把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事，在口头表达能力、语言组织能力以至归纳概括能力等方面，无疑都是一个锻炼、提高的过程。起初，学生羞红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范。他们渐渐懂得观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来。

三、培养学生的观察力，让写作有话可说，有事可写

多数学生提到作文就发愁，觉得没话可说，没事可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想做好饭，有米是先决条件。同样，要想写好文章，收集好素材是先决条件。教学过程中应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。首先引导学生在日常生活中，调动感官，把大千世界中有意义的人和事，有趣的动植物，四季更替……一一搜集并记录下来，培养自己对真、善、美的.爱，对假、丑、恶的恨，抒自己之情，以备作文时用。生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。生活阅历丰富、体验深刻，作文才有真情实感。其次要让学生从好书中积累名人名言，摘抄美词佳句，作文时为我所用。

四、模仿借鉴国论文下载中

九年义务教育初中语文实验教材是按不同时代、生活来进行单元编写的，我们可以在遵循课程标准规定的每学期作文不少于七次的前提下，将作文教学贯穿于阅读教学中，模仿范文进行写作。著名作家茅盾说过：“模仿可以说是创造的第一步。”借助教材范文进行模仿写作，使学生多了一根支撑的“拐杖”，在模仿中逐步加深对范文的思考与理解，从而内化为自己的语言，能顺畅地用自己的嘴说出来，使学生看得见，够得着，同时也体会到文章的谋篇布局等写作技巧。通过模仿起步及坚持不懈的努力，写作才会走上创新之路。一旦时机成熟，内容适中，就应该在阅读教学中进行作文训练。

篇11：提高高职学生阅读水平的方法及建议

一、高职英语阅读教学现状及存在的问题

英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动, 大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高。同时, 英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用, 但当前高职英语阅读教学中仍存在着一定问题。

(一) 课程设置不合理

目前非英语专业高职生的英语课可以说是精读课占重点, 而英语课程平均学时才150左右, 有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能, 让学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实。

(二) 教学方法陈旧

虽然英语教学改革的呼声不断, 但由于应试教学的现状和国家四六级和A、B级考试的指挥棒等原因, 语法、词汇和单个句子的学习为侧重点, 对课文的阅读不提时间和速度的要求。此种教学完成以教师为中心, 教师主宰课堂, 通过课堂向学生传授语言知识和技能。在扩招后, 英语课堂教学班级规模普遍偏大, 统一方式授课, 缺少对学生的个性化学习指导和引导, 最终导致起点低的学生失去信心, 起点高的学生没有兴趣, 学生参与课堂活动的机会很少。

(三) 学生的不良阅读习惯

指字阅读和出声阅读。这两种方式的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。实验统计表明, 朗读的速度最快每分钟只能达到200字左右, 而默读每分钟可达800字左右, 是朗读的4倍。因此, 提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声, 有的学生在读时虽然听不到有明显的出声现象, 但是仔细观察会发现他的唇或舌在动, 说明其阅读仍易觉察的潜在发声现象, 这仍会影响到阅读的速度。这些习惯不利于培养学生的预感和用英语思维, 应英语解决问题的能力。

二、提高高职学生英语阅读能力方法

(一) 注重学生阅读兴趣的培养

目前, 学生在学习英语的过程中存在缺乏英语阅读的兴趣。在英语阅读教学的过程中, 学生如果毫无兴趣, 阅读理解很难进行或根本不存在理解。那么, 阅读理解能力的培养也就成为一句空话。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的氛围, 使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸, 如果不能造就这样良好的教学氛围, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在对阅读材料的选择上可以以故事为主, 以促使其阅读的主动性。并将精彩的、有意义的故事制作为幻灯片, 并在播放时同步给学生讲解, 在情节生动处, 故意漏掉, 让学生找出故事的缺陷, 并用自己的话补充。这样, 既可以培养学生的想象能力, 又可以激发其阅读的主导性。同时, 提高了学生的阅读能力。将阅读结合时尚, 与学生心理同步。大多数中学生都有自己的偶像, 有自己喜欢的生活方式。于是在阅读教学中, 可投其所好, 选择与学生心目中偶像和生活方式相关的阅读材料以激发学生的阅读兴趣, 并让学生自己找阅读素材, 以培养其主动性和阅读兴趣。

(二) 扩大知识面和词汇量

首先要广泛阅读, 对各方面的知识都要了解, 或有所涉猎。英语文章同样是关于各种题材的文章。当各方面的常识都有所积累后, 无论遇到什么样的阅读都不会措手不及。对那些不了解的主题, 可以凭常识去判断。此外, 学习者应掌握一定量的词汇, 按照《大学英语教学大纲》的要求, 完成四级学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇, 精读阅读总量应达30000词, 泛读阅读总量不少于129 000词, 阅读速度应达每分钟70～100词;达到六级的学生应具有的词汇量至少为5500词, 阅读速度应达每分钟70～120词。如果词汇量不够, 阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度, 也影响理解的程度, 而且在平时的学习和工作中, 也不能有效地进行阅读。当然, 英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识, 学习者必须熟练掌握, 否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见, 提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功, 主要是掌握尽可能多的词汇, 熟练掌握英语语法和习惯用法, 并进行大量的阅读实践。

(三) 学会寻找文章的‘文眼’

“文眼”也就是我们常说的主题句。它通常最能引起命题者的关注, 也最能显示作者的写作意图和文章的中心内容。“文眼”也是了解文章主题思想的窗口, 是理清全文脉络的关键。大多数情况下, 主题句在段落的首句, 末句和第二句出现的频率非常高。另外, 阅读文章多数的结构呈“倒金字塔”结构, 即全文的主题句往往出现在文章前三分之一的篇幅中, 掌握这个特点也可以节约大量时间。同时英文文章也有较固定的结构。如, 第一段是总括, 最后一段是结论, 中间是论述。而到每段时, 第一句一般也是主题句。当然, 也有主题句在末尾或中间的。因此抓住了文章的主题句, 就像穿了一根线, 正篇文章的结构就一目了。

(四) 学会排解疑难并稳定情绪

阅读文章时难免会遇到生词。众所周知, 通过上下文推测词义, 是解决这类问题行之有效的方法。阅读文章时也难免遇到难句。分析句子结构, 找出句子最基本的成分 (主语和谓语等) , 便会化难为易, 千万不能因为一些拦路虎而产生畏难情绪。只有排除疑难, 扫除障碍, 阅读活动才能顺利进行。最后要稳情绪。由于对阅读不感兴趣, 又不掌握一定的方法技巧, 有些学生便对做阅读理解题产生了畏难情绪, 产生了惧怕心理。有的学生一看见阅读材料, 尤其是篇幅较长的阅读材料, 就心慌意乱, 未读文章便产生了畏难情绪。在这种心理状态下, 即使能硬着头皮把文章读完, 也难以指望有什么大的收获。情绪稳定是做好任何事情的保证, 阅读理解活动也同样如此。只有情绪稳定, 我们的阅读理解活动才能正常进行。只有情绪稳定, 才能保证各种阅读方法的运用自如。只有情绪稳定, 我们的阅读理解能力才能得以正常发挥。

总之, 为了提高阅读水平, 最重要的就是坚持不懈, 持之以恒, 只有多阅读, 勤学苦练, 阅读能力才会大大提高。

参考文献

[1]王红月.浅议英语阅读训练[J]泸州日报, 2010.8.28

[2]李建业.谈英语阅读方法[J]甘肃日报, 2009.9.11

篇12：提高高职学生阅读水平的方法及建议

一、了解学生阅读心理

一般說来，小学生很有兴趣去掌握新知识、新技能，他们渴望学会阅读，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快激起他们的兴趣。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

二、如何抓好课堂上的阅读教学

1.朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

2.阅读教学中教师要善于抓住课文的关键处，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，并联系学生生活实际进行拓展， 从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，更准确地表达自己的感受，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

如在教学《卡罗纳》一课时，大家面对遭遇不幸的卡罗纳，以不同的方式传递着一种相同的关爱，我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验谈感受。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在互相交流中加深了对课文的理解，激发学生的高尚情操。

教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《鸟的天堂》可以抓住“天堂”俩字发问，为什么说“天堂”。二是抓住关键词句，如《颐和园》中，“游船、画舫在湖面慢慢地滑过。”在这儿可提问：为什么用“滑”来写昆明湖的静？

在课堂上，教师要针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，掌握读懂句子，读懂文章的方法，教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣汇集课堂，来提高学生的语文素养。

三、如何抓好小学生的课外阅读

要提高小学生的阅读理解水平，光靠课堂是远远不够的，还必须切实抓好课外阅读。

1.读书时间应得到保障。各级教育主管部门历来十分重视，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，从而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要真正获得课外阅读的时间，教师必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念 ，减轻学生的课业负担，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。

2.选择有效读物。面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。

四、培养良好习惯

读书时能一边读一边想，做到手到、眼到、心到。

“不动笔墨不读书”，养成读书做记号、做笔记的良好习惯。

练习写阅读提纲，写读书心得，定期在班上交流。