幼儿文明礼貌教育随笔

幼儿文明礼貌教育随笔（精选12篇）

篇1：幼儿文明礼貌教育随笔

开学一个多月了，宝贝们都很熟悉了，见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友，不爱说话也不爱问老师好。

上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?

课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴?”乐乐说：“因为老师在啊!”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好?”乐乐点点头。

我的心结解开了，心情真好!从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”!

篇2：幼儿文明礼貌教育随笔

开学一个多月了，宝贝们都很熟悉了，见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友，不爱说话也不爱问老师好。

上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?

课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的`正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴?”乐乐说：“因为老师在啊!”我懵了，原来孩子的要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好?”乐乐点点头。

篇3：幼儿文明礼貌教育随笔

关键词：幼儿,文明教育,行为表现

精神文明越来越成为人们关心的问题, 而文明礼貌是精神文明建设的重中之重。幼儿期是人生的启蒙期, 是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期, 在幼教工作中我们也应该始终将品德教育作为一项重要内容对幼儿进行培养教育。

一、幼儿文明礼貌的内容

幼儿文明礼貌的内容主要是一些基本礼貌常识。不同年龄的幼儿有不同的行为表现, 如三岁的幼儿可能只懂得有礼貌就是好孩子, 会说简单的“早上好”“再见”;四岁幼儿可以正确和有礼貌地称呼自己接近的人, 懂得在别人对自己讲话时要面对讲话人注意听, 能听从大人正确的建议和意见, 懂得保护环境卫生等。在家庭和幼儿园这两个环境中, 幼儿会逐渐形成自己的一套文明礼貌行为方式, 并不断对其进行补充。

二、幼儿文明礼貌行为出现偏差的原因

1. 幼儿园因素

在3～6岁这个阶段, 学校是孩子获取知识的主要场所, 也是孩子养成文明礼貌的主要阶段。但现今幼儿园质量参差不齐, 教师队伍严重不足, 幼儿教师素质有限。教师的质量很大程度上影响着教学的质量, 有些教师自身素质不高, 在个人日常行为中存在很多不文明的现象。现在越来越多的幼儿园把智力教育放在首要位置, 在园里甚至进行学生与学生之间、班与班之间成绩的攀比, 制度和规范也越来越“小学化”, 全然把文明教育抛之脑后, 不能为孩子们营造一个温暖、有爱的氛围。

2. 家庭因素

现代家庭多为独生子女家庭, 且家庭的一般模式为“4-2-1”模式, 家长对子女容易过多地顺从, 在家中把孩子当做小皇帝一样对待, 形成一些不良的品行。

3. 社会因素

建设社会主义和谐社会一直是人们所追求的。在现实社会中, 经常可见随地吐痰、随手扔垃圾、漠视红绿灯, 乱穿马路等不文明的行为。在整个社会需要进行文明礼貌“救赎”的今天, 社会给我们的孩子提供了一个并不十分文明的环境, 又怎能让我们的孩子出淤泥而不染呢?

三、幼儿园开展文明礼貌教育的措施

1. 灌输理论知识, 树立文明意识

我们要转变现代幼儿园的教学理念, 从重视智力培养转变为文明礼貌好习惯的培养。在课堂教学中, 在不影响智力培养的前提下, 多开设有关文明礼貌教育的课程, 教师可利用看图讲述、讲故事、个别谈话等形式, 有目的、有计划地开展幼儿文明礼貌意识教育, 使幼儿逐步形成讲文明礼貌的正确观念;也可选取身边行为礼貌的幼儿作为榜样, 或通过介绍文明礼貌典型事例的幻灯片、录像、故事情节表演等, 采用提问的形式与幼儿进行沟通, 让幼儿模仿与学习。

2. 强化实践教育, 养成文明习惯

在对幼儿灌输理论知识的基础上, 要给幼儿提供实践练习的机会。目前各幼儿园很推崇的一种教学方法是养成教育, 即习惯养成教育。21天习惯养成法表明:良好的习惯需要21天来培养和形成。学校可以抓住这个教学中心, 集中一个月对幼儿的某项文明礼貌行为进行强化教育, 开展多种多样的文明教育活动, 让每一名幼儿参与。可以让几名幼儿进行情境模拟演练, 教师进行一定的指导, 让他们切身体验哪些行为是文明的, 哪些行为是不文明的。在每天的日常生活中, 教师要及时纠正幼儿的不文明行为。美国进步主义教育家杜威提出:“教育即生活、教育即生长、教育即生活经验的重组和改造。”渗透性是儿童养成教育的最显著的特点, 要将文明礼貌渗透到生活的每一个小细节中。

3. 家园密切合作, 巩固文明礼仪

幼儿的生活环境不仅是幼儿园, 还有一个最重要的环境就是家庭。针对有些孩子的文明礼仪具有两面性这个问题, 家园密切合作非常重要。通常可以通过召开家长会的方式, 向家长宣传开展培养幼儿说话有礼貌的良好习惯的目的意义, 帮助家长掌握教育孩子说话有礼貌的教育策略等。考虑到大人的工作时间, 幼儿园可以通过发送电子邮件、家校通、家园联系手册等方式与家长实时地进行交流。这样既免了家长常往学校跑的麻烦, 又能让教师节省更多的时间投入到日常教育中。

参考文献

刘洪霞.浅谈婴幼儿良好行为习惯的培养[J].中国教育探讨与实践, 2010 (5) .

篇4：浅谈重视幼儿的文明礼貌教育

一个文明进步的社会，不仅是一个法制社会，还应是一个礼制社会。古人云：“礼及身而行修，礼及国而政明。”这是千真万确的真理。我们国家要走向现代化，最大障碍，并不是资源问题，也不是资金问题，更不是技术问题，而是十几亿人口的素质问题。资金可以积累，技术可以创造，也可以引进，但是十几亿人口的素质是无法引进的，这必须靠我们自己去提高。

文明的语言、仪表和行为，就如同一封介绍信，把自己的身份介绍给别人，一个人素质的高低，往往在他与人相处的言谈举止、文明习惯中就可以看出。

我们时常感叹，现在人们普遍缺乏公德意识，缺少最基本的礼貌行为。不懂礼貌，不讲礼貌而产生不良现象，使人有切肤之痛，另一方面，现在一些青少年，由于家庭的过份溺爱，养成以自我为中心的自私、自利、目无尊长、贪图享受等不良品质和习气，这样的孩子将来能否成为讲文明、懂礼貌、守纪律的好公民，是令人质疑的。

文明礼貌教育要从幼儿园抓起，因为讲礼貌是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，也是我们的社会对每一个公民提出的要求，这种文明行为不可能与生俱来，必须从小开始培养，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法，如果孩子在幼儿时期养成了不良习惯，则会使下一步的学校教育难以奏效，就不可能发展成为一个合格的跨世纪人才。

著名儿童教育家叶圣陶认为：“教育就是培养习惯。”从儿童的生理和心理特点来讲，幼儿时期的可塑性最大，这个时期加强对孩子进行教育和培养，孩子比较容易接受，而且比较容易形成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯。相反，如果这个阶段不注意对孩子进行道德品质方面的教育，孩子很可能养成一些不良的习惯，等长大了再去纠正就比较困难了。所以，在幼儿园教育中，我们必须对幼儿进行文明礼貌教育。

幼儿园的礼貌教育要考虑到幼儿的年龄特征，对不同年龄的幼儿有不同的做法和要求。

3岁幼儿即可懂得有礼貌是好孩子。来园见到老师时会问“早上好”，离开幼儿园时会向老师说：“再见”，当接受他人物品或接受帮助后说“谢谢”，自己碰撞了他人时会说“对不起”等文明用语。同时她们中的有些人可以做到有礼貌地称呼别人，如：×老师、爷爷、奶奶、阿姨、叔叔等，并做到不说难听话。

4岁的幼儿可以正确和有礼貌地称呼自己接近的人，能学会并使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”。懂得在别人对自己讲话时要面对讲话人注意听，能听成人的话。懂得保护环境卫生，如：将纸屑、果皮等放在指定的地方，不乱放别人的东西。

5岁以上的幼儿能主动、热情和正确地称呼自己所接近的人，并正使用“请”、“您早”、“好”、“謝谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，能有礼貌地回答别人提出的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴，尊敬师长，愿望帮助他人做事。在见到别人手里拿着东西时会主动帮助开门或让座等。能遵守公共场所的秩序和卫生，可以做到不随地吐痰，不乱扔果皮，不折花草，不到处乱涂乱抹，自己离开集体或成人时主动打招呼，未经别人允许，不随便拿别人东西。

一个良好的环境、和谐的气氛对培养和提高儿童的心理素质和良好的习惯有很积极的作用。

在我们这所幼儿园里，文明礼貌用语无处不在，如“请”、“没关系”、“您好”、“对不起”、等。每个班级都有“文明娃”、“好宝贝”的评比栏目。教师每个星期都对本班的文明礼貌情况作一次总结，评选出本周的“文明娃”、“好宝贝”，并且为幼儿安排了许多丰富多彩并符合幼儿特点的活动，使幼儿专心一意地从事活动情绪愉快地与人友好地相处，学会了相互友好相处，礼貌相待，教师还将有关礼貌教育的内容寓于诗歌、歌曲和故事之中来对幼儿进行教育，这是很有效的方法。教师每时每刻都会不断的提高和指导、教育幼儿。如：幼儿向同伴要玩具时，老师就要教幼儿说：“请你给我一个玩具好吗？”当同伴给了他以后，还要告诉他应说“谢谢你”。如此反复地指导提醒幼儿的礼貌行为，使幼儿形成习惯，达到自觉遵守，自然而然。

从每天早上老师们满腔热忱地在教室门口迎接小朋友，用“你好”、“早上好”的对话交流友爱之情，到晚间依依不舍的“再见”、“明天见”，从阿姨们的精心培育及对孩子的每一点进步和成长所给予的支持、激励和喜悦之情，到家长们对孩子的成长所表现的满意及孩子们对幼儿园的留恋之情，都说明了文明礼貌教育已经结出了丰硕的果实。

榜样力量是无穷的，特别对这些幼小的孩子们，由于幼儿处于形象思维和模仿的初级阶段，任何映于眼帘和进入耳廓的东西都会刺激他们的大脑，形成深刻的印象，甚至成为行动的榜样。由于他们缺乏辨别是非的能力而可能去效仿那些不良的言行，所以，幼儿生活环境中的成人都应当具有自觉而正确的文明礼貌的行为，要在点滴的生活小事和小节上为孩子作出榜样。老师与父母应自觉地使自己的言行举止成为幼儿学习的楷模。教师和父母能够严格要求自己，使自己在孩子心中享有威信，取得幼儿的依赖，幼儿会听从管理并会积极响应每一项要求，努力争取得到成人的夸奖。而当成人对幼儿破坏纪律或不礼貌的行为略微表现出冷淡的态度或目光中流露出某些严厉的神情，就能使犯过错的儿童不是感到委屈，而是感到惭愧，使孩子赶快纠正所犯的错误，为自己的过失请求原谅。

篇5：幼儿中班教育随笔：保育教育

中一班

某某某

面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”?一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推开门进来了。“桐樟，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。”他红着脸说：“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。”看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。”桐樟开心地笑了。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

篇6：幼儿教育随笔：幼儿观察记录

今天我们上手工课<<做花灯>>,我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“老师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依赖着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。

手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。

26. 骗人的老师

每天我都会早早来到幼儿园，迎接我们彩虹班小朋友的到来，孩子们在《爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的来到我的身边，有礼貌的与我打招呼“王老师好，王老师好”，我的心中无比欣慰。

远远望去只见晶晶穿着一条粉红色的小毛裙，头上还扎着一个大大的粉红色蝴蝶结，今天的晶晶打扮的可真漂亮。见晶晶就像一只快乐的小蝴蝶飞了过来，我连忙迎了过去，笑着说：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以为晶晶肯定会在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像没听见似的径直走到小伙伴们的中间，与他们说笑起来。

咦!这是怎么回事啊?难道晶晶没有听到吗?

随着孩子们的陆续到来，户外活动的时间到了，孩子们个个兴奋地抱着球来到塑胶跑道上。“老师你骗人”。“什么?是在说我吗?”我顺声回头一看，只见晶晶撅着小嘴巴正在看着我。丈二和尚摸不着头脑的我连忙问：“晶晶，你在说老师吗?”晶晶没有回答并低下了头。我接着说：“晶晶，老师什么时候骗过你呀?”说着我顺势把晶晶揽在怀里，这时，我才看到晶晶的眼圈儿已经泛红了。我在晶晶的小脸上轻轻的亲了一口柔声地说：“晶晶，能把事情告诉老师吗?”晶晶慢慢地抬起了头，看到她一副欲言又止的的样子，我接着说：“晶晶，老师知道你是个好孩子，王老师最喜欢你了，你一定会告诉老师的，因为我们还是最好的朋友，对吗?”晶晶听了这番话后思索了片刻，委屈地说：“王老师，我昨天中午睡觉了，你说放学时要奖励我一个苹果小粘贴，可你没有给我，你是个骗人的老师。”听着晶晶的话

我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是这样的，因为晶晶中午总是不爱睡觉，为了培养她能有一个良好的生活习惯，我就用晶晶最喜欢的粘贴来鼓励她，结果晶晶真的睡着了，我却把奖励的事情忘得一干二净。我诚恳地向晶晶道了歉，晶晶高兴的跑开了，看着她离去的背影，是内疚、还是懊悔??????，总之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。虽然已经事隔几天但晶晶的这番话依然在我耳边回响，字字深深地刻在了我的心底。

让我深刻的反思，由于自己的一时疏忽，，成为了晶晶心中的不守信用，骗人的老师。无意间伤害了孩子幼小的心灵。这件事将会让我铭记在心，在平日的工作中不可有丝毫的疏忽，它时刻提醒着我要认真对待每一件事，说到一定要做到，做孩子们心中的好老师。

27. 我被孩子“忽悠”啦

郭承奇小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨老师喜欢。但确确实实，郭承奇也是个“小调皮蛋”。这不，昨天下午户外活动时，他让我们园的老师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。

“冯老师，我掉下胳膊来了!”随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见郭承奇小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到孩子这样子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上面，把郭承奇小心的揽在怀里，生怕碰着孩子的胳膊。这时，郭承奇竟然用两只胳膊搂住了我的腰(当时感觉挺有劲的)，小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特幸福的样子。

“郭承奇，你哪只胳膊掉下来了?快和老师说一说，很疼吗?”没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。

“这个小家伙，满脸笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的样子啊?”医生一边说着，一边蹲在我的身边。

“郭承奇，你伸出小手，摸摸你的头，好吗?”

“郭承奇，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗?”在老师和医务人员的循循诱导下，郭承奇一一用手摸了自己的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。

“哈哈哈!”我们一家人大眼瞪小眼的看着郭承奇认真的完成这些动作后，都笑了。再看郭承奇，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。

“郭承奇，你这个小家伙，快说，为什么忽悠老师?”我假装生气的问。

“我，我------，我就是愿意让老师你抱抱我，昨天，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。”

天哪!你真逗。我抱起郭承奇，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，幸福的笑声传遍校园。

28. 老师的“跟班”

新学期伊始，我非常“幸运”的分到了幼儿园里老师的“小跟班”浩浩小朋友。

浩浩是一个上课做不到小座位上，不参加小朋友的游戏活动，不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼，他就会和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就一定要想办法做到，不计后果的严重性。因此浩浩和老师形影不离。和家长交流得知：孩子在家也很顽皮，一刻也不能安静，什么东西也能破坏，也去医院看医生了，医生也没什么好办法。妈妈噙满泪珠的眼睛里充满内疚的对我说：“老师，您遇到了这样的孩子，您要多操心，多受累，实在不行，您就打他几下。”

我也看在眼里，急在心里，孩子是家长的生命，可是我们的生命价值就是这些孩子来体现。于是，我和班里的李老师共同商量想办法改变孩子。从此开始，我走上了“陪读”之路，每天集体活动时李老师组织孩子上课，我就坐在浩浩的身边拉着他的小手，只要他想离开小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要乱动，刚想开口说话，我就把食指放在嘴边“嘘”提示他上课不要乱说话。游戏活动、户外活动、早操我变成……了浩浩的“跟班”。区域活动时间到了，浩浩带我进入了“建筑城”，几个八宝粥筒，几个纸盒在他的手里不一会变成大卡车，不一会又变成小轿车，不一会又变成了消防车……

“消防车上还没有灭火器，”浩浩出其不意的向我要灭火器。

孩子的创造性和丰富的生活经验令我眼前一亮。这不是浩浩走进小伙伴的最好契机吗?“浩浩和小朋友一起造汽车好吗?”

“好，这是油罐车，嘀嘀嘀……”

“这是警车，哩～溜…哩～溜。”

虽然浩浩一边模仿汽车的喇叭声，一边自顾自的搭汽车，但是他也没有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，为什么就不能和小朋友一起玩呢?

“老师，你牙疼吗?我给吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前关心的问。

户外活动开始了，小朋友很开心的玩着游戏，浩浩又跑到一边，蹲在地上做着起跑的姿势，嘴里喊着一、二、三，看着憨态可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了发令枪的姿势，嘴里发出“啪”的响声，孩子欢快的跑到我身边，欢呼着“耶、耶，我是冠军，我胜利了。”

“冠军是和小朋友比赛才能得到，你愿意和小朋友赛跑吗?”我随机问。

“好，老师我们就赛跑吧。”浩浩高兴地说。就这样我们的游戏变成了孩子的接力跑。

一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了，在生活中我寻找一切机会带浩浩和小伙伴一起玩，一起游戏。就这样，慢慢的，三分钟、五分钟，浩浩不再用老师的陪伴，虽然他还是脱离集体，脱离老师，但是老师的一个眼神，一个动作提示就能回到集体。看着浩浩一点一滴的成长，老师笑了，家长笑了。

感谢“小跟班”的成长给我带来的幸福和快乐。

29. 老师的爱抚

每天午睡过后，有几个梳辫子的小女孩的头发总是乱糟糟的，我就用梳子给她们梳理一下，看到她们很享受的样子，我心理也有一种满足感。

这天，我在给一个长发女孩梳头发时，莲莲小朋友走了过来：“老师，我的头发也乱了。”我微笑着用手摸了摸她的头：“你的头发这么短，怎么会乱呢?”她不好意思地笑了一下，带着满足感跑开了。

第二天，我照例给那几个长发女孩梳理头发。莲莲小朋友又跑过来，还是昨天那句话，我又摸摸她的头，她又高兴地跑开了。

一连几天，她都重复同样的动作。一开始我挺纳闷的，后来一想，我恍然大悟了，在孩子们的眼中，老师的抚摸就是对她们的爱抚，莲莲小朋友的真正目的并不是要把她的头发弄得多么好看，而是也想从老师那里得到爱抚。

我为我以前的疏忽感到自责。从那以后，我在给长发女孩梳理头发的时候顺便也给短发的孩子们梳理一下，或摸一摸她们的头。看到她们高兴的样子，我心里也乐开了花。

30. 老师，我也能

自古以来，聪明机灵漂亮的孩子人人都喜欢，就是走在大街上，那些孩子也让人忍不住多看几眼。幼儿园的孩子，来自不同的家庭，相貌、性格迥异，有的孩子活泼能干，深得教师的喜爱，有的孩子老实安分，默默无闻。班里的芮冰，聪明能干，什么事我都喜欢找她帮忙，因为幼儿园的哪个班哪个老师，她都熟悉，送东西从来不会出错。就因为她太能干了，所以在这学期，我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗?”被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。

如此一来，芮冰帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她的第一反应是“老师，我也能!”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，下次再让你干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，她还会哭闹一番，弄得值班老师和妈妈很头疼。

篇7：幼儿教育随笔

从事幼儿教育几年来，每年都会碰到性格内向的幼儿，今年我们班的王亿俊就是如此。性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己，我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

王亿俊小朋友性格内向，在小朋友面前不敢展示自己。克服他的心理障碍，在活动中我特意关照他的表现。有一次室外活动，我组织小朋友蹬扭扭车，别的小朋友都非常高兴，兴高采烈的上去表演，还大谈自己的体验，看着别的小朋友都争先恐后地举手表演，性格内向的王一俊小朋友却坐在位置上。大大的眼睛望着我，我知道他也很想玩扭扭车，只是缺少老师的鼓励。我对小朋友说：“咱班的王一俊小朋友蹬扭扭车可好了，我们请他给大家表演上好吗？”我走过去把王一俊小朋友请上来。趁热打铁地说：“今天，王一俊小朋友要给大家表演了，我们欢迎他”谁知他仍紧张的拉住我的手说：“老师我害怕。”我蹲下身子亲切的对她说：“不用担心，老师在一旁保护你，老师相信你一定行”。他点点头。我把他扶上扭扭车，他开始比较紧张，不过一会就放松了，扭扭车瞪得飞快。我和小朋友不失时机的鼓起掌来，真棒呀！等他下了扭扭车，我便大声对小朋友说：“王一俊小朋友表演的棒不棒？”“太棒了！趁机鼓动小朋友“我们再次给她鼓掌！”欢迎他下次活动给小朋友们表演好不好！“周嘉怡小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌，高兴地跳着下去坐位上去坐好。

此外为了锻炼她的胆量，我还经常让她做一些力所能及的事情，如请她帮我拿东西、去别的班借东西等。刚开始的时候，她不敢去，我就让她的好朋友陪她一起去，次数多了，周嘉怡小朋友也便能独力完成任务了。胆怯的毛病不知不觉克服了，看到他的变化我打心眼里高兴

篇8：加强幼儿的文明礼仪教育

一、教师表率的作用

在幼儿园里, 幼儿是很善于模仿老师的一举一动, 可以这么讲, 教师就是幼儿的镜子, 幼儿就是教师的影子, 所以平时教师必须注意自己的言行。要求孩子做到的, 我们自己必须先做到, 所谓言传不如身教。老师的一举一动就是孩子学习的榜样, 只有老师做得好, 那么孩子才能学得好, 如果老师说一套, 而做又是另外一套, 那么孩子是听你的话, 还是看你的行?所以, 在平时的工作中, 要求老师语言文明, 举止端庄, 善待孩子, 尊重孩子。在仪表上穿着大方, 不化浓妆, 不要穿奇装异服。在工作中, 要爱生如子, 关心孩子, 以理服人, 不体罚孩子。对待同事团结谦让、互敬互帮。总之, 要严于律已、以身作则、为人师表。

二、校园文化的氛围

校园环境的好坏, 对孩子的文明礼仪也有很大的影响。墙壁会说话, 花草也赋诗, 设施能启智, 校园内的一草一木、一砖一瓦要都成为育人的载体。要通过精心设计, 把教育目的融进校园的每一个角落, 使校园的每一个地方、每一个角落, 都带着浓郁的校园文化育人氛围。孩子只有在这样一种氛围中, 才能够更好地接受教育, 对良好文明礼仪的形成有着积极作用。作为教师, 可能还达不到左右整个校园的文化环境的能力, 但我们可以尽可能做好班级的文化建设, 尽可能使孩子在一个良好的育人环境中潜移默化地接受教育, 健康成长。

三、日常生活的教育

生活即教育, 幼儿园的日常活动的内容是很多的, 幼儿每天都能够接触到各种各样的环境, 在这些复杂变化的环境中, 如果对幼儿的常规教育跟不上, 那么就很容易使幼儿受到一些不健康因素影响。因此, 作为教师, 我们应该重视对幼儿日常生活的礼仪教育。

1. 生活习惯的养成教育。

文明礼仪教育的过程对幼儿来讲就是一个逐步认识的过程, 也是一个实践的过程。幼儿由于年龄比较小, 做事情缺乏持久性, 为了使文明礼仪教育转化为幼儿的自觉行为, 教师和家长必须要密切配合, 把文明礼仪教育贯穿于幼儿学校、家庭日常生活的各个环节, 并一定要注意家长、老师对幼儿实施教育的一贯性和一致性。幼儿的生活习惯教育的内容很多, 包括吃饭、睡觉、寝舍的规范、生活朴素教育、独立生活能力培养等方面。如吃饭时不讲话, 有需要举手示意, 尽量不剩饭菜, 要遵守寝室规范, 睡觉时不影响到别人, 节约花钱, 自己的事情要自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度加以约束, 逐步让幼儿接受生活习惯的养成教育。

2. 行为规范的养成教育。

“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”人的行为习惯是人的文明素质的外在表现, 坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。由于幼儿的年龄小, 还不具备达到这种标准的条件, 但作为老师, 也应该对他们进行一定的训练, 使他们养成良好的行为习惯基础。如上下楼梯不大声喧哗, 做早操时会自觉排队, 进出教室有序等, 我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式, 礼仪儿童齐步走向旗杆, 在庄严的国歌声中升起国旗, 全场师生行注目礼等等, 使幼儿从小就能够自觉地按照集体规范来约束自己。

四、课程活动的教育

将幼儿的礼仪教育纳入幼儿教育课程中, 就是要将幼儿礼仪教育有目的、有计划地在课程中实施启蒙教育, 使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。在我们的很多课上, 如手工课、语言课、常识课、活动课等课中, 我们都可以有机地把文明礼仪教育渗透在课中, 使幼儿在学习活动的过程中潜移默化地接受了教育, 时间长了, 幼儿的文明礼仪素养就会慢慢提高。如语言课《公共汽车上》, 我创设了情景表演的舞台, 当有老公公、老奶奶、孕妇、残疾人上车的时候, 你应该怎样做?我先让幼儿都大声讨论然后再进行交流, “我会把我坐的位置让给老奶奶、老公公坐, 因为他们的腰站久了会痛的, ”“我会把我的位置让给残疾人坐, 因为他们需要帮助”, 通过了丰富多彩的语言交流活动, 使幼儿懂得在日常生活中最基本的生活文明礼仪方面的知识。

五、家园合作的教育

幼儿有很多时间都是呆在家里, 由于父母亲和幼儿的亲情关系影响, 接触的时间比较多, 幼儿往往对来自家庭中教育因素影响接受得会更多一些。如果缺失了家庭教育, 孩子的文明礼仪素养是很难提高的。一方面, 老师要与家长沟通, 让家长明白自己是孩子的第一任老师, 要求家长在日常生活中为孩子作表率。其次, 作为教师要与家长经常保持联系, 可以电话联系, 也可以进行适当的家访。教师要了解幼儿在家庭中的一些活动和表现, 及时掌握幼儿在家庭中的情况, 这样教师就能采取有效的教育措施, 来对孩子有的放矢的教育。同时教师也可以向家长介绍幼儿在幼儿园内的各方面的表现情况, 也可以向家长宣传幼儿园的教育主张以及对孩子文明礼仪教育的要求, 使家长能够按照幼儿园的德育教育要求在家庭中对孩子实施品德教育, 这样才能使幼儿园的德育工作产生实效。

六、不同个性的教育

目前幼儿园的本地孩子大部分是独生子女, 外地孩子独生子女相对要少, 现在的孩子在一定程度上具有一些不良个性品质, 如爱发脾气、自私、固执、任性、听不得批评、不能够吃亏等等。但话说回来, 一个个孩子毕竟是一个个各不相同的个体, 没有两个孩子是完全相同的。因此, 对幼儿教育一定要因人而异, 因材施教, 要根据幼儿各自的的身心发展特点采取有针对性的教育方法。如对个性霸道的, 以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对性格较怯懦的, 以培养勇敢品质为主;对逆反个性较强的, 采取综合训练的方式, 对其进行不良个性的矫正训练为主等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同, 就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。

篇9：浅析如何对幼儿进行文明礼貌教育

关键词：礼貌；环境；日常生活；习惯

幼儿正处在一个身心发育的关键时期，而在这一时期对于幼儿的礼貌教育是十分必要的，礼貌是幼儿成长中必不可少的、关键的一门学科，所以作为教师，我们应该培养幼儿的一种礼貌精神、礼貌意识，把这种思想传递给每一个幼小的心灵，使幼儿在快乐中成长，教师应从以下几个方面进行尝试。

一、创设良好的教育环境，让幼儿自觉规范文明礼貌行为

教育环境对于幼儿的影响是非常重要的。一个良好的教育环境对于幼儿礼貌的培养是必要的，幼儿出生时都是一样的，但是从后天教育环境来看，便会产生两种发展趋势，好的环境使幼儿自觉养成良好的礼貌习惯，坏的环境不能使幼儿自觉养成良好的礼貌习惯。因此，幼儿所处环境的好坏对于幼儿的发展有着潜移默化的影响。而幼儿的天性是喜欢模仿周围的一些人，如爸爸、妈妈、老师等等。周围人的行为是幼儿模仿的重要资源，同时也是幼儿重要的学习资源。所以，我从以下几个方面对幼儿的文明礼貌进行培养。

1.利用环境创设让幼儿感知文明礼貌教育

幼儿经常生活的场所就是幼儿园，所以，在幼儿刚刚进入幼儿园的那一刻，我们教师会设计一些幼儿非常感兴趣的东西，我们会在幼儿园中放一些幼儿喜欢玩的玩具。例如，安全魔方、摩天转轮、自制玩教具等，利用这些玩具的色彩和一些有趣的地方，来吸引幼儿的注意。他们进入教室的时候，墙面装饰会吸引幼儿的注意力；墙面上有文明礼貌的卡通图片，还有动手操作的墙面玩具，巩固幼儿礼貌用语运用，每个月还会开展有关以“文明礼貌”为主题的教育活动，最后还会不定时间的进行“礼仪小标兵”“礼貌小标兵”等评比活动，让幼儿在活动中感知文明礼貌教育。

2.利用榜样示范让幼儿感知文明礼貌教育

我们说幼儿的特点就是喜欢模仿，而在这一过程中幼儿最愿意模仿的就是自己喜欢的人、自己最亲近的人、自己的伙伴等，老师和父母以及幼儿园里的小朋友都是他们模仿的对象。所以我们时刻要注意自己的言行举止，要用自己热情、礼貌、友好的态度去影响幼儿。同时要求家长要仪表整洁端庄，谈吐举止文明礼貌，处处做孩子的榜样，要给孩子提供一个文明礼貌的生活环境。教会他们在日常的生活当中要有礼貌，能主动和人们打招呼，教师和家长多鼓励、多肯定幼儿的言行，这样就能培养幼儿的文明礼貌。

3.利用生活学习经验让幼儿感知文明礼貌教育

很多时候幼儿的文明礼貌是生活的经验给予的，因此，教师应该引导幼儿在生活中多注意观察，生活经验是他们举止文明的源泉。教师在幼儿的教育教学过程中应该联系生活中发生的一切，教育他们如果同伴遇到了麻烦，我们要帮助他们，而被帮忙的幼儿应该说“谢谢”，而帮助他的幼儿应该说“不客气”。很多的东西都是在日常的生活、学习当中学会的，所以，就是那样简简单单的几句话也会成为幼儿文明礼貌的一部分。而这些礼貌行为需要幼儿在日常生活中渐渐地发现。比如，在喝水时，幼儿都排队去接水，后面排队的亮亮着急推前面的豆豆，豆豆的水洒了一身，这时，亮亮马上就跟豆豆说：“对不起。”而豆豆不情愿地小声说：“没关系。”但豆豆也没有不高兴，一场风波就这样过去了。教师这时发现马上根据当时的情况进行肯定亮亮做错事要赔礼道歉，被赔礼的一方也要有礼貌地回应对方。在日常的生活学习中，幼儿会辨别好坏、是非，能模仿别人，并积累一些有关经验，这样幼儿就掌握了一种文明礼貌的方式，看见其他的人有困难就会帮助，不仅形成了尊重老师的习惯，同时还要教育幼儿在家里尊重长辈。

二、以教学活动、游戏活动为载体，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯

培养幼儿形成一种良好的文明礼貌习惯，教师可以适当地让幼儿参加一些文明礼貌方面的活动。以下将列举一些幼儿在参加活动的过程当中形成的一些文明礼貌的习惯。

1.通过故事、儿歌等萌发幼儿讲文明有礼貌的意识

故事、儿歌是幼儿喜欢的一种学习方式，他们更容易理解里边的人物与所要表达的意思，因此，在平时讲故事的时候经常添加一些关于文明礼貌方面的词语，并希望他们有所感，把学到的知识用到自己的行为之中。当教师再给幼儿讲关于“孔融让梨”故事的时候，其中的孔融虽然年龄小但是特别懂礼貌，每次吃梨的时候都要把大梨让给哥哥，孔融小小年纪就懂得文明礼貌，而且是一个尊敬兄长文明礼貌的典范。所以在给幼儿讲关于这个故事的时候，让幼儿自己去感悟孔融的行为，并教育幼儿回家吃好吃的，要向孔融学习，把大的分给自己的爷爷、奶奶和父母，并能在生活当中按照这样的行为去做。

2.通过游戏，让幼儿学会使用文明礼貌用语

幼儿时期喜欢玩各种游戏，教师应该巧妙地把文明礼貌运用到游戏当中，尽量地用一些鲜明的例子去和幼儿展开游戏，让他们体会到文明礼貌的重要性。我们可以依据幼儿的兴趣让幼儿去亲身地感受。教师可以让幼儿进行角色的转换，如，在教育活动《我错了》中，亮亮（化名）扮演小花猫，萱萱（化名）扮演小白兔，小花猫和小白兔在一起游戏，小花猫不小心把小白兔碰倒了，小花猫赶忙对小白兔说：“对不起。”小白兔说：“没关系。”让萱萱和亮亮互换一下，萱萱扮演小花猫，亮亮扮演小白兔，萱萱碰倒了亮亮，萱萱该说什么？萱萱说：“对不起。”亮亮说：“没关系。”让幼儿掌握不同的礼貌方面的用语等等。

所有的礼貌行为都应该源于平时的日常生活，因此，教师在教育幼儿的过程中应该结合幼儿日常生活中的各个方面，我们在教育幼儿的任何一个方面都要有形成这种文明礼貌的习惯。只有教师耐心地引导，才能让幼儿加以改正。

三、让幼儿体验一些不良行为与行为的后果，以此培养幼儿的文明习惯

日常的生活中，幼儿总会养成一些不良的习惯，但我们要随时改正他们这些不良的行为习惯，例如，有一位幼儿的母亲曾跟我讲过这样的故事，她说：幼儿在早晨起床没有一个良好的刷牙习惯，当母亲去劝说他的时候，他会顶撞母亲，并且坚决地抵制，听到母亲反映幼儿的这种情况，教师应该用细腻的语言告诉幼儿，不刷牙牙齿就会长小虫虫，牙齿就会生病形成龋齿，会影响我们牙齿的美观和健康。还有很多的父母反映由于进入了信息化时代，幼儿特别喜欢玩电子游戏，自然而然会接触一些电子产品，因为幼儿的视力还很不健全，对他们的视力影响是非常大的。对不同的幼儿要深入了解他们的个性爱好、家庭关系和生活条件，分析他们产生这样或那样行为的原因，耐心细致地做好个别教育工作，与家长密切配合，有效地帮助幼儿在家庭中逐渐养成良好的习惯。

幼儿的文明礼貌教育是当今教育的一个重要问题，作为教师，我们应该不断地、每时每刻地培养幼儿文明礼貌的习惯。如果幼儿没有形成一个良好的习惯，对于国家来说失去了新鲜的血洗，对于幼儿来说就失去了做人的基本修养。所以在教育过程中，应该注意细节，注意幼儿的习惯，从幼儿思想行为的各个方面加以指导，让他们拥有更好的发展潜力。

参考文献：

李春花.浅谈幼儿文明礼貌教育[J].山东教育，2007（27）.

篇10：幼儿教育随笔

地上有书本，幼儿捡起来，说：“老师，这里有书。”桌上有积木，幼儿大喊：“老师，这里有积木。”看书的时候，常常有人告状：“老师，这是我先拿到的，他抢我的书。”搬小椅子了，突然有人喊：“老师，他把我的板凳搬走了，我的板凳没有了，在哪里啊?”搭积木时，有的幼儿说：“老师，他把我搭好的房子推倒了。”游戏时，有人告状：“老师，他打我。”……这样的场景，我们都不陌生，天天都在上演着。

幼儿出现问题，第一反应就是找老师。在自由活动的时候，老师身边常常围着好几个幼儿。老师忙得不可开交，同时，也让幼儿越来越依赖老师。

篇11：幼儿教育随笔

就拿我班的鑫坤来说吧，每次上课他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于接受能力差的孩子，平时也很主动的参加集体活动，挺活泼的一个孩子，为什么就是不回答问题呢?

究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，老师批评他。第二，是由于这一年龄阶段孩子的特殊心理特点，此时，人生第一反抗期已经出现，逆反心里占主要作用。老师越让他说，他越不说，或者用哭以示反抗。老师拿他没办法，只好算了。于是，他从心理上得到了强化。久而久之，就形成了沉默的习惯。

孩子在回答问题上沉默算不了什么，但也许会迁移到人及交往等方面，如果这样，问题就严重了。

篇12：幼儿教育随笔

海硕调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海硕好动，个性强，是个比较难带的孩子。

从海硕迈进中一班这个团体，我开始了对他全方位的观察，因为我明白“没有调查就没有发言权”对的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

海硕喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在范画的位置上。海硕经过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

一天，我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海硕又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他:“那是你的笔吗”“不是”。“是不是喜欢那盒笔”海硕点点头，并沮丧的说:“我的笔没水了，画的画不好看，”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与联系，得到家长的配合，为海硕添置了多色的水笔。

又一日，小朋友在看动画片，海硕双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说:“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海硕玩玩具，可海硕不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了:海硕看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今日看的是趣味的“鼹鼠的故事”，不一样的资料，海硕有不一样的反映。

经过对海硕的观察和看到海硕一天一天的提高，我想到:要经过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的职责感、团体观念和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择资料，满足孩子的不一样兴趣，这也是因人施教的重要方面。经过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，到达家园共育。