浅谈小班幼儿文明礼貌的培养

现在的社会独生子女越来越多, 一家一个宝, 家长们对孩子的宠爱都变成了溺爱;家长们都想把最好的留给孩子, 孩子想做什么就做什么, 往往忽视了对孩子的文明礼貌的培养。 例:孩子对待长辈没大没小, 不愿意叫长辈等。

俗话说:“少成若天性, 习惯成自然”。 面对刚接触社会的孩子, 应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。 许多人都感叹:一代不如一代了, 从小班幼儿刚入园的情况明显可以看出家长投射到孩子们身上宠爱的影子。 为此, 针对班上孩子们各种不礼貌的行为, 笔者采取了一定的措施和方法。

1入园开始, 体验感知文明礼貌

每天早晨, 我和搭班老师阿姨主动问早, 以十分的精神面貌热情地接待孩子:“宝宝, 早上好! ”并关心的与他们交流, 如:“宝宝, 你在家里有没有什么好玩的事情想和老师说说呀? ”、“谢谢宝宝愿意和老师分享” 等言语来扫除幼儿对陌生老师的恐惧心理。 久而久之, 孩子们熟悉了, 渐渐地就会在我的引导下, 向老师、小朋友问早。 在日常生活中, 我不会错过任何一个机会, 观察孩子们在活动中的表现, 抓住每个教育契机。 有次隔壁班级的老师向我借小动物的卡片, 她有礼貌的说道:“朱老师, 请你借一下动物卡片给我好吗? ”我热情的回答:“好的, 给你。 ”隔壁老师伸出双手接过卡片, 说:“谢谢, 小朋友们再见! ”幼儿这时候很自然的伸出小手向隔壁的老师摇手说再见。 通过教师与幼儿的互动, 教师与教师之间的交流, 让幼儿在潜移默化的情境中体验并感知文明礼貌。

2根据实际, 采用多种教育方法

2.1 游戏法

教育学家杜威认为:“游戏有其巨大的教育价值。 儿童首先是由游戏来认识世界的。 ”游戏前, 强调使用礼貌用语的重要性, 通过情境表演让幼儿也逐步养成了说“欢迎光临”、“请问您需要买点什么? ”、“请坐”、“请稍等”、“再见”、“欢迎下次光临”等礼貌用语。 如开展娃娃家游戏时, 小亦提着满满一篮筐的水果去做客, 只见他急匆匆的大声的敲门, 结果小门被敲歪了。 娃娃家主人急忙跑过来告诉我, 并表示不愿意小亦再去做客了, 这时候的小亦急坏了, 于是, 我也以小客人的身份参与进来, 鼓动小亦快给主人道歉, 小亦含着眼泪说:“对不起, 下次我轻轻敲门。 ”小主人说:“没关系, 我们还是好朋友。 ”我在游戏后的讲评中让其他幼儿交流小亦的做法对不对, 最后小主人为什么会原谅他, 在幼儿的讨论中, 让他们知道敲门要轻, 懂得礼貌做客, 让幼儿在角色扮演中加深对礼貌用语的理解。

2.2 故事法

对小班的幼儿来说, 带有情景式的语言活动更加受小朋友的欢迎。 如故事《宝宝有礼貌》中, 运用多媒体的辅助, 加上老师的启发引导:“故事中的宝宝在做什么呀? 他为什么会这么做呢? 为什么他会有这么多好朋友呢? ”等问题来帮助幼儿思考故事中孩子的行为, 让他们在故事中知道有礼貌的孩子所有人都会喜欢。 孩子们纷纷表示愿意学做故事里的宝宝, 让大家都喜欢有礼貌的自己。 在之后几天中观察到, 阿姨在帮他们穿衣服时, 孩子们不是像以往只看不动手, 学会了说“谢谢阿姨”等礼貌用语。 通过这样简单的小故事, 不仅让幼儿容易接受, 而且符合幼儿的年龄特点。

2.3 榜样法

我园开展了每月“小荧星”的评比活动, 其目的在于培养幼儿良好习惯的同时为幼儿树立正面的榜样。 比如, 在评比“礼貌星”的时候, 一个幼儿问:“为什么他是礼貌星呢? ”我回答:“因为这个宝宝每天高高兴兴的上学, 看到老师阿姨能够主动说‘早上好’, 玩游戏的时候会主动邀请客人做客, 会用‘谢谢、你好’这些好听的话呀。 ”于是, 他一边点头一边小嘴巴里嘀咕着, “我以后也会说这些好听的话, 我也要得礼貌星”。 以一个被评到“礼貌星”的幼儿作为榜样, 充分提高幼儿的积极性, 带动全班幼儿做礼貌事、说礼貌话, 争做“礼貌星”, 从而培养幼儿良好的文明礼貌习惯。

3以身作则, 教师作为幼儿表率

教育家马卡连柯曾说:“教师态度神色上的少许变化, 儿童都能看到或感觉到, 教师思想上的一切转变, 无形之中都会影响到儿童。 ”小朋友们喜欢观察老师, 并喜欢模仿老师的一言一行。例:我组织小朋友在图书角看书, 这时, 小冰手拿一本儿童漫画, 一边和旁边的孩子嬉笑不止, 还总是搬动着小椅子发出一些奇奇怪怪的声音。 我观察了她一会儿后走过去, 说:“小冰, 你在干嘛呀? 我们都很认真很安静的在看书, 你总是发出不好听的声音, 我们都不能认真看书了呢, 这样很不礼貌哦! ”这时候, 小嘉轻轻在我耳边说:“等会儿老师不要把我带来的喜羊羊贴纸送给小冰, 我要给看书安静的小朋友。 ”看书结束后, 小朋友们开心的交谈着自己得到了什么样的贴纸, 小冰这下低下头不开心了, 问我为什么她没有。 于是, 我当着全班小朋友说:“因为刚才你没有安静的看书, 这样做很不礼貌, 看书的时候应该轻轻的翻书, 轻轻的和旁边小朋友交流。 ”过了两天, 我们又如约来到了图书角一起看书。 结束后, 我请小朋友们把自己带来的贴纸分享给小朋友, 想要得到贴纸的幼儿自然表现的很好, 可是总有那么几个小淘气, 于是一名在发贴纸的幼儿走到他面前说:“你刚才看书的时候很大声的说话被我听到了, 贴纸才不能给你呢。 ”小淘气一听这话, 马上就着急地说:“我以后不会了。 ”期待着同伴的奖励。在孩子们眼中, 遇到问题首先都会想到老师是如何解决这样的事情的, 老师又是怎么说的, 把自己当成了小老师, 这样也就让教师无形地成为了幼儿的榜样。

4家园共育, 营造文明礼貌空间

幼儿在家中的时间要多于在幼儿园的时间, 孩子们身上的特点往往都能看到这个家庭成员的习惯, 因此, 我们也需要家长配合, 请家长不大声跟孩子说话, 遇到事情要采取正面积极的教育方式和孩子交流, 也应时刻注意自己的言行, 把“请、谢谢、对不起、再见”等文明礼貌用语挂在嘴边, 让幼儿时刻身处家长为幼儿营造的讲文明、讲礼貌的空间。

俗话常说:“三岁看小, 七岁看老。 ”所以我们要抓住孩子的关键时期, 培养幼儿良好的道德行为习惯, 促进幼儿身心健康和谐发展, 使幼儿终身受益。

摘要：俗话说:“少成若天性, 习惯成自然”、“三岁看小, 七岁看老”。面对刚接触社会的孩子, 应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。家长们对孩子的宠爱都变成了溺爱;往往忽视了对孩子的文明礼貌的培养。

关键词：文明礼貌,习惯,多种方法