高中生研究性学习个人阶段性总结

高中生研究性学习个人阶段性总结（通用11篇）

篇1：高中生研究性学习个人阶段性总结

《高中数学研究性学习》

第一阶段工作总结

金乡县第二中学

二00四年一月

《高中数学研究性学习》之准备阶段

工作总结

在《高中数学研究性学习》的准备阶段，我们主要做了以下工作：

一、学习有关理论，转变教育观念

通过集体讲座、个人自学、印发资料、推荐篇目、列出等形式的学习，统一思想，形成共识，从而明确了研究性学习的本质、内涵、特征、过程、评价以及提出背景。

我们认为，研究性学习是指学生在教师的指导下，通行选择一定的课题，以类似于科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式，它包括教师教的方式和学生的方式。它主要有七个特征，即：突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性、创新性、综合性。研究性学习要经过以下五个基本阶段：问题分析阶段、信息收集阶段、综合研究阶段、成果展示阶段、反思阶段。研究性学习的主人，我们认为应主要从评价原则、评价内容、评价途径、评价方式、评价的表述等角度进行切入。研究性学习提出的背景是：

（一）适应时代挑战的需要

21世纪，一个没有研究能力的民族，只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权力。

（二）迎接中华民族伟大复兴的需要。

（三）我国教育自身发展的需要

我国以继承为主的教育越来越不知识未来社会经济发展对培养研究性人才的需要了。

1、学生的知识面太窄。

2、学生的动手能力较差。

3、教育的共性压抑了学生的个性。

4、学生缺乏质疑问难的研究品质。

5、教育重视了对学生的知识传授，忽视了对学生的能力培养。

6、教育缺乏鼓励研究创新的文化传统和机制。

（四）研究性学习在高中新课程计划中占有突出位置。

（五）课堂教学观念的转变，要求将研究性学习带进课堂。

二、集思广益，确定研究性学习的课题与内容

我们集中具有科研能力的优秀教师，对课题研究方案、总课题、子课题及内容进行设计、论证。确定的课题与内容主要有：

（一）研究性学习的理论研究

作为一种新的教育模式，研究性学习有大量的理论问题需要研究。本课题要研究以下问题：

1、研究性学习的产生与发展研究。

2、研究性学习的本质研究。

包括研究性学习的概念、本质、特征等方面的研究。

3、研究性学习的理论基础研究

包括研究性学习的哲学基础、心理学基础、思维科学基础、教育科学基础等方面的研究。

4、研究性学习的思想研究

包括研究性学习的主体观、研究性学习的质量观、研究性学习的活动观等方面的研究。

5、研究性学习在我国当代教育改革中的地位

包括与研究性学习相关改革的分析、研究性学习对我国当代教育发展的意义等方面的研究。

（二）研究性学习目标体系研究

1、研究性学习的人才培养目标研究

包括研究性学习的人才知识结构研究、研究性学习的人才能力结构研究、研究性学习的人才个性特征研究等。

2、高中各学科研究性学习教学目标研究。

3、研究性学习高中阶段培养目标研究。

（三）研究性学习的教学研究

1、研究性学习的课堂教学改革理论基础研究

①课堂教学现状研究

②研究性学习的课堂教学理论基础研究

③研究性学习的课堂教学特征研究

④研究性学习的课堂教学互关系研究

2、研究性学习的课堂教学设计研究

包括研究性学习的课堂教学设计内容、设计过程、设计策略与方法等方面的研究。

3、研究性学习的课堂教学原则研究。

4、研究性学习的课堂教学模式研究。

5、研究性学习的课堂教学组织形式研究。

6、研究性学习的课堂教学策略和方法研究。

（四）现代教育技术与学生研究性学习素质培养实验

（五）学生自主研究性学习实验研究

1、学生自主研究性学习能力培养实验研究

2、学生自主研究性学习实践模式实验研究

①专题研究模式

②开放性作业模式

③完全自主模式

（六）研究性学习评价实验研究

1、研究性学习学业成绩评价模式研究

2、研究性学习学科教学评价模式研究

3、学生学业成绩学分制评价研究

4、研究性学习课堂教学评价标准研究

（七）研究性学习管理实验

（八）指导研究性学习的教师培养研究

三、对参加课题研究的实验教师进行培训

组织参加课题研究的实验教师，学习教育科学研究的基本理论、课题研究的实验理论等。

四、制定实验调查问卷，对研究对象进行前测

我们制定了比较科学、较为完备的调查问卷，对研究对象进行前测。

五、召开研究性学习的方式与模式研究开题会，部署课题研究工作。

把所确定的课题，统一部署，明确分工，做到各司其职，齐头并进，从而也明确了下一步的工作目标。

总之，在研究的准备阶段，我们通过学习，思想上提高了认识，达成了共识，完成了理论准备工作；加强领导，健全组织，成立了领导小组、课题小组，保证人员、经费、课题、制度、办公室五落实；我们还对研究方案进行详尽、周密的设计、论证，明确了总课题、子课题以及内容，同时对研究对象进行前测。我们认为研究准备阶段的各项工作已全部完成，研究性学习的方式与模式研究工作可以推进到下一个阶段即实验阶段。

二00四年一月

篇2：高中生研究性学习个人阶段性总结

学习党章整改阶段个人总结

自2006年5月15日起，学习党章进入第三阶段，至今已有近一月的时间，整改阶段已接近尾声，现就本人参加该阶段的情况小结如下：

一、深入学习有关文件，提高认识，统一思想。积极参加党支部组织的《党章》和学习党章一系列重要文件和重要讲话的深入再学习，积极学习领会党中央关于“十一五”规划编制建议的有关精神。通过听取党总支和党支部的动员部署，充分认识到整改提高是学习党章见成果的阶段，整个教育活动成功与否，关键是看查找的问题改了没有，党员的先进性提高了没有，这是先教活动的重要内容，是学习党章成果的集中体现。这一阶段既是对前两个阶段工作效果的检验，又是衡量学习党章是否取得实效的标准；既是确保学习党章成为群众满意工程的体现，又是落实建立“党员长期受教育，群众切实得利益”长效机制的关键。这一阶段的工作如何，决定着整个教育活动的成败。做好这一阶段的工作，重在联系实际，重在注重实效，重在群众满意，党员关心，群众关注，关乎全局。这是一项具有重大的现实意义和深远的历史意义举措。明确了自身在整改活动中的责任和应有的积极态度，即积极投身到本文来自文秘之音，海量精品免费请登陆

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二、认真梳理自身问题，深入查找不足，提出整改措施。在寻找差距阶段的基础上，继续通过形式多样的谈心、交流认真梳理自身存在的问题。针对查找出的突出问题，突出学习实践“三个代表”重要思想这个主题，突出落实科学发展观这个要求，突出取得实效这个关键，制定具体的整改措施。切实做到既考虑解决问题的必要性，又考虑解决问题的可行性，尽力而为，量力而行，做到了整改目标的实事求是，整改措施的切实可行。

三、切实落实整改措施。随着整改的不断深入，本人深刻认识到整改的重要意义、开展整改的指导思想和目标要求。进一步理解学习党章三阶段安排的必要性，进一步深刻理解了整改活动与加强党的执政能力建设的关系。只有求真务实、与时俱进地自觉进行整改，党员的党性修养和锻炼才能有实效。通过这一阶段的活动，本人从理论到实践都有了新的提高，指导实践方面也有新的认识，提出了近阶段和远期努力实现的整改目标，并在整改阶段进行边整改边学习，得到支部全体党员的认可，检验了自己在整改阶段的实际效果。

篇3：高中生研究性学习个人阶段性总结

一、研究概述

教育振兴, 系于创新。多年来, 学校坚持走“科研兴校”之路, 在教学理念和教学方式的转变上取得了一定的成效。但如何让学生从繁重的学习负担中解放出来, 让我们从事的教育工作不为传统所囿、不断地创新、合上时代的节拍, 这是我校实施“创新性学习”课改新方案的主要背景之一。

所谓创新性学习, 指的是学习者在学习的过程中, 不拘泥于书本, 不迷信于权威, 不依循常规, 而是以已有的知识为基础, 结合当前的实践, 独立思考, 大胆探索, 标新立异, 别出心裁, 提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……的活动。简而言之, 创新性学习就是以培养学生创新学习能力为目的的学习活动。

实施“创新性学习”课改新方案的操作模式为“一三四X”。即:落实“一个核心目标”, 开辟“创新学习三条基本途径”, 围绕“四主”精心研究课堂教学X环节。其中:这个“核心目标”就是培养学生的创新学习能力”;“三条基本途径”分别为创新学习导航训练课、创新学习学科教学课和创新学习实践课;“四主”即学生为主体、教师为主导、问题为主轴和实践为主线。

本课题以行动研究与案例研究为主, 并辅之以经验总结法、调查法、文献法等。研究目标为: (1) 通过研究, 探索出小学生创新性学习的操作模式和实施方法; (2) 通过研究, 培养和发展学生的创新学习能力, 即培养学生的创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法、创新学习习惯和实际操作能力; (3) 通过研究, 转变教师的教育观念, 掌握一定的创新教学策略, 提高教师的综合素养。

二、研究进展情况

(一) 实施措施

⒈加强师资培训, 提升教师素养

教师是教育改革的实施者和推动者, 建设一支高素质的教师队伍, 是教学实验扎实深入进行的基本保证。研究前期, 我校制订了教师培养、培训方案, 对每一类教师 (课题骨干教师、其他中青年教师、老年教师) 都有详实的安排, 培养率达100%。培训方式可谓“多路并进”:

⑴“走出去”学习。2011年3月14日至19日, 我校组织课题骨干分别对上海市花园小学、上海市实验小学、上海市五中、浙江省杭州市文一街小学、江苏省扬州中学、江苏省扬州市育才小学等地进行了为期六天的学习考察;2012年4月12日, 我校派部分课题组老师到湖南省永州市冷水滩区马坪学校进行了参观学习。这两次外出学习旨在汲取别人先进的课题研究经验, 提高我校老师的课题研究水平。

⑵自主学习。学校为教师配备了手提电脑及相应的学习资料, 如统一购买《创新学习能力论》、《创新性学习的策略与方法》等书籍, 要求教师每次学习作好笔记, 自己安排自主学习内容。同时, 学校在校园网站上还开辟了“创新性学习”专题栏目, 供教师进行学习与交流。

⑶集中培训学习。从2011年下学期起, 学校聘请校外专家或安排课题组骨干利用周前会的时间对全校教师进行了系列的专题讲座。授课教师根据课题组的安排或教师意愿精心设计讲座内容, 制作配套的PPT课件。讲座从“创新性学习”的意义、内涵到创新性教学策略, 内容相当丰富, 形式也多种多样。

⑷开展系列竞赛活动。课题组的竞赛活动面向全体教师, 形式有知识竞答、理论考试和有奖征文等。其中:“知识竞答”的特点是“融枯燥的理论学习于趣味的知识抢答中”;目标是“激发广大教师的学习激情, 提高教师综合素养”;主题是“点亮学习激情、提升知识素养”;内容涉及有学科专业知识、教育法规知识、新课标理论知识以及教育名家名言、教师实践心得等;操作流程为“竞答—点评—授奖”。特别是“点评”这个环节, 不仅对教师的答案给予了评价, 更对相关的知识进行了拓展补充, 实现了“以赛代学”的目的, 为教师教育教学理论知识的学习构建了一个很好的窗口;“理论考试”重在检测教师对“创新性学习”相关理论的掌握情况, 督促全体教师加强对理论的学习, 增进对课改工作的整体认知与理解。教科室精心准备“创新性学习”理论考试试题, 胡校长和张书记亲自监考, 阅卷后公布考试成绩, 不及格者参加补考, 直到考试合格为止;“有奖征文”是指学校组织的论文、教学设计、教学反思等竞赛活动。这样的活动学校每年组织一次, 对“一等奖”获得者学校给予重奖, 优秀论文将在“姜湾课改导报”上刊登。

⒉实施“三段式”研究策略, 三条实施途径并驾齐驱

实验一开始, 老师们对学校推出的“创新性学习”课改新方案充满着希望, 但一到具体操作时, 却又认为“创新性学习”太抽象, 不好操作。基于此, 学校采取了“三段式”的研究策略:

第一阶段, 推出研究课, 示范引路 (2011年10月—2012年4月) 。为了让老师们明确课改方向, 探讨有效“创新性学习”课堂教学模式, 实实在在地提高课堂教学的有效性, 学校组织各学科骨干教师先行研讨, 率先实验, 以如何实施“四主”原则为研究重点, 推出了一堂堂不同学科、不同类型的典型示范课, 初步摸索出了各学科课堂教学的基本模式, 为全体教师指明了课改方向。

第二阶段, 确定实验班, 定点研究 (2012年5月—2013年8月) 。骨干教师的实验研究到一定时期, 学校确立了“确定40%以上的实验班, 扩大研究面, 让一部分班级和教师先行践行课改实验”的工作举措, 让各项实验工作向“实”“精”“深”发展, 在具体的实践研究中, 不断完善课堂教学模式, 以带动其它班级和其他教师整体推进课改实验工作。

第三阶段, 全面推广, 深入研究 (2013年9月—2015年8月) 。实验班的研究日趋成熟后, 我们的课题研究将会步入全面推广实验阶段, 整套“创新学习”模式也会在此阶段的深入研究中逐渐成熟、精细。

目前, 我们的研究正处于第二阶段, 基本上达到预期的研究效果。

“创新学习能力”包括创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法、创新学习习惯和实际操作能力这五个部分, 这意味着单靠“学科课堂教学“这条途径”是远远不够的。基于此, 学校采取了如下“三条途径并驾齐驱”的实施措施:

⑴途径一———创新性学习导航训练课。

所谓“创新学习导航训练课”, 是以培养学生创新学习方法为主要目的的一种课堂教学形式。它是以学校自主开发的“创新性学习校本教材”为载体, 利用“校本课程”实施教学的一条重要途径。校本教材的编写是该实施途径的首要任务。2011年12月, 学校在张书记的带领下开始着手酝酿校本教材的编写, 并出炉了初稿;2012年2月2日, 学校邀请省教师继续教育指导中心领导贾书记、龙主任和市局张局长、钟主任等来校进行了精心指导;一个月后, 我们又诚请了市局教研室领导来校对重编的教材进行审查。在历经酝酿、编撰、精修的艰辛历程后, 我们终于完成了《创新学习方法指南》校本教材的编写工作, 并将该教材如期发放到每一位教师和学生的手中。随即学校又召集校本研究小组的成员进入了校本课的研究工作。通过多堂的课例研究, 我们基本探索出了“创新学习导航训练课”的一般实施策略, 即“创设情景———方法导航———实践运用———拓展创新”。这一新型课的开设, 使学生对每一种创新学习方法有了深刻的认识。

⑵途径二———创新性学习学科教学课。

创新学习学科教学课, 是根据现行学科教材, 运用新课程的基本理念和创新性教学策略, 在学科课堂教学过程中培养学生创新学习能力的一条主要途径。

由于学科与学科的不同, 课型与课型的不同, 内容与内容的不同, 就决定了我们不能给出固定的教学模式。为此, 学校成立了以学科为单位的四个研究小组 (语文、数学、英语、综合) , 对本学科的教学模式进行了潜心的研究。通过上课评课、交流研讨、反思总结等一系列活动, 我们基本探究出了以“自主学习、发现问题———互动交流、探讨问题———引领点拨、解决难题———总结提升、深化发展”为流程的“自主创新学习”教学模式。2012年4月26日, 我校举行了“创新性学习课改研讨展示交流活动”, 共推出了语、数、英、校本四学科八堂教学展示课, 并邀请了省、地、市的领导专家来校进行现场指导。我们发现:课堂形式“变”了, 四人或六人一小组, 自学生疑、合作释疑、展示交流、探究补充、互动评价;课堂主角“活”了, 孩子们积极思考、大胆质疑、自信展示、机智争辩、友好合作;课堂点拨“巧”了, 老师智导一次又一次巧妙地激起了孩子们思维的火花、推开了孩子们一扇又一扇思维之窗;课堂实效“高”了, 课堂氛围“乐”了。对此, 到会领导赞口不绝;次日, 我校又在醴陵大剧院成功举办了“创新性学习课改汇报演出暨优秀教师颁奖典礼”文艺演出。整场演出以“弘扬课改精神、呈现课改历程”为主线, 以展示“魅力师魂、阳光学子”风采为宗旨, 两段凝炼的VCR课改介绍, 浓缩了姜湾课改踏出的崭新脚印和取得的骄人硕果。

⑶途径三———创新性学习活动实践课。

“创新学习活动实践课”是课程渗透式的专门训练课的延伸, 是在老师的指导下, 利用课内、外的形式, 有目的、有计划、有意识地培养学生创新学习能力的一条不可缺少的途径。创新学习活动实践课的主要形式有:创新学习学科活动课、创新学习班队活动课、创新学习实践课。我们不仅推出了一堂学科活动课, 而且组织学生分别到先农坛和醴陵一中博物馆进行了“醴陵名人”的调查研究, 学生的动手实践能力得到了较大地提高。

(二) 阶段性成果

到目前为止, 该研究取得了如下初步的研究成果:

⑴通过宣传、培训、理论考试等手段, 教师的教育教学观念得到了全新改观, “减负在课外, 提质在课堂”已形成共识。

⑵开发了一套《小学生创新学习方法指南》校本教材。全书分高、中、低三个版本, 涉及的创新学习方法二十余种。

⑶“创新学习导航训练课”、“创新学习学科教学课”和“创新学习实践课”三条实施途径齐驱并进, 三种课型初成雏形。

⑷编辑了三份《姜湾课改导报》, 为教师的专业发展创造了良好的交流平台。

⑸家长的片面“质量观”基本得到转变, 辅导能力也相应得到提高。

⑹两件成果在省《教师》杂志社公开发表。

⑺成功举办了“创新性学习”课改交流研讨会。

三、存在的问题及后阶段工作设想

虽然本研究取得了初步的研究成果, 但也存在许多困惑:一是教师的教育教学观念并未得到根本性的转变。具体表现在, 教学中教师担心出“乱子”, 不相信学生, 生搬硬套, 生拉硬拽, 极力想使教学遵从课前自已的教学思路 (教案) 进行。二是学生的学习方式很难得到根本性的转变。具体表现为学习过程中目标不够明确, 显得无所事事, 或注意力不集中、学习缺乏自律性;三是创新学习能力的评价问题。目前, 我们建构的评价标准还不够完善, 在实施过程中也暴露了一些问题, 如客观性、操作性还不够强等, 这也是今后值得改进的。

下阶段我们的主要工作任务是:

⑴继续培训教师。注重教师理论素养的提高和课题研究意识的增强, 养成理论学习和实践反思的习惯, 使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体。

⑵逐步转变学生固有的学习方式, 增强学习的内驱力, 真正让学生由“要我学”“要我创”为“我要学”“我要创”。

⑶加大对“创新学习能力的评价”力度, 引领师生健康发展。

篇4：高中阶段：学习投资如何起步

教孩子学会贷款

从小小翔就有了自己的儿童账户，每年到了春节和小翔过生日的时候，长辈们给的“红包”，小翔都会一分不动地存进银行账户。

但是，小翔似乎对贷款并没有特别的意识。去年年末的时候，小翔想买一台笔记本电脑。他告诉我，自己有一些存款，但要是买电脑的话还差3000元，他想向父母借这笔钱，预备到了春节的时候还给他们。

“说实在的，当时我挺高兴的，儿子已经有了独立的意识，要用自己的存款买东西，而不是伸手向父母要钱。”不过，老潘还是因势利导地告诉小翔，父母可以借钱给他，但是小翔必须支付一定的利息。

“还要付利息?”面对儿子的不解，老潘就拿家里的房贷来举例子：“家里买房向银行申请了30万元的贷款，银行为什么要借钱给我们?是因为他们要从中收取贷款利息。我们每月还房贷2000元里，有一部分就是给银行的利息。”老潘和小翔一起从网上查到了贷款利率的资料，提出如果儿子能够以5％的年利率支付利息给父母，就可以先借钱给他。

“小翔算了算，两个月之后他就可以用压岁钱还上借我们的钱，一共需要付25元的利息。”小翔觉得利息并不算多，爽快地答应了老潘的要求。

记者点评

信贷的生活方式已经逐渐渗透到我们生活中的每一个角落。对于高中生们来说，他们日后长大成人，可能需要申请助学贷款、住房贷款，当他们创业的时候，还可能需要创业贷款……因此，如果有合适的时机，向他们灌输一些信贷方面的知识也未尝不可。

也许25元钱对父母来说算不了什么，但是从这种生活体验中，家长们可以让子女们产生切身的体验——天下没有免费的午餐，使用不属于自己的钱，就必须付出一定的成本。

熟悉“钱生钱”的方式

小翔一直对投资有着很大的兴趣。从小翔领到身份证之后，老潘就带着小翔去办理了正式的银行账户，并开始有意识地介绍一些投资的产品给他。

刚开始的时候，小翔对股票很感兴趣，但是老潘觉得股票投资并不适合小翔这个年龄层。“我告诉他，投资股票需要对市场、对行业和个股进行很多的分析工作，他有老师布置的学业，还需要补充一些课外的知识提高自己的综合素质，不应该在炒股上花什么精力。”儿子认可了老潘的意见。不过老潘也建议小翔不妨可以从基金投资人手，因为基金投资主要由专家来操作，自己不需要付出那么多精力。

老潘介绍了一些投资方面的书籍给他，让小翔开始领悟基金的一些投资知识。为了把小翔领进门，老潘示范性地以1000元投资了一只基金，“每天晚上我就会带着他从网上查看这只基金的净值，看看我这1000元投资的增长情况。”一个月下来，小翔提出了自己也要亲自买一只基金，“我教他如何开立基金账户、如何用网上银行转账，但全部是由他自己来完成操作。”

不过，小翔在投资中的浮躁心理也引起了老潘的重视，“有时候基金净值涨得高了，他就会特别高兴；净值跌下来，他就不开心了。”看到这种情况，老潘就告诉小翔，投资市场上会有很多不可预估的风险，有涨必有跌，做投资就要做好亏损的心理准备，只有这样才能获得更多的机会。慢慢地，小翔不再紧盯着基金净值不放，而是学会了用坦然的心态面对投资，半年下来，小翔的投资也颇有斩获。

记者点评

高中生已经日渐成熟，16周岁后就可以获得身份证，这也为他们进一步提高理财能力提供了一个契机。在这个时候，家长们可以根据自己的能力，适时地介绍一些投资的手段和方法给子女。

在不影响子女学习的前提下，家长们还可以为他们创造一些实践磨练的平台，让他们切身了解到不同的投资产品，回报和风险都是不一样的，是投资而不是投机。这种心态的引导在高中生财商教育中也非常重要。

不过，在投资教育上，家长们应当因材施教。像小翔是一个对投资比较感兴趣的孩子，家长就可以多进行一些培养；如果你的孩子并没有足够的兴趣，家长们也不应当拔苗助长，否则很容易带来相反的效果。

给予也是一种智慧

有的家长不愿意和孩子谈钱，也不愿意带他们学投资，一个原因就是他们觉得这样会引导孩子对金钱的过度追求。老潘却说，追求财富并不是坏事，但是要教孩子们正确地去对待财富才是家长们必做的功课。

像小翔从基金投资中获得了一笔收益，老潘就开始和小翔讨论这笔收益的用途。“刚开始的时候，他所想的都是买这个、买那个。当然他也很孝顺，说要给我和妈妈送礼物。”但是老潘给了小翔一个建议：“为什么不拿出一部分钱去捐助给贫困地区的失学儿童呢?”

刚开始的时候，小翔特别不能接受：“那是我赚来的钱，为什么要捐给别人?”老潘就找来一些资料片，当看到许多比自己小的孩子们，在那么艰苦的环境下求学，小翔终于明白了自己想买的一件品牌衣服，就可以帮助这些孩子们买到书本、文具，帮助他们完成一年的学业。在这个等号面前，小翔慷慨地选择了后者。

记者点评

给予也是一种智慧，培养子女的财商，提高他们的理财能力，并不能简单地理解为让他们学会像“守财奴”一样地生活。在高中这个人生观初步形成的阶段，家长们在着力培养他们理财能力的同时，也要引导他们正确地去对待自己可以获得的财富。在自己可以施用的范围之内，也要教会子女们学会分享、学会从精神和物质上给予他人帮助，对社会有所贡献。

篇5：个人师德建设年阶段学习总结3

（三）教师是人类灵魂的工程师，教师的职业是太阳底下最光辉的职业。俗话说，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础。如果没有良好的初始启蒙教育，就会影响孩子的一生。作为一名小学教师时刻感到肩上的职责重大。而师魂的核心是师德，强烈的职责感在鞭策着我们要具备良好的师。

透过学校师德活动第三阶段的学习，我决心再次把“以德立教，爱岗敬业，为人师表，无私奉献，争做让人满意的教师”作为自己的奋斗目标，不断提高自己的政治和业务水平。下面从以下几个方面来总结自己在本期师德方面工作。

教育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在工作中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友状况、喜怒哀乐的深刻了解。为了了解学生，我每一天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本状况。

热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在潜力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习用心性，努力提高教育教学质量。

篇6：高中生研究性学习个人阶段性总结

一、课题进展情况

自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册.其具体研究内容为:

1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何提高初中生在自主学习生物知识能力的实践研究).2、主要研究以下两个内容:(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位,只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上,以“学”定“导”,为“学”而“导”,从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状.二、课题研究的目的、意义

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界,“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用”,就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:初中生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.三、课题研究现状

当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.四、课题研究组织情况

没有理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的《论教学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》,以及当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的基石.建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐.“先学后教,超前断后”.教与学的关系上,以“先学后教,超前断后”为基本特征,即在课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节,多不封顶)进行独立学习--解决各自现有发展区的问题;课堂教学--师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后--断然取消课后书面作业,从而解放学生,解除他们的课业与精神负担,让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展.学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲“超前”看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式,及时取得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快.“学起于思,思源于疑.”疑问是思维的“启发剂”.因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决.带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在小学数学教学中,也必须注重培养学生的创新意识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.“教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,去”发现“知识规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进小学数学活动教材,联系学生的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力,培养探索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习知识的过程,是在知、情、意、行共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:”没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.“教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、实验的做法、成果

1、该课题研究基本采用”教育革新“行动研究法.在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.3、谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.4、经验总结法.在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控.由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进

(一)是在贯彻”自主“这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.(二)是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.(四)是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性.针对以上问题在今后实验中要做到:

篇7：生本教育实验研究个人阶段性总结

滦平县张百湾中心校陈晓磊

2013年开学伊始，我有幸和教育局的各位领导到广州参加郭思乐教授的生本教育培训。经过了为期五天的培训，我深深地被郭教授的生本课堂所感动，从广州回来以后我便着手开始转变我的课堂。

“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力。以下是我在教学中的具体步骤：

（一）设置前置性作业

每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生回家通过听录音、找资料自学，第二天回校汇报。前置性作业的布置，主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。我在设计四年级下册 Unit 3Is this your skirt ? 一课的教学时,给学生创设的前置任务是:

1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。

2、通过音标，尝试读出单词。

3、完成课文后的练习。

4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个 1

让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。

（二）小组建设

首先，我将全班分成五个小组，小组由4人（优等生1

人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，并依据每组的学习特点和目标，为每组起好名。保持“同组异质，异组同质”的学习程度。其次，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。

（三）组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得，都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。

（四）、小组间展示，互动点评

小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。

（五）、生本课堂带来的变化

1、学生变得自信了，我们发现，学生比以前更积极了，他们都主动地争取在班上进行汇报展示，或者争取机会点评别人的展示，提出自己的建议，连一些平时内向，不爱说话的王可心同学都主动的向老师提出要求，争取在下一节课的时候到讲台上展示自己的学习成果。

2、学生会积累了，以前课前的Everyday English都是以师生问答的形式来进行的，现在我们把这个权利交还给学生了，每个团队轮流主持一次Everyday English，我们给学生提出两点要求：1，四个人问的内容不能相同。

2、三天之内提问内容也不能相同。这样，学生所问的内容拓宽了，也复习了旧知识了。在改编Let’s talk时，就有了可供运用的句子来充实对话了。

3、学生练习的过程中教师只是作为一个旁观者，在有需要时给以适当的辅导。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快，而且知识掌握得更牢固。这比过去单纯的老师在讲台上讲授的方式好多了。生本教育真的是让老师得到了解放，让学生获得了自由！

经过一个学期的生本教学实践，使我更深刻地理解生本教育的理念。我知道自己在“生本”教育的教学模式应该还有很多需要完善的地方，这只是我学习“生本”教育后根据自己的理解尝试的课堂教学，生本堂课让我收获了很多惊喜：教学的容量更大了，学生学习的空间更大了，学生智慧的光芒在课堂上“闪耀”，课堂中充满了精彩的生命力，充满了勃勃生机。这对学生来说，不仅仅是提高了英语表达能力，更是化被动学习为主动探索，这种变化不仅仅是行为上的，更是心灵上的，虽然无法用语言描述，但我能感觉到！我想，如果这样上课，学生一定能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学，学得更好！

周台子小学：陈晓磊

篇8：高中生研究性学习个人阶段性总结

一、学习适应性调查问卷的设计

1.调研时机与维度设计:本次调研的时间点选在大学的第二学期。在此之前, 大学生已经历了一个学期的学习、一次期末考试, 并体验了若干次各种社团活动。因而是否适应大学, 在该阶段的体会最为真切, 其结论也会相对鲜明。

2.概念的界定:本研究中的学习是一个广义的概念, 是一个涉及多个方面的范畴, 不仅仅包括课程内容的知识学习, 还包含学习与教学方法方面的适应性。因而, 问卷围绕这3个维度进行了问题设置, 并细化出9个指标如表1所示。

3.问卷基本情况:正式发放问卷之前, 我们采取了前测反馈的方式, 对一些问题进行了补充和调整, 采取不记名的方式, 共发放问卷295份, 回收有效问卷293份, 通过数学统计对问卷进行了分析。

二、调查结果及问题分析

调研从学习方法、教学方法、课程内容等3个维度进行了统计分析, 并进行简单的梳理。

1.学习方法维度的统计结果如表二

大学阶段的学习具有一定的自主性和开放性, 因而对有效学习方法的掌握显得至关重要, 通过对学习方法的统计, 调研结果如下表二。

调查显示, 大学生在学习方法即“课余时间能否学习专业课”和“能否进行课前、课中、课后阶段学习”等方面, 能够做到的比例基本处于正态分布, 而“高中学习方法在大学中是否使用”的统计中, 我们发现只有少数人具有自己独特的学习方法。对于自主学习习惯的养成时期, 初中阶段的占28.42%, 高中阶段的占36.84%, 大学阶段的占5.26%, 到目前为止也没有的仍占29.48%。

2.教学方法维度的统计

教学方法直接影响着学习效率和学生适应性情况, 教学方法这一方面共设置了5道题, 3道单选, 2道为多选, 调研结果如表三。

“教学方法是否过渡完整”的统计显示有一半还多的表示“没有”、“有一点”, 即不认可。而对于“大学的教学方法对课程是否有帮助”这一问题, 大多数学生们认为大学的教育方法对于课程的帮助只有一点。对于“大学和高中的教学方法哪个好”, 58.95%的学生认为高中的教学方法好, 认为大学好的占39.05%, 其余的表示没有明显的区别。通常来说, 大学鼓励学生自主学习, 侧重引导学生进行教学设计, 而这个统计结果也可以体现出学生们在接受新知识时存在着一定的问题。

多选题“在日常教学中, 大学教师经常使用的方法是什么”和“为了更好的适应大学的教学方法, 高中教师应针对学生的哪些方面做培养”, 大多数同学认为大学教师经常使用的方法是“讲授法”, 少数认为是“讨论法”。大多数同学表示为了适应大学的教学方法, 高中教师应该多培养学生的“学生独立思考及自主学习能力的培养、学生创新能力与实践能力的培养、良好学习习惯的养成”, 有一部分人认为应多加强“教材知识的含量和效率、学生专业特长的培养”, 只有人认为应该培养学生的应试能力。

3.课程结构衔接及适应性维度的统计结果

从总体来看, 大多数同学认为大学与高中课程内容的涵盖上基本相同, 分别占91.58%和93.68%, 即对大学物理课程具有一定的熟识度。在针对高中、大学教材的难度方面, 有70.53%的同学表示都很难;在重点内容表述方面, 有14.73%的学生表示大学的重点不够明确。在教材过渡、是否接受过类似的引导等方面的调研如下表。

从物理课程方面来看, 基于学生的实际情况问题结果显示, 在大学生活近一年的时间里, 只有极少数的同学完全适应大学的教材。对于“在高中是否接触过大学知识”、“高中和大学的知识结构是否有联系”和“大学中是否接触过从没接触过的知识”这三个问题的统计结果显示, 大多数的物理师范生认为高中课程与大学课程的内容与深度存在着较大的差异。

三、调研启示及对策分析

1.强化学习的能动性, 制定系统的引导措施成为当务之急

大学是一个培养学生自学的关键时期, 如果在这一个阶段, 学生没有良好的自我发展意识, 那么将会影响未来的学习能力。调研分析发现, 物理师范生缺少适合自己的学习方法, 主观能动性有待加强, 仍然需要老师的引导和适当的监督。另外, 明确的职业规划有利于促进学生的学习动机, 引导其形成正确的学习方式。

2.丰富教学方法, 进行针对性教学设计

调研发现, 大多数物理师范生认为高中的教学方法更有利于学习, 有55.79%的学生认为大学的教育方法对于他们有帮助但是帮助却不大。事实上, 高中阶段的知识含量以及思维方式没能给学生充分的空间, 教师对知识的解读也仅仅限于部分内容, 鲜于扩展, 只因其明确的应试指向性而使学生觉得非常受用。相比而言, 大学需要拓展学术视野, 同时对教师提出了更新教学方法的要求。调研发现大学的教学方法主要以讲授和演示实验为主, 缺少讨论法和自主探究法, 这对于培养学生的自主能力有着一定的距离。因此, 应该采取灵活多变的教学方法以缓解学生的压力, 减少学生的厌学情绪。

3.注重知识的连续性, 加强大学与高中课程的内容衔接

连续性对于学习来说是至关重要的, 如果课程连接不上, 那么学生会在下一个阶段的学习中或多或少的存在着一定的问题而得不到解决, 使学生不能深入的学习。调查发现, 93.68%的学生在大学中常基本有遇到和从未遇到以前从没接触过的知识, 并且有70.53%的学生认为大学在课程难度更大一些。由课程方面的调查发现, 物理师范生认为高中课程与大学课程之间知识结构联系较少、几乎没有联系的占85.26%。适当改变课程设置思路, 加大高中课程与大学课程衔接的力度势在必行。我们可以在高中与大学的课程衔接方面做一些改变, 即拓宽高中的学习, 加深大学的内容。使学生在高中阶段的知识面广, 易于激发兴趣, 并对大学知识产生求知的渴望, 对学习燃起浓厚的兴趣。

总之, 我们应该在相应学段开展系列的学习适应性活动, 通过心理辅导、职业规划以及学科进展的专题讲座, 从思想、制度以及行动层面促进学生的良好发展。

参考文献

篇9：自主学习阶段性总结

关键词：自主学习 预习习惯 质疑

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯，加强终身学习……”而终身学习是以提高人的创新精神，促进人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生，所以，帮助学生掌握学习方法，特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择——“授人以鱼，不如授人以渔。”

因此，本阶段，我们教学实践中注重培养学生良好的自主学习习惯，使学生在获得知识的同时，思想得到培养，应用能力得到发展。经过一个学期的探索，我在教书育人的实践中总结了以下几个方面的经验。

一、为学生提供各种自主学习资源

学生的自主性学习必须依赖一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件，它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。教师所应提供的学习资源，主要包括信息资源、人力资源和环境资源。

信息资源主要是指除教科书以外的各种学习参考用书、辅导材料、媒体、网络等，它可为学生的自主学习带来各种新知识和新信息。使用工具书的习惯。教师要有计划地布置学生使用工具书和到图书室、电子阅览室查找资料。

人力资源主要是指能够有助于学生学习和使学生感兴趣的人，包括学习者、教育者、学习同伴。人力资源是极有价值的学习资源，在自主学习中具有不可替代性。

环境资源主要是指学生自主学习的时间、场所、情境、氛围等，在此环境中学生可进行自主选择和自主活动。

二、培养学生良好的课前预习习惯

培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：

1.要明确预习目的、任务和要求；

2.要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；

3.要尝试练习；

4.要记录不理解的问题。

在具体预习时则可采取如下步骤：读，即读教材；收，即收集整理有关信息；制，即制作学案和练习；议，即可与家庭成员、同学议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决简单的实际问题；记，即记录下疑难问题，以供课上质疑。根据教材内容，灵活机动地运用以上预习步骤。

三、培养自主学习的技能，让自己“会学”

1.正确认识自我。要正确认识自己已有的知识水平、优势与劣势、自己的学习类型、学习任务与目标、完成学习任务的制约因素等。

2.具备一定的自学能力。能够制订学习计划，能够合理安排学习时间，能够选择合适的学习方法，能够保持良好的学习心态直至养成良好的学习习惯。

3.掌握一定的方法。掌握学习思想品德课的多种方法与技巧，掌握自我评价的基本方法，掌握自主学习的效果反馈与调节，掌握思考问题的思维方法和掌握分析综合问题的方法。

4.懂得制订活动方案和学案，让自己“善学”

（1）根据自己感兴趣的教材知识点，自主地开展形式多样的活动。如小组讨论、辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践、网上的学习活动、展板、宣传专栏等，主动地去查找有关的知识内容，培养自主学习习惯。

（2）以“学案”为载体，引导学生进行自主学习、自主建构知识，适时进行能力的训练与培养。在初中思想品德课教学中，学生可以依照下面步骤去制订自己的学习方案：学习目标——知识链接——新知导学——合作探究——检测反馈——拓展延伸——回顾反思，自我评价。

四、培养学生勇于质疑的习惯

教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现问题，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。鼓励学生质疑问难，培养学生良好的质疑问难习惯，赋予学生更多的自主学习权利。要引导学生学会质疑，可以从以下几个方面着手：

（1）在预习时质疑。文言知识前后联系紧密，学生在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方。这时就让学生记录下来以备上课时质疑。

（2）在学习的课题上质疑。课题既是将要学习的主要内容，也是教学的重难点，引导学生在课题上质疑，将会使学习目的更明确、具体。只要我们注重启发培养，引导学生合作交流，就会逐步使学生形成一种不惟师、不惟书、善思考、会提问的科学精神和态度，从而养成自主学习的习惯。

（3）养成质疑提问的习惯，让学习成为探索之旅。提问比回答问题更重要，它是独立思考的表现，教师要鼓励学生敢于质疑，主动提问，让“为什么”成为师生间说得最多的一句话

篇10：高中生研究性学习个人阶段性总结

自从开展保持先进性教育活动以来，自己能够严格按照既定学习计划，深入地学习。通过第一个阶段的集中学习、讨论及个人自学，对先进性教育活动的重大意义和作用有了进一步认识，从而为第二阶段分析问题查摆问题打下了良好的思想基础。进入第二个阶段以来，自己能够按照把整改贯穿始终的要求，边学习、边整改、边提高，找出问题，分析了原因，提出了今后努力的方向。现将学习情况总结如下：

一、总结学习情况按照既定学习计划，进入第二个阶段以来，根据支部提出的评议意见和建议，找出了自己存在的突出问题，撰写了3000字的党性分析材料，组织开展了党员之间的谈心活动，并且积极组织参加了党支部的民主生活会，在会上针对自己的不足分析了原因，提出了今后努力的方向，党员之间开展了批评与自我批评，这一系列活动使自己深受裨益。

二、主要收获通过进一步学习，使我对开展保持共产党员先进性教育活动的意义有了更深层次地认识，并且对很多问题进行了思考。作为一个党员，一言一行关系着党的形象必须时时保持政治上的觉醒，处处按照党员标准严格要求自己，不断提高党员的觉悟，增强政治意识，保持党员先进性。而要保持党员的先进性首先就是要解决好“为什么人”的问题，牢固树立全心全意为人民服务的观念。党的一切活动都有一个“为什么人”的问题，每个党员领导干部也一样。而这个问题归根结底是世界观问题。共产党员和领导干部要围绕强化宗旨观念，加强学习改造，真正从世界观、人生观、价值观上解决好“参加革命为什么，在领导岗位上做什么，将学子网 工作总结

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演讲口才 来身后留什么”的问题，常思贪欲之害，常弃非分之想，常修为官之德，决不能三心二意为人民，七心八意为自己，甚至一心一意为自己。其次，要进一步解决好“靠什么人”的问题,切实把人民群众的积极性引导好，保护好，发挥好。最后要进一步解决好党员干部“怕什么”的问题，切实接受人民群众的监督。邓小平同志曾经说过，党员干部一要怕党，二要怕群众，这种怕是对人民群众有敬畏之感，时时把自己置于人民群众的监督之下，实施担心被人民群众抛弃，这种怕由党与人民群众的根本关系决定的。如果对群众无敬畏之心，而是有轻蔑之意，只怕脱离领导，不怕脱离群众，只会人亡政息。

三、自己存在的突出问题按照党的十六大和十六届三中、四中全会的要求，对照“三个代表”重要思想和《党章》规定的义务，对照征求到的意见和建议以及优秀共产党员先进性事迹，联系个人思想和工作实际，现自我剖析如下：文章来源：http:///

1、全心全意为人民服务的宗旨观念有所淡化在推行土地收购储备制度、制订相关法规政策时，考虑实现政府土地最大利益化多，考虑满足企业利益少，在实际工作中，把领导满意不满意作为衡量工作的标准，对群众是否满意考虑不多。

2、工作作风不够扎实，工作浮在表面上多，深入调查研究少，说的多，干的少，抓大面多，抓典型少，研究共性的多，研究突出问题少。

3、创新意识不够，创新能力不强。而对新形势、新情况、新问题没有做到与时俱进。没有及时转变观念，更新知识，学习紧迫感不强。特别是任务重时，以干代学，对单位业务知识培训抓得少，人员结构发生了变化，没有及时组织专学子网 工作总结

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演讲口才 业知识培训学习。

四、今后努力的方向

1、加强理论学习，提高政治素质，进一步鉴定共产主义理想和社会主义信念。要系统学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观、正确政绩观，用心武装自己的头脑，规范自己的行为，指导自己的工作。

2、牢记“两个务必”，强化宗旨观念，努力实践“三个代表”重要思想。作为一名党员干部要努力发挥自己的先进性，一要牢固树立群众观念，真正做到在任何时候任何情况下，与人民群众同呼吸共命运的立场不能变、全心全意为人民服务的宗旨观念不能忘。并且要牢记毛主席关于“两个务必”的谆谆教导，谦虚谨慎、不骄不躁，以一个普通党员的身份，正确对待同志、对待群众，对待自己。

3、改进作风，提高执政能力，为国土资源管理事业发展做出贡献。一是要认真改进思想作风，二是要改进工作作风，三是要坚持立党为公，执政为民。两个阶段以来的学习，使我重新审视自我，觉得很有收获，更是对自己思想灵魂的洗礼。我要从认真的思想认识高度投入到这次保持共产党员先进性教育活动中，用理论学习改造自身的思想意识，用实际行动实践党员的先进性要求，努力为党增辉。

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篇11：研究性学习小课题阶段性总结

2010——2011学第二学期

牙克石市第三中学-王继秋

开展研究性学习已经有两个学年了，在这两年的研究性学习中，我和我的伙伴们总共研究了两个课题，一个是：《中学生的饮食与健康》，另一个是：《为什么金华青少年越来越不了解金华？》。在研究过程中，我学到了很多东西。

我们的研究性学习是丰富多彩的，在研究的过程中不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了面对困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

首先，它让我懂得了研究要有团队意识。一个团队要想胜利并且

成功，就必须要有团队合作的精神！这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访老师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很方便、快捷。谁也不会偷懒，也不会互相扯皮，这样我们的工作效率自然就提高了！想要很好地完成这项任务，需要大家齐心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的努力，所以说，研究成果是我们劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。

另外，通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论知识

与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。比如：在对调查问卷进行统计

时，将不同的时间段打上分数，最后将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计知识运用到了实际中。这为我们以后的研究提供了很大的帮助，也使我们少走了许多弯路，让我们的研究路更加的顺畅！

还有，这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展，才能创造更美好的未来。研究性学习的目的就是提前让我们接触社会，锻炼自身的活动能力与实践能力，为我们以后走向社会积累经验，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。

这个活动，使我们懂得了更多，培养我们对学习的热情，看问题

也比较全面了，不会像以前那样一根筋地思考问题了，在碰到问题时，我们会想得很多，尽量从各个方面来思考，尽量使我们解决问题的方法更加得完美，这样就会得我们的研究性学习更加完美。所以我们就更加有信心在众多的研究成果中，能够脱颖而出，这也是激励我们更好地完成研究性学习的一个非常重要的动力。

虽然在研究过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终我们还是挺过去了，看见一条条自己研究出的规律，心里有说不出的高兴，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜。

在两次的研究性学习过程中，我们都用了调查问卷的形式来获

得更多的第一手资料，这样有助于我们更好的研究，更快的得出规律，所以我认为，在研究过程中，问卷调查这一过程是整个研究中最重要的一个环节。当然制定调查问卷表也是一个很重要的组成部分。这就要花费我们组员更多的心思了，所以在制作调查问卷表的时候大家都很认真，很谨慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后当我们的调查问卷表制作好的时候，我们都舒了一口气：啊，终于完成了！然后叫老师打印出来，再由我们几个组员分发到各个班级去，再回收，大家再一起研究，并得出规律。这样我们的调查问卷这一过程总算完成了！

在研究过程中，由于碰到挫折，大家好几次都想放弃，认为这么

拼命也没什么用，努力不努力都是一样的，只要能有个小成果，意思意思就够了。但看见我们的指导老师为我们的研究性学习都那么尽心尽力，再想想我们自己也不甘心，后来大家就达成共识，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，谁说放弃谁就没骨气，谁就离开我们组。后来我们咬咬牙也就都挺过去了，现在想想，我们那时还好都没有选择放弃，我现在真是很开心大家那时能够团结一致共渡难关。有这样的伙伴和我一起研究，我还有什么好遗憾的呢！真的很感谢组员们，是你们让我学会了团结就是精神动力，让我学会了坚持到底就是胜利的道理。

通过研究性学习，我们研究并得出了结论，这些结论不仅对其

他的人有益，对我们自己也有很大的益处。比如说，我们研究的第一个课题是，《中学生的饮食与健康》。这个课题是关乎我们中学生的。说实话，在没研究这个课题之前，我一点也不注意自己的饮食，想吃什么就吃什么，完全是由心情来决定，但现在，我已经改掉了那个坏习惯，在吃的方面，我会多留心，吃些有益的食物，我们现在正处在生长时期，饮食对我们来说是非常重要的。

不知不觉中，研究性学习已经陪伴了我两年了，这段时间的学习

真是令我受益匪浅。这次活动使我们的社会实践能力得到了提高，染个我们懂得了很多的道理，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。所以，也要感谢学校给予我们大家的这次机会，感谢付出辛勤劳动的小组其他成员。

牙克石市第三中学