论高中语文研究性学习

论高中语文研究性学习（精选6篇）

篇1：论高中语文研究性学习

论高中生语文合作学习中教师的主导作用

【摘 要】新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方法，充分发挥学生在学习中的主体作用，但教师在教学中的主导作用也不可忽视，特别是在学生合作学习过程中更需要发挥教师的引导作用。

【关键词】合作 教师 主导

新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方法，这充分体现了学习过程中学生的主体作用。但在教学过程中，我却发现：课堂上反应灵敏、思维活跃的学生是教师的“宠儿”，是教师“导演”下的学习的“主角”。反应较慢的学生及胆小的学生根本没有发言的机会，大部分学生成了学习的“配角”。在同一课堂上，成绩好的学生往往比成绩较弱的学生获得更多的表现机会。

究其原因则主要是传统的教学模式授课单纯以教师讲授占据课堂，导致学生在课堂上无投入感，无紧张感，大多数学生处于惰性思维的状态，过分依赖教师，这样即降低了效率，又使学生独立思维习惯的养成成了困难，而合作学习恰好是改变这种状况的捷径。

这种状况的改变既需要发挥学生的主体作用又需要发挥教师的主导作用。美国霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。”因此我对新课标理念下高中语文课堂教学中小组合作学习的基本模式及操作策略进行了积极的探索。

一、寻求科学的分组结构

在教学实践中，我曾专门按照学生学习成绩的好、中、差把全班划分为三个合作学习小组，后来经过反思认为这种分组方法是不科学的，它不利于真正的合作学习。因为单纯以成绩为标准来进行小组成员搭配的话，成绩优秀的小组中的成员很容易产生骄傲的情绪，相应地，成绩差的小组中的成员一开始士气就会受到影响，自然而然产生自卑感，这样一来，小组合作形同虚设，很难顺利完成预设的学习任务。后来我作出了相应的调整：

试着将合作学习理论中的“组内异质，组间同质”概念引入学习小组的组建中。“组内异质”指的是同一组内有不同才能、特征的学生构成一个整体，简言之，兼容并包，博采众长，它为学生与学生之间的互助合作奠定了基础；“组间同质”是说组与组之间的搭配应大体相当，简言之，合理分配，旗鼓相当，它为全班各小组之间展开公平的竞争创造了条件。

具体操作中采用“自愿组合、适当调整”的方式，先让学生自愿组成合作学习小组，因为学生往往比老师更了解同学，也比任何人都更了解自己。他们知道谁的组织能力强，谁的口头表达能力强，谁的观察能力强，谁的逻辑思维能力强，和谁组合更具有互补性等等。然后，在征得小组成员及本人的同意后，再根据“组内异质，组间同质”的原则，适当调整小组成员，这样既强调集体智慧，又突出个人能力，一支更高效、更团结的合作学习小组就组成了！

二、进行合理的角色任务分配

小组成员在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性，各小组分担课题，然后全班汇总，这样可以有效调动学生的积极性，实现资源共享。在合作学习中，我们应该在每个合作学习小组中进行角色分配，让每个合作学习小组的成员都明确自己的职责，比如首先可以让大家明确谁是组长，谁是记录员，谁是首席发言员等等。然后，在不同学习任务中角色可以轮流互换，分享领导，每个岗位大家轮流“上岗”，人人都能尝试新的岗位和工作。这样既保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调。下面以我在教学中的例子来加以说明：在教余光中的《听听那冷雨》时，首先布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流。其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由；有的四人充满感情地齐声朗读；有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评。最后，同学自由点评各组的表现。本来很难学的一篇文章，由于角色任务分配合理，同学们却很感兴趣，教学任务很好地完成。

又如：我们进行过一次辩论比赛，论题为“青少年在当今环境下能否健康成长”。学生分组赛前积极合作：收集资料，请教教师、家长；比赛是通力协作。最后以周丽为组长的小组赢得了辩论赛的胜利，我们颁发了奖品，并鼓励了其他同学，表扬了他们的合作行为。这以后的课上，小组之间的合作更紧密了，很多问题的思考也带有了很强的思辩性。

三、关注合作学习中的消极学生

在开展合作学习时，我们也发现了这样的情况:合作学习小组中有着一些不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，争着表现，而有的同学却总是失去机会，或默默坐着，有的学生对学习没有兴趣,有的学生有想法但不敢在小组中说.开展合作学习，我们不仅要面向全体,但更要关注差异，我们必须保证每个学生都有参与的机会，所以，在合作学习中，教师对于在学习过程中的种种不平衡现象要特别加以关注，要能够及时发现并予以纠正.也就是说，在合作学习的过程中,教师必须要做好监控和引导的工作,要敢于转变自己的角色。对此我的做法如下：

1、沮丧的学生、灰心的学生

这些学生在合作学习之初，曾有着很高的热情，也曾积极投身于小组的讨论探究之中，但一次两次的失败或自己的意见一而再，再而三的被其他组员否定，在他们的内心深处，形成了一种强烈的自卑感，感觉受到了岐视，从而产生了沮丧，灰心的心情。对于这样的学生，首先给予他们更多的鼓励，让他们明确学习甚至以后走上社会，不可能是一帆风顺的，生活和学习的路本来就是坎坷的，要经受得起各种打击。多给他们鼓励，多发现他们合作学习中所体现出来的闪光点加以表扬。同时，找这类学生所在组的其他组员，告诉他们对同学要帮助，不要岐视，人难免犯错误，要学会宽容并促使其改正。同时也要注意对同学批评的方式方法，用语要恰当委婉。同时,我让同组的其他同学让这样的学生担任他们组的总结发言人,通过他的语言来展示他们组的学习成果,培养该同学的自信心,随着时间的推移让他重新融合到小组的学习中来。

2、缺乏动机和厌烦乏味的学生

这些学生之所以没有学习的动机或对学习厌烦乏味，是因为长期以来对学习不感兴趣，不明确学习的目的,从而导致自己在学习上的基础很差,而在我们现在这样的教育环境下,这样的学生往往是会被老师看不起的,久而久之,在其内心深处就形成了一种抵抗情绪,与老师闹对立,形成一个恶性循环,最终使这些学生丧失了学习的动机或对学习产生厌倦乏味的思想。对于这样的学生,教师不能永远用老眼光去看待学生,我们要给予更多的机会。我们知道,每一个学生都会有缺点,但我们更要清楚,每一个学生的身上是有很多闪光点的。作为教师,要善于发现这些学生的闪光点,并要用夸张的手法对其进行表扬,这些学生平时很少受到表扬,一旦得到的了表扬,他就会产生强大的动力。教师抓住这个时机,在对其进行教育,使他明确学习的目的,动机,那么我们的教育也就成功了。

3、未被承认的学生

对于此类学生不能用生硬的方法去解决，作为教师，首先要去同他们交流，要注意聆听他们感受，在聆听的过程中不要打断，要能深入的了解他们的内心深处，要让他们也能感受到老师的爱同样也是给予他们的。由于这类学生长期以来未被承认，要改变他们在合作学习中的消极表现，作为教师同样需要有耐心，有恒心，最为重要的是需要有一颗爱心！即使是最后由于他(她)在智力上的问题不能很好的参与到学习中来,但也必须让他(她)感受到我们这个集体的温暖,感受到我们教师和其他同学对他(她)的关心。

4、炫耀聪明的学生

这类学生能很好甚至可以说是能够出色的完成自己在合作学习中的任务。但这类学生性格非常明显地就是以自我为中心，不懂得于他人合作，违背了合作学习的团体性原则.如果任其发展，那我们的合作学习也就成为了空谈。针对此种情况，作为教师首先应当对他们能出色的完成学习任务应予肯定，但对于他们的学习方式应当予以批评，同他们讲明白我们的合作学习是要让每一个同学都有机会发言，都能感受到学习成功的乐趣，而不是让其他同学作观众，某个同学作演员。我们需要的是合作，是集思广益，是在合作的基础上出色的完成学习任务。同时，走上社会，同样也需合作。由于这些学生的性格不是一朝一夕就能改变的,作为教师就要利用她的这种性格来为我们的合作学习服务,在实际的教学中,笔者让这些学生担任该学习小组的主持人,充分发挥其能说会道的特长,给自己小组的同学分工,规定每个同学应该完成的任务.当然,合作学习中我们还会遇到许多困难,也还会碰到其他类型的消极学生,但只要我们做教学中的有心人,我相信我们的教育教学改革一定能够取得成功。

四、总结

合作学习的主体是学生，而教师在整个学习的过程中究竟应该充当怎样的角色呢？我想，作为教师除了要精心设计能够诱发合作学习的教学活动之外，还应该指导学生进行合作学习，尽可能的减少合作学习所带来的负面效应。在合作之前，尽可能在小组成员之间进行优化组合；在合作的过程中，及时发现问题，排除障碍，规范学生的合作行为，既鼓励合作，也要注重学生的个性培养，引导学生实现合作学习的最大效益。

千里之行，始于足下。虽然合作学习在教学中的实践还面临着很多难题，但是我相信只要我们学会总结与反思，不断地探索，一定会走出一条切实有效的教改新路来。参考文献

1．《语文课程标准研修》（普通高中新课程教师研修手册）教育部基础教育司 教育部师范教育司组织，高等教育出版社，2004年版

2．彭钢 蔡守龙，《教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2004年版 3．王坦，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社，2002年版

篇2：论高中语文研究性学习

井大附中 吴智昌

【摘要】

新课标提出了自主、合作、探究的新型学习方式。自主学习被放到了十分重要的位置上。本论文在国内外自主学习的理论和课程改革的大背景之下，以高中语文阅读教学课堂为实践平台，试图探索总结出在高中语文阅读教学中引导学生自主学习的策略，来指导教学实践，培养学生自主性、创新性，促进学生阅读能力的生成。【关键词】新课标 自主学习高中语文 阅读教学

高中语文新课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学中的自主学习是指学生作为阅读主体，在教师的指导下，自我设计规划、自我调节，以已有知识和生活经验，积极对话，去领会文本意义，探究文本多重含义，并且能自我检测、自我评价的主动建构过程。在阅读教学之初，学生有阅读的兴趣和欲望;在阅读教学过程中，学生能自主提问、质疑乃至进行观察和调查;在阅读教学之后，学生能自我评价总结。下面笔者将结合自已的教学案例，给大家试图探索总结出在高中语文阅读教学中引导学生自主学习的策略，来指导教学实践，培养学生自主性、创新性，促进学生。

一、阅读教学中自主性学习实施策略。

（一）创建和谐的课堂阅读环境。阅读作为一种对话过程，它需要和谐的课堂阅读环境。和谐、融洽的师生关系，能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，激发他们的学习动机，从而促进学生积极地进行主动阅读，主动探索。

（二）明确学习目标

学习目标是一切有意义学习活动的出发点和归宿。明确、具体、适度的教学目标，是教学省时高效的前提。在教学过程中要适时揭示目标，以目标激发求知欲望，引导求知方向。在自主学习中，教师要让学生从理性上对具体的学习目标、学习内容进行明确，否则，自主学习是盲目的，难以持久。中学语文教材是按单元体系编排的，每单元由同体裁优秀作品篇目组成。每一单元按单元提示说明都有其训练的目的、重点。自主学习必须先要把握这些单元训练的目的、重点，对该单元文章有明确的自主探究学习的方向。

（三）激发阅读兴趣

阅读兴趣的激发，需要阅读愉快体验的积累。如何使学生有阅读愉快体验呢？我抓住语文学科本身绚丽多彩、包罗万象的特点，课前坚持3分钟美文品读或文化名人名句介绍，接下来新课导入根据课文内容采用多种方式，或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语等，激发兴趣，丰富知识；或抒情，使师生活动产生共鸣;或用图片等非语言手段，引起好奇，激发求知欲；或把现代化教学手段引入课堂等。在具体鉴赏文本中根据不同的课文采用不同的教学方法，创设阅读与鉴赏情景，把活动引进阅读课堂，引起学生的惊奇、兴趣、疑 问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

（四）行为前移

“行为前移”就是让学生的学习行为走在教师教之前。即教师新授课文之前，学生先预习；教师提问之前，学生先质疑；教师讲析文本中，学生先学，教师后讲。“行为前移”贯穿于整个教学过程之中，给学生的感知、存疑、尝试、顿悟以充分的时空，给学生提供独立学习的机会。使学生的学习始终处于一种有准备的状态，容易进入“自主学习”的境界。

1、预习。好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。如何预习文本呢？首先初读课文，按“导读”提示、注释自学，接着深入理解课文，围绕课后思考练习进行。

2、先学后讲。过去，课堂教学更多采用“先讲后学”。在自主学习的课堂中，教师要学会“先学后讲”。新课标提出阅读教学要还原学生阅读中的主体地位，突出阅读中的体验和感悟。“先学后讲”就是让学生按学习目标、自己的阅读思路，先自主阅读，拥有自己的独特体验和感悟，并提出自己可能遇到的问题。教师讲解要重视学生的问题，要善于把自己的思路和学生的思路合二为一，去完善学生的阅读体验。比如古诗词教学，学生先自己颂读感悟，借助诗歌的题目、作者、体裁特征、注释、意象、直抒胸臆的句子等，定基调，明确方向，推测写了什么内容，可能表达什么思想情感。然后教师根据学生的思路、问题，解析应证。

（五）示范引路

盲目的自主学习是没有方向的。明确学习目标后，没有具体思维步骤的自主学习是低效的。中学语文教材是按单元体系编排的，每单元由同体裁优秀作品篇目组成。诸如散文单元、小说单元、诗歌单元等。每一单元按单元提示说明都有其训练的目的、重点。每一单元的文本编排为精读篇目和自读篇目。教师可以将精读课文作为鉴赏重点，作为自主学习的示范引路。将精读课文按相应单元的鉴赏要求、步骤展开鉴赏，指导学生自主探究。在鉴赏中找到阅读某类体裁文章的精髓，形成自主阅读能力。比如在学习小说时，学生都知道要从小说的三要素（人物、情节、环境）入手，知道刻画人物是小说的中心环节，但人物和情节、环境有怎样的关系？环境描写有什么作用？主题把握需要依赖那些因素？这都要引导。明确了该怎样自主探究学习某类文章后，就可以利用自读课文让学生实践了。不过自主实践时，时常还是需要教师合理的引导。

（六）课外延续

课外延续、课外拓展已成为一种共识，这是大语文的要求。学习的目的最终是为了灵活运用。叶圣陶先生说“教是为了达到用不着教”，课堂阅读教学说到底是“授之以渔”，使学生掌握阅读方法，进行大量的阅读，还是要在课外完成。

1、文本本身的课外拓展。教师帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字上去，以期增加学生不够丰富的阅历，唤醒沉睡的体验，更新旧有的知识。

2、鉴赏方法的课外拓展。随着对某类文章鉴赏方法的掌握，阅读能力的提高，我们可 以由课内逐步向课外延续。进一步提高自主探究学习能力，巩固前面的成果。比如学习了小说单元后，我开展了“阅读小小说写点个性解读”的活动。让学生自由个性阅读喜欢的小小说，从鉴赏小说的“立意”、“人物”“情节”“细节”等自主探究方向去收集材料、分析归纳，然后写出自己的解读。加上教师的适当点拨，学生就逐步悟出小说赏析的规律与方法。

（七）方法指导

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读教学中自主学习的展开，教师要将一些必要的自主阅读方法介绍给学生，使他们有法可循，提高阅读效果。阅读课课前预习，教师可以指导学生课前预习五法:看(导语、注释和练习)、读(课文)、查(工具书)、想(问题)、作(笔记)，阅读课进行中，可指导学生根据阅读内容选择浏览、略读、精读、品读、朗读、默读的阅读方式。如：可以先总体泛读，然后择其重点段精读、品词，领悟审美。在读的过程中，同时注意勾画，批注，将可感可疑处标示出来。特别指出品读、美读中注意抓重点句，借助想象进入文本意境。

（八）问题质疑，启疑引思

“古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是思之始，学之端。有疑问,才有学习的内驱力。学生“生疑、质疑、解疑”是自主学习的标志之一。无疑则无学的愿望，无惑则无学的动力。因而，在教学中教师要善于启疑引思：启发学生生疑（无疑处教师生疑）———鼓励学生质疑———引导学生解疑。让学生在自主实践中自主解 惑，引导学生暴露思维过程，训练思维方法和技巧，培养良好的思维品质。阅读中学生自可生疑，疑之出则为不通处。然有疑却可能不会、不敢质疑，教师则要积极引导、启发他们敢想、敢疑、敢问。随着质疑的展开，进行发现的问题教学,激励学生自主探究学习，解疑解惑。以学生“解疑解惑”贯穿整个学习过程,其间,教师有意识、有目的地落实教材的重点、难点及相关的教学要求,完成教学目标。在这个过程中,学生积极参与,始终处于主体地位,问题由他们提出,也由他们解决。在学生解疑解惑中，教师要根据问题难易，请不同层次的学生解决。文本中的共性问题，由基础较差的学生解决；文本中的个性问题，引导尖子生进行探讨。对学生最终解决不了的，教师要尊重学生的学路,以学路带教路,于关键处随机点拨指导，合作讨论解决。当然学生也有可能无疑，这种无疑，是由于对文本的深入理解不够或其他原因造成的，教师要于无疑处生疑，要巧妙设置问题的情境,激发矛盾,挑起“是非”,生疑，引导学生质疑答疑、讨论辩论。

（九）人际互动，合作交流

新课标关于“阅读与鉴赏”的要求明确提出，注重合作学习，养成相互切磋的习惯。在学生独立学习的基础上，问题的解决需要依赖人际互动，合作交流（其包括师生交流、生生交流）。合作讨论交流,既可加深对知识的巩固,又可互相启发,互相促进。建立课堂上积极的合作讨论交流，必须考虑将单一的“全班教学”形式转为“全班教学，小组教学，个人自学”三种形式的组合。课堂上可采用“改变座位编排形式”、“小组讨论”、“辩论”、“自由组织学习互助组”等方法，加 大课堂的交际面，由师生（几个好生）之间的交流，拓展为师生之间，生生之间，个体与群体、群体与群体之间的交流组合。其具体步骤可为学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，第一步是自学后的小范围讨论,可以是同桌或前后桌,主要讨论文章的粗读感受,重点、难点等;第二步是充分自主阅读后的集体交流,讨论问题可以是多方面和深层次的,如对文章中心的发散性解读和文章结构篇章布局的合理安排等。教师深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。

（十）积极评价

教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力。教学中给学生以适时的肯定，适度的鼓励，积极的评价是推动学生不断进取的催化剂。积极评价策略以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的学习能力。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚守学习的自信心。

关注学生，以学生发展为本，是一切教育艺术之源。高中语文阅读教学中自主学习的研究探索，应该是顺应了时代的要求和社会的发展，在尊重学生的个性和主体性，开发学生潜能，提高阅读能力，培养学生语文综合素养等方面具有独特地位和作用。随着教育的不断发展，教师个人素质的不断提高，自主学习作为一种重要的学习方式，必将发挥出其应有的作用。当然阅读教学的方法不是唯一的，我们永远探究的目标是在什么情况下什么样的阅读教学方式最有效，这条路还很长，我们需要一步步走下去。参考文献：

篇3：论高中语文研究性学习

研究性学习为基础教育开辟了一个全新的领域, 同时也给高中语文教学提出了新的挑战。特别是对于农村高中来说, 受地域条件、办学条件、师资水平、学生学习基础等因素的限制, 开展语文研究性学习难度很大, 语文教师常常抱怨无从下手。

其实, 只要我们有效利用农村现有的教育资源, 勤于探索, 合理指导, 科学选题, 农村普通高中也能开创出语文研究性学习的新天地。

一、以教材为本选题

语文课本涵盖了诸多千古传诵的文学佳作, 离开课本, 开展研究性学习就变成了“无本之源”, 我们要学会充分挖掘教材, 以教材为本来选择切合时宜的研究性课题。

例如:学了徐志摩和戴望舒的诗作, 可以让学生研究这两位诗人诗歌的特点, 以及他们所代表的格律派和现代派的特色, 让学生做《现代诗歌的精致与朦胧》的研究性学习。

学了鲁迅先生的《拿来主义》后, 可围绕“用拿来主义观点谈谈怎样交友”、“用拿来主义观点谈谈对待外来文化”等话题展开研究。

学了汪曾祺的《胡同文化》后, 可设计以下研究课题: (1) 鄂西土家族民居文化; (2) 你对开发家乡旅游文化的建议等。

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要, 因为后者仅仅是方法和实验的过程, 而提出问题则要找到问题的关键要害。”由此可见, 在语文学习中, 教师要精心设置问题情境, 培养学生的问题意识, 进而发展他们的探究意识, 鼓励学生要敢于向权威、书本和教师的观点挑战, 从而培养他们的求异思维, 更好地养成研究性学习的好习惯。

二、以社会热点选题

语文的外延与生活的外延相等, 文学本就是源于生活而高于生活。从生活中捕捉研究的灵感, 从时下的热点问题中选题, 既符合学生的兴趣规律, 又彰显了语文的实用性。

谈谈“中学生作品热”。以中学生郁秀创作的《花季, 雨季》、韩寒的《三重门》、郭敬明的《幻城》等热门畅销书为例, 让学生谈谈“韩寒现象”。就很多中学生放弃学业、埋头创作等现象发表看法, 并对我国现行教育体制提出自己的看法。

探讨身边的民俗风情。不同的地域有着不同的民俗和风情, 不同地区的人们, 衣食住行, 婚丧嫁娶都各具特色。笔者所在的地区, 有一种土家丧葬舞蹈“撒叶儿荷”曾在全国青歌赛上获得大奖。但人们或褒或贬, 众说不一。因此而产生了一个研究性的课题:“你怎样看待撒叶儿荷”, 对身边熟悉的热点进行探讨, 高中生一定会有兴趣的。

说说青少年关心的事。近几年来, “超女”、“快男”等选秀活动让广大青少年热血沸腾、趋之若鹜。可以就一夜成名的现象, 大众的从众心理, 娱乐文化的平民化等进行研究, 引导学生树立正确的人生观、价值观。

还有现实生活中“日新月异”的生造词, 店名中的文化现象, 广告媒体中滥用语言, 中学生学习中重接受、轻创造等诸多话题都可以作为我们研究的选题。

三、以三农问题选题

农村高中生出生、生长在农村, 熟悉农村生活。农村有古老浓厚的乡土文化, 有迅速发展的农村经济, 这给学生提供了丰富的学习资源。语文教师可结合“三农问题”以及“新农村建设”等农村话题选题, 启发学生思考人们最关注的农民工问题、农民收入问题、农村教育问题等开展社会调查, 写出有价值性的研究报告。

一位学生在对新农村建设试点———野三关石桥坪村调查走访后, 撰写了一篇题为《桃花源新记》的调查报告。文章通过真实的数据、生动的图片、感人的事例, 描绘了昔日的“扯皮村”变成了“世外桃源”的情景, 大力讴歌了党的惠民政策给农村带来的翻天覆地的变化。

另一学生则对该县清太坪镇双树坪村进行了调查走访, 该村被授予“湖北省新农村建设示范村”, 该村目前有千万富翁2人, 500万元以上老板4人, 50万元以上老板14人, 已培养出两名博士和四名硕士。千万富翁陈千兴致富不忘乡邻, 出资32万元硬化了村级公路, 又赞助200多万元支持当地贫困户修房盖屋, 为汶川灾区捐款20万元, 为本村每个沼气用户发放环保奖金500元。这些鲜活的材料在他的调查报告《新农村建设的带头人》一文中都得到了淋漓尽致的体现。

四、综合性选题

在语文研究性学习的过程中, 往往会涉及跨学科的内容, 多种知识的融合贯通, 往往会产生许多有价值、有趣味的研究课题, 选择一些跨学科的课题, 往往能产生一举多得之效。

例如:可以结合政治学科来研究苏轼的民本思想, 他的《江城子·密州出猎》、《赤壁赋》等作品都是学生开展研究性学习的好题材;也可以结合信息技术教育, 让学生做《计算机信息在语文学习上的应用》;也可以是科学方面的, 如《历史上重大发明、发现的研究》;也可以结合地理学科, 做《恩施州旅游资源的开发与利用研究》;还可以结合历史学科和地方特色, 做《纪念开国元勋邓玉麟将军》、《贺龙将军在鄂西》等课题研究。

篇4：论高中语文研究性学习

关键词：高中语文；研究性学习；必要性；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

开展研究性学习，目的主要是倡导学生进行合作学习和主动探索，以此培养学生创新能力和主动思考能力。在高中语文阅读教学中，学生可以通过合作学习的方式，互换自己的观点关于阅读内容的理解，开发学生创新思维，启发学生从多方面进行思考问题和发现问题，进而更高效的解决问题。在研究性学习中，不断提升自身素质。在进行研究性学习时，教师需要根据每位学生的个性特点和兴趣爱好入手，因材施教，指导学生开展研究性学习阅读。

一、研究性学习的必要性

（一）学生身心发展的需要

高中生处于特殊成长时期，他们对事物的思考角度和提出的问题有时是很独特的，由于他们存在特有的个性，发展创造性思维对于学生今后的发展是很重要的，教师和家长不容忽视。同时，进行研究性学习还可以有效提高学生艺术鉴赏能力和审美能力，高中语文阅读教学中，好的一篇文章可以提升学生审美层次，让学生为文章中的人物形象和故事情节所触动，产生情感上的共鸣，从而升华人格，不断提高人格魅力。

（二）教学内容变化的需要

社会的不断进步和发展，相应的教材也发生适当的变化，考试大纲对学生掌握知识的范围也进行调整了，明确指出，将培养学生的创新能力和创新意识作为教学的首要目标，而研究性学习是提高学生创新能力和创新思维的有效手段。因此，教师在进行阅读教学时，合理的将研究性学习应用实际教学中，让学生真正体会到研究性学习带来的乐趣，提高学习兴趣和积极性，在愉快学习中掌握知识会达到事半功倍的效果。阅读教学的内容取自于现实，让学生通过现实的例子理解和学会学习，只有在不断的反复练习和运用中才能扎实掌握阅读能力的技巧，为此教师需要让学生自己主动参与到课堂教学中，通过自己的努力和查阅参考资料，真正学会学习，增强学习阅读内容的兴趣。

（三）社会发展的必然要求

在当下竞争激烈的大环境下，学生只有掌握更多的知识和理论，为培养自己创新能力打下理论基础。想要在未来的道路上走的更轻松，学生需要在此刻，在高中时期就要开始提高创新意识和创造性思维，适应社会的快速发展。在阅读教学课堂中，学生要积极与其他同学进行交流，交换各自心得与体会，更好的吸收他人的成功经验。同时，在我国经济社会已步入知识经济时代，要求我们每个人都要时时刻刻学习知识，给自己充电，及时掌握学习方法，提高学习效率和质量，教师需要重点教会学生学习能力，让学生在研究性学习中掌握新技能和新知识。

二、开展研究性学习的方法

（一）明确教学目标

高中教师在进行阅读教学中，需要给学生明确好教学目标和学习任务，让学生在清晰目标下指引学习方向和学习进度，教师更要根据每位学生不同的特点和学习效率，合理安排课堂教学，确定好学生感兴趣的课题，提高课堂教学质量和效率，高质量完成教学指标和教学任务。尤其是在选择课题的时候，可以选择一些学生熟知的主题，拉进与学生的距离，给学生指引正确方向去思考问题，培养解决现实中存在问题的能力，真正实现在研究性学习中，学会学以致用。

（二）确立研究方案

教师在进行高中语文阅读教学时，需要成立与学生一起的研究小组，将学生按个性与共性划分为若干组，然后小组进行合理分工，听取每个小组的意见和建议，确立好研究方案，帮助学生有个融洽的课堂氛围。同时教师还需要根据每个小组提供的详细报告和活动计划，根据此内容指出其中的不足之处，合理指导学生进行研究性学习。从而增强小组之间的交流与沟通，培养合作精神和主人翁意识，最终确保研究课题的高质量完成，真正提高小组成员的创新能力和创新技巧。

（三）成果交流评价

在研究课题完成后，教师需要根据小组完成情况给予合理评价和总结，并出具小组成果报告，发给每位小组成员进行阅读，让学生真正明白哪里做的不足，以便更好的改正和提高小组研究性能力。小组成员之间也可互相评价，积极吸取经验，改进不足之处。

三、结语

综上所述，教师必须要摆正态度，认清时代发展对人才能力培养的要求，进而有针对性的切实提高学生的创新能力和创新思维能力。

[参考文献]

[1] 徐娟.阅读入名篇扩展显个性——论高中语文教学中的阅读

教学[J].新课程（教研版），2010（02）.

[2] 祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中

国校外教育（基教版），2011（01）.

[3] 祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中

篇5：高中语文研究性学习报告

《以儒、道、墨、法家思想为例浅谈先秦诸子思想之异同》 设计者单位：北京师范大学乌海附属学校 设计日期：2016年02月01日 所属年级：高二年级（2）班 课题组成员：高健 指导教师：吕娜

一、研究性学习开展的背景

1、背景说明：

进入21世纪以来，传统文化的教育受到社会各界越来越多的重视。先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，出现了许多学派，他们的论著代表着中华文化精神，对后世发生了极其深远的影响，因此在高中语文课程中也开设《先秦诸子论著选读》的课程。此次关于《以儒、道、墨、法家思想为例浅谈先秦诸子思想之异同》的研究性学习，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，具有十分重要的意义。同时也为高中语文课程中《先秦诸子论著选读》课程，打下良好的学习基础，进而获得更深层次的理解。

先秦诸子散文原创性之强、哲思之深、风格流派之多、影响之远，都是空前的绝后的。学习先秦诸子的文章，不仅可以增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度；还可以丰富学生的思想智慧，开启学生的思路，提高学生分析问题的能力。而学习的过程，会带给我们一种将感性与理性深刻融合在一起的享受。其经典论说可资援引，其奇妙优美的表达可资借鉴。所以，开设这门课程，又有益于提高他的写作能力。

2、课题的意义：

①通过此次学习，摸索高考语文文言文解题技巧； ②通过研究性学习引导同学增长见识、开启智慧；

③研究过程中使大家在感受中国传统文化的魅力的同时，继承中华民族的传统美德，实现涵养德性、砥砺人格。

3、课题介绍：

开设先秦诸子选修课的宗旨“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。” ——《高中语文新课程标准》

吕思勉先生说：我国学术，只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。先秦诸子创造了那时候百花齐放、百家争鸣的可喜局面，并且深刻影响了身后两三千年的中国历史，奠定了炎黄子孙基本的行为方式、思维方式乃至情感方式。可以说，先秦诸子是中华民族文化传统的根。所以对于此课题的研究，有益于提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，增强他们对中华文化的认同感。

二、研究性学习的学习目的

1、知识与技能：在研究过程中应掌握相关知识和日后的解题技能

2、过程与方法：通过查阅相关资料、阅读相关书籍以及相关的视

频例如《百家讲坛》

3、情感、态度与价值观：持有一个客观的态度，面对诸子百家的思想学会辩证的分析，并吸取学习其思

想的精华之处

三、学习者特征分析

①学生是北京师范大学乌海附属学校高中部学生；

②对先秦诸子散文，以及先秦诸子思想产生较浓厚的兴趣；

③学生学习先秦诸子散文有着浓厚的兴趣；

④学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；

⑤学生已学习掌握了一些先秦诸子散文，了解其文章中所包含体现的思想主张；

⑥学生对学习先秦诸子散文在考试中的应用，其思想主张在现实生

活中的应用情况了解不多。

四、研究的目标与内容 掌握文言文解题技巧，通过研究学习增长见识。感受中国传统文化的魅力的同时，继承中华民族的传统美德，实现涵养德性、砥砺人格。

五、开题报告600字（原创）备注:开题报告另附纸1、2

六、资源设计（图片，文章，推荐书目并附有内容简介）

1、图片: 孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，中国著名的思想家、教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。

孟子（约公元前372年—约公元前289年），名轲，字子舆，华夏族，邹（今山东邹城市）人。他是孔子之孙孔伋的再传弟子。相传他是鲁国姬姓贵族公子庆父的后裔，父名激，母仉（zhǎng）氏。

孟子是战国时期伟大的思想家、政治家，儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔孟”。

韩非（约公元前280--前233年），华夏族，韩国都城新郑（今河南省新郑市）人，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家。韩非被誉为最得老子思想精髓的两个人之一

。韩非将商鞅的“法”，申不害的”术“和慎到的”势“集于一身，是法家思想的集大成者；韩非将老子的辩证法、朴素唯物主义与法融为一体。

墨子，名翟（dí），东周春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人

。墨子是宋国贵族目夷的后代，生前担任宋国大夫。他是墨家学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。同时墨子也是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家

老子，姓李，名耳，字聃，一字或曰谥伯阳。约生活于前571年至471年之间。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，被唐朝帝王追认为李姓始祖。在道教中，老子被尊为道教始祖。老子与后世的庄子并称老庄。

2、文章:《遥望古道圣贤人》 《浅论孟子的民本思想》

于丹《论语》心得 《孟子》的人和观等等

3、推荐书目: 《先秦诸子系年》是钱穆的代表作之一。全书包括考辨专文四卷，计160余篇，通表四篇，附表三张。前人考证诸子年世，多依据《史记》中的《六国年表》，然《六国年表》颇多缺失。钱穆通过研究得而复失的汲冢之《竹书纪年》，厘订其今传世本的错讹，然后以此来订正《史记》中的伪误和注释的抵牾，同时又遍考诸子之书，参证诸子之行谊及六国政事、年代、山川地理等，参伍以求，错综以验，定世排年，疏证细密。本书原名《先秦诸子系年考辨》。《考辨》四卷与《通表》四篇一一相应，第一卷考订孔子行迹与相关人物，第二卷考墨子、子思、吴起等，并辨老子其人其书，第三卷考晋、楚、魏、齐列国诸子，第四卷考春申、平原二君和荀子，至韩非、吕不韦。作者依次将先秦学术思想发展分为“初萌”、“酝酿”、“磅礴”、“归宿”四期。全书自孔子至吕氏，各家排比联络，一以贯之，对先秦诸子的生平事迹、学术渊源、各家思想流变辙迹一一加以考定，持论有据，资料翔实。其他书目同上{2.文章}

七、研究性学习的内容设计

①介绍此次研究性学习主题“先秦诸子思想异同”的背景

②介绍此次研究性学习课题的主要内容 ③说明研究此次课题所具有的意义

④在此次研究的过程中应掌握相关知识

⑤整体概括研究过程与方法 ⑥学习者特征分析 ⑦明白在此次研究中应持有的态度与价值观

⑧研究过程的体现 ⑨开题报告和结题报告

篇6：高中语文研究性学习课题

默认分类 2010-05-05 21:56:10 阅读332 评论0字号：大中小 订阅

高中语文研究性学习课题

研究性学习课题一

1． 课题名称：古诗鉴赏

2． 课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向

3． 思路提示：（1）研究内容比较多，每组可以自选课题的内容；（2）到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料；（3）撰写论文。（4）在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。

研究性学习课题二

课题名称：高中学生上网情况调查与研究

课题内容：（1）高中学生上网都做什么？（2）每周花多少时间上网？（3）高中学生上网对学业

是否有影响？

思路提示：（1）举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会；（2）问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况；（3）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（4）撰写〈〈高中学生上网情况调查与研究〉〉的报告。

（5）把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。（6）教师对本次活动进行小结。

研究性学习课题三

课题名称：名著研究性阅读

课题内容：《三国演义》、〈〈红楼梦〉〉、〈〈水浒传〉〉、〈〈母亲〉〉、〈〈红与黑〉〉、〈〈西游记〉〉等中外名著的研究性阅读，探究其中的某些人物形象或者艺术手法。

课题目的： 比较深入的接触中外的一些名著，理解某些名著的基本内容，学习我国以及世界悠久的历史文化，感受我国以及世界文学的艺术魅力。

思路提示：（1）用资料室，图书室、网络等资源，阅读名著；（2）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（3）撰写一篇反映研究性阅读成果的论文。（4）

在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。

研究性学习课题四

课题名称： 徽城店铺名所折射的徽人的文化心理

目的意义：（1）培养课外学习语文的兴趣与爱好，养成在生活中事事、时时、处处都可以学习语文的好习惯。（2）积累、丰富词汇，并对其产生、构成、表达技巧以及折射的文化心理等方面进行进一步

探讨与研究。（3）激励学生关注生活、关注社会。

思路提示：（1）课外活动阶段：周末或者假日搜集店铺名字。

（2）探究总结阶段：撰写一篇〈威海店铺名所折射的威海人的文化心理〉〉的调查报告。

（3）把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。

（4）教师对本次活动进行小结。

改革开放以来，我县经济的高速发展，流通层次的需要，使我县徽城的店铺星罗棋布，多如牛毛。这些店铺中，既有百年老店，又有刚开张的新铺，好好研究一下他们的名字，别有一番趣味，这些店铺所

折射的是一种微妙、有趣的文化心理。一般有下面这些文化心理现象：

（1）求吉祥。这些店铺名字往往带有吉、祥、福、贵、美、俊、俏等字眼。

（2）盼发达。富、达、鸿、运、大等字是这些店铺的必备字。

（3）求朴实。只是表明经营范围，比如：阳和书店、便民小吃，平价商店，一元店铺等。

（4）图亲切。用自己的或者家人的名字或者昵称来命名，比如：林霞书店等。

（5）求典雅。涉及文化、教育、高科技等方面的店铺往往显得不俗，比如：听雨轩等。

（6）求响亮。往往有气吞山河、舍我其谁的良好感觉，这些店铺名字往往带有霸、天下、太平洋、世纪、金阳光等词语。

（7）取洋名。只看名字，你肯定不知道他卖什么的。

（8）怪异刺激。目的当然是给顾客留下深刻印象。

目录

一、课本研究性学习示例

㈠整册课本研究性学习课题预案：

㈡单元研究性学习示例

㈢课文研究性学习示例

㈣课本与读本结合研究性学习示例：

㈤课本、读本与课外阅读相结合研究性学习示例

二、高三复习研究性学习课题

三、语文学法研究参考选题

四、课外活动研究性学习案例

五、课外阅读研究性学习课题

[附录]

一、“我认识的杂文”课题报告精选

二 《诗说〈鸿门宴〉的人物》诗歌精选

一、课本研究性学习示例

㈠整册课本研究性学习课题预案：

第二册（2003年12月第3版）

本册课本共有中国现当代与外国小说、杂文、科技文、文艺随笔、汉魏晋散文和唐代散文六个单元24篇文章及《一千个读者有一千个哈姆雷特》《〈兰亭序〉与书法文化》两个综合性学习组成，对每个单元的研究性学习的预案越早，则研究性学习的开展就越顺利。现对整册课本及按单元，对研究性学习的课

题安排如下：

全册课本的研究性学习：

1． 小说、杂文、文艺随笔的文题特征

2． “得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成单元研究性学习：

第一单元：

1． 一千个读者就有一千个哈姆雷特——我心目中的×××人物

2． 情节、环境对塑造人物形象的作用

3． 语不惊人死不休——也谈小说的语言

第二单元

1． 是匕首，还是投枪——杂文的社会作用之我见

2． 寓庄于谐——杂文语言是情趣

3． 把今天复活到古代去——故事新编的时代意义

4． 以小见大——杂文笔法的圭臬

第三单元

1． 提取信息——阅读科技文的方法谈

2． 理清文章的思路

3． 引用中的标点符号

4． 《南州六月荔枝丹》的不可信之处

第四单元

1． 理趣——文艺随笔的阅读

2． 不敢苟同——我读×××一文要说的话

3． 维纳斯真的不可复原吗？

4． 重读《伊索寓言》

5． “木叶”别解

第五单元

1． 以叙代议——《过秦论》的议论技巧浅探

2． 诗说《鸿门宴》的人物

3． 综合性学习：《〈兰亭序〉与书法文化》

4． 陶渊明的思想初探

第六单元

1． 进谏的技巧——《阿房宫赋》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》比较阅读

2． 传道授业解惑？——现代老师的职责

㈡单元研究性学习示例

第一册第二单元（2000年3月第2版）

第一册第二单元的学习重点是培养学生把握文意，理清思路的能力。该单元由《记念刘和珍君》《江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》《过万重山漫想》《简笔与繁笔》四篇课文组成。这四篇课文，文体各不相同：记叙文、演讲稿、散文和议论文；理清思路的方法也各不相同：有的须归纳段意，有的应分清层次，有的则要抓住关键语句，有的则要分析选材特点。但要研究的课题是一致的，即在整体把握文意的基础上，理清思路。因此在教学过程中，可以把“在整体把握课文的基础上，理清思路”作为单

元课题。

主要学习步骤：

首先，让学生知道什么是思路，再以其中的某篇课文为范例，告诉学生理清思路的步骤：⑴通读全文，揣摩作文意图；⑵理清作者的思路起于什么，终于什么；⑶思考这条思路是借助于什么来完成的；

高中语文研究性课题

1、威海民俗研究

2、广告语的修辞分析

3、韩寒现象分析

4、文登民间传说赏析

5、姓名趣探

6、溪美商店，招牌赏析

7、古代史书中的客侠形象

8、追寻在南安留下足迹的文化名人

9、我校学生课外阅读倾向

10、关于仑仓镇水暖器材现状的调查

11、泰山为什么成为帝王封禅的选择地

12、台湾言情小说探幽

高中语文研究性课题

1、成县民风民俗研究

2、广告语的修辞分析

3、韩寒现象分析

4、成县民间传说赏析

5、姓名趣探

6、.“高雅”音乐与“不高雅”音乐？

7、古代史书中的客侠形象

8、追寻在成县留下足迹的文化名人

9、我校学生课外阅读倾向

10.台湾言情小说探幽

11.〈兰亭序〉与书法文化

12.古代史书中的客侠形象

13.校园文化浏览及特征

14.《围城》修辞手法的运用

15.略论网络文学的优略

16.剖析赵本山小品的艺术风格

17.威海民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）

18.关于成县水暖器材现状的调查

19.梁实秋与闲适小品

20.文登大众报透视社会现象的优点与不足

21.成县居民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解

22.读狂人鲁迅

23.《诗经》中的景物描写

24.中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较

25.阿Q与堂?吉诃德形象的比较

26.宋朝婉约派词风的研讨

27.红楼梦服饰研究

28.中国吉祥图案

29.西藏文化

30.浅议〈鸿门宴〉的人物

31.“得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成32.陶渊明的思想初探

33.传道授业解惑？——现代老师的职责

34.维纳斯真的不可复原吗？

35.拇指按出的精彩——短信文化

36.对联中的文化底蕴

37.阅读，是生命的天堂

38.拜访海明威笔下的“老人” 佚名

39.论安娜·卡列尼娜的形象

40.话说雨果

41.张爱玲的苦恋

42.杜甫在同谷

43.不为五斗米而折腰的田园诗人：陶渊明

44.漫谈《红楼梦》

45.中国摇滚的光辉道路

46.什么是轻音乐？

47.F4与青少年偶像崇拜