【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告（共8篇）

篇1：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

高中生网络使用状况研究报告

学校：

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指导教师：

组长：

课题组员：

研究时间：

高中生网络使用状况研究报告

课题组员： 指导老师：

内容摘要：了解青少年的网络使用情况 找出网络对青少年的影响 给青少年提出一些使用网络的建议。在网络对青少年生活方式的影响、网络对 青少年学习方式的影响两个方面进行研究。关键词：网络 高中生 使用情况 影响 建议 研究方法：问卷调查 资料搜索

一、问题的提出

网络——随着社会的发展，已渐渐成为人们生活中的一部分。据统计，在现在的大城市中，已有76.7%的学生家庭购置了电脑，其中家中联网计算机占到69.2%，这说明随着城市居民生活水平的提高，电脑已成为家庭学习和休闲的主要家电。在电脑成为我们不可缺少的一部分时，网络对于我们青少年的影响也是不容忽视的！

现在有许多青少年，上网无非就是玩游戏，聊天等娱乐性的目的。并不能真正利用好网络。互联网络极大地开阔了青少年的视野，给青少年的学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。但由于互联网络空前的开放和自由，但也会使青少年找到了精神的寄托，解脱了束缚，在网络的海洋里尽情的放任自己。网络对青少年的负面影响也是有目共睹的。有许多学生为了上网彻夜不归，为了上网荒废了学业，这一件件的事实，让我们不得不对网络对青少年的影响重视！上网已经成为当今人们生活密不可分的活动，那么上网是否影响人们的生活，网络对青少年的影响又有多大呢？为了让青少年更多的了解网络对他们的危害，并培养青少年的是非判辩能力。因此，我们出展了研究工作。

二、研究目标：

1.了解青少年的网络使用情况;2.找出网络对青少年的影响;3.给青少年提出一些使用网络的建议。

三、计划及过程：

通过问卷调查、查阅资料等方式，在网络对青少年生活方式的影响、网络对 青少年学习方式的影响两个方面进行研究。最后，综合小组讨论的结果、调查的数据提出合理的建议。

四、研究结论

1.网络对青少年生活方式的影响：

虽然在各种媒体对互联网的报道和介绍日益增多、互联网迅速发展的今天，传统的媒体仍然是青少年获取时事信息的主要来源。2.网络对青少年学习方式的影响： 积极方面：

(1).使学生有尖锐的独立性、自主性。

极具个性的网络时代通常拥有强烈的独立性及自主性。因为在网络时代，人们并非是被动式的资讯接收者。网络的互动性，将促使学生由以往的被动的接受式的学习，向自主自动性学习发展。另一方面，网络的虚拟社群也会迫使学生试图建立自我认同用扮演社会角色，这有助于他们在其他社会情境中确认本身的人格。

(2).情绪及智力的开放。

网络的松散性与无疆域性，都将引得学生在网络上暴露自己，使他们在自已的网页上或BBS中或CHAT中将自己的心中最深处的想法说出来。这一方面会有助于学生在网络中交流思想，发泄情绪，施展他们的智力。(3).创新。

网络世代在创新的环境中吐故纳新，并借助网络不断寻找能将事情做得更好的方式。有学者说，离线（下网）的世界无法提供你建立自己空间的机会。而

网上的世界好像为你支起空的帐篷一般。网络时代的学生对于新媒体及新科技抱开放自然的态度，将使得他们成为首群接受并参与本身文化创作的族群。他们轻松面对的心态，使自己有更大的空间容纳新事物新活动。（4）.完善现有的教学方式。

在我们调查中，有一部分同学认为运用网络、多媒体教学可以把枯燥难懂的知识变得生动、形象。比如：运用多媒体制作课件、进行授课；通过FLASH制作一些在理想状态下才能够很好地完成的实验，这样使学生可以 更直观、更形象地观察出实验的效果，由此取代一味由老师口述，学生死记传统方式。（5）.使学生学习由被动向主动转变，使教育中心由老师向学生转变。新的媒体学习，让学习的中心由传授者转至个人本身。更进一步地，以学生为中心的教育更能激发学生学习的动机。学习和娱乐因此产生交集。由以老师为中心转变为以学生为中的教育，并不意味着教师的变得无足轻重。实际上恰恰相反。老师以学习活动协助者的身分出现，而不是指导型的传播者，老师充分让学生自行建立自己的知识，是学生的资源的顾问但不是学生问题的解答者。教师将肩负起引导学生从众多的信息中取其精华，剔其糟粕，并促进学生的综合内化，建立学生自己的学习构架。除此之外，作为教师也有责任引导学生抵制网路上色情的威害，保护学生的身心健康。以学生为中心的学习，着眼于学生学习的能力、学习方法、社会内涵和其他会影响学习的各种因素的作用。这样的教育方式会大规模地使用电脑软件，让学生能够构建和积累自己的学习经验，也让上课方式更为活泼，学生可以针对特定主题充分讨论、争辩、研究和合作。消极方面：

（1）.过多的“其他”信息

一方面我们看到互联网的丰富性为我们解决自身信息需求提供了便利途径，但另一方面，过大的信息数量并不能包括足够的“含金量”，也就是说，信息的质量在下降，因此，我们必须花费大量时间才能找到为数不多的有用信息，时间就是生命，而这样无休止的“网上漫游”无疑是在浪费着我们宝贵的生命！记得一次，我们在网上搜索“上海的风土人情”，一共搜索到5032条信息，但在这么多信息中，有几条是关于我们要找的内容？有几条不是关于旅游广告的消息？在这么多的“垃圾中”要想找到“珍宝”，没有大量的时间和精力，又谈何容易！

（2）.网络垃圾的存在

这里主要指的是不良信息的存在。由于网络的广泛性，它包含了许许多多的信息，其中有我们需要的，但还有更多不仅对我们无用，而且是对我们有害的！也就是通常所说的不良信息。（3）.上网聊天的影响

一方面，上网聊天会严重影响我们的学习和生活，青少年学生每天都背负着不轻的学习压力，有很多学生因此得不到充分睡眠，而现在，为了满足上网聊天的需求，势必会占据本以不够用学习或睡眠的时间，在我们的调查中，有23.5%的青少年每天上网时间在2小时以上，长此下去，便会导致睡眠更加不足，学习成绩直线下降，最终失去学习的兴趣，导致厌学、辍学。另一方面，过分的沉溺于网上聊天中，会使得自己的性格越来越孤僻、寡言少语；使得自我的心灵越来越封闭；与他人在生活中的交流越来越困难。（4）.网络游戏的危害

网络是虚拟的，同样，存在于网络之中的游戏也是虚幻的（游戏本生也是虚构的），但正是这种虚幻恰恰能极大限度地青少年学生的欲望，因而极易诱惑青

少年学生，不能自拔。（5）.网络流行用语的危害

据统计，在这100个网友中，用得最多的网络语言是“晕”，接下来依次是郁闷、呵呵、寒＆汗、偶、倒、虾米、东东、酱紫。以上这些不规范的网络用语经常超出它们的“使用范围”，经常会被用于生活和学习中，常常会弄得家长老师一头雾水。厦门大学中文系教授、语言专家李如龙对网络语言的使用感到担忧，他说，网络语言对汉语是一种污染，是小群体为了团体交流方便，根据自己的爱好编造出来的，这是一个不健康的苗头。经常在网上使用这种“语言”（姑且称之为一类语言吧），便会不自觉地把它带入日常交流、甚至是作品中来，这无疑是对汉语的一种玷污。

网络文化以其特有的开放性、平等性、互动性及无政府性迎合了青年学生崇尚民主、自由、平等的价值观。国际互联网络用户普遍接受的道德规范是：进入计算机网络应该是无限制的，所有的信息应该是自由的，网络区间好像是没有警察的社区，各种各样的信息在其中可以比较自由地相互渗透。由于互联网络空前的开放和自由，不仅使其拥有了无限的信息量，也使网络中每一成员可以平等地共享这些信息。青年学生具有很强的反抗和叛逆心理以及求新性，他们试图摆脱束缚，任意驰骋，发展自己的个性，互联网络正好提供了这样一个空间，因而，受到了青年学生的极大欢迎。

五、提出建议

对社会、学校

1.建设一流的青少年同站，占领网络阵地。

2.开展青少年网络道德教育，提高网络“防腐”能力。3.家长、老师对青少年进行正确的引导和教育。

4.学校可以在寒、暑假向学生开放电脑房。为学生上网提供场所。对青少年

1.上网时间不宜过长。

2.不访问思想内容不健康的网站。3.把握好上网和其他活动的关系。

4.不把上网当作获得信息的唯一途径。

六、学习心得

网络是一把双刃剑，它既能使人获得知识，也能把人推向犯罪，关键是怎么利用网络。

这不仅要社会各方面的重视，青少年自身也应该意识到这一点。青少年善用网络，这样我们才能了解上网的乐趣，才能让网络发挥他真正的作用。

附件：

网络对青少年影响的调查问卷 1.你是否上网？ 是 否

2.上网对你哪些活动有影响？（多选）学习体育活动 看电视、看报、读书等

3.你觉得上网是否会影响到您的生活习惯？ 是 否

4.您平时上网上多久（每天）？ 1小时以下 1-2小时 2小时以上

5.您平时上网是干什么的？（多选）聊天 玩游戏 学习（查资料）无明确目的 其它: 6.您获得信息的主要来源是什么(多选)？ 电视、广播 网络 报纸、书籍、杂志 其他：

7.你对哪些网站比较感兴趣（即经常访问,多选）？ 综合网站 游戏网

站 动漫网站 购物网站

篇2：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

广州市第十三中学综合实践活动科

结题报告是课题研究人员撰写的，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持和理解；通过结题报告在同行或同学之间进行交流；在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。此外，中学生撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。

结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。

①做了什么事情(研究的题目)。

②是谁做的(课题组成员——课题负责人、组员是谁?)。

③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。

④怎样做的(课题研究的过程)。

⑤做得怎样(课题研究的结果)。

⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。

⑦参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。

高中研究性学习结题报告范例

高中生追求名牌状况研究报告

课题组员：钟亦峰 李孟杰 林幸 吴杰 戴国琛

指导老师:杜丽

摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌产品的质量好，追求名牌对高中学生而言，自有它有意义的一 面；但追求名牌也带来了诸如增加父母经济压力、影响正常学习和盲目攀比等弊端。关键词：名牌高中生追求名牌

研究方法：问卷调查 资料搜索

一、问题的提出

名牌，已经充斥于我们现在的生活。走在大街上，坐在校园里，到处晃动着名牌的标志。耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、美特斯邦威„„在提倡追求个性的今天，选择自己喜欢的名牌似乎已经成为了人的“个性”的一个部分。名牌，也已越来越成为时下高中生空闲时间聊天谈论的一个话题。

然而我们高中生为什么会去追求名牌？追求名牌有什么意义？追求名牌的背后到底隐藏着什么？这些问题使本研究小组决定对高中学生追求名牌的原因进行探源，并对追求名牌所带来的利弊进行研究。

二、研究目标

我们设计了相关问卷，用九大问题对目前高中学生进行调查，以了解高中学生对名牌的不同心态。问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。我们发现，高中学生追求名牌其实是社会人群追求名牌的一种反映，但由此带来的问题却与社会人群追求名牌有很大不同。（问卷见附表）

三、本论

1、名牌的定义

名牌在词典中被解释为“出名（货物）的牌子”。在实际生活中，名牌已经从一种品牌引申为出名的货物。但是到底何为出名，却并没有一个统一的答案。

在我们的调查问卷中，设立这样四个选项，用来对名牌进行诠释： A、时髦B、质量好C、好看D、大公司出品。结果有8.3%的人选择了“好看”，而有91.6%的人都选择了“大公司出品”。

1在社会上，被人津津乐道的耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、艾格、美特斯邦威„„这些响当当的名牌也都是大公司产品。这就证明了，将名牌定义为大公司出品的货物较有道理，也更为社会一般消费者认同。

2、高中生追求名牌的原因

（1）名牌象征身份并提升个人地位

这是我们调查问卷中的第四题：“一年中你大约会用多少钱去添置名牌产品”？选择答案为“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我们惊奇地发现，四个答案的被选率居然各占了25%！这是因为每个学生的家庭收入不同，导致个人对名牌产品投入不同，我们的调查结果则充分反映出这一事实。这也同时说明了名牌产品能反映出一个人或是一个家庭的收入情况。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，这样我们就可以作出这样一个推测：如果所有的名牌都属于某一群人，那这一群人占整个人群的四分之一，也就是那四分之一的收入较高人群。所以说名牌象征家庭收入高。在我们这个身份与收入成正比并有明显拜金主义倾向的社会中，家庭收入高也就象征着家庭成员的身份地位高。所以名牌也就象征着个人和家庭的身份地位。高中生作为这个社会的一员，自然也会有这种意识，借名牌来显示家庭地位，又在无形中提升了自己的身份。

（2）名牌代表流行

在调查问卷中显示，有33.3%的人选择名牌的原因是因为流行。

从那33.3%的人认为流行而购买，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引领时尚的。而我们给名牌定义为大公司的产品，也就是说大公司的产品往往是引领时尚潮流的。高中生是刚刚从青少年转向青年的特殊人群，对于周围的一切都还保留着好奇，也没有什么需要特别劳神费神的事，因而特别会关注那些好玩奇特或时髦的东西，也就是所谓的流行时尚，自然会对时尚流行的名牌特别注意。

（3）名牌的质量好

在调查问卷中，41.6%的人认为名牌产品的质量好，这是所有比例中所占百分比最高的，这表明高中生对于质量是十分看重的，对于名牌的理解是理性的，并没有盲目地跟着流行走。

当然，大公司产品的质量是十分出色的。就如世界上的所有运动员，不管是任何项目，比赛激烈与否，基本上都是使用大公司的体育运动产品：世界杯的参赛球队的参赛用品都是由耐克、阿迪达斯、puma提供的；NBA的各支参赛队的赞助商也不外乎耐克、阿迪达斯、puma这些名牌公司；F1大奖赛中puma是所有赛车手的赛车鞋提供商„„。其实，并不是运动队不想使用价格或许低廉的小品牌，只是小品牌的产品质量无法满足那些运动队的需要。大公司的产品之所以优秀，很大原因是大公司有悠久的历史，有着深厚的底蕴，所以才能在社会上立足，因而大公司的产品也象征着经典。实践告诉我们，越是经典的，就越是经得起考验的，也就是质量越好的。

作为高中学生，自然是懂得以上这个基本道理的，所以高中学生选择名牌的最大原因是名牌产品质量好。从以上三点可以得知：高中学生选择名牌产品的原因是名牌代表着质量、时尚，也象征着身份地位。

3、高中生认为追求名牌是利是弊

（1）对我们高中生有利

其一,在我们的调查问卷中，可知高中学生看见别人穿戴或使用名牌时，心中会有欣赏想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%选择无所谓。这组数据说明我们高中学生中那四分之一的收入较高家庭的人有那种英雄惜英雄之感，对于与自己相同的人都是十分欣赏的。这就会使他们珍惜现在好环境，不去挥霍浪费自己家庭的财产。有嫉妒想法的那25%的人，则可能会向那些有好的家庭收入的人看齐，努力学习，争取进步，以让自己在将来也有可观的收入。追求名牌能使很多人有前进的动力。

其二，在调查问卷中，有33.3%的人选择在穿戴或是使用名牌时有舒服的感觉，25%的人选择感觉自信，8.3%的人选择感觉有面子，还有33.3的人选择无所谓。心理学理论认为，当一个人感觉舒服自信时，他的办事效率就会达到最佳状态。感觉有面子的人的办事效率同样也会提高。这就是名牌的第二个有利之处。其三，名牌的款式多样，突显个性，在如今我们这个提倡个性的时代，追求名牌是最好的彰显个性的方法之一。因为彰显个性不但能使我们每个人都发挥出最大的能量，而且能使我们这个社会充满色彩，还能

使我们的人生更加绚烂多彩。

（2）对我们高中生有弊

首先，我们高中生没有经济来源，买价格昂贵的名牌产品全靠父母家长，这样会对我们的家长带来经济压力，使他们在日常生活中为这些消费水平操心。如果父母不同意的话，儿女就会因为这和父母之间发生隔阂。更有甚者也许还会去偷去抢去犯法，原因却只是为了追求名牌。这些于人于己都是弊。

同时，高中学生要面对高考，学习是我们高中学生目前最重要的任务，而我们高中学生同时又是最容易被影响被分心的，我们很可能也很容易为了追求名牌而影响学业，倘真这样，可就是得不偿失了。这是第二弊。

另外，追求名牌会形成攀比之风，讲排场，比阔气，盲目地挥霍钱财，浪费资源。这是第三弊。

从哲学角度说，凡事都有双面性，我们要运用矛盾的观点来看待问题，对高中学生追求名牌产品这一事也不例外。追求名牌产品的有利面是会产生前进的动力，增加办事效率，突显个性。而有弊面则是它有增加家长负担，与父母产生隔阂，无法专心学习，形成攀比之风。因此高中学生对此要有清醒的认识，千万不能被名牌牵着鼻子走，那样不但提升不了自己，却成了时尚的奴隶。

四、结论

综上所述，由知名大公司生产的、有良好质量保证的产品才是名牌产品，名牌在高中学生中的拥有比例不很平均一致。但是名牌产品引领着我们的消费观和价值观，影响我们的审美和交友，并往往会直接影响我们的学习和那至关重要的高考。

五、建议

鉴于以上现状和分析，我们认为，应该对高中学生进行时尚审美教育和价值取向教育。追求时尚固然说明我们的社会生活已经有了时尚流行的审美，但是如何针对不同人群的特点来引领、来教育培养和树立健康的审美观，是当前中学教育应该考虑的重要问题。而更为重要的是，必须教育高中学生树立正确的价值取向，要树立以劳动为光荣，以节约为光荣的价值观，盲目追求、无聊比拼，只能滋长好逸恶劳的恶习和不劳而获的朽气。这与和谐社会的宗旨是南辕北辙的。

六、学习心得

钟亦峰：

在这次研究性学习中我学到了许许多多的东西,如调查或研究一件事,我们该如何安排顺序,分配工作.在研究中我懂得了为何青年人们会如此的追求名牌.如:他们向往名牌是攀比的心里吗?是否认为追求名牌对生活有影响;追求名牌是不是奢侈的表现!名牌在他们心中是否占了大的比例呢?追求名牌时是否考虑家庭的收入情况呢?名牌商品有哪些吸引人的地方呢?认识哪些名牌呢?一个月花在名牌物品上的钱是多少呢?如果有天身边没了名牌物品,对自己的生活有没有影响呢?等等.最后得出了对我们中小学生还是以学习为主,物质生活等长大了,工作了在享受也还来得急,那时用自己经过努力后得到的金钱买东西会超过用父母给的金钱买来的更具有自豪感.今后我会更加努力学习,让将来生活在自己的梦想里.林幸：

在这次研究性学习中,我从中学习到了许多技巧,也认识了许多的事物.这次研究性学习,我是负责提问文契与制作问卷的,为了制作一份良好的问卷调查,我们就先通过各种渠道先来认识高中生为什么会对名牌如此的疯狂.通过上网查找我们发现名牌的东西可以先确保质量不会有问题,而杂牌的东西就不能有确保质量上的问题了,所以我们追求名牌也不是不好的.但是很多的高中生因为太过与追求名牌而导致不管用什么东西都要名牌的心理,而他们又不顾家庭的经济负担.有些高中生因为攀比的心理,因此别人有的他要比他更好,但太过于和别人比就不好了,因为有些东西你可能用不着,但看见别人有自己的那样虚荣心又来了,知识买了一个自己用不上的东西.在这次研究性学习中,我学到了许多,也认识了许多,知道了高中生之所以追求名牌的一些原因,也意识到了自生存在的毛病,所以这次调查我受益匪浅.吴杰：

通过接触了研究性学习后,我了解了许多以前所不知道的事,也增强我们的动手能力.我们这个组研究的四高中生追求名牌的弊,我们研究方法第一步先从调查开始,我们利用网络,报纸等途径,收集了有用的资料,我们利用这些资料,设计了问卷调查表.通过上网的调查,我知道了追求名牌不能安全的认为她是不好的行为,只要人们不过份狂热的追求就好,现在高中生的身份是学生,经济来源都是父母中得到的,过分的追求会使家庭负担加重.我们还知道有些人并不是真的追求名牌.他们都是因为攀比的心理而追求名牌,当看到有些人穿的都是名牌的时候,你就会羡慕他,就会叫家长掏腰包,不顾家庭经济.接触了研究性学习和实践,我了解了许多,受益匪浅,知道了人与人之间的攀比心理,还有追求名牌的因素,知道了自身同样存在的许多问题.戴国琛；

当研究出来发表后,我体会到了现在高中生多么的奢侈,街上来来往往的行人中,我们都可以学习的身影,当你仔细看便会发现这些高中生人脚到手都是名牌,我想他们那么奢侈难道没有考虑过家庭的经济吗,但是现在的高中生都起着一种攀比的心理,你有的我也要有,而且比你的更好.虽然追求名牌是好的,但不要盲从,要适当的控制自己,不要沉迷在物质生活中去,现在的我们要以学习为重.当我们统计报告时,我体会了名牌并不是好的,我们要有个度,不要太过于追求而不能自拔,也不要因为攀比的心理而误入歧途.李孟杰：

自从我调查了这个课题以后我学习了很多,了解到任何事都是有利有弊的,不能一概而论,这样就不能更全面的去知道一件事,追求名牌从表面上听起来是不好的但是经过我们课题组的调查,讨论.我们才知道追求名牌也可以给追求的人带来有利的地方,可以增强我们的信心,也可以让自己的自尊心增强,但是事物也不都是好的追求名牌也是会个追求者带来经济上的负担,也会让学习,生活上带来种种的不便.我们不仅在网上调查,还进入人群之中调查,因为学习报告不仅是只要有理论的.同时也要实际的例子来证明,这样的学习报告才会让人信服.从中我也学会了团结合作的重要性,一个人做一件事是比较困难的,但一件事分个多人去做,做起事来就轻松,这也验证了一跟木枝容易断的道理.所以以后在做事情时要与别人合作,才能高率,便捷地做完一件事,我从中学习了许多也发现了许多.附表：高中生追求名牌状况调查问卷（略）

篇3：初中生自主学习状况调查研究

一、研究方法

1.调查对象

本文选取河南省信阳、安阳、平顶山、开封四个地区的12所农村普通初中作为调研基地,以班级为单位,采取整群抽样的方法,共抽取5480名初中生为被试。剔除回答不全问卷,共收回有效问卷5030份,有效率为91.8%。其中七年级1650人,八年级1800人,九年级1508人;男生2650人,女生2380人;留守初中生2200人,非留守初中生2830人。

2.调查工具

(1)学习自主性量表。该量表由庞维国编制,包括学习动机、学习策略、自我监督3个分量表,分量表的Cronbach α 系数为0.73-0.86, 总量表的Cronbach α 系数为0.84[1]。量表采用likert5点记分法:“1”表示“完全不符合”,“5”表示“完全符合”。自主学习总分为各因子得分之和,总分越高表明被试的自主学习水平越高。

(2)师生关系问卷。该问卷由张野等编制;包括亲密性、回避性、冲突性3个分问卷;问卷的Cronbach α 系数为0.83,各分问卷的Cronbach α 系数介于0.64-0.84[2]。师生关系因子分为各分问卷所含题项的平均分。

(3)自尊量表(SES)。该量表由Rosenberg编制, 具有较高的信度和效度,适合中学生群体[3]。该量表由10个项目组成,采用4级评分。自尊分数为所有题项得分之和,自尊分数越高表明被试的自尊水平越高。

3.自主学习的操作定义

借鉴专家的方法,对学习自主性量表各因子得分降序排列,取各因子得分序列第一个1/3处分值为临界值[4]。若3个因子得分均高于临界值,则视为自主学习水平很强;若只有2个因子得分高于临界值,则视为自主学习水平较强;若只有1个因子得分高于临界值,则视为自主学习水平较差;若3个因子得分均低于临界值,则视为自主学习水平很差。

4.施测与数据处理

将学习自主性量表、师生关系问卷、自尊量表装订在一起,以班级为单位实行无记名团体测试。 主试为心理学专业教师,测试前主试宣读统一的指导语,被试按指导语要求作答问卷。测试后当场收回问卷。使用SPSS17.0和Amos17.0统计软件进行数据分析。

二、结果与方法

1.农村初中生自主学习的整体状况

以学习自主性量表各因子所属题项均分作为原始得分,将各因子原始分转换为标准化T分数,作为各因子最后得分。依据前述因子临界值划分方法,确定学习动机、学习策略和自我监督三个因子的临界值分别为21、22、17。将被试各因子得分与相应临界值比较,可鉴别被试的自主学习水平。

注:表中括号内数据为检出率

由表1可以看出:自主学习水平“很差”的初中生占调查样本总数的比例高达42.1%,另有21.3% 的初中生的自主学习水平为“较差”,自主学习水平在“较差”以下的人数累计占调查样本总数的比例高达63.4%,自主学习水平在“较强”以上的人数比例仅占调查样本总数的36.6%,仅有21.5%的初中生自主学习水平“很强”。可见,河南省农村初中生的自主学习水平整体偏低。

2.农村初中生自主学习的性别、年级差异

表2显示:农村初中生自主学习性别差异极其显著(p<0.01);女生自主学习各因子及总分均高于男生,表明男生相对女生而言自主学习水平更低。 表3显示:七、八、九三个年级在自主学习各因子得分上均存在极其显著差异(p<0.01),且自主学习水平随年级上升呈下行发展趋势。

注:*** 表示 p<0.001

注:*** 表示 p<0.001

3.留守初中生与非留守初中生的自主学习差异

表4显示:留守初中生在自主学习各因子得分上均高于非留守初中生。其中在学习动机、学习策略因子上得分差异显著(p<0.05),在自我监督因子上得分差异不显著。可见留守初中生自主学习水平整体上高于非留守初中生。

注:* 表示 p<0.05,** 表示 p<0.01

4.师生关系、自尊对自主学习的预测

在5个变量之间构建多个假设模型并对各模型路径系数进行显著性检验;剔除路径系数不显著及违反SEM基本假定的模型后获得理想模型(见图1)。依据模型路径系数计算自主学习的变异源:师生亲密、师生冲突、师生回避分别解释自主学习总变异的9.0%、3.24%、1.44%;自尊解释自主学习总变异的4.84%;师生亲密以自尊为中介变量间接解释自主学习5.28%的变异,师生亲密累计解释自主学习14.28%的变异。SEM及路径分析证实:师生关系、自尊为自主学习的有效预测变量。

三、讨论

初中生自主学习水平整体偏低,这与目前河南农村初中仍盛行的应试教育不无关系。应试教育模式致使初中阶段学习生活变得单调、乏味,不少学生滋生厌学情绪,丧失学习活动热情。与应试教育相应的教师工作评价方式过于看重学生考试分数, 并以之作为考核教师工作绩效的主要依据;这使农村初中教师更关注“看得见、摸得着”的教学效果。 培养学生自主学习能力尽管能让学生终生受益,但由于收益显现周期长,不像“题海战术”短期内能收到立竿见影效果。今后应深入探索“去应试教育化” 的教师工作业绩评价体系,优化初中升高中的入学政策,从根本上切断应试教育源头,着力培养初中生自主学习能力。

初中男生自主学习水平显著低于女生,这与秦娟(2006)[5]研究结论一致。初中女生心智发育较早, 相对“懂事”,更清晰学习对未来人生的意义,自控能力强于男生。女生喜静不喜动,能坐得下来,静得下心,课余时间多用于自主学习。初中男生叛逆性强,逆反心理明显,难以遵从师长忠告而养成自主学习习惯;男生更倾向于将课余时间用于同伴交往。初中阶段学业成绩优异者以女生居多,这种“阴盛阳衰”的现象并非由于女生具有更高的流体智力,而是因为现行应试教育教学模式更符合女生特点。因此为切实提升学生学业成绩,初中教师应注重培养学生自主学习能力,尤其对男生更应如此。 教师之功不在“授人以鱼”,而在“授人以渔”,教会学生自主学习,能使其长期甚至终身受益。

本研究有两点发现出乎所料:一是初中生自主学习水平居然随年级增长呈下行发展趋势,二是留守初中生自主学习水平反而高于非留守初中生。七年级学习内容简单,学习任务较轻,应试教育倾向相对不严重,故七年级学生学习兴趣较浓、学习主动性较强。随年级增长,学习科目增多,学习难度加大,学生课外活动时间减少,应试教育倾向更加严重。频繁的考试、评比压抑了学生的天性,造成他们难以获得成功体验,有的甚至出现“习得性无助”, 毫无学习动机可言。九年级教师唯分数论观念最强、最为“急功近利”,加上忽视情商教育、不注重学习策略引导;故九年级学生学习动机、学习策略、自我监督水平均最低。非留守初中生可从父母那里得到更多物质支持和情感关怀,但他们对父母的逆反心理也更强,自主学习习惯更差。亲子分居状态不可避免会给留守儿童心理带来负面效应,但留守儿童进入初中阶段后多能够理解父母迫于生计而离开家乡,他们相对更为“懂事”,能够将监护人和教师的教导内化为学习动力,学习动机更强。学习动机是自主学习的“引擎”,学习动机越强,学习策略及自我监督水平越高。[6]今后农村初中教师应注重强化学生学习动机,在此基础上引导学生优化学习策略并加强自律自控,培养学生自主学习习惯。

本研究发现:师生关系的冲突性、回避性因子负向预测自主学习,但预测力相对较小,亲密性因子正向预测自主学习且预测力较强。学生回避教师的不良后果是得到教师帮助的机会减少,教师常对学生进行小范围的励志教育及学习方略指导,回避教师的学生难以受益,不利于其自主学习能力的提高。师生冲突容易将学生推向集体之外,导致或加剧学习不良,师生冲突还容易导致学生质疑教师的教育动机,例如他们认为“老师关注我的成绩是出于其自身利益考虑”,他们因而缺乏学习动力,难以养成自主学习习惯。师生关系的亲密性因子不仅直接促进自主学习,还以自尊为中介变量间接促进自主学习。师生亲密作为一种积极情感资源,有利于提升学生对学习活动的热情,有利于学生朝着教师期望的方向发展。[7]学生在实现教师期望之后会得到更多的教师认同和欣赏,这不仅给学生带来较强的成就感,同时他们的自尊水平也得以提升。[8]应试教育背景下,自尊越强的学生越倾向于通过获得好成绩来证明自己,其学习活动越发主动积极,故自尊是自主学习的有效预测变量。关爱、呵护未成年学生是义务教育阶段教师的应尽之责。农村初中教师应发自内心地关心每位学生的学习与成长,应尽可能以民主型方式教育和管理学生,对学生动之以情、晓之以理、持之以恒,努力构建亲密和谐的师生关系;农村初中教师在与学生相处时不应以权威自居,相反应谨言慎行,避免伤害学生自尊。

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]张野,李其维,张珊珊.初中生师生关系的结构与类型研究[J].心理科学,2009(4).

[3]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999.

[4]李永鑫,吴明证.工作倦怠的结构研究[J].心理科学,2005(2).

[5]秦娟.初中生自主学习能力结构及发展特点研究[D].桂林:广西师范大学,2006.

[6]刘加霞,辛涛,黄高庆,等.中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J].教育理论与实践,2000(9).

[7]郑海燕.教师期望的改变对初中生自我价值感及动机信念影响的实验研究[J].心理发展与教育,2005(1).

篇4：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

〔关键词〕高中生;网络使用状况;心理健康状况;调查报告

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)03-0015-04

一、问题的提出

20世纪以来,计算机与因特网技术的高速发展,突破了人们在信息交流方面的时空障碍,带来了网络世界全新的人际互动模式,把人类连接成了一个“地球村”。随着信息技术的普及与发展,网络正以迅猛的速度介入人们的生活,产生了积极、重要的影响。然而,网络是一把双刃剑,对高中生来说既是挑战,也是机遇。求知欲旺盛的高中生群体,积极地将网络这个时代的产物引入到自己的生活中来,不可避免地会受到积极或消极的影响。青少年互联网成瘾症(internet addiction disorder,简称IAD)已经引起社会各界的广泛关注,给青少年的健康成长带来了极大的负面影响。由成瘾、病理性使用计算机等带来的青少年心理问题也日益凸显出来。为了了解青少年学生互联网使用及网络成瘾情况,探讨网络使用状况对高中生心理健康状况的影响,我们对本校部分青少年学生进行了问卷调查。

二、研究方法

1.被试。采取分层随机抽样的方法,在广东省南海区石门中学中按年级分层,每个年级抽取300人左右,共抽取高一至高三学生900名左右,年龄15~18岁。由于高一年级尚未分科,根据实际情况随机抽取,高二、高三文科、理科班各150名左右。

2. 研究材料。使用SCL-90症状自评量表。SCL-90是90项症状自评量表(Symptom Checklist 90)的简称,由Derogatis编制,有90个项目,包括10个因子,分别是躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性和其他。

美国匹兹堡大学Young博士根据《网络成瘾量表》改编而成的《网络成瘾自评量表》20题,有较好的信度和效度。答案分5个等级评分,备选答案为“几乎不会”、“偶尔”、“有时候”、“大多时间”、“总是”。总分等级为:40~60分轻度;60~80分中度;80~100分重度。

自编《高中生网络使用基本情况调查问卷》,以华南师范大学张卫教授、硕士研究生麦玉娇编制的网络使用调查问卷为基础参照,调查制定初稿后,抽取30人的样本预测,再根据调查的结果及部分样本的反馈信息进行修改完善,并最终定稿。

3.统计工具。将自编量表录入我校最新引进的网络心理测评系统后施测,直接生成数据。研究数据分析和处理均采用SPSS13.0统计软件进行。

三、研究结果

1.高中生网络使用基本情况。本次调查共抽出有效调查表为838份,占调查人数的93.1%,男女比例为1.12:1。从图1可以看出,网龄在4~6年左右的高中生占44.8%,网龄在7~9年左右的占30.35%,70%以上的高中生开始上网是在小学阶段;仅有16.76%的学生网龄为1~3年,在中学阶段才开始触网。在调查过程中, 87%的学生认为网络对自己的生活产生了重要的影响;56.1%的学生认为网络给自己既带来了较大的积极影响, 也带来了较大的消极影响。

图1:高中生不同网龄人数调查比例

如图2所示,佛山市南海区石门中学63.3%的高中生每周上网时间在5小时以内,8.96%的学生每周上网11~20小时,约有2.89%的学生每周上网20小时以上。描述统计结果表明,84.1%的学生上网地点主要在家里,其次是学校,占12.4%,再次是朋友家里占2.3%,最后是网吧占1.2%。由于该校为寄宿制学校,校方对于在校期间学生的作息时间有严格要求,因此,周末学生在家或其他场所长时间触网的可能性比较大。

图2:高中生每周上网时间的调查

通过本次调查研究还发现:高中生上网的目的各不相同。其中,以娱乐(如听音乐,看电影,浏览网页等)为目的上网的占多数,达到70%以上;其次是交友(如聊天,联络同学,联网游戏,个性空间), 比例占37%;获取信息(如查资料、看新闻或电子书等),比例35.5%,还有其他的比例占了7.4%,其中包括随意浏览、下载、上网购物、做作业、上论坛、音频制作等。可见高中生在自由地利用网络的过程中,用于学习的时间并不是很多,实用性上网目的偏少,远远少于用于娱乐消遣。

2.上网时长与心理健康状况的关系。根据调查表数据,筛选每周上网时间为0~2小时的为短时上网组,10小时以上的为长时上网组,每组分别随机选出50名学生作为研究对象。将上网时长变量设计为类型变量,SCL-90统计分数作为连续变量。研究发现,长时间上网组的各症状项目总平均分(1.98±0.54)高于短时上网组(1.60±0.48),差异显著(t=2.889,p<0.01);长时组的阳性项目均分(2.81±0.46)也高于短时组,差异显著(t=2.861,p<0.01)。

表3 上网时长与心理健康状况测试得分的关系

注:***p<0.001;** p<0.01;* p<0.05

由表3可以看出,长时上网组与短时上网组在心理健康状况的很多方面都有显著性差异,表现在躯体化因子(p<0.001)、强迫症状因子(p<0.01)、人际关系敏感因子(p<0.01)、敌对性因子(p<0.05)、偏执因子(p<0.05)、精神病性因子(p<0.01)上。

另外,长时上网组在强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性因子的平均分上较短时组更倾向于高出国内正常青年组常模,表明心理健康水平相对较低。

3.网络成瘾青少年的网络使用情况。相关分析结果表明,性别与网络成瘾、娱乐活动、信息活动显著相关(r = 0.13、0.10、-0.16, ps < 0.01),男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。网吧上网和在家上网与网络成瘾呈显著正相关(r = 0.23、0.18, ps < 0.01),而上网频率和上网时长都与网络成瘾显著正相关(r = 0.28、0.37, ps < 0.01)。如表4所示,在网络成瘾的学生当中,娱乐性上网活动表现得更为明显(p<0.01)。交友、获取信息等活动在两者之间无统计学意义。

表4 网络成瘾青少的网络活动

注:** p<0.01;* p<0.05

四、讨论

1.高中生网络使用基本现状。互联网在高中生日常生活中扮演着重要的角色。现代青少年触网时间早,网络使用普及化程度较高。半数以上高中生认为,网络给自己既带来了较大的积极影响,也带来了消极影响。

绝大多数高中生能够合理安排上网时间,将每周上网时间控制在5小时内,但仍有少部分学生长时间沉溺于网络世界。高中生上网地点主要在家里,其次是学校,再次是到朋友家里,最后是网吧。寄宿制学校的高中生相对易于被学校和家长管理,上网活动可能会被强制性地阻止,但是网吧和家用电脑仍然为学生长时间上网提供了方便。有的学生将周末的时间大量投入到网络娱乐活动中,有的学生甚至私出校门去网吧上网。

互联网提供了便捷的信息获取渠道,为高中生的学习提供了方便。一些学生利用互联网来做作业,收集论文资料等,但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途,耗费了大量的时间和精力。一些学生不能抵制互联网的诱惑而导致过度沉溺,从而影响了身心健康。

2.上网时长与高中生心理健康状况。长时间上网组与短时上网组成显著性差异的症状因子是:躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、敌对性因子、偏执因子、精神病性因子。

长时间上网的青少年在躯体化因子、强迫症状因子、精神病性因子等方面显著高于短时上网青少年。躯体化因子主要反映的是主观的躯体不适感和身体健康的程度。长时间沉迷于网络的青少年往往时间管理混乱,难以控制个人的上网行为,伴随着强迫行为,耽误睡眠和饮食,容易出现明显的身体不适症状,导致网络成瘾和其他精神疾病的几率明显增加,直接或间接地影响身心健康。

长时间上网组的人际关系不如短时组和谐。他们在现实生活中往往内向、敏感,在陌生人面前不多开口讲话,显得害羞。网络的交互式功能恰好为他们提供了一个能安全与外界进行平等交流的场所,便于他们构建理想的网络人际关系。事实上,为寻求社会支持和他人尊重的长时间无节制的上网,不仅不能改变现实,反而让青少年社交圈子减小,孤独感增加。

长时间上网组比短时上网组更易出现一些攻击性行为和敌对偏执思维,部分原因在于网络与游戏之间的密切联系。调查发现,娱乐性上网活动是绝大多数学生的首选,充斥着暴力和血腥的游戏吸引着青少年学生长时间地沉溺于网络。

问卷调查还显示,上网时间越长的学生心理健康状况得分普遍高出常模,出现心理障碍的可能性越大。在10种症状因子中,强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性几个症状因子得分普遍偏高。

3.网络成瘾青少年的网络活动。近年来,网络成瘾越来越受到心理学界的关注,美国心理学会(APA)早在1997年已经正式承认了网络成瘾研究的学术价值。网络成瘾是因过度使用互联网而导致使用者明显的社会、心理损害的一种现象。过度使用互联网正影响着青少年的心理健康,成为社会关注的热点。调查研究显示,性别与网络成瘾、娱乐活动、信息活动呈显著相关。男生比女生更多在网吧上网,男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。

在上网活动中,娱乐与网络成瘾显著正相关。互联网上娱乐资源的丰富性、下载资源的快捷性、便利性、上网费用的低廉性等特点使互联网受到青少年学生的青睐。高中生更容易掌握上网的方法和技巧,同时自我控制能力较差,更容易被网络的新奇内容所吸引,久而久之形成依赖。重点高中的学生面临巨大的学业竞争压力,他们想通过上网听音乐、观看视频或玩游戏来摆脱压力,放松或消磨时光,或寻找成就感。

网络成瘾的心理成因大致可分为内因和外因。内因主要包括成瘾个体的人际状况、人格特征、学业成绩、态度、动机、生活状况、心理健康状况等;外因主要包括家庭结构、教育方式、校风、社区文化、他人影响等以及网络强大的诱惑性。所以,社会各个部门应该引导青少年学生树立正确的上网观念,关注青少年的心理健康。

五、结论

1.网络使用普及化程度高,高中生触网时间早,绝大多数学生在小学时就开始上网。网络对高中生的生活产生了重要的影响,其中既有较大的积极影响,也有较大的消极影响。绝大多数高中生能够合理安排上网时间,少部分学生长时间沉溺于网络世界。上网地点主要在家里,其次是学校,再次是朋友家,最后是网吧。网络活动以娱乐为主要目的,其次是交友和信息搜索。

2.长时间上网组与短时上网组呈显著性差异的症状因子是:躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、敌对性因子、偏执因子、精神病性因子。上网时间越长的学生各症状因子得分普遍高出常模,出现心理障碍的可能性越大,心理健康水平相对较低。

3.男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。网吧上网和在家上网与网络成瘾呈显著正相关,上网频率和上网时长都与网络成瘾呈显著正相关。在网络成瘾的学生当中,娱乐性上网活动表现得更为明显。(稿件编号:100203004)

参考文献:

[1]岑国桢.青少年学生网络交友及其心理健康状况调查[J].中国学校卫生,2005,26(6):488~489.

[2]张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J].心理卫生杂志,2001,15(4):226~228.

[3]崔丽娟,赵鑫,吴证明,徐爱红.网络成瘾对青少年的社会性发展影响研究[J].心理科学,2006,29(1):34~36.

[4]陈跃书.让青春E路飞扬——培养中小学生健康的上网心态[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2008.9.

[5]牛锋,杜鹏,甘景梨,邓艳春,马颖峰,祝希泉.中学生网络成瘾现状及相关影响因素分析[J].临床心身疾病杂志,2007,13(4):339~341.

(作者单位:广东省佛山市石门中学,528248,电邮:hongj@vip.sina.com)

篇5：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

张 欣

(陕西省华县大明初级中学)

摘 要：调查研究表明，农村地区学生的英语学习并不是很理想，农村学生的英语学习积极性比较低，对英语的兴趣并不浓厚。分析了农村初中生英语学习的状况，然后提出相应的提趣对策。

关键词：农村;初中;英语学习;对策

农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。

一、农村初中生英语学习现状分析

当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。

1.农村初中生缺乏英语学习的主动性

对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生;农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的.质量并不理想。

2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标

农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。

3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯

良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。

4.农村初中学生没有良好的英语学习环境

在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。

二、农村初中英语学习的提趣对策

1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣

农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。

2.发挥学生的主体作用

农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。

3.做好与家长的沟通交流工作

教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。

参考文献：

鲁桂芬。农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究[D]。湖南师范大学，.

篇6：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

摘要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。本文结合一堂网络教学课的教学过程，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。关键词：网络、网络环境、资源

一、教育信息化是时代的需要

当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。以上种种情况表明，知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。为此教育信息化是时代的需要。

1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点

在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境

看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源是开放的；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空的。这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种研究性教学，的确是一种新的尝试，在我校校园网这一智能教学环境下，我做了课堂教学实践。

二、网络环境下的研究性学习的尝试过程 1．网络教学的前期准备。

根据网络环境的开放性与不确定性的特点，并结合数学学科教学的严谨性及结果唯一性进行综合分析，发现利用网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难，但是网络环境的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型，与课本上提供的几何模型相比要生动的多、丰富的多，如果把这些网络资源应用到数学几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。2．网络教学的过程。

①由学生熟悉的跳高运动引入（复习近平行线判定及性质）

通过校园局域网播放动画，设置情景：一幅跳高的图案，横杆是倾斜的。提问：有什么办法让横杆横平？并说明依据？（使用三角板的直角使横杆和立杆都垂直）。

横杆横平就是使横杆与地面平行，而横杆与两根立杆都成直角，根据同旁内角互补，两直线平行可推出横杆与地面平行。

由此引入课题，利用书本上的知识也可以解决生活中的实际问题。

②平行线判定与性质在实际生活中的运用。

让学生利用互联网查找有关斜拉桥及斜塔的有关资料，然后由学生展示斜拉桥及斜塔的图片和影像，使学生对这两个事物有了比较直观的了解后根据抛锚式教学给出问题。

问题1：南浦大桥是一座斜拉桥，桥身的重量都是由图中的钢索所牵引。若要在现场用简单工具测量出桥塔与钢缆之间的夹角，请同学们想一想，给出测量的方案。

问题2：虎丘塔塔身大约向右倾斜，现要在塔的左侧用钢索牵引，钢索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，当钢索与塔身成 时效果最佳，因条件限制，无法到塔尖直接测量，请你设计施工方案。

学生活动：4人一组，分组讨论，由组长给出方案并讲解。并通过学习小组相互讨论让学生把实际图片抽象转换成几何图形，让学生结合问题给出已知和求证，并通过局域网展示。③课堂小结

整个教学过程以校园局域网为平台，学生从网络找到想要的资料，以学习小组的形式对资料分析、加工并抽象成几何模型，并在此基础上进行推理论证的训练，从而提高学生分析、抽象实际问题的能力，达到论证严密，表达合理，融会贯通的目的。

3．网络教学尝试的个人体会

篇7：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师与学生是人DDD人的关系，教师、学生与网络是人DDD物的关系。教师和学生共同使用网络资源，教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习，学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力，这样就形成了如下图模式： （略）

现在网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过BBS、QQ、E―MAIL达到交流。专业的美术论坛为广大师生提供了相互学习的园地，也可以在专业论坛发表个人美术欣赏专著，譬如全国著名的七彩网美术论坛等，当然还有更加专业的艺术论坛，譬如建筑论坛里的美术论坛等，都是人气极旺的优秀论坛；QQ犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己研究的成果或阶段性成果及疑问编辑成超文本通过E―MAIL发到老师信箱，待教师阅读完毕给与完善的答复；还有网络留言板，教师可以通过留言板布置研究方向、策略，学生通过留言板回答问题或提出问题，镇江教育网里热门网页

教科教研里的艺术教育就有专门的留言板，为全市美术教师的业务交流、师生对话提供了交流平台。这些交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷。

篇8：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

Oxford (1990)认为“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”。文秋芳(1996)研究指出“英语学习策略是决定英语学习成绩的关键因素之一”。《义务教育英语课程标准》(2011)中将学习策略定义为“学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。 由此可见,学习策略是促进学生有效学习和使用英语的关键。目前针对学习策略的研究,我国学者大多聚焦在经济教育发展比较迅速的大中城市大学生群体的研究上,且研究结果也各有千秋。针对西部经济教育发展相对滞后的偏远农村地区中学生的研究尤其缺少,笔者将对此群体予以关注,以期对西部农村地区中学生的英语学习策略教学及改革提供参考。

2研究设计

2.1研究对象

本研究选取的研究对象是甘肃省华池县和环县两所中学的初二年级四个班共计240名学生。这些学生均来源于甘肃省的偏远农村地区,可以代表这一地区农村初中生的真实英语学习状况与水平。

2.2研究问题

(1)西部农村初中生英语学习策略使用的总体情况如何?

(2)西部农村初中生英语学习策略得分高低分组学生使用学习策略的异同?

(3)西部农村初中生英语学习策略的使用与学业成绩之间是否存在相关关系?

2.3研究方法

本研究采用问卷调查和英语测试的形式。问卷采用了Ox-ford(1990)设计的问卷,此问卷分六类学习策略,共50个项目。 对每一种策略的使用情况采用莱克特5级评分标准: 1) 完全不符合我的情况; 2) 通常不符合我的情况; 3) 有时候是这样; 4) 通常是这样; 5) 完全符合我的情况。英语测试则是初二学生第一学期的期末考试,该考试为全区统考,且阅卷为学科组教师流水阅卷,能够保证成绩的有效性。

2.4数据收集与处理

调查问卷分别由班级的英语任课教师在英语课堂上发放给学生填写,下课即收回。华池县某初中两个班级共发放问卷120份,收回有效问卷118份,有效率98.3%;环县某初中两个班级共发放问卷120份,收回有效问卷117份,有效率为97.5%。随后由笔者对调查问卷进行总体分析,并从受试的所有学生中抽取策略得分的最高得分和最低得分各30人进行独立样本t检验,所有问卷的数据均使用SPSS19.0软件进行了统计与分析。

3. 研究结果与分析

Oxford(1990)认为:每项策略的平均值可表示该策略的使用频率,该值越大,其使用频率就越高。分值在4.5~5之间表示总是使用,3.5~4.4之间表示经常使用,2.5~3.4之间表示有时使用,1.5~2.4之间表示很少使用,1.0~1.4之间表示几乎不使用。 根据表1数据可看出,学生的英语学习策略均值最高为3.0993, 最低为1.9579,总体处于中等偏下水平,六类策略中五类策略(记忆、认知、补偿、元认知和情感策略)均属于2.5~3.4有时使用频段的中下水平,且社交策略属于1.5~2.4很少使用的频段。由此反映出西部农村初中生总体策略使用较少,意识不强的现状。

根据表2数据可看出,策略得分高低分组学生各项策略t检验P值=.000<.001,说明高低分组学生在策略使用上存在极其显著的差异。策略得分高分组的学生除社交策略属于很少使用的频段之外,其他各项策略得分均属于2.5~3.4有时使用频段的中上水平,甚至补偿策略的平均得分高于3.5分,处于经常使用的频段;而策略得分低分组的学生只有补偿策略属于有时使用频段的中下水平,其他各项策略得分均属于很少使用频段。这一数据中还可看出,策略得分高低分组学生策略使用的共同点。学生补偿和情感策略的使用频率均排第一、二位,社交策略的使用频率均排最后。这说明西部农村初中生虽然试图通过补偿策略达到促进学习的目的,而且善于鼓励自己或排解学习中的不良情绪,但对学习缺少很好的计划和调控,对学习没有清晰的目标,并且对于能直接促进学习的认知、记忆策略等缺少了解和使用,加之西部农村地区教育硬件资源配置短缺,缺少语言交流沟通的必要环境,从而导致学生策略使用总体水平较低。

**在.01水平(双侧)上显著相关

表3数据显示英语学习策略总体与学业成绩之间相关系数为0.862,在.01水平上存在显著正相关关系。其中记忆、认知、元认知和情感策略与学业成绩之间相关系数值均超过0.7,说明这四类学习策略与学业成绩之间呈显著正相关关系。这一结果也验证了葛明贵、晋玉(2005)对中学生英语学习策略水平与学业成绩关系的研究结果。同时,从表3数据反映出,元认知、记忆和认知策略对英语学习的重要性,但是西部农村初中生对这些策略的使用频率均排在补偿和情感策略之后,说明学生英语学习经历较短,还未足够意识到这些学习策略对语言学习的重要性,只是想通过补偿和情感策略来弥补学习,由此可见,学生学习策略的形成缺少指导,具有一定的盲目性。

4结论与建议

4.1结论

根据以上研究结果与分析,本研究得出如下结论:(1)西部农村初中生英语学习策略水平总体处于中等偏下。(2)西部农村初中生英语学习策略得分高低分组学生各类学习策略使用均存在显著性差异,但是学生总体上偏向喜欢使用补偿、情感策略,与学业成绩有显著相关关系的策略如元认知、认知和记忆策略的使用频率相对较低,且社交策略的使用频率最低。(3) 英语学习策略总体与学业成绩呈现显著正相关关系。

4.2建议

义务教育英语课程标准(2011)明确提出英语学习策略是学生综合语言应用能力目标之一,且有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力,能够为学生的终身学习奠定良好的基础。因此,结合调查实际,笔者提出如下建议:首先, 西部农村中学英语教师应该转变教育理念,转变教学模式,要教会学生“如何学”,要“授之以渔”,这就要求教师首先应系统地掌握学习策略相关知识并积极投身于学习策略的教学改革。第二,在课堂教学中要渗透学习策略的教学,应教会学生如何在具体的学习中合理地使用各种学习策略。教师可以通过课堂讲授、示范、观摩优秀课录像、课堂讨论、师生座谈以及请学习优秀学生进行经验交流等方式指导学生了解什么是学习策略,英语学习策略重要性有哪些,英语学习策略包括哪些内容,如何使用学习策略,帮助学生找出学习中存在的主要问题,并促使其及时评价和不断反思自己的学习策略,以促进学生学习策略意识的养成和内化,促进学生对学习活动的自我监督和管理,从而促进学习效率的提高和自主学习能力的发展。

参考文献

[1]Oxford R.Language Learning Strategies:What Every TeacherShould Know[M].Rowley,Mass:Newbury House,1990.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[3]文秋芳,王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学,2004(1):39-45.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.