初中英语课堂师生关系的反思

初中英语课堂师生关系的反思（精选14篇）

篇1：初中英语课堂师生关系的反思

本课是EEC小学英语六年上第七课Oh！That’s my son！第二课时的内容。为了提高学生的英语语言能力和文化素质，着重培养学生运用英语的能力。所以在教学中我注重学用结合，学以致用的原则。其次，始终注意培养学生的学习方法，创新能力，主体意识，独立能力，逻辑思维能力，观察判断能力等。第七课紧接着第六课乔乔在游乐园里丢失为起因，本节课以寻找乔乔为主题，进而进行相貌和穿着的描述。

通过一堂课的教学，我针对我的教学活动进行了反思。从知识的输入与输出方面，我注重先输入后输出的原则，设计了三次听的环节，让学生对课文理解透彻。我在通过灵活有趣的教学活动使学生从对书本知识的认知与识记扩展到对实际生活的运用，让教学活动的生成更具有时效性；从知识的拓展与应用方面，充分调动学生的听说读写的四项技能，学以致用。从课堂评价到学生知识反馈方面，结合任务型教学法与活动学习法，给予不同程度学生的课堂表现以恰当的评价，并鼓励所有学生加入到活动中来，使每一个学生都可以感受到学习英语的成功感和快乐，并通过作业布置予以学生及时的知识反馈达成本课的教学目标。

本堂课虽然已经达成了我设立的教学目标，整个过程都按照我设计进行的，但其中由于学生的个性差异和课堂时间较为有限，我还有很多不足，我发现的和没发现的。在授课过程中学生能很快跟上我，但是我的语速稍快，有一些课堂用语还是不能完全听懂。我和学生之间还需要磨合。请各位老师批评指正。

篇2：初中英语课堂师生关系的反思

一、成功之处：

回顾本节课，课堂气氛很活跃，学生形成自主探究的合作氛围，在课堂上，学生自己发现问题解决问题，成为课堂的主人，在老师的引导下，逐步步入新知，探索问题的答案。在本节课的教学过程中，在听说过程中帮助学生掌握知识，各个环节由易到难，环环相扣，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到练习的机会，教学目标圆满完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由会话。本课以part1中的餐桌礼仪为导入令学生感到很温暖并且对于社交礼仪有了新的认识。然后在复习的基础上可以用be supposed to do完成一些简单的句子。接着快速完成图片的回答学生也做得很顺利。

二、不足之处：

篇3：初中英语课堂师生关系的反思

传统的数学教学模式大多是“填鸭式”的满堂灌,课堂上教师的“独角戏”、一言堂,学生表情严肃地坐在座位上听课,被动地接受,没有其他权利,课堂教学效果很不理想。新课程改革的目的之一就是促进学生的学习方式的转变,引发学习兴趣,加强学习的主动性和探索性。教师应有意识地把日常生活中的数学素材运用到教学中,教学内容的选取应注意体现对知识的整体把握及相互联系的揭示,给学生示范综合、拆分、重组的样式与方法,将相关的知识联系起来,更有利于学生自主处理信息,体现“人本主义”教育思想。教师要善于引导学生把生活经验上升为数学知识,在主动探索学习过程中获得知识、培养能力、体会数学思想方法。比如在学习一元一次方程应用中的行程问题时,不一定非要让学生在数学课前先跑上几圈。可以在课堂上让学生回忆一下“体育课在操场上跑几圈的情境”,再组织学生交流同向、反向跑圈、追击跑等情况,然后讲解问题。这样的学习不仅充满趣味,而且数学味更浓一些。

我们的数学教学不仅要基于学生的生活现实,还要在学习数学的过程中提升和丰富学生的经验,使数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情境之中,让学生动手、动脑“做数学”,在多样的方式中不断获得学习数学的体验。

二、引导学生寻找问题的疑点,让学生成为学习的主人

“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。在数学教学中,有疑问,才要去学习、去思考。为了最大程度地发挥学生的学习主动性和积极性,教师可在知识的重点处设置悬念,让学生存疑、生疑,学会质疑,从而引导学生积极主动地去学习,形成生动活泼的教学氛围。这就要求教师真诚地倾听学生的提出的疑问,并和学生同探究、同发展、同思维;同时教师还要做一名成功的赏识者,鼓励学生敢于提问、善于提问,真正把学生放在主体地位,关注每一个学生的每一件“小事”,赏识其情感、态度、价值观等方面的表现。当学生对新知识疑惑不解,产生问题时,就要抓住时机恰到好处地进行启发式提问,问题的设计要按照新知识的逻辑顺序,要考虑学生的认知等程序,循序渐进、由表及里、层层深入,如此不仅能激发学生强烈的求知欲望,还能促其知识内化,通过提问到解决问题的思维过程,达到诱导思维的释疑目的。因此,在学生学习探求知识的过程中,教师要充分发挥学生的自主性、独立性与创造性,培养思维的开阔性。唯此,学生才能在教师创设的轻松的情境之中学习数学知识。例如,在利用平方差公式分解因式时,不少学生只能用原始的“a2-b2=(a+b)(a-b)”这种固定形式,形式稍有变动,就不知如何是好,无从下手。这时教师应鼓励学生大胆地提出自己的观点,即使观点不正确,也给以恰当的评价,与其共同探讨怎样才能得到正确解法,师生进行平等交流。这就要求教师敢于蹲下来看学生,不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中去,与学生打成一片,共建有利于数学个性发展的课堂气氛。这就要求教师还要做个性张扬的激励者,但决不能忽视教师的主导作用,那种提出几个问题,撒手让学生自己做,“放羊式”的不去引导、启发的做法是不可取的。

三、为掌握而教到为发展而学,把课堂还给学生

数学新课程标准要求数学教师认识到:在未来社会中获取知识的能力比获得知识本身更重要,也就是人们常说的“授人以鱼,不如授人以渔”。故“为掌握而教”应走向“为发展而学”。教学中教师的主导作用效果,是以学生主体功能发挥是否充分来衡量的,离开了学生主动积极的参与配合,教师的主导作用就失去了意义。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性,同时还要尊重学生身心的发展特点和教育规律。这样有利于学生积极主动地、生动活泼地投入到教学活动中去,充分激发学生的思维活动。

篇4：农村初中英语课堂师生关系的构建

一、树立新的教育理念

传统英语教学是“以教师为中心”的教学模式，师生在教育内容上以教学的方式结成授受关系，即上下级关系。教师在这种模式下容易产生灌输心理，把英语知识抽象化，把英语语言技能知识化，把语言操练形式化，一切只是为了让学生快速接受。这种看似高效的模式，实际上抹杀了学生独立思考的权利，不利于学生展现个性，发展心智。因此，农村教师要树立新的教育理念，充分认识到师生在人格上是平等的，在社会道德上是互相促进的。这样才能把以教师为中心转化为以学生为中心，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，尊重学生的个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。从心理上平等对待学生，是建立良好师生关系的基础。

二、创新课堂教学设计

在我国，农村基础教育设施相对落后，政府对教育的投资较少，家长几乎没有对学生进行额外的教育投资，课堂教学成为学生学英语的唯一途径。这要求教师在课堂使用教材时，不能简单地“为教而教，照本宣科”，要考虑学生的认知心理、学习心理和农村特殊的社会环境，创造性地使用教材，积极开发课程资源。根据需要对教材内容作适当调整，使课堂教学内容更符合农村学生的需要，更贴近学生的实际认知水平。例如，在人教版新课标的听力教学过程中，学生听完内容后，教师不必急着给出正确的答案，可以让学生自由讨论听力所谈及的话题，教师自己也要参与学生的讨论，以便及时给予学生适当的指导和帮助。这样学生既可以在与别人的讨论中发现自己的不足，进而提高英语交际能力，同时又能增进与教师和同学之间的情感交流。很多农村学生过于内敛，自由讨论这类活动容易调动英语课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，激发其学习兴趣，使学生乐于开口，从而获得英语学习的自信心和成就感。

三、巧妙处理课堂插曲

在农村，班上学生约有1/3的人属于留守儿童。他们从小缺少父母的关爱和家庭的温暖，导致出现某种性格缺失，如内向、孤僻、暴戾等。再加上初中阶段正值青春期，学生的思维非常活跃，遇事易冲动发脾气，有时甚至会影响课堂教学活动的正常实施。农村教师要想取得理想的课堂教学效果，就要发挥自身的教学机智，创造性地运用教育学和心理学原理，灵活驾驭课堂，对教学过程中出现的小插曲能够及时、巧妙地予以处理。

有一位学生，从其他教师的描述中笔者得到的印象是：喜欢抄袭，不诚实，不爱接受批评，但她是一个很聪明很有个性的女孩子。在一次课堂提问中，她过了很久才在同桌的提示下给出了正确答案，于是笔者随意说了一句：“以后，最好独立思考。”意想不到的是，过了一会儿，她突然站起来，歇斯底里地大嚷：“老师，我刚才没有听别人的答案！是我自己想到的！”此时，如果笔者只在意师道尊严，不顾及学生的个人感受，跟她对抗各执一词的话，场面肯定会僵持不下。作为教师，在这样的课堂环境中只能镇静处理，因此笔者真诚地答了一句：“对不起，可能我刚刚没注意到。”就是这句简短的道歉抚慰了女孩敏感而脆弱的心灵，她的情绪立刻稳定下来，使得课堂教学也得以照常进行。之后，笔者经常和这位女孩交流谈心，她的英语水平也没有受到消极影响，反而突飞猛进并多次受到表扬。

师生关系是学校这个微型社会中的主要关系，它在课堂教学乃至学校教育中的地位不容小视，但又非常微妙脆弱，需要师生共同用心呵护。这方面的情况尤其在农村初中，教师只有成为学生心灵上的朋友，被学生所接纳，彼此间真诚沟通，形成良好稳固的师生关系，课堂气氛才会和谐融洽，英语课堂教学效果才能达到最好，学生英语方面的个性才能得到全面发展。因此，农村英语教师在把握教学标准、“改造”教学材料的同时，要研究学生，选择科学的教学方法，充分发挥教学机智，创造性实施课堂教学，使英语课堂成为和谐有序高效的课堂，师生关系真正达到心理相容的境界。

（作者单位：江西省高安市龙潭中学）

篇5：英语课堂教学中良好的师生关系

摘要：

师生关系是课堂教学中的关键，也是一个永恒的话题。千百年来，许多教育学家一直探索改善着师生关系。现在教育理论认为：教育与学生的教育交往是最根本的二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。因此，良好的师生关系，不仅有利于开展英语教学的双边活动，更有利于提高学生学习英语的兴趣。而建立良好的师生关系的关键是教师。教师是课堂教学过程的组织者、帮助者、指导者，这就需要教师不仅有高深精湛的专业知识；还需要有一颗爱心，用真诚去对待每一个学生，不歧视任何一个；更需要有一颗包容之心，接受并理解学生，让学生认可教师，信任教师，把教师看作自己最亲密的朋友，就像古语常说的一样“亲其师，信其道”。这不仅使教师顺利的完成教学任务，更能影响学生的一生。

关键词：师生关系，真诚，接受，理解

引言

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，是课堂教学的关键。它关系着学校教育质量的好坏，关系着社会的进步。因此，师生关系是中外教育学家一直关注的话题，他们千方百计探索并刻意协调改善着，以此作为一种强有力的教育手段对学生施加影响。在我国历史上，就有建立良好师生关系的传统。例如：孔子便经常在一种愉快、和谐、理解与尊重的气氛中对学生进行启发诱导，因材施教，他主张教学中师生间的民主平等，强调在情感交融、教学相长的师生关系中培养学生独立思考，解决问题的能力。

而随着人类到了21世纪，这是一个经济快速发展的时代，是知识日新月异的时代，就需要各种各样优秀的人才。优秀人才的培训，更需要建立良好的师生关系。因为师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的关系，是学校中最基本的人际关系。良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求，一个人只有和他人构成良好的人际关系，他

才能充分发挥自己的个性，实现自我价值，展现自我风采，良好的师生关系在中学英语中从应试教学向素质教学转变的过程中起着积极的推动作用。良好的师生关系是满足教学的需要，进行教学活动，实现教学目标的基础和保证；是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素；它有利于建立学生对教师的尊重和信任，有利于学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此，良好的师生关系是我们每一个教师在教学中值得探索的课题之一。

作为一名教师，应重视师生关系，因为教师是课堂教学中的组织者，指导者，引导者，更应该从自我出发，提高自己的思想道德水平，专业知识，教育技能，人格魅力，还要有一颗真诚的心，去理解学生，感动学生，使自己与学生的距离拉得更近，让学生感到老师就是朋友、是知己，这样学生才能讲出自己的真实想法，作为老师而言，才知道从什么地方入手去开导学生，只有这样学生对老师的教诲深信不移，教师不仅能完成教学质量，培养出优秀的人才，而且感到身心愉悦。在本文中，我重点谈论了建立良好师生关系的意义和建立良好师生关系的方法。

一． 建立良好师生关系的意义

建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好和谐的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。在以前，传统教育倾向于把师生关系看作是单向的传与受关系，以教师为中心，不适当地强调教师的权威和意志，把学生看作是被动的知识接受者。儿童中心论又走向另一极端，在教学中把教师降到从属地位，这两种教学关系都极大地影响了课堂教学活动的有效性。因此现代教育理论主张教育是教师的教和学生的学的统一，强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用，是教师的教和学生的学的统一；认为教学是以学生为中心的师生互动。简而言之，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。

1.有利于开展英语教学的双边活动。

教学是一种双边活动，发挥好教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。主导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。“教师灌、学生装”的课堂教学模式在实施英语课堂教学素质化的今天早已被抛弃，教师更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础。

2.有利于提高学生学习英语的兴趣。

良好的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴。

当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。和谐的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，发挥学习的潜能，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。

二.如何建立良好的师生关系

教师与学生在教学活动中的感情存在着差异。教师的情绪、情感和表达方式影响着学生的情感和情绪，也影响着最终的教学效果。师生在教学活动中的情感关系是一种互动关系。教师需要调控自己的情绪状态，根据教学内容恰当地体现自己的情感，用一种积极的情感去感化、激励学生。在学习中当学生感受到来自教师的深厚情感，他们就很乐意接受教师的引导。反之，教师和学生之间的矛盾会很大，影响着教学效果，甚至更能影响学生的一生。师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，是决定师生关系的关键因素。这就需要教师不仅要真诚的对待学生，还要接受和1.教师要真诚的对待学生

理解学生，更要有灵活多样的教学方法，精湛的专业技术。

所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。教师要以真诚的态度对待学生，真诚是一名教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要积极批评教育；如果教师犯了错误，也应该说：“I’m sorry！”并注意指正，只有这样，才能和学生平等相处，才能建立良好的师生关系。

2.教师要接受学生

教师要允许学生表露自己的情感，不管是怎样的情感，教师都要表示出由衷的欢迎。中学生自尊心强，并有强烈的个性，而且随着社会的发展，知识面宽，思想成熟并复杂。教师如果认为自己是“大人“，强调自己的威严，把学生看作“小孩”，不接受他们的想法，这样，当然无法建立良好的交往关系。所以教师要接受学生，使学生愿意与自己谈心，做朋友，也使学生接受自己。这样才能形成良好的师生关系。

3.教师要理解学生

理解要求从他人的角度思考问题，理解他人并设身处地的为他人着想。人们之间相互理解，这一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，教师站在学生的角度思考问题，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能，更信任教师。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。理解也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。理解本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该理解自己的学生，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

4.教师要做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言

交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

5.教师应采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

而英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表（dialogue-acting）等。其中角色表演(role play)是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是在所学的对话或课文基础上加以润色，让学生分扮各种角色进行表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动。在学生表演对话的时候，鼓励他们说英语带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了学生学习英语的积极性，班级里形成了良好的学习语言的氛围，更能形成良好的师生关系，提高教学质量。

篇6：浅谈初中英语教学中的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件.和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系,师生关系主要决定于教师的`职业道德以及个人素质、修养.如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象.

作 者：吴桂琴  作者单位：河南省修武县实验中学 刊 名：商情 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(17) 分类号： 关键词：初中英语   教学   师生关系  

篇7：初中英语课堂师生关系的反思

和风细雨润无声

—浅议英语课堂教学中和谐师生关系的建构

作者:李 萍

单位：文峰中心校 2009年5月6日

[正 文]：

心理学家罗杰斯说：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，和谐的师生关系是促进教学课堂高效率的重要前提，是教师传授知识、培养能力、开发语言、陶冶情操，实现教学目标的重要手段和工具。在小学英语课堂上，教师充分利用课堂这个语言环境，有的放矢地设计和使用风趣睿智的教学语言，对创设英语教学情境，激发学生学习兴趣，建构和谐师生关系，提高课堂教学效率起着不容置疑的重要作用。

那么，在英语教学中，该如何创设英语教学环境，建构和谐师生关系呢？

一、创设和谐课堂，建造和谐关系的基础

创设和谐的课堂教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以和谐的师生关系为基础和前提的，因此，建立融洽、和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除紧张的上课焦虑情绪，处于最佳的学习状态，是提高教学质量的首要一点。在课堂教学中，教师就要利用课堂环境，审时度势的运用教学语言，使用表扬、激励等语言，有效地控制学生在课堂的行为，调动学生课堂学习主动性和乐趣性。其实英语教学的主要难点就是汉语与英语学习之间运用灵活运用语言的难点，平时我们的学生所想所听，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地，所以教师尽量要把握好课堂的几十分钟时间，多用英语表达，与学生语言交流沟通，刻意营造英语语言环境。如我在对小学五年级新生第一次上课时，就用英语与他们问好，作自我介绍：

二、促进师生沟通，建构和谐关系的源泉

和谐的关系需要人与人之间心灵的碰撞，而融洽和谐的师生关系不仅让学生在课堂中享受如春风一般的温暖，同时对塑造学生完善的人格、和谐的发展起着不容忽视的作用。在宽松、活跃的学习环境中，在融洽、和谐的师生关系中，学生能对英语学习有很高的兴趣性，敢于主动地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，建构和谐的师生关系。因此师生间的良好沟通是建构和谐师生关系的源泉，那么作为教师如何与学生沟通，建构和谐关系呢？

１、尊重学生，理解学生

学生是具有独立人格、独立个性和情感的人，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”，建立起和谐的师生关系。因为对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否愉快、和谐。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。例如在课堂教学中尽量不用命令性语气，如：“Do some writing．”，“Move your chair back!”，而应该多用协商式的语气，如：“how about read them once more?”，“Do you mind moving back a bit?”这种征求式的语言使老师和学生之间的距离一下子就会拉近了许多，这也就是我们常说的“蹲下来与孩子说话”。

２、宽容学生，信任学生

宽容是人类最美好的本能，在英语课堂上要多宽容、多信任学生，让我们的英语课堂充满信任和期待，培养学生的自信心和勇气。课堂提问要根据每个学生的学习能力，选择难度适宜的问题让他们回答，的主动性，师生间缺乏广泛的交流，更多的是教师的声音，学生只能被动地接受教师的讲课内容，是一种不平等、不和谐的师生关系。在这种教育下培养出来的学生大部分是缺乏个性、缺乏创造性的人。因此，在实施课堂教学综合素质化的今天，要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高课堂效率和学生的学习能力，建构更加和谐的师生关系，就必须改进教学方法，改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式，使每个学生都能得到充分和谐的发展。

1、师生对话，生生对话

包括师生间、学生间的对话、交流。可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出，设问引思，复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来。在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此知识的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话，有时需要学生讲述自己的观点，有时需要同学彼此之间进行讨论，或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习。因此，师生间和谐的融洽关系，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的热情去参与学习。

2、分组讨论，协作共进

伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习

[参考文献]：

篇8：初中英语课堂师生关系的反思

一、目前初中数学课堂教学的主要方式

目前初中数学课堂教学主要采用板书与多媒体相结合的教学方式, 运用多媒体动画, 学生通过立体感知, 其大脑思维的活跃度能得到有效促进. 例如, 在进行全等三角形的证明时, 需要画辅助线, 而在传统的数学课堂教学中, 先在黑板上将全等三角形画出, 然后再在其上画辅助线, 画的不仅没有立体感, 还相当凌乱, 学生想要一目了然非常困难, 从而给学生的思维上增加一定的难度. 但是采用多媒体的教学方式, 可以采用不同的颜色对不同的辅助线进行区分, 能够明显的显示出实际图例, 使学生的视野效果得到扩展. 除此之外, 传统的课堂教学方式, 教师只是对简单的步骤进行了详细的讲述, 而对于题型并未进行详细的解释, 只是一带而过, 造成学生对题型的了解不确切. 但是采用多媒体教学则不同, 采用多媒体教学, 学生会有更多的时间对题型进行思考, 比如, 在进行三角函数证明时, 通过多媒体教学, 对每一个知识点都有详细的解说, 从而保证每一位学生都能真正的认识到三角函数的转化过程.

二、不够和谐的师生关系对学生学习数学带来的影响

数学知识是初中教学的主修课, 对学生的记忆力、逻辑能力都有很高的要求. 课堂是师生交流的主要场所, 也是传播知识的地方, 无法建立和谐的师生关系, 教师不尊重学生的看法, 势必会阻碍数学教学质量.

一方面, 不够和谐的师生关系会引发学生的恐惧感. 一些学生胆子较小, 性格内向, 教师的形象一直是高高在上的, 教师一旦过分严肃, 就会引发学生的抵触情绪, 在学习中遇到困难和不懂的问题, 必然不敢向教师进行提问, 使学生慢慢的对学习产生抵触情绪; 另一方面, 不够和谐的师生关系会阻碍教学质量的提高. 教师是教学的主导者, 学生是课堂的主体, 两者之间具有十分紧密的关系[1]. 如果初中数学教师不重视与学生进行交流, 就会影响学生的学习积极性, 课堂的注意力不集中, 不喜欢学习数学, 导致成绩的下滑.

二、初中数学课堂教学和谐师生关系的有效构建策略

从上述论述和表达中, 我们已经能够明确的认识到初中数学课堂对学生的高要求, 并且了解了初中师生良好关系的构建对教学的重要意义[2]. 想要切实提高学生学习数学的积极性, 教师一定要尊重学生, 多与学生进行沟通, 通过多种方式构建和谐的师生关系, 从而为学生学习质量的提高作铺垫.

1. 合理研究并充分了解学生

构建和谐师生关系的基础就是要对学生进行研究与了解.从教育教学而言, 在教学过程中教师所承担的是培养学生技能、引导与教育学生学习知识的职能, 而学生则是在教师的引导下不断获得数学技能, 不断学习数学知识, 从而更好的适应社会生活的过程. 所以, 在进行数学课堂教学时, 教师首先要对学生的基础知识、兴趣爱好等进行合理的研究, 对其基本情况有一个充分的了解, 在此基础上才能对和谐师生关系进行合理的构建. 在课堂教学中, 教师要想与学生之间有共同语言, 能够进行良好的沟通与交流, 教师就必须要学会理解, 学会换位思考, 从学生的角度对其需求、思想、知识水平、个性特点、兴趣以及身体状况生情况进行充分的了解, 深入到学生的内心世界, 真正的信任、认同以及理解学生.

2. 真正做到尊重每一位学生

每一位学生都是活生生有情感、有思想的人, 都需要平等对待、需要尊重, 这是教育教学活动的需要, 同时也是学生健康成长的需要. 只有将师生关系建立于公正、平等以及尊重的基础之上, 学生才会在学会做人的基础上对科学知识进行探究, 从而使自我得到有效提升, 真正为社会的发展做出有用的贡献. 所以在初中数学课堂教学中, 教师不仅要尊重学生的学习需要, 同时也要尊重学生的个别差异, 不同的学生学习数学知识的能力不同, 因而教师要充分关注学生的个体差异, 要区别对待, 从学生的实际情况出发, 不能“一刀切”, 真正的尊重就是要保证学生在原有的基础上更好的发展. 例如, 在进行初二数学“分式”这一章教学时, 如果基础稍差的学生在对分式的概念进行有效掌握的基础上, 能够将一个代数是否是分式正确的判断出来, 并能够正确的将分式与整式区分出来, 这就表示有进步, 这时教师就应该及时给予一定的鼓励与表扬.

3. 善于引导并鼓励学生学习

和谐的师生关系不单单体现于课堂教学中, 在生活中师生关系也应该要非常和谐, 只是因为教学的原因这种关系更多的体现于课堂教学过程中而已. 所以, 要想构建和谐的师生关系, 在课堂教学中, 教师就要注重对学生的主体性进行有效的激发, 有效引导学生对知识进行探究学习, 从而使学生的技能与知识的构建都能得到有效提升. 例如, 在进行“角平分线的性质”的教学时, 教师就可以合理的创设教学活动, 通过问题情境导入的方式引导学生进行理论学习. 首先, 教师可以让学生准备好剪刀与折纸, 然后自己动手将折纸的一个角剪下, 然后让学生将剪好的角平分对折, 保证角的两边都重合在一起, 最后由教师提出问题“学生展开纸片, 看到了什么?”“再任意折叠一次对折后的纸片, 然后又展开纸片, 又看到了什么?”这时, 再让学生自己实践操作并将自己所发现的进行描述, 教师也应在学生将自己的想法说来之后进行适当的鼓励, 并将新课导入. 通过创设这样的情景课堂教学, 学生的学习兴趣能够得到有效的激发, 同时也提高了学生课堂参与的主动性与积极性, 从而有效的提升数学课堂教学质量与效率.

4. 利用业余时间与学生开展活动

众所周知, 集体活动是加深学生之间情感的主要方式, 通过业余时间的互动, 多创造教师与学生的交流空间, 同样可以培养师生之间的感情[3]. 所以, 我国初中数学教师一定要充分利用业余时间, 与班级学生进行活动, 开展一些小游戏, 通过互动加深彼此的了解, 在帮助学生放松精神的同时, 培养情感, 以和谐的关系开展教学, 提升教学效率.

总而言之, 和谐的师生关系在初中数学课堂教学过程中占据着非常重要的地位, 要想使初中数学课堂教学活动正常进行, 保证学生真正学到知识, 一定要科学且合理的利用正确的教学思路与教学方法, 努力成为学生的良师益友, 提高学生课堂活动参与的积极性与主动性, 从而加强初中数学课堂教学的有效性.

参考文献

[1]王明伟.论初中数学课堂教学中和谐师生关系的构建[J].语数外学习:初中版中旬, 2014 (3) :46.

[2]汤捃.探析初中数学课堂上师生关系的构建[J].考试周刊, 2014, 85:53.

篇9：初中英语课堂师生关系的反思

【关键词】初中英语 新型师生关系 师生互动形式

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0021-01

在英语教育过程中，采用师生互动的形式进行课堂教育，可以提升学生学习的积极性，在进行课堂活动的过程中师生之间可以相互影响与作用，促进师生之间感情的交流，与知识点相互的探讨等。当然采用新型的师生课堂关系需要我们教师在教学的课堂中改变原有的教学理念，放低自己高高在上的教师姿态与学生进行英语知识的探讨，逐渐的引导学生对知识的思考与探索，及时进行英语学习中的归纳与总结。学生在教师的影响下积极合作共同完成学习任务。本文主要针对初中英语课堂新型师生关系的构建与师生之间互动方式等进行研究与探讨，并提出相关的改善意见。

一、初中新型英语师生互动形式

在现在的初中英语教育中，采用新型的师生互动进行英语教育，这种互动式教学方式可以很好的提升英语教育的效率。因为这种教育形式不仅涉及到师生之间的关系，还对英语教学中的课堂时间安排进行了研究与规划。例如在进行英语课堂教育期间讨论需要进行分组，并且每组的成员不能少于两个人，在课堂教育的形势下一般的小组组成都是按照座位的分类进行划分。同桌或是前后左右的同学之间组成一组，具体的小组组成人数需要根据相关的讨论论题决定。当然对于讨论的环境也具有一定的要求，具有一定的灵活性，基本在装置上需要进行固定的排列或是采用这种圆形的桌子进行讨论，这样方便学生之间的沟通。当然其中还有教师需要十分注意的问题就是学生在进行讨论期间因为讨论的人数比较多，很多的学生在发言上不能及时将自己的想法进行阐述，这样欲言又止的情况下就会导致学生产生比较压抑的心理，需要教师合理的安排学生发言的时间，最好做到每个学生都能有充足的时间发表自己的言论。怎样更好的调动学生对于英语学习的积极性，提升学生的英语学习能力是教师需要考虑的问题。

在进行师生互动的教育形式中还需要注意时间的安排。课堂上的讨论时间非常重要，在进行一个论题的讨论期间需要进行情境的建设、论点的总结以及学生意见发表的时间与教师与学生进行总结阶段。整个过程下来之后教师一定要给学生充足的言论时间，这就非常考验教师对于时间的控制能力。当然在进行论题的讨论期间我们都是进行开放式的讨论形式，其中有一项需要注意的是开放式讨论过程中时间的掌握，这些都需要教师进行详细的规划。

将这种互动式教学形式拓展到课外教育中，例如在How much are these socks教学中需要我们掌握其中主要的知识点是Get the students to learn how to ask about the price；Get the students to learn to talk about clothing等。利用这里面对于知识点的介绍，让学生围绕着其中的讲解进行分讨论，最后教师在进行知识点总结，将学生讨论中不足的地方指出并解释，折中讨论活动可以很好的促进学生对于英语知识掌握的能力。

二、师生互动的英语教学优化措施

在进行英语教学过程中我们不断的更新优化教学方式，师生互动的形式也是其中之一，在这样的教学方式中需要我们注意并且完善的措施有：

1.掌握好师生学习的最佳时机。教师在教学任务比较多的情况下针对比较难的学习知识点进行详细的讲解并且让学生之间进行互动与讨论，同时教师也要积极的参与其中，把握好时机进行英语学习。

2.教导学生进行知识点讨论的分工，保证讨论的顺利进行。在建立小组之后需要我们教师积极的做好学生的分工，每个学生负责不同的方面，这样可以保证在进行讨论期间能够更好的顺利的进行讨论。

3.掌握学生的心理，鼓励学生。教师还需要适时掌握好学生的心理变化，及时与学生进行互动。

4.针对课堂互动发生的任何状况能够及时解决与完善。在进行师生之间互动的过程中因为学生思想的不同会发生很多状况，教师需要具备应对突发状态的能力，及时解决突发状况，保证讨论组顺利的进行讨论。

5.观察学生学习的进度与掌握知识的程度。教师需要根据学生对于知识点掌握的程度进行讲解与知识点的设置，这样师生之间进行互动就可以很好的促进学生的接受与熟悉，保证英语教育的进步，更好的促进英语教育质量的提升。

三、结束语

对于英语教育来讲，积极发展师生之间的互动教学关系，不仅意味着学生与教师双方都积极参与到教学中，还将教育的知识体系进行升级，重新认识教学的理念与方式，可以很好的促进学生对于英语知识掌握的能力。同时这种方式还可以指导教师更好的安排教学的时间，将课堂活动与课后活动合理安排，积极实施课堂教育时间，增强教师与学生之间的感情，形成一种比较和谐的英语学习环境，最终的目的是更好的推动英语教育的发展与进步，促进我国教育质量的提升，改善英语教育中遇到的问题，创新教育的方式。

参考文献：

[1]樊万奎，段兆兵. 近十年我国师生关系研究的回顾、反思与展望[J]. 教育科学研究，2016，12：67-71.

[2]肖湘平，徐小霞. “互为主体”师生互动模式的构建与实践[J]. 中国大学教学，2015，07：66-69.

篇10：《师生关系中的师德》案例反思

今年我班的李佳豪同学，本学期刚转到我班，因他家庭经济较好，家人从小溺爱，沾染了很多坏毛病，学习基础很差，经常迟到，上课打瞌睡，学习无目标，我多次与他进行深入细致的交谈，使他对自己以前的表现有一定的悔改，对学习有一定的兴趣，但思想还是有反复。一次跟同学打架被学校发现后作记过处分。这一事件发生后，我一方面及时联系家长，通过家长对他进行教育，另一方面多次与他谈心，让他逐步认识到这样下去，不但以后考上大学无望，可能连高中毕业证书都拿不到，更不用说以后的发展前途了。通过反复多次的交流，终于使他痛改前非，决心把精力用到学习上，我也安排一个成绩较好，大胆泼辣的女同学与他同桌，对他起到帮助、督促的作用，使他对学习的兴趣逐步提高。同时我发现他的体育很好，鼓励他积极参加体育锻炼，在学校校运会中代表我们班参加长跑取得第三名，为我们班争光加分，对于他的表现，我在班上及时进行了表扬，充分肯定了他的能力，同时也指出他平时的缺点。这样，使他不但找回了自信，而且认清了自己的缺点和错误，能够严格要求自已，迟到杜绝了，上课基本不打瞌睡，真正能把精力用到学习上了，最终，在今年的期中考试中名列前茅。

反思：通过这一案例，使我认识到，做学生的思想教育首先应善于捕捉最佳的时机，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成，才能收到事半功倍的效果。第二要严中有爱，“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。我认为教师必须严中有爱，若只严不爱，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

篇11：初中英语课堂师生关系的反思

新型师德与新型师生关系的学习反思与感悟

通过学习本次的新型师德与新型师生关系的课程，我学到了很多关于新型师德的理论知识，也看到了很多的案例，从中知道了师德重要性，我们是老师应该以自身的师德素养去教书育人，让学生能再一个健康的环境下发展身心，更明白的老师的专业道德是什么，专业态度如何培养，从课程中获益匪浅；

并且能从课程中学习了新型的师生关系是什么，如何与学生培养新型的师生关系，我们应该平等的对待学生让学生能学会平等的做事，并且能在教学中做到和学生互相学习，教学相长，学生也是人，也应该得到应有的尊重，所以身为一位老师我们教会学生学会尊重的同时去尊重自己的学生，这对以后我的教学生涯和教学思想产生巨大的影响，对每一位教师的师生关系都能得到一个完美的改善。

篇12：初中英语课堂教学反思的策略

在授课方式上，采取小组讨论方法，竞赛和奖惩挂钩。初中的学生正处于叛逆期，爱玩的心性正盛，对于学习，他们的自控能力有限，不能把心思都放心学习上，但是自尊心逐渐显现，表现欲增强。针对初中孩子们的心理特点，经过几次的听课经验和与其他老师的交流，在英语课堂上，我们学校积极贯彻杜郎口导学案模式，将小组讨论搬进家教课堂，而我则根据孩子们整体小组的表现，分别给予加分或减分，一般用“正”来表示。不管进行怎样的课堂活动，小组竞赛法始终贯彻其中。期间，如果某组的同学做小动作，或者跟别的同学说话，我会适当的在改组的分数上减一分，当然如果某组的同学表现特别突出，我也会根据情况进行适当的加分，这一切加分减分活动都是有一定的根据的，不能随心所欲，否则会引起孩子们的公愤。每次课堂的结尾，我会对各组的得分进行一下统计，得分最高的那个组会获得一定的奖励，如果当天的英语作业是写三遍单词的话，那他们的那个组的同学就会写两遍;而得分最低的那个组将会派出两个同学做我一天的科代表，给我抱作业，发作业，往黑板上写一些练习题….实践表明，这样的小竞赛，会在一定程度上吸引学生们的注意力，培养他们的合作意识，增强他们的集体荣誉感。记得在一节新授课上，张松和他们组的李书磊上课说悄悄话，我没有火冒三丈的批评他们，只是说了句：“各位同学注意了，要是上课不认真听讲的话，可是要给自己的小组扣分啦，都要becareful!”我的话刚落音，他们两个立刻端端正正的做好了，一直到课的结尾，他们都没再乱说一句。其实，用分数作为评价孩子们表现的标准，归根到底还是为了好好鞭策他们把心思放到学习上去，实践表明这样的方式还是很有成效的。

运用恰当精确的提问方式。一般的英语提问方式无非是：Canyouanswerthisquestion?或者是：Doyouknowtheanswer?在新课堂上，这样的提问方式不但不会激起学生的兴趣，可能会起到适得其反的作用。所以，在提问方式上，对于我们这些新老师提出了更严格的标准。其实就我看来，良好的提问方式，不是很难解决的事，只要提问充满了人性化，考虑到孩子们的实际情况和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想让孩子们回答问题，我一般是这样提问的：Aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子们的回答不太准确，我就会再提示一下：Youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果这样提问的话，可以更加鼓励孩子们回答问题，而这样的提问效果我认为是以前提问方式所不可企及的。

学会用赏识的观点来评价学生。我一直坚信没有笨学生，只有笨老师，尤其是对于英语这门外语来说。这里的孩子因为从小没接触过英语的文化熏陶，而且教学条件有限，他们对英语比较抵触。但在课上，我时刻谨记着要实行赏识教育，尝试从不同的侧面去找寻他们的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，久而久之，他们就会形成“出色”意识，在学习上也就逐渐主动起来。由于这里的孩子与外界的联系相对闭塞，与之对应的是自卑意识特别强烈，所以我觉得赏识教育刻不容缓。这几个星期下来，经过我与孩子们的互动，在我看来，赏识教育已初见成效。初二年级的万善龙是个聪明的男孩，这是我们几个老师一致的感觉，就是男孩贪玩的特点在他身上体现的淋漓尽致，要不上课走神，要不就不交作业，再不就是胡乱的应付一下，总之，他的学习态度很不认真。经过几天的仔细观察，我发现他的记忆力特别强，于是我开始寻找机会，对症下药。在某天的英语早读上，我给他们每个人两分钟的时间，看谁在这两分钟内快速的背写过第二单元的单词，然后以小组为单位进行评比。我注意了一下，万善龙不像别的同学立刻没有章法的去背，而是先浏览了一下单词，然后才根据自己的思路进行记忆。结果，他们这一组因为万善龙的积极表现，取得了第一名。见此，我在全班同学的面前好好的表扬了他一番，并且鼓励他给大家讲了记忆单词的一些方法。趁热打铁，接下来的几天，我时不时的找机会表扬他，即使他只是做对了一道题，我也知道对于基础较差的他来说已经是一个很大的进步。几天下来，我发现万善龙上课越来越积极了，也准时交作业了，虽然偶尔课上还会走神，但只要我提醒一下，他就会很快的改正过来，对于他的转变，我特别欣慰，也更加真实的感受到，没有笨学生，只有笨老师，只要你找到适合的教学方法，不要挖苦体罚学生，不要以身份压人，他们总会让你看到惊喜的存在。

初三英语该怎样复习

一、复习初中阶段的英语课本。很多教师觉得课本没有什么可复习的，或者认为自己已经把课本知识讲解的很仔细了。但是要明白：英语成绩的提高必须从细处着手，要看学生究竟落实了多少，还是得从课本的基本知识复习。学生的识记落实，课本是最好的一个蓝本。

二、依据课本知识，从低年级到高年级分单元分重点练习。这一个环节是与复习课本这一环节同步进行的，复习课本是让学生找到知识的出处，便于记忆。而分年级分单元的复习，主要是为了让学生从练习题中更牢固灵活的掌握知识。

三、语法知识讲解。语法的讲解要将初中阶段的语法作以梳理，究竟哪些需要细讲，哪些需要略讲，哪些是考试重点，哪些是学生的难点，都必须做到心中有数。然后列出提纲，便于课堂讲解时操作。

四、中考英语题型的讲解。以陕西省中考英语试题为例，中考英语的一卷有听力、单项选择、完形填空、阅读理解这四个大题，而二卷有完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话和书面表达这几个题。教师要根据学情，将每个题型的做题方法和易错点讲清楚，并且为学生安排专项练习的时间，有的放矢，特别训练。

五、综合训练。中考英语是对一个学生英语综合能力的考查，不仅考查语言技能，而且还有语言知识，最难以把握的是对一个学生文化意识的考查，所以在复习时综合训练少不了。教师可以为学生选择套题，让学生限时去做。教师的讲解必须从知识到方法再到考试技巧，必须非常细致。

六、难点突破。教师必须对每个学生的英语学情了如指掌，整理出共性问题和个性问题。对于共性问题在课堂上细致讲解，对于个性问题就需要个别辅导，争取将难题各个击破。

篇13：初中英语课堂师生关系的反思

何为关心型师生关系?美国著名的关怀伦理学家诺丁斯对“关心”有独到的诠释, 所谓的关心“是指处于关系之中的一种生命状态, 而不是一套具体的行为方式”。她所理解的关心, 不是指一般意义上的美德的、身体健康的、个人品质的单方面的、独立的, 而是指一种关系。诺丁斯反复强调“关心基本上是一种接触、一种交流。在交流和接触的过程中, 双方交换位置角色”。关心型的师生关系表现为, 在整个教育活动中教师和学生能够交往平等、互相关心、相互尊重、相互理解、相互信任、教学相长。而课堂是教育教学的主阵地, 也是师生关系表现的主要场所, 和谐的课堂教学学习氛围, 有利于促进教学相长, 凝聚师生合力, 为学生全面发展、健康成才提供有力的保障。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来, 构建一种关心型的和谐的师生关系, 凝聚师生之间的情感, 营造和谐的课堂氛围, 是非常重要的, 是上好一堂课的基础, 是达到教学效果最优化的必备条件。怎样建立关心型的师生关系, 营造和谐的课堂氛围呢?

一、平等、关爱、信任是实现关心型师生关系的基础

我们可以从两个方面来看待师生关系的平等:一是在教学中师生都是交往中的主体, 都是具有独立人格价值的人, 两者在人格上完全平等。二是师生都是教育教学过程中的主体, 只是担当的角色不同, 在教育教学中可以相互讨论, 相互帮助, 相互监督, 教学相长。师生关系首先必须有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重、互相体谅, 才能有和谐的沟通。在课堂上, 教师必须一改过去以教师为中心的传统教学, 要互相交流、互相学习、互相帮助。因此, 教师在教学的过程中要充分与学生接触, 广泛听取学生的意见, 及时为学生解惑。正确评价学生, 充分以学生为主体, 激发学生的创造性思维, 让学生感受到老师对他的认可。学生在教育教学过程中是不可缺失的, 组织实施的过程中可以采用对话、角色对换等手段, 让学生感受到老师和蔼可亲、温柔善良的一面, 感受到老师对自己的尊重与重视。只有这样, 才能建立平等的师生关系。

教师关爱学生, 就要欣赏他、信任他、激励他。诺丁斯教授指出:“师生之间只有建立起信任的关系, 相互认可, 相互理解、肯定, 才能建立起关心型的师生关系。”一名教师要想与学生建立真正的和谐关系, 就必须真正地关心学生, 既要关心学生的学习成绩, 也要关心学生的精神需求, 所以倾听学生的不同需要, 并且根据需要给予不同的关心是至关重要的。教师要考虑到每一个学生有什么独特的需要, 每一个学生的兴趣是什么。教师要针对学生特定的兴趣, 相应地准备特定的教学资源、计划教学内容、采用教学方法等。只有这样才能真正体现关心学生。同时, 学生都迫切期望得到老师的关爱, 想成为老师心目中的好学生。通常他们喜欢哪位老师, 就会喜欢他所任教的课, 在课堂上会以一种积极兴奋的态度去学习, 从而自觉地、积极主动地参与学习活动。

因此, 在英语课堂教学中, 我们要努力以朋友的身份和学生交流, 做到态度和蔼可亲, 目光充满信任, 动作要轻微温柔, 话语应真诚热情, 从而拉近师生间的距离。“亲其师, 信其道”, 这样就不难创造出一种宽松和谐的课堂教学氛围, 英语课堂教学的效率自然会得到提高。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“You are great”“What a wonderful idea”“How beautiful your handwriting is”的时候, 学生都会开心地笑, 他们切实感受到自己被认可, 从而激发出表现欲, 其积极性得到空前的发挥, 尤其是在朗读和回答问题时, 声音更加响亮, 思维更加开阔, 师生关系更加融洽。

二、民主、对话是实现关心型师生关系的实质

在师生关系中, 所谓民主对话, 是指教师与学生的沟通、交往是以各自的理解为基础的, 促使双方进行更宽、更广的语言交际活动。在教学中师生双方存在着信息差, 教师一旦缺乏民主意识, 师生关系就只能是“我说你听”的服从关系。这样, 学生只能靠死记硬背学习知识, 而这些知识却不能真正转变为自己的知识, 因为它是未经过认真思考而获得的, 是不牢固的。

诺丁斯教授认为:“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。”在教学过程中, 通过师生对话, 可以建立良好的师生互动, 尤其是教师要作为倾听者, 倾听学生的灵感话语, 感受学生的语言表达能力, 引导学生在互动中感受到被关心。要建立师生之间的关心型关系, 师生之间的对话互动关系, 在教学过程中应该是平等的伙伴关系, 教师引导和帮助学生自主学习、自主探索与发展, 学生是学习的主体。

在目前所倡导的建构式生态课堂模式的英语课堂上, 需要学生就很多开放或半开放的问题进行讨论, 教师不要一味地局限于标准答案, 而应该理性地接受他们一些合理的、创新的答案, 并给予肯定和鼓励。在这种民主的对话教学中, 不仅可以加强师生间的相互交流, 而且可以放飞学生的创新思维, 从而有效地提高英语课堂教学的效率。

三、理解、宽容是关心型师生关系的重要条件

师生关系是互动的、双向性的人际关系, 缺少任何一方都不能达到教学的完美。教师通过对学生的关心, 使学生感受到自己存在的价值, 积极面对学习, 从而正确地引导学生向积极的方面发展。同时, 教师通过学生的表现, 也能及时发现自己的不足, 促使教师更加努力提高自己的专业水平。因此, 师生之间要加强相互的理解与关心。教师首先要关心、理解学生, 了解学生的生活背景、家庭状况, 学生本人的道德、心理状况等个性特点, 才能因材施教, 取得理想的教学效果。学生受到教师关心的影响, 也会积极回应教师。与此同时, 教师从学生的积极反应中也获得满足感, 认识到自己的人生价值, 会更加积极地关心学生, 形成良好的师生互动。所以说, 很多时候, 教师与学生之间的矛盾往往是缺乏关心的沟通, 相互不理解所造成的。如果在教师与学生发生分歧时, 双方能从关心的角度出发, 站在对方的立场考虑, 心平气和地进行沟通和交流, 达成理解一致, 很多教学教育过程中的矛盾也就迎刃而解了。

“人非圣贤, 孰能无过。”学生难免会犯错误, 在他们犯错时, 应少一些批评, 多一些疏导, 训斥学生会导致学生对教师的疏远和敌视。宽容是一种良好的教育手段, 宽容别人也是宽容自己。学生在教师的宽容中成长, 就会体会到教师的人格魅力。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。学生是天真无邪的, 他们通常有好动的特点, 其心智也没有成人那样成熟, 所以一时犯下错误是可以原谅的。但是, 宽容不是放任自流, 而应针对具体问题具体分析。宽容就是与学生心平气和地交流, 给学生留出一定的空间, 让学生自我反省, 自觉意识到自己的错误, 找出错误并改正。这样可以避免伤害学生的自尊心, 从而使师生关系融洽。因此, 理解和宽容是构建关心型师生关系的重要条件。只有教师和学生彼此能以理解的态度来看待对方, 那么和谐的师生关系才会展现在我们面前, 英语课堂就不再是枯燥的英语单词与语法的堆砌, 而表现为师生之间思想、情感的交流。这种交流能够引发学生积极向上的情感和动力, 从而使得师生的目标达成一致。

篇14：初中英语课堂师生关系的反思

【关键词】初中英语课堂；新型师生关系；构建研究

顺应时代的发展变化，对于师生关系的构建也应当予以一定的创新。学生和老师之间的关系密不可分，老师作为施教体，学生作为受教体，在教与学的过程中息息相关。和谐的师生关系能够在一定程度上帮助学生消除对英语学习的畏难情绪，有助于提高英语的学习质量，让教学的效果变得更好。

一、初中英语课堂师生关系的现状

1.师生互动频率过低

受应试教育的影响，初中英语老师仍然是采用“填鸭式”的教学方法。这样虽然能在一节课的有限时间内将知识量的传授变得最大，但是对于学生来说，却不能及时的消化。课上老师与学生之间的互动环节非常少，提问虽然也有，但是老师大部分是叫学习好的学生来回答，其他英语基础一般的学生很少主动的回答问题。因为互动方式的单一和互动频率的过低，导致老师不能很好的了解学生英语的具体学习情况，不利于英语教学质量的提高。

2.师生关系偏于僵持

古代对于老师的地位是比较尊崇的，在如今的教学过程中，老师的威严也是学生所不能违抗的，通常老师说什么就是什么，学生只有听从和服从。对于一切不认真背单词、不服管教的学生，老师所采取的方法通常有罚站、罚写，有的脾气暴躁的老师甚至会跟学生动手。相对于英语学习的过程，初中英语老师普遍更在意的是学生的英语成绩，对于学生怎么学的环节并不关心，这样的状况导致学生和老师之间缺少沟通。

二、构建初中英语课堂新型师生关系的有效措施

1.优化教学氛围，提高职业素养

英语教学的氛围在一定程度上影响着师生之间的交流。课堂气氛如果过于紧张，那么学生就不敢在课上发言。课堂气氛过于松敏，则不利于老师知识的传授。因此，老师在英语教学过程中要对教学的气氛进行把握，不能过于紧张也不能过于放松。通过优化教学的氛围，能够为师生之间的交流提供一个良好的基础，有利于新型师生关系的构建。

比如在学习7B Unit 11《What do you thank of game shows？》的时候，这一课的教学目标在于让学生能够针对某一件事发表意见。初中学生的定性还不大，且思维比较活跃，对于这类问题通常有比较强烈的叙述欲望。因此老师在进行这一课的教学过程中，应当适当的给予时间让学生进行讨论，然后对学生自由表达对game shows 的看法。这样可以让学生有一个自由表达的空间，通过课堂开始的讨论环节有助于打开学生的思路，加上老师对学生看法的尊重，能够让学生敢说，为构建新型的师生关系奠定基础。

2.注重互动过程，尊重个体差异

普遍老师都是喜欢在课上让那些学习好的学生来回答问题，对于英语基础较差、性格内向的学生不能在课上进行互动交流，这样不利于新型师生关系的构建。为了能够与学生之间有一个和谐的互动过程，老师应当尊重学生之间的个体差异，在课上提问的时候要多与那些英语基础不扎实、性格内向的学生来进行互动。通过互动的过程中适当的应用鼓励来让帮助他们树立起信心，这样有利于在学生面前树立一个良好的教师形象，从而促进师生关系的和谐发展。

比如在学习8A Unit 8《How was your school trip？》的时候，这一课第一课时的学习目标在于让学生掌握规则和不规则动词的变化及读音，学会询问和谈论过去的事情。在已经带领学生了解了过去式单词变化的时候，老师可以让那些基础较差的学生来进行回忆，如eat的过去式是什么，go的过去式是什么。学生回答不上来的时候，老师不能予以批评，那样只会打击学生的积极性，可以进行适当的引导，帮助学生进行回忆。最后不管英语基础差的学生回答的过程中怎么样，老师都要予以一定的鼓励，good这个词看似简单，但是老师进行适当的运用则会帮助学生重新树立起学习英语的信心。

3.培养良好师德，及时评价反馈

要想让师生之间的关系变得缓和，除了通过考试的环节来了解学生英语学习的弱项，老师在课后也应当及时的与学生进行沟通，了解自己教学过程中哪些方面需要改进。通过及时评价和反馈的环节，制定出与学生学习水平相适应的教学方案。对于学生评价和反馈的过程，老师要放下架子，不要觉得学生说教学上的一些不足就不高兴，与学生之间进行平等的交流。

比如在学完8A Unit 2《Whats the matter？》的时候，老师就可以与学生进行谈话。谈话的地点不一定就要在办公室，那样会给学生压迫感。老师可以利用下课的时间走到学生之中来进行调查，例如这一课重点词组掌握的怎么样、交际用语会不会混淆等。这一课的内容就是要学会关心别人，英语老师也可以利用这一课的内容来对一些成绩下滑比较明显的学生，通过询问他们是不是有什么心理压力还是因为教学方式的问题导致成绩退步。通过这样的反馈过程能够让老师及时了解自己教学的方式是否适合学生，还能够帮助学生疏导一些心理问题，有利于新型师生关系的构建。

三、结束语

构建新型师生关系的过程并不是一蹴而就的，老师和学生要在教与学的过程中互相学习、共同进步，通过课上和课后的互动和平等的交流让师生关系变得更加融洽，从而促进英语教学质量的提高。

【参考文献】

[1]孙作生.外语教学中基于情感过滤假说的新型师生关系构建研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010.06：140-142

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