快乐课堂——初中英语优秀生的摇篮

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”心理学的研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。英语教学应该在唱中学,在情景中说,在说中熟,在游戏中运用掌握。这样专家们提出的“十字教学法”(即乐中学、学中玩、玩中消化)非常的切实可行。而这“十字教学法”的最终落脚点还是落在了“兴趣”二字上,有兴趣了,学生才会玩,才会积极主动地参与课堂教学。

作为一名初中英语教师,随着新教材使用的进一步深入,笔者对利用英语课堂教学来培养学生的学习兴趣感触颇深。在此,愿将自己的点滴体会和做法介绍给同行,希望能够共勉。

1 快乐课堂,主动学习

有研究表明:学生的学习是“感觉———思维———创造”的认知过程和“兴趣———情感———意志”的意向活动的有机统一。生动、直观的教学方式是学生认识过程的必经之路。同时,从心理的角度看,兴趣教学法是遵循了青少年心理发展特征的,兴趣教学法正是抓住认识过程中“直观———抽象———实践”的脉络,以教具、简笔画、多媒体、电影、录像等直观手段营造氛围,引出教学内容,然后用深入浅出的语言进行知识的传授,使认识完成从直观到抽象的上升,最后用表演(专门设计或即兴)、角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。例如:在教授《Go for it》八年级下册Unit8.Section A中的Activity 1c这个对话时,笔者首先叫值日生进行值日报告,接着便富有表情地问:“A lovely girl is your best friend,her birthday is coming,What should you get her for her birthday?”该生回答:“some flowers”全班都笑了(引入教学,激发情绪)。然后就这个主题叫男孩子们发表意见,展示他们各自的想法。适时帮助他们引入本单元的重点句式,如:How about…?Why don’t you buy…?That’s not interesting enough.No,that’s too boring.Etc…力求让学生在表达时都能用到。与此同时,女孩子们也都不闲着,笔者给女孩子们也给出了一个与之相对应的有趣的主题:Your monitor’s birthday is coming(monitor is a boy),What should you get him for his birthday?因为这些都是学生既敏感又感兴趣的话题,学生的热情空前高涨,积极主动的参与课堂活动,课堂气氛活跃,教学在愉快中进行,这就真正体现了新目标要求的“乐中学”的教学特点。

2 参与游戏快乐学习

现在使用的《Go for it》这套教材,教学过程中的不少环节都是游戏形式,切合了初中学生好玩乐的年龄特征。依据每堂课的教学目标,笔者用不同的方式指导他们“玩”———在情境对话中“玩”,在游戏中“玩”,在英语歌声中“玩”,即是“学中玩”。笔者在课堂上创设各种游戏让学生参与,游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率和学生的兴趣。试以初中英语《Go for it》七年级下册Review of units 1———7为例,该复习课的主要教学目标是:能听、说、读、写hurry,No hurry,as soon as,lend.hungry,hear of六组词及词组。围绕这个主要目标,笔者依据“学中玩”的特点规划教学过程,依照如下结构安排游戏,组织教学:假装成饥饿的模样,与学生A引出下列对话:

T:I'm hungry.I want to buy something to eat.Could I borrow some money from you?

SA:Certainly!It's a pleasure.Here you are.

T:I Will return your money in a short time.

SA:No hurry.

有趣的对话表演深深地吸引了学生,激发起学生的兴趣。接着笔者板书上述对话,叫学生快速阅读之后,叫学生两人一组围绕已引出的上述“四会单词”进行类似的对话表演,在学生情绪激昂的表演中,上述几个“四会单词”得到了初步的强调和巩固。

对于一些枯燥难记忆的词的用法,可以采取创设情景的方法来使学生加深印象同时学会运用。例如one…,the other…和one的用法,笔者就创设了这样一个情景:拿出准备好的两只平底锅(一大一小)放在讲台上,说:I have two pans,one is big,the other is small.The small one is the big one's baby.学生听后笑了起来,课堂气氛异常活跃。同时通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语的目的,这样,原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

3 动态生成,玩中消化

新课程理念认为,英语课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,蕴涵着无穷生命力的。因此,教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂。生成性动态课堂的构建方法之一就是亲身体验促生成。体验,就是亲身经历,就是联系自身的体悟,它具有亲历性和独特性。例如,在学习《Go for it》七年级下册Unit 3?Why do you like koala bears?时,笔者就让学生带一些自己养的小宠物如小狗、小猫、小兔子等,让学生与它们“零距离”接触,用手摸一摸,亲身感触一下动物,发现动物身上的可爱之处。学生们运用笔者提供的形容词和句式来描述他们的宝贝,争先恐后,气氛热烈。通过亲身体验,学生们熟悉了课文所描述的动物,从而快速而高效地掌握各知识点。

这样学生在轻松愉快的活动过程中,学习内容不知不觉地被吸收,变苦学为乐学。学生在“乐中学,学中玩”的过程中潜移默化地掌握了知识,训练了能力,即“玩中消化”。通过一段时间的努力,学生形成了稳定的、强烈的学习兴趣,产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力,学习英语再也不是负担,而是一种娱乐,一种休息。

摘要：<正>著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”心理学的研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。英语教学应该在唱中学,在情景中说,在说中熟,在游戏中运用掌握。这样专家们提出的“十字教学法”(即乐中学、学中玩、玩中消化)非常的切实可行。而这“十字教学