第一中学附属小学开展“经典古诗文诵读展示”活动

第一中学附属小学开展“经典古诗文诵读展示”活动（通用5篇）

篇1：第一中学附属小学开展“经典古诗文诵读展示”活动

第一中学附属小学

开展“经典古诗文诵读展示”活动为进一步传承和弘扬中华传统文化，培育民族精神，提升诵读水平，展示近年来“经典诵读”活动成果，12月10日，第一中学附属小学隆重举行“中华经典诵读”展示活动，来自全校10个班级的同学作了精彩表演。

“浅吟轻唱诵古韵，悠悠诗情明我心”是这次展示活动的主题，活动分“经典展示”和“队会观摩”两个篇章。各班级表演了精心编排的诵读节目，并配合舞蹈、歌唱、相声、快板等表演形式，增强了诵读的观赏性和趣味性，做到了思想性和艺术性的完美结合。

在大力推进素质教育的大潮下，第一中学附属小学非常重视中华“经典诵读”活动，把诵读经典古诗文作为培养小学生的语文基本能力来抓，充分挖掘古诗文的人文内涵，让小学生在诵读中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。现在中华经典诵读在全校已蔚然成风。校园每一个角落都充满诗情画意般的浓厚文化气息和氛围，发挥着润物细无声的教育作用。

活动虽然结束了，但中华经典诗文的铿锵音韵还在我们耳边回响，中华经典诗文的千古风韵还在我们心头荡漾。相信在以后的日子里，附属小学的孩子们，会更珍惜宝贵的时间，多读书，读好书，好读书，让心灵徜徉书海，让校园溢满书香。

篇2：第一中学附属小学开展“经典古诗文诵读展示”活动

（女1）沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。

（男1）触摸黔首苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。（女2）走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。

（男2）从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。

（女1）我们信念坚定，“最是书香能致远”。

（男1）我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。

（女2）大手与小手相牵，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。

（男2）梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。（合）雅言传承文明，经典浸润人生。

（女）白银区第九小学第一届“雅言传承文明、经典浸润人生”经典诗文诵读汇报展示活动现在开始。

（男）请欣赏……

结束语

（男1）书是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。

（女1）书是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情。

（男2）优雅的气质，不俗的谈吐。

（女2）自由的精神，高尚的情操。

（男1）读书吧！让贫乏和平庸远离我们;

（女1）读书吧！让博学和睿智丰富我们;

（合）读书吧！让历史和时间记住我们;

（男2）智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。

（女2）品味书香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。

（齐）读书吧！让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌！

（男）白银区第九小学第一届“雅言传承文明、经典浸润人生” 经典诗文诵读汇报展示活动到此结束。

篇3：农村小学开展经典诵读的活动方式

通过实践, 笔者总结出:只要方式得当, 农村小学也可以根据实际情况搭建经典诵读活动平台, 开展一系列形式多样的诵读活动。

一、“经典快乐书架”

富有特色的“书架”应该是班级布置中的一大亮点, 书架虽小作用大, 它为学生搭建了一个良好的阅读平台, 极大地方便了学生的阅读活动, 满足了学生的阅读需求, 但关键是要设计得巧妙。

1.巧装扮

首先得取个有趣又有含义的名字, 例“书缘书园”、“悦读吧”、“快乐书屋”。再根据学生年龄特点进行一番装扮, 构思一个漂亮可爱的造型, 贴上图案精美的贴纸, 在外形上进行美化, 一亮相就可以吸引学生的眼球, 从而驱使学生要去看一看。

2.巧摆放

书架书籍的摆放也是大有学问, 把书籍进行归类, 学生们最感兴趣的童话故事、系列故事书、科普读物、漫画书等摆放在最显眼的位置, 它们的作用是吸引孩子们去看书。通过多方了解后, 根据学生的爱好选择那些图文并茂、语言生动、情趣横生、而又符合学生胃口的读物。用经典的儿童文学作品来引导孩子们读好书, 是最简单最有效的, 只有孩子们感兴趣的东西在那里, 他们才会去接近书架, 进而才能引导他们去看老师想让他们看的书。在次显眼的位置摆放一些老师精心设计的“大块头”的书籍, 四大名著、国际获奖小说等, 当学生有了一定的阅读基础, 便会产生阅读名著的欲望, 而且有能力阅读, 一旦孩子在兴趣的驱使下, 主动地接触了这些名著, 就会享受到阅读给他们带来的无穷乐趣。至于那些“老师想让他们看的书”, 如关于作文片断写作的、人物传记等, 还有一部分科幻小说, 这些对于大多数学生来说读书仅仅用于拔高水平, 可以放在某个固定的位置, 学生养成阅读习惯后, 自然会去找他们自己需要的书。

3.巧立规

借书阅读得定出个规则, 如要求学生“每天只能借阅一本书”, 那些借阅漫画书的孩子, 很快就看完了手中的书, 也就行使完了今日的借阅权力。这时, 他们还想看就只能悄悄地附在借阅那些“大块头”书籍的同学身边, 渐渐地, 孩子们觉得, 这些书籍里面有“宝贝”, 此后, 他们也会渐渐地借阅“大块头”的书籍, 逐渐培养起了读书习惯, 达到真正的“在阅读中成长, 在成长中阅读”。

二、“晨诵午读”

1.晨诵

学校设置统一的晨诵时间, 在这个每天固定的时间里, 师生共同诵读儿歌、古典诗词、散文诗等经典诗文。新教育实验认为, 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识, 也不是为了进行记忆力的强化训练, 而在于丰富儿童当下的生命, 用古诗词童谣、儿歌、儿童诗开启新的一天, 让儿童养成一种与黎明共舞的生活方式。

晨诵内容:童谣、儿歌、儿童诗、古典诗词等。低年级学生比较活泼, 可以三字经、儿歌、古诗为主;中年级可以在选取课标中推荐的小学生必背古诗文外, 还要辅以优秀的儿童诗、中外现代诗;高年级可以精选中华经典古诗词、优秀散文片段等。

晨诵形式:要多样而有序, 如:老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。

2.午读

引导学生在中午时间里能静下心来阅读一些名篇或集中推荐的美文。在固定的时间读书, 有利于学生养成读书习惯。要好读书, 更要读好书, 读高品位的书。小学生在校空闲着的时间比较多, 可以让读书成为孩子的一种课余活动。

午读的内容:核心就是阅读属于他们自己的童年书籍。教室的书柜上摆放的图书, 学生可以随意挑选, 只要爱看他就会看。

午读形式:可以是讲故事、读绘本、默读、轻声自由读, 但不能单单开放式地散读。笔者比较倡导班级共读, 师生共读一本书, 让师生拥有共同的生活, 彼此之间便有了共同的语言和密码, 相互传递着快乐、理解与尊重。

三、“课前一吟”

为减轻学生背诵负担, 倡导见缝插针, 积少成多的诵读方法。可以充分利用每天课前准备文具的三五分钟时间, 开展“课前一吟”活动, 做到“读而常吟之”、“学而时习之”。例如, 每天请一名学生在黑板上抄写一首诗或相关要背的古文内容, 利用每节课前几分钟开展“课前一吟”活动, 书读百遍, 其意自现, 以达到积少成多的目的。因为长时间地读、背、听, 这些经典诗文, 自然就会牢牢地刻在孩子的脑海里了。抓好每天课前几分钟诵读古诗古词, 或诵读现代经典著作, 一次三、四百字, 每周二、三千字, 一学年累计也达八万字左右。

另外, 还可以将诵读活动与班级管理紧密结合, 每节课预备铃响后, 大家一边念一边等其他小朋友进教室, 帮助教室气氛安静下来, 这样既拓展了经典诵读的阵地, 使得经典诵读不再是语文课的“专利”, 同时又让所有学科的教师都参与到经典诵读这项活动中来。那么, 孩子们每节课课前的朗朗书声, 将会成为校园里一道亮丽的风景, 也成为师生们一种全新的学习生活方式。

四、“写中诵读”

“写字”是学校素质教育的重要内容之一, 写字教学是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。开展经典诵读便可以灵活地将经典诵读和写字教学有机结合起来。教师把古诗制成字帖, 让学生边背诵边写字, 将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘, 使学生诗词的积累和书法艺术两方面都得到了发展, 让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中, 滋养学生的精神世界。还可以在每周一节的写字课上, 教师或个别学生把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上, 其他同学在诵读本上临摹。在书写中, 学生更能体会到中国传统文化的魅力!学生那或娟秀, 或刚劲的字迹, 在诵读内容旁圈圈点点, 写写画画, 其间学生相互欣赏、学习, 将会掀起学校经典诗文诵读的高潮。

五、“游戏诱读”

喜欢做游戏是孩子的天性, 把古诗文诵读有机地寓游戏之中, 就能达到“润物无声”的效果。把经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“踢毽子”、“跳格子”、“击鼓传花”等游戏中, 让他们边玩边诵, 既能消除他们学习的疲劳, 又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如, 搜集写花的古诗创编的“拍手歌”:“你拍一, 我拍一, 一月梅花香又香。墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。你拍二, 我拍二, 二月杏花粉洋洋。应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。你拍三, 我拍三, 三月桃花红千树。去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。你拍四, 我拍四, 四月蔷薇靠短墙。绿树阴浓夏日长, 楼台倒影入池塘。水精帘动微风起, 满架蔷薇一院香。你拍五, 我拍五, 五月石榴红似火。榴枝婀娜榴实繁, 榴膜轻明榴子鲜。可羡瑶池碧桃树, 碧桃红颊一千年。你拍六, 我拍六, 六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。你拍七, 我拍七, 七月栀子头上戴。雨里鸡鸣一两家, 竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去, 闲看中庭栀子花。你拍八, 我拍八, 八月桂花满枝香。遥知天上桂花孤, 试问嫦娥更要无。月宫幸有闲田地, 何不中央种两株。你拍九, 我拍九, 九月菊花初开放。秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。你拍十, 我拍十, 十月芙蓉正上妆。荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。”这样, 孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。

六、“榜样助读”

在学校广播节目中, 开辟经典诵读特色栏目, 向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹, 能充分发挥榜样的示范带头作用;请朗读能力好的学生带领大家朗诵;播放著名主持人的诵读磁带;介绍著名诗人的奇闻逸事。让学生耳闻古往今来博大精深的文化精髓, 在欣赏中感受中国文化艺术的精湛和美妙, 潜移默化受到经典的熏陶。

另外还可以组织学生观看影视资料与影视作品, 同步比较阅读。用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法, 现在已经有很多的名著《三国演义》、《西游记》、《草房子》等都被搬上银幕或荧屏了, 建议学生找书对比着阅读, 效果会更好。例如, 学生在读《绿野仙踪》后, 老师组织全班观看了美国维克托·弗莱明导演的童话歌舞片《绿野仙踪》, 影片中神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面会使小观众真正置身于一个奇妙而美丽的童话奇境。朱迪·加兰出演的纯真无邪的多萝西形象, 还有那些善良可爱的没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人、没有胆量的狮子, 都会深深地吸引着孩子们。看完影片后, 孩子们肯定迫不及待地又拿起书反复读, 同学间积极地交流, 班级将会出现读《绿野仙踪》热。

七、“以赛促读”

为了检阅小学生诵读古诗的成果, 激发、维持学生的读诗兴趣, 学校可以开展丰富多彩的“赛读”活动。通过一系列活动, 让学生读诗成果得到交流、展示、评比, 强化了学生诵读古诗文的兴趣。实施奖励手段, 学生人人参与, 评出班级“诵读能手”及学校“诵读大王”。设计“赛诗会” (低段) 、“经典诵读展示会” (中段) 、“古诗文常识知识竞赛” (高段) 等。每逢节庆日或重大活动日, 组织学生开展文体表演活动, 文体表演活动以中华经典诗文诵读为内容, 以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。还可以以班级作为交流的中心, 开展读书读报知识竞赛、组织手抄报编写活动, 举办读书笔记展览会。

篇4：经典古诗词诵读展示活动主持词

王禹童：五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的华夏文明。夏翊天：源远流长的古典诗文，铸就了经久不衰的民族瑰宝。李昱彤：它如夏的繁星，闪烁着夺目的光彩。闻士溪：它如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

李佩桐：我们走进古诗文，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。

邢泊宇：我们走进古诗文，让民族文化的智慧支撑我们人格的脊梁。

合：“弘扬民族文化，传承中华美德”二年一班经典诵读现在开始。

迟明哲：首先，进行的是班级团体展示《弟子规》，让我们打开古典文化的悠悠长卷。

耿旭阳：母爱，是伟大的，母爱，是无私的。

张誉搴：俗话说：儿行千里母担忧，请欣赏女同学的诗诵读《游子吟》

周意含：梅花，凌霜傲雪，越是风欺雪压，花开得越是精神，越秀气。

殷维：它笑迎风霜雪雨的坚强品格令人赞叹，请欣赏男同学朗诵的《梅花》

耿旭阳：我们是明天的太阳 赵成宇：我们是明天的主人。邢泊宇：让我们珍惜今天。李佩桐：让我们拥有明天。

夏翊天：让我们一起欣赏同学们为您献上的《长歌行》 王禹童：时间好像东流水，只能流去不流回。

张誉搴：我们要珍惜时光，奋发学习，请欣赏同学们朗诵的《劝学》

李昱彤：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。闻士溪：中华经典的千古风姿还在我们心头荡漾。董凯悦：诵读中华经典，让民族文化支撑我们人格的脊梁。迟明哲：愿五千年文化瑰宝大放异彩。

赵成宇：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。金睿泽：腹有读书气自华，胸藏万汇凭吞吐。耿旭阳：同学们，让古诗美文传承我们茁壮成长。

殷维、周意含：让我们在诗歌的海洋中乘风破浪，直挂云帆。合：让我们捧读经典，继往开来，再创新时代的辉煌

篇5：小学经典诗文诵读的开展

★读诗使人灵秀，如何在校园长效地开展经典诗文诵读，以育其灵秀，弥漫校园书香？请老师们围绕此问题展开讨论！

★可以与语文早读相挂钩。想做到读诗来培养孩子的灵秀之气，肯定需要一个漫长的熏陶过程。而我们每周都有语文早读，正好有时间上的保证，又有老师指导，效果肯定更好。

★不定期开展诗文诵读比赛，激发学生参与诵读的热情。

★1.创设环境展经典。人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。

2.落实课时诵经典。每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。

3.课堂教学渗经典。语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。

4.创办专刊载经典。从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。

★努力让学生“快乐诵读与背诵”。“人人是老师，处处是教室”。学生随时随处都能读背经典，坚持“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的理念，教师引导学生多读多背，不刻意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读、轮读、示范读、听读等多种形式中熟读成诵。诵读内容分“基础型”和“提高型”。对学有余力的学生鼓励多读多背，对读背有困难的学生则适当降低要求。

★在校本教材的开发中让学生诵读中国文化经典是培育学生人文素养的有效途径。诵读中国文化经典对学生潜移默化的影响是多方面的。诵读中国文化经典，增强学生的人文素养，诵读中国文化经典，厚实学生文化底蕴，通过诵读中国文化经典，学生变得性情平和、文明程度明显提高，诵读中国文化经典，对开启学生的智慧、塑造他们完美的人格，都有极大帮助。诵读中国文化经典，才有可能内化为自己的语言，诵读中国文化经典，可以有效地提高学生说写能力，★努力让学生“快乐诵读与背诵”。因人而异

★建议语文老师多向学生推荐一些经典的中外诗句，提高学生们读诗的热情，而不是老是把翻译诗句作为学习任务压给学生。

★每周安排一节诵读课，指导学生阅读诗文。★广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，每周选一个班为诵读班，每天由这个班级一个至两个学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。

★引导学生长诵诗文,理应注重课堂教学,以此得法而用之.“品画先神韵，论诗重性情。”诗中之韵重在使用想象、联想加以品味。根据诗的内容，引导学生想像诗中描绘的美好画面，学生才能进入古诗优美的情境中，感受语言文字的美。如教学诵读《清平乐·村居》，为了启发学生根据诗意展开合理想像并组构图意渐入“醉里吴音相媚景”这一特定的情境中，可以这样设计教学：

1、出示课文插图，分别说说图中有什么样的景？用自己的话说说。（抓“茅”、“溪”、“草”、“莲”、“人”等，运用“精笔细描”的方法，按一定的顺序表达。）

2、如此优美的环境，只有乡村才有这样恬适的景致。词中怎样写翁媪呢？（“醉里吴音相媚好”）“醉”字怎么解释呢？你怎样理解？

3、运用想象说说翁媪“醉”之态，“醉”之样。（颜面绯红、漾着红晕、推推搡搡、言语柔媚„„）指读“醉里吴音相媚好”。

4、“相媚”的“媚”字在字典里的意思是什么？而在词中，又是怎么理解呢？请展开想象，说说翁媪“相媚”什么呢？（创设情境，扮演角色，师生互动。）

可以这样预设并指导朗读（以引读为主）：

⑴“相媚”景：因为“茅檐低小，溪上青青草”，所以“醉”了。（板：景）师引读：“醉里吴音相媚景”是因为——“茅檐低小，溪上青青草”。

⑵“相媚”儿：因为“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。想象“卧”、“剥”的姿态、神情，体会“无赖”的意韵，如上句一样引读这句。

⑶ “相媚”己：因为——醉里吴音相媚“好”，创设情境，播放音乐《最浪漫的事》，进行角色扮演，互相夸赞对方。

⑷ “相媚”生活：美好与惬意，安康与幸福。

引读“醉里吴音相媚景”——（生读）“茅檐低小，溪上青青草”；

“醉里吴音相媚儿”——（生读）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。★“巧立名目”维系诵读兴趣.兴趣是最好的老师。儿童心理重模仿，可以吩咐高年级学生带动低年级学生进行诵读，刚入学后的孩子，就能听得高年级同学上台诵读古诗，也会跟随着“牙牙学语”；父母是孩子第一任老师，通过家长进行对口诵读的亲子活动，维系学生对生涩古诗的诵读兴趣；分发自编校本教材《润泽生命》一书，点燃学生诵读欲望；“形象代言”维系诵读兴趣，可以把能运用诗句到优秀习作上的学生加以表扬，通过学校艺术节，上台朗诵诗词等活动，让这些人儿充分地作经典诵读的代言人，以感染众多学生致力于平时的诵读活动；进行经典诵读考级，颁发级别证书„„

★家长、老师可以先和孩子交流，给他们讲解道德修养的重要性，让他们首先认识到自己必须要加强道德修养。然后，再告诉他们经典诵读的方法，并引导帮助他们进行诵读。由于他们自己已经接受了道德教育必要性的观点，所以，他们也就能够自觉地进行诵读了。总之，在进行经典诵读的实践过程中，要持之以恒，不可三天打鱼，两天晒网。坚持就是胜利，坚持就有效果！

★立足于课堂“千方百计”教给诵读方法.有人说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样，帮学生巧背。“三分诗，七分读”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。

1、入境体验法。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”角色体验法是最直接的入境法之一。如纳兰性德的《长相思》中，诵读：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”可以这样入境体验：①故园里有“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”儿童欢乐的画面，而这里只有（读）：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”②故园里有“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”的悠闲自在的田园生活的画面，而这里只有（读）：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”③故园里有“慈母手中线”的温存。慈爱的母亲用她的勤快勾画出幕幕温馨、祥和的画面，而这里只有（读）：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”④故园里有，可能还有“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”的红火喜庆欢欣的画面，而这里只有（读）：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”如此在不断的入境体验中，加深识记，品味诵读。

2、表演激趣法。为了激发学生学习古诗的兴趣，要精心设置表演情节，引导学生进入想象空间,再现诗境。比如，朗诵白居易的一首长诗《琵琶行》，可以通过表演琵琶女，手抱琵琶的情形引入——“犹抱琵琶半遮面”与“移船相近邀相见”进行表演，感受琵琶女的腼腆与相邀的迫切，为下文弹奏曲子与倾诉身世的理解就有了基础。此时，再让学生进行入情入境的描述，与作者“泣中座下谁最多，江州司马青衫湿”共鸣，这样学生入情入境的表演与描述，更能加深理解古诗内容，体会作者的思想感情。既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的形象思维及口语表达能力。

3、情节描述法。如：诵读纳兰性德的《长相思》，可引导学生想象“故园无此声”的画面与“身向榆关那畔行”对比。教师可以这样深情地描述：在纳兰性德的故园里，或许在一风和日丽的早晨，他牵着自己的儿子，手执着风筝的线，奔跑、追逐在绿茵茵的草地上，笑声连连„„或许在一个晚霞飞红天际，夕阳正把剩余的一抹余晖留给大地的傍晚，他正手持着刀剪，裁剪身前的花木„„或许在一个宁静而悠远、祥和而平静的夜色中，坐在他年迈的母亲身边，攀谈着母子情长„„

4、重叠朗读法。如朗读纳兰性德的《长相思》，作者“身”在向榆关那畔上，此时，他身边松涛阵阵响，铁骑刀枪鸣„„“身”在山与水的反复中，此时，作者与将士们正在跋山涉水：或攀越山岭，队成长龙；或急流横渡，千帆竞扬„„“身”在千帐之中，此时，在苍穹下，在山谷中，帐篷如织，灯火炯烁，更声连连，风雪簌簌„„作者随军越过一座座的山，淌过一条条的河，搭过无数次的帐篷，历经多少个日日夜夜，这样程程山水的行役中，这样更更的煎熬中，与将士们一样，在诉说着无言的相思苦，此时此刻，在这特别风高雪寒的深夜里，作者心系何处？你知道故园里又是怎样的情景呢？可以分组重叠式的朗读： “山一程——水一程——水一程——山一程”，齐读“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。””如此重叠，加深印象，浮现情景，增强识记。

5、引诗作赋法。古诗词有很强、很隽永的韵味，可以撷取一部份让学生共同品味、反刍，进行仿效，加深对诗句的记诵。与“两句三年得，一吟双泪流”有同感之效力。如记诵纳兰性德的《长相思》后，进行拓展，引出宋代张咏“无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心”的诗句，学生会进行仿写出：“无端更更风兼雪，聒碎思乡万里心”的绝妙诗句来，从而达到意想不到的学、诵、吟的目的。

除此之外，还有熟读成诵法、联系理解法等多种形式，只要我们运用得当，一定能给学生带来更多背诵的乐趣。

★1.创设环境展经典 人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。

2.落实课时诵经典 每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。

3.课堂教学渗经典 语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。

4.创办专刊载经典 从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。

★挖掘教材，实现“法”的引导

小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织各年级老师将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于学校网站上。布置预习课文时将相关网址提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中老师们还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。

★古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：

（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。

（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

（3）据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大量地背诵奠定了基础。

（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低 沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

（5）多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

★开展活动，实现“趣”的激发

心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。

（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。

（2）针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展 “古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘„„”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟„„”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。