一道亮丽的风景线优秀作文750字

一道亮丽的风景线优秀作文750字（共19篇）

篇1：一道亮丽的风景线优秀作文750字

一道亮丽的风景线750字作文

红飘带，是青岛一道亮丽的风景线。它诞生于，当时，三位青岛出租车司机先后捡到巨款主动交还失主，青岛市民自发地系起红飘带向他们表达敬意。从那时起，红飘带就成了这座海滨城市的标志。

青岛，一直是我们引以为豪的爱心城市，去年9月15日，由于下雨地滑在佛涛路8号附近，60多岁的高老太太重重的摔在了地上，动弹不得，而后十多分钟的时间里，现场十余人无一敢伸援手。正巧穿便装路过的八大关派出所民警蒋荣国毫不犹豫的走上前去准备扶起老人，正在这时却有不少的围观者好心劝阻他：“别，小心被赖上了!”“就是，弄不好就是你的责任了!”蒋警官没有犹豫，只说了句：“不要紧!”就顾不上大家的“好意”弯腰去扶老人，但老人的腿摔伤了，他又跪在地上边扶着边腾出一只手打了120。

去年10月8日上午在南京路公交车站，一名老人突然摔倒在地血流满面，在老人的`周围已围了很多的人，就在这时一辆出租车突然停在了老人身旁。女司机下车准备救助老人时不少人发出了善意的提醒，但的姐慕春华没有理会，她先是试了一下老人的脉搏，然后跪在地下与老人耳语了几句，紧接着将老人扶了起来。随后，一名高大的中年男子也走上前，蹲在地上形成一个“人肉靠背”，让老人靠在自己身上;一名年轻的姑娘递上了纸巾，出租车上的乘客也加入了救援队伍……

民警、的姐两人分属不同的行业从事不同的工作，但相同的是他们都有一颗热心肠，都

勇于见义勇为和助人为乐。当南京“彭宇案”、天津“许云鹤案”等讹诈案连续出现，在很多人心中为了扶还是不扶摔伤的老人而纠结的时候，他们用自己的实际行动给出了最响亮的回答，“也许这一扶可能惹上麻烦，但是不救我良心上过不去!”的姐慕春华向记者说的非常朴实。

从平凡的小事做起，自觉关爱他人，这就是红飘带的精神——乐于助人，奉献社会。我也要学习这些人的精神，做一个文明的青岛人!

篇2：一道亮丽的风景线优秀作文750字

走在路边，一只黄蝶突然从我眼前飞过，走近一看原来是一片枯叶。抬头看好多黄蝶在飞舞。“哎!秋天来了。”我叹道。我继续走在黄蝶铺成毯的大道上。

“哗哗哗”一阵清脆的声音传入我的耳朵，我抬头望去，一个身穿橘黄色小褂，背有些佝偻的阿姨映入我的眼帘。她拿着一把扫帚，推着一辆推车在清扫落叶。虽然没到冬天，但天气已经很冷了，可阿姨却穿得很少。我走上前去问：“阿姨，您冷吗?”“不冷，只要我们的城市越来越好，再多苦也是值得的。”顿时一股暖流，涌上我的心头，阿姨的话让这个寒冷的早晨不再寒冷。我向前走去，但我的心不能释怀，我有回头望去，只见那晨光照在那佝偻的.身上，此刻，我想阿姨每天一定很快乐吧，她在用她的行动来奉献社会，她很幸福。

我继续走在阿姨已经清扫干净的大街上，又看见一个身穿橘黄色小褂，手里也拿着一把扫帚，身边也有一把小推车。但不同的是，她没有在扫落叶，而是在清垃圾。但她们还是在干一样的工作——清洁。这位阿姨年纪较大，但她没有一点忧愁，她的脸上洋溢着快乐的笑容，还哼着小曲，我走上前去：“阿姨您为什么这么高兴啊?”阿姨笑得更灿烂了：“因为我在为社会工作，在为明天的美好工作。”一阵清风拂起阿姨耳边的白发，她的笑容在晨光的辉映下更灿烂。

阿姨继续工作，她尽她的所能使这座城市更美丽。我继续向前走，又看见一个、两个......在那里尽自己全力把城市的环境保护好，只为我们拥有更蓝的蓝天，拥有更白的云。只为我们生活的更美好。

一件橘黄色小褂，一个扫帚，一个推车和一个个埋头苦干的身影构成了这个城市最美的风景。我们的城市只因有她们而变得更美好，只因拥有她们，空气才更加清新，只因拥有他们我们才能在蓝天白云下嬉戏，才有美好的明天。

她们那沧桑的脸是这个城市进步的印证，她们那长满茧的手是社会进步的印证。她们的存在注定让生活更美好。

篇3：让评价成为一道亮丽的风景线

一、课堂评价赏识:张扬个性空间

人人都想得到别人的赏识, 人人都需要他人的鼓励。因此, 教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力, 在自信中走向成功。那么作为教师如何在语文课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢?第一, 借助生动的评价语言让学生体验成功的喜悦。比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价:“读得真棒!听得出你是用心在读!”“大家都被你的朗读打动了!”第二, 借助巧妙的评价语言引导学生用心思考。由于学生认知水平的差异, 学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答出现失误的时候, 老师们应善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生回答, 做到引而不发。如:“你能举手回答真好, 不过, 请你思考后再说, 好吗?”“很佩服你的积极, 让我们再来听听其它同学的回答, 好吗?”第三, 借助深情的评价语言鼓励学生勇于表现。当学生回答问题紧张不知所措时, 教师进行适时鼓励:“老师相信你能行, 其实你很棒。”使学生平添无穷的力量, 以饱满的情绪积极参与课堂。著名教育学家夸美纽斯曾说:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”这句话, 精辟地道出了教师课堂语言表达的重要性。

二、习作评价赏识:提高习作欲望

一位作家说过:“教育应是一扇门, 推开它, 满是阳光和鲜花, 它能给小孩带来自信、快乐!”基于此, 我想:在习作教学中只有做个有心人, 才能给孩子们构建一个充满阳光和鲜花的开放的作文世界!而习作评价就像一盏导航灯, 指引着习作教学的方向。究竟从何入手给学生习作作一个有效的评价呢?我在习作教学中注重运用赏识教学法, 把它作为提高习作教学效果的积极手段, 收到了较好的效果。

赏识批阅作文。批阅学生作文时, 对学生作文要充分肯定, 就是再差的作文, 也要“沙里淘金”, 挖掘闪光点, 让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法主要有三方面。一是评分赏识。对好的作文要尽量打高分甚至满分。对差的作文尽量不打不及格的低分。二是符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段, 便不由自主地画上红色的圆圈, 这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。三是批语赏识。老师在评价一篇作文时, 首要任务应该是发现文章中的闪光点, 真诚而不吝啬地激励学生, 并满怀爱心地注视他们的成长, 让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。

2.赏识讲评作文。作文讲评进行赏识主要有两种方式。一是提名范读, 将上次作文写得好的和进步大的, 逐一提名表扬, 并将优秀作文进行范读。这不仅是对学生的极大鼓励, 而且会使其他学生产生羡慕和学习心理。二是对优秀作文定期张贴公布, 结集打印或推荐发表。利用班级墙或学校橱窗, 定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流, 会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到、听到是自己同学的好文章, 会有亲切感。

三、作业评价赏识:激发作业兴趣

作业是语文教学过程的重要环节, 与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是为提高学生学习能力而设计的。供学生进行的练习, 能培养学生良好语文学习习惯, 促进学生个性发展, 也有效地巩固语文课堂教学效果。因此它不仅是检测教学效果的一种重要手段, 而且还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。我在作业设计时进行分层布置来考虑不同层次学生的情况, 在作业评价方面我也同样采用分层评价的方法。只要学生完成相应层次的作业, 便可以得到肯定。例如:全做对可得一面小红旗;书写工整会在小红旗后面加一颗五角星;有进步的画上一个笑脸或写一两句评语。这样能使学生产生成就感, 更加喜欢做作业。此外, 在作业批改符号方面不再用传统的“×”。因为一个“×”如同被判了死刑, 挫伤孩子的自尊心。应允许孩子的作业有错误, 可以在错的地方画个圆圈, 待订正后再打上“√”。这样评价, 不仅使学生乐于订正, 养成改错的好习惯, 还会让更多的学生获得成功的体验, 从而增强学习的自主性和信心。因此改变作业评价方式, 为学生提供享受人文关怀的机会, 让学生愿意完成作业, 喜欢完成作业, 在作业中体验成功, 实现真正的“快乐”。

篇4：列举——高考作文一道亮丽的风景

【摘要】在作文中，最让人心动的就是出彩的语言，丰富的内容和整齐的句式，如此一来，事例的列举就担当起这个任务，它就像一道亮丽的风景线，令人眼前一亮，本文重点探讨了议论文列举的六种常用方法。

【关键词】作文教学 例证 列举 写作方法

纵观各年高考作文，能让老师眼前一亮而为之振奋的亮点很多，比如整洁的卷面、美观的文字、畅达的语言、感人的事例、清晰的结构、鲜明的观点、深刻的感悟等，但仍有相当一部分同学的作文，事例贫乏，内容空洞，说理无力。如何解决这一难题，就变成了高中语文教学迫切需要解决的问题，我想，在作文中，最让人心动的就是出彩的语言，丰富的内容和整齐的句式，在此，事例的列举就能担当这个任务，它就像一道亮丽的风景线，点缀着篇篇扣人心弦的佳作。

列举，就是议论文中的举例子，举例子也要讲究一定的方法，说理的强与弱、好与坏、成与败，都与之有关，尽管文无定法，但是，有法总比无法好，这里我重点谈谈列举的六种方法，以期在写作实践中有所裨益。

一、事迹并列型

事迹的并列是作文中最常用的方法，也是最简单的方法，它是用简明的语言概括名人的主要事迹，从而大大增强文章的说服力。请看下面以“执着”、“回声”为话题的列举片断：

执着：历史记下了无数这样的“执着”。从“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”到“开荒南野际，守拙归园田”；从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”。这些先辈们，为了一个可道而又不可道的“道”字，甘守清贫，粪土权贵，直至殉道，他们真是执着得可爱，可敬！你看，夸父逐日，愚公移山，精卫填海；你看，“积土成山”，“水滴石穿”，“春蚕吐丝”；你看，“锲而不舍”、“面壁十年”；“皓首穷经”，他们的成功，哪一个不是执着……

回声：屈原一心为民实现清政，绝望之时，以身殉国，人民用划龙船吃粽子纪念他；司马迁冤受宫刑，含辱赋史，矢志不移，人民没有忘记他；鲁迅弃医从文，笔耕不辍，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，人民永远怀念他；小平同志冲破阻力，改革开放，祖国面貌，一日千里，人人品尝着改革的甘霖，享用着改革的硕果，人民永远敬仰他；任长霞扫恶打黑，除暴安良，死后十里长街白花胜雪，挽帐如云；袁隆平让世界远离饥饿被授予功勋科学家称号！是啊，这个世界，时时、处处、事事都有回声。

在事迹并列中，要注意事例的排列顺序，一般地讲，可以采用从古到今，先中后外的顺序，先写重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；先写有名有据的，后写无名无据的，这样思维才顺畅。并列事例的多少、详略都可灵活运用。

二、名人诗句并列型

用名人诗句并列列举，就是选取典型的、能表现人物主要精神和文章主题的名句进行列举。它的好处是增强文章的文化品味，使得语言更精练，音韵更和谐，意蕴更深刻，更有说服力，从而赢得读者的青睐。下面三例很好说明了用名人诗句并列的好处。

牵挂：“慈母手中线，游子身上衣”，是慈母对游子的牵挂，“隔山隔水遥相问，”是对挚友的牵挂，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是对妻子的牵挂，……

美：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是春的美，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是夏的美，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是秋的美，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是朴素美；“曲径通幽处，禅房花木深”，是幽静美；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是高洁美；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是奉献美。微笑是美的，问候是美的、同情是美的，美，无处不在！

列举也可以用最能感动人的话语，可以是名人的，也可以是普通人的。请看在汶川地震中最让人感动的语言，以“感动”为题可以这样写：

“儿子，爸爸先救容易救的人”，这是民警李国林的胸怀。

“不救人，我会感到很惭愧”，这是12岁少年陈浩的心声。

“我没有时间悲伤”，这是王洪发震灾后失去15位亲人的话语。

“医生，求求你，让我为灾区献点血吧”，这是中国民众的心愿。

“求求你们让我再去救一个！”这是被迫撤离的消防战士的哭求。

“敬佩，中国人民的人格”，这是美国总统布什的评价。

以上文段都有一个共同的特点，就是全部采用了“是”字句，这是因为它们都是用名句作主句，用“是”字句更自然一些，当然我们也可以用“把”字句，用“当”字句，用“让”字句等等，不管用什么句式，只要顺利地引出名句就可以了。使用名句并列也要注意，选用的名句要为表现的主题和中心服务，要做到意向统一，不可为了句式整齐而胡乱凑数，不着边际。

三、对照列举型

对照列举是指采用正反、好坏、美丑、善恶两个方面进行对比列举论据的方法。它的好处是作者赞成什么，反对什么，一目了然，从而增强文章的说服力。对照列举型可以细分为正反型、正反正反型，如：

正反型：正反型可以是不同人的一正一反两个事例，也可以是一个人的一正一反两个事例。

如：面对纷乱的时代，孔子选择积极地入世传道，游说君主，教化人民；老子选择避世自清，以无为对有为。面对混乱的官场，李白高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”骑鹿而去；王安石却吟着“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高峰。”

正反正反型：这种方法是指正反举例后再正反说理。

如：岳飞用炽热的心灵选择了精忠报国，英名永载史册；而秦桧用罪恶的心灵选择了投敌叛国，臭名昭著。帕里斯用圣洁的心灵选择了献身医学，世人敬仰；而劳伦斯用狭隘的心灵选择了盗窃成果，受人唾弃。刘亦婷用纯真的心灵选择了热爱学习，成为众人嘱目的焦点；而王洋用自私的心灵选择了自尽摆脱学习，留下了无数叹息与遗憾……

四、整齐句式列举型

所谓的整齐句式列举型，就是指列举论据时，句式统一，字数相等，它的特点是短句，读起来上口，有力，文字少，容量大，文辞华美，可以使文章更有气势，当然这也是文章出彩的地方和让老师心动的地方，请看以下例子：

寻找：窈窕淑女，君子好逑，求的是纯洁的爱情；三更灯火五更鸡，求的是学富五车、满腹经纶；马不停蹄，求的是富贵荣华……

整齐的列举，不只是在例证中使用，也可以在议论文或议论性散文的开头和分项列举分论点时使用，例如：2005广东满分作文《芳香永存》的开头：

那轻轻摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

列举的语言简单明了，情味浓，有建筑美，也有音韵美，受到老师的欢迎自然在情理之中。

五、画面细节列举

有时候，细节和画面无须解说，也无须议论，一看便知，它常常给人以心灵的震撼，使人永远难忘，只要把细节列出就可打动人心，这就是画面式并列列举，请看以《震撼》为题的一则短文：

震撼：2008年5月12日四川汶川大地震，在大灾面前，中华民族表现出前所未有的大爱、坚毅、勇敢、无私和无畏，一幕幕画面令人震撼。你看，都江堰市一废墟中母亲罹难，可女婴含乳头活了过来，毫发未损；你看，在地震中痛失爱妻的男子在极大悲痛中，用绳子将妻子的尸体绑在背部，骑着摩托车送她去太平间，努力给死者些许尊严；你看，在德阳市东汽中学救援现场，护士给埋在废墟中的女生秦静文注射救护针剂时，小姑娘用微弱的声音说：“谢谢阿姨，你快出去吧，这里危险。”你看，为了多救助一些伤员，我们的战士和党员五天五夜没有躺着睡觉；你看，东汽中学的救援现场两位被埋77小时的同学两人互相谦让先救对方；绵竹市一所幼儿园年仅21岁的女教师用自己柔嫰的肩膀承受着水泥板的重压，保护了身下幼小的生命，到死，保护孩子的姿势也未改变。你看，地震中丧失7个亲人的护士长黄琼拖着虚弱的身体仍坚持又做了100例手术。太多的感动，太多的震惊，让我们一次次泪流满面！

列举的主要目的，是增加文章的容量，增强说服力，丰富论据，使文章更加丰满，从而增强文章的气势。但是也要注意把握好“度”，列举的数量要恰到好处，少了显得单薄，多了有掉书袋之嫌，一般以3－6个为宜。最好句式一致，句子可长可短，短句并列可安排在前面，长句安排在后面。

六、论据的繁简互化

写作中，学生遇到的最大的困难就是作文论据的积累，那么如何才能记住真实具体的、有鲜明个性特征论据呢，靠死记显然不行，这就要讲究一定的方法，要求学生记准，但不一定要多，30-50个就行，特别是学会对论据繁简互化，平时多做一些训练。

1.化繁为简：有很多素材的文字量特别大，少则二三百字，多则上千字，这就要求我们学会浓缩论据，其方法是十二个字：抓住细节，提取要素，组织语言。

例一：

梦幻之子

盖茨小时候就表现出强烈的读书欲望和对问题的思考能力。7岁时，他最喜欢看的是那套《世界图书百科全书》。他经常几个小时地连续阅读这本几乎有他体重1／3的大书，一字一句地从头到尾地看。他常常陷入沉思，冥冥之中似乎强烈地感觉到，小小的文字和巨大的书本里面藏着一个神奇和魔幻的世界。文字的符号竟能把前人和世界各地的人们无数有趣的事情记录下来，又传播出去。他又想，人类历史将越来越长，……那么以后的百科全书不是越来越大，越来越笨重了吗？如果能造出一个魔盒来，只要小小的一个香烟盒那么大，就能把一大本包罗万象的大百科全书都收进去，该有多方便。

这个奇妙的思想火花，后来竟让他用实现了，而且那个“魔盒”比香烟盒还要小，只要一块小小的芯片就行了。

这个材料的细节和要素为：

盖茨——7岁——《世界图书百科全书》——体重1/3——笨重——魔盒——芯片

简例为：盖茨7岁时经常几个小时阅读有他体重1／3的那套《世界图书百科全书》，他想如果发明一个魔盒把它装进去就好了，这个奇妙的思想火花，后来竟给他一块小小的芯片实现了。

例二：

梦想给人希望

北京有一家癌症俱乐部，癌症患者基本上是无药可救的，然而，这家癌症俱乐部却在不断创造着神话。他们当中陆续有人摆脱了癌症的困扰，不是死亡，而是痊愈。心理学专家通过调查发现了答案：凡是痊愈的人无一不是怀有强烈的梦想。他们梦想自己有一天痊愈，梦想自己有一天过上幸福的生活。正是这种梦想，给人以信心，给人以希望，给人以活下去的勇气，才激发人体自身的机能，神奇般地战胜癌细胞的扩散。

这个材料的细节和要素为：北京有一家癌症俱乐部——痊愈——心理学专家结论——梦想给人信心、希望、勇气、机能，梦想的力量超过药物。

简例为：北京癌症俱乐部数据显示，信念和梦想可以胜过药物战胜癌症。

2.化简为繁：这是化繁为简的逆向运用，只要记住写作素材的主要细节，稍加扩展就可以使素材更具体，更有力。

例三：

生命最后一分钟的最后三件事

素材细节和要素：

大连公汽702路司机黄志全——心脏病——生命的最后一分钟——拉闸——开门——熄火。

简例：大连公共汽车公司702路司机黄志全在心脏病发作时的生命的最后一分钟，拉闸——开门——熄火。他在平凡的岗位上感动了你我。

简例扩写：

大连市公汽联营公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车的途中突然心脏病发作。在生命的最后一分钟里，他做了这样三件事——

第一件事：把车缓缓地停在路边，并用最后的力气拉下了手动刹车闸。

第二件事：把车门打开，让乘客安全地下了车。

第三件事：将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。

他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。

以上三例可以组织和浓缩为三个并列论据：

盖茨7岁时梦想把《世界图书百科全书》装入魔盒，他用芯片实现了；北京癌症俱乐部患者，凭信念和梦想痊愈了；大连702路公交司机黄志全在心脏病发作的生命的最后一分钟，拉闸——开门——熄火，乘客的安全如愿了。梦想造就了盖茨的成功，梦想使患者战胜了病魔，梦想让黄志全完成了心愿。梦想创造了人间奇迹！人啊，怎能没有梦想！

掌握了论据的繁简互化，在议论文的写作中就会如鱼得水，取舍自如。

并列列举在议论文中，每个段落都可用，一般来说是详写在前略写在后，如果全文只用简单列举，文章就显得空洞而肤浅，所以笔者认为本论部分第一段和第二段可详写，是具体和深度的体现，第三段可采用并列列举，是面上广度的扩展。本文的并列列举只讲的是议论文“摆事实”的方法，在摆完事实后还要议论和点题，这样才是完整的。所以要注意列举事实的量的控制，要留出讲道理的空间，在一篇800字左右的文章，本论部分安排三段的话，每段事实的字数控制在170字左右，否则“讲道理”就没有空间了，切记，例证的列举是为议论服务的，只有例证没有议论是议论文的大忌。

还需要指出的是，如果细分列举，还有很多方法，这里的六种是最常用的方法，希望本文能起到抛砖引玉的作用。

篇5：一道亮丽的风景线作文500字

用微笑待人，总能使人心情十分舒畅。

这次暑假，妈妈带我坐飞机去三亚玩。谁知，因为航班延误，我们六点半的航班被推迟了三个小时!我们自认倒霉，只好干等着。漫长的像三个世纪的三个小时终于结束了，我们都拿着各自的机票去登机。上了飞机，首先迎接我们的是一位空姐，她面带微笑，让人心情舒畅，她还不时地说着：“您好，欢迎登机!”这轻声的话语和热情洋溢的微笑，为寒冷的机舱带来了一丝温暖。往机舱里走，机组人员更是个个用微笑迎接我们，这情景成为了一道亮丽的风景线。飞机起飞后，空中小姐更是对妈妈有求必应，贴心的送来了枕头和毛毯，我看到她们的微笑，便感觉十分亲切。

动人的微笑并不一定只体现在飞机上，在青奥会时，志愿者“小青柠”们也用微笑迎接来自五湖四海的宾客和年轻运动员们。不仅如此，青奥会的吉祥物“砳砳”也是一道美丽的风景线，它是一块憨态可掬的雨花石，用自己热情的笑容和志愿者们一起庆祝这个青年人的盛会······

篇6：一道亮丽的风景线作文650字

在一个风和日丽的早上，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下正悠哉游哉地漫游在温哥华街头，为这个城市增添了一道亮丽的风景线。

沐浴着阳光，小鸭子们对这里的一切都是这么好奇，他们左瞧瞧、右看看，期间鸭妈妈还给他们说：“一定要跟上队伍哦！”可是，突然有几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。鸭妈妈发现后，赶紧去救小鸭子，水里的小鸭子一边挣扎，一边对妈妈喊道：“妈妈，妈妈，快来救救我们，这里又脏又臭，快救我”！说着，小鸭子往下游流走着，声音越发微弱了，鸭妈妈努力的把自己的脚递过去，企图拉他们上来，反复了多次，发现根本无能为力，鸭妈妈只好把腿收了回来，冷静的开始思考，突然一群巡警经过，她仿佛明白了什么，立刻冲了过去寻求帮助。

鸭妈妈一扑到巡警身边，就“嘎嘎”、嘎嘎”地叫个不停，巡警一脸茫然，不知道鸭妈妈想要干什么，就继续往前走。鸭妈妈这会更加着急了，只好扑到巡警的腿上，用嘴使劲啄着其中一个巡警的腿，并朝着下水道地方向“嘎嘎”大声地叫着，巡警感觉到事情有异常，便往那个方向看，鸭妈妈这才从巡警腿上下来，带着巡警往下水道那儿走去，鸭妈妈伸长了脖子，指着水中的鸭宝宝，巡警这才恍然大悟，赶紧下手将水中的几只鸭子抓了回来，那水又脏又臭，而巡警也全然不顾，一只只鸭子被成功救了上来，他又掏出口袋中的纸巾，将鸭宝宝身上的泥水擦拭干净，一只一只鸭宝宝急忙跑过去躲在鸭妈妈的翅膀底下，鸭妈妈不停的啄着安慰着自己的孩子，巡警看到这一家其乐融融的样子，会心一笑。正准备离开，鸭妈妈又带着自己的鸭宝宝跑到巡警面前，“嘎嘎”、“嘎嘎”一群鸭子争先恐后地叫个不停，仿佛在向这位巡警表达最真诚地谢意，巡警露出了灿烂的笑容，离开了，这群鸭子却一直朝着巡警离开的方向“嘎嘎”、“嘎嘎”地叫着......

篇7：一道亮丽的风景线优秀作文750字

在我每天回家的路上有一个废弃的倒垃圾站点，人们路过时眼睛总会不自觉地望向别处，不禁加快脚步。

我一如既往地骑单车路过，突然发现垃圾已经被清除了，剩下的只是刻满污秽的墙体。我放慢了速度，眼角的余光映出几点新绿，风悄然间撩起我的头发，吹得我心里痒痒的。

阳光慵懒地躺在一草一木上，在叶与叶间流连。时间老人也不停地拨动着秒针，就这样，昼夜晨昏，日升月落流逝于指尖。那一抹绿竟在不断扩散。

终于，我不禁停下来看那半墙的绿，一条条蔓似爬山虎，却没有爬山虎的脚丫，一片片叶在风中轻轻摇曳，原本难看的墙面也点缀了点点绿。我似乎感受到那蔓体内无穷的力量，在不断向四周迸发!

就这样，又下过几场毛毛细雨，春已驻足于南方的这个小镇，将整个冬天的枯燥与乏味，全然冲刷净了。

不经意间，我看见满片的绿中点缀着朵朵紫中带白的花苞，成为那单调色彩中耀眼的风景。原先的墙俨然被牵牛花紧紧遮盖住了，过往的行人不知不觉中也放慢了脚步，月光久久停留那群绿色的精灵上。

走过略带泥泞的路，我习惯性地望向这一片绿，惊讶地发现紫色的.牵牛花开了，一朵又一朵紫仙子在阳光下享受阳光的洗礼。点点露水闪烁着耀眼的光，风轻轻吹动，它便摇曳着这满墙的绿，满墙的风景!

来来往往的人们不禁停下欣赏，久久说了句：“这牵牛花真美啊!”风轻轻吹来，衣柜淡香四处飘散，绕着那微动的叶，从这以后，那墙似成为了一道风景。

篇8：“生成”:课堂的一道亮丽风景

一、在充分对话中, 实现“生成”

“对话式”教学已经深入课堂, 它是学生、教师与文本之间进行跨越时空的对话, 但应当拒绝空泛与肤浅。教师要充分解读文本, 把握文本的核心价值, 引领学生充分地“对话”, 通过互相切磋、琢磨砥砺, 学生的认识更加完善, 更加深刻。

一位教师在教学《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词, 就是通过充分“对话”实现生成的。教师先请学生说说“五彩缤纷”的近义词, 学生说出了“五颜六色”“五光十色”“色彩斑斓”等。教师说, 这些词能替换“五彩缤纷”吗?学生意见不一。教师引导解析词语, 学生懂得了“五彩缤纷”这个词不但表示颜色多, 还伴有动感而又纷繁的意思。教师再让学生从文中找出具体描写色彩并有变化的句子。学生找出了“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪……”“红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇……”“橙红色是给果树的, 橘子、柿子你挤我碰, 争着要向人们去摘呢!”教师让学生边悟读这些句子, 边想象画面, 体味“五彩缤纷”。在这里, 教师不是简单地讲授或让学生查找解释, 而是在充分的“对话”中, 不断得以“生成”。这样, 词语学习不再是乏味无生命力的东西, 而是成为学生在生活中看到的、听到的与实际事物密切相关的、栩栩如生的画面。

二、活用课堂尴尬, 引发“生成”

在课堂教学中, 往往会有难以预料的、令人尴尬的“情景”出现。其实, 这些“情景”是动态生成的课程资源。如果我们重视拾掇, 并对其进行艺术性的处理, 就会引发有效的“生成”。

一位教师在教学《清澈的湖水》一课时, 用多媒体显示湖的美丽风景, 让学生观赏读文, 目的是让学生感受到湖水这个美丽的“镜面”, 谁忍心打破它呢?学生却被鱼儿吸引了, 叽叽喳喳地说开了:“鱼儿真多呀!”“鱼儿真美丽啊!”真是出乎意料!教师略一迟疑, 说:“我们来探究一下, 鱼为什么又多又美丽?”一位学生大声地说:“这是因为湖水清澈, 没有污染。”教室里顿时鸦雀无声, 教师说:“有道理, 我们认真地读读课文, 想想湖水为什么能清澈没有污染呢?”春风化雨, 润物细无声。我们没有看到教师在尴尬场面中的手忙脚乱, 而是感受到了多维的思维碰撞, 智慧火花的闪烁。

三、善用质疑问难, 促进“生成”

在课堂教学中, 教师应在挖掘文本内涵和拓展延伸中, 密切关注学生的学习需求, 在真诚倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值, 及时捕捉生成资源, 鼓励他们超越课堂, 超越文本, 超越教师, 在探究释疑中实现动态生成。

篇9：一道亮丽的风景线

【关键词】 亮丽 风景线 课间操 跑操 创新

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-001-01

“数以千计的学生从四面八方奔向操场，每个人都手捧书本大声朗读。然后，学生们组成了几十个方阵，他们队列整齐、步伐一致、口号震天，开始环操场跑操。”这是河北省衡水市第二中学跑操视频中的一个震撼人心的画面，这一跑操也被网友冠为“天下第一操”。这一跑跑出了一所全国名校。

回头看看我们的课间操，十年如一日地做第八套广播体操（现改为第九套广播体操），单调、枯燥、乏味。队伍不齐，稀稀拉拉；人数不足，能躲则躲；动作不协调，该跳的不跳，该弯腰的不弯腰。小小的一个课间操，折射出一所学校的校风、一个班的班风。小小的一个课间操，令学校领导伤脑筋，使体育教师头痛，让班主任费神。河北省衡水市第二中学对课间操的大胆改革创新——跑操，可算是一条可行之路，也算是学校一道亮丽的风景线。

一、跑操的意义

“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”这是2500多年前，在古希腊埃拉多斯山岩上刻着的三句名言。河北省衡水市第二中学校长秦海地创立跑操理念，也许从这三句名言中受到启发，使健康和运动的理念更加深入人心，对学生的组织性、纪律性、意志力的培养，对丰富校园文化生活、营造积极向上的校风、学风起到了积极的、不可替代的推动作用。秦海地校长曾高度概括跑操的意义：“跑操跑出的不仅是衡水二中学生的好品质、好习惯，更是—种斗志和激情！”一个“好品质”，一个“好习惯”，加上“斗志”与“激情”，这是多么经典的概括啊！一个人在校学习时就已培养出一副好的品质，养成一个好的习惯，加上顽强的斗志和对生活充满激情，无疑将终身受益，这也是教育的最终目的，其意义是深远的。

二、跑操的作用

“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”这是国家阳光体育运动对全国中小学师生的号召。这也应是一个人的起码的人生追求。要达到这一目标，跑操能起到关键性的作用。

1. 对于学校来说，是落实国家阳光体育运动提出的“每天锻炼一小时”的要求最好措施之一，使健康和运动的理念真正落到实处。跑操不仅仅是一种体育锻炼活动，更是一项提升校园精神文化的集体励志活动。它对形成良好的校风、学风、班风有着意想不到的作用。同时，能解决学校运动场所不足的尴尬局面。

2. 对于个人来说，其作用有精神层面的，也有身体层面的，还有学习层面的。

2.1. 精神层面的

跑操是一项集体组织活动，也是一种集体主义和团队意识的教育过程。在跑操中，一个班级就是一个方队，要使全校队列整齐、步伐一致、口号震天，这需要严密的组织纪律性，绝对服从指挥。在整个活动中，学生无形中得到了集体主义和团队意识的教育，增强了组织纪律性和听从指挥、步调一致的意识。

跑操还是一个精气神提升的过程，能锻炼人的意志，激发人的斗志，激起人的激情，使人的面貌焕然一新。

跑操还是一个良好行为习惯的养成过程，“习惯成自然”，通过跑操让学生养成经常运动、热爱运动、终身运动的良好习惯，学生也将终身受益。

2.2. 身体层面的

跑操能增强学生的体质，促进学生健康成长。经常跑步的人，其肺活量、耐力、体型都与众不同。衡水二中四圈跑操，三年如一日，学生体质自然由弱变强。

跑操能促进人体新陈代谢，提高睡眠质量，增强疾病抵抗力和免疫力。

2.3. 学习层面的

跑操是一个学习生活的调节恢复过程，在紧张的学习后，通过跑操能让大脑神经放松，减轻压力，消除疲劳，更有利地完成后续的学习。

跑操是培养学生专注意识的过程，跑操中每个人必须注意力集中，协调配合，经过长期的锻炼，学生就会养成专注，把这种专注迁移到学习上，对学习就会形成巨大的促进作用。

三、向衡水二中学习，学什么

衡水二中的跑操，独特的朗读风格，师生整齐一致的步伐，震天撼地的口号，昂扬抖擞的精神，气壮山河的士气，不由人惊叹，不由人夸。它跑出了气势，跑出了斗志，跑出了激情，跑出了团结，跑出了进步，给人一种深深的震撼。于是，全国慕名而来学习者，真可谓车水马龙，络绎不绝。我县也曾组织多批人员（教育局领导、学校校长、体育教师等）前去参观学习。回来后，也曾效仿过，但是难免有东施效颦之嫌。因此，我们向衡水二中学习，到底学什么？这是值得深思与探讨的问题。我认为：一是我们不能把它看成为一种简单的跑操，而应看成是对学生的一种综合素质的培养和历练的最佳方式。二是不要简单地学其“形”，而要学其“神”。要从中学到理念，掌握方法，学会管理，创新式地学。只有这样，才能算是自己的东西。否则的话，只能永远跟在人家屁股后跑。

四、结语

跑操是学校日常管理中一件微不足道的事，是学校体育运动中的一件小事，但小事中就蕴含着大学问，大哲理；孕育着大气魄，大智慧，大精神。这一小事是检验学校工作的试金石，透过这一小事可检验出学校素质教育的进展情况，学校重视体育运动的程度，体育教师与班主任的管理水平。在新课改的大背景下，我们的体育教学也要跟上改革之步，大胆改革，大胆创新，像衡水二中一样走出一条适合自己的路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]余维峰，宋淯知.《秦海地：跑操跑出的中教奇迹》.《中华儿女》，2012.5.

篇10：一道亮丽的风景线优秀作文750字

前门的新装

五班的着实与其他班的门不一样;五班的门上有提示语，有对联，还有“福”字。提示语是写在便利贴上的，例如：“冬天冷，请随手关门”。有时还有对联，对联是写在大红纸上的;这对联是出自同学们的慧心。如“泰山不是垒的，学习不是吹的”。除此之外，最显眼的还要数那个“福”字了。这个“福”字是塑料的，通体金黄，还是立体的;上面有一匹马，据说是因为农历还没到羊年，所以就先用这个顶替。其实这个也不错，它的寓意是“马上有福”，但如果把它倒着贴就成了“福马上到”，无论正贴还是倒贴，它都象征着我们的班级福星高照。

窗台的头发

推门而入，再往里走就到了窗台。窗台上原是一排地球仪，远远望去就像窗台的一排发髻，显得有点苍老。现在进入了复习阶段，地球仪已经不用了，老师让我们把地球仪带回家去。突然，窗台多了一簇头发——一盆绿色植物。这盆植物我叫不出名字，但我知道它能净化教室里的空气。接着，窗台上又多了一盆文竹，一盆吊兰。我相信，不久后，窗台的头发一定会漂亮。

黑板的助手

窗台边有几块小黑板，这里通道狭窄，人流量大。原本小黑板下有一个放粉笔的平台，但我们经过时容易被刮到甚至损坏黑板。于是这个放粉笔的东西被“开除”了，那粉笔放哪里呢?突然间，黑板上多了几个盒子，这些盒子不会被刮到，也不会脱落，而且很方便。

篇11：一道亮丽的风景作文450字

我呆立在烈日之下，静静地望着那人，她在站队的地方走来走去，在寻找着她的孩子，汗已浸湿了那层薄薄的青纱，透露出了那洁白的体恤，她张开嘴巴，呼喊着我的名字，我突然反应过来，急忙向她走去。她的脸上露出了焦虑的神色，冲出了人群，走向了我们老师。与他交谈了几句后，才慢慢地走进人群，继续等着，焦急的神色以减轻了不少。我加快了步伐，向她招手，叫着妈妈，他四处张望着，在无数红色的校服中，找到了一个瘦高的身影，她看见了!她快速绕过人群，跑到我的身边，脸上的焦急一扫而空，刚刚还疲惫不堪的神情已被笑容所取代，她问我喝不喝水，我看着她，她头上豆大的汗珠滚滚而下，顺着她的下巴滑落在地，他轻轻抬起衣袖，胡乱抹了一下脸庞，我看见，那原本已经潮湿的青纱彻底湿透了，我问他热不热，她摇摇头，用湿巾纸擦了擦我的脸，随后，温柔的拉起我的手，走远了。

我们在路上谈笑风生，我诉说这学校的趣事，而她，当了我唯一的听众。

篇12：一道亮丽的风景作文450字

去年暑假，爸爸带我去了大连的海边。你瞧，这里的人各色各样，有的在沙滩上铺一个垫子，坐在上面吃东西，聊天;有的拿着冲浪板想冲浪，还有的正在海里游泳呢!我们小孩，当然是玩沙子和玩水啦!

我没带泳衣，又穿着长裤，刚走到水边，一个浪打过来，浇了我一裤子。我没在意，卷起裤腿接着玩。可是过了一会儿，湿漉漉的裤子紧紧贴在腿上，难受极了。我坐在沙滩上，看着有泳衣的人在海里玩耍，羡慕极了!一阵风吹过，吹皱了一池的水。

这时，爸爸走了过来，笑着问：“怎么不玩了?”我指指裤子：“裤子湿了!”“没事，走，我带你出去转转，顺便把裤子晾一晾。”我点点头，跟着爸爸走出了门。路过一个租自行车的地方，爸爸还租了一辆双人自行车，他在前面，我在后面。

爸爸登起了车子，周围的东西“嗖嗖”的向后倒，我也蹬起踏板，高兴地尖叫起来。一路上，我们看见了许多没见过的东西，裤子也在不知不觉间已经干了。

到回去的时候了，我还没玩够，可看见爸爸，早已大汗淋淋。

篇13：让“空白”成为一道亮丽的风景

师：文章开篇便说“伯牙善鼓琴”，既然是“善鼓琴”，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨、江河洋洋，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！

生：还会表现鸟语花香的景象。

生：还会表现秋天落叶满地的景象。

生：还会表现无边无际的蓝天的景象。

生：还会表现春天繁花似锦的景象。

生：还会表现冬天雪花纷飞、白雪皑皑的景象。

……

这是一幅幅五彩斑斓的画面……

师：想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期曰———

生：善哉，依依兮若杨柳！

师：志在芳草，钟子期曰———

生：善哉，萋萋乎若芳草！

师：志在炊烟———

生：善哉，袅袅兮若炊烟！

……

师：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是———

生：知音!

[问题诊断]

教学犹如爬梯子，从低处往高处爬，最终的目标是爬到最高处，让学生看到最美丽的风景。我们不能老在梯子中间转悠。甚至爬到一半下来吧？爬不上去先休息一下，积蓄一下能量也未尝不可，但总不能放弃最美丽的风景而走马观花吧？教师的作用就是要成为学生爬梯子的推手。

闫学老师在此教学中，用“一幅幅五彩斑斓的画面，从文字引发，在脑海中描画，通过这样的想象，孩子们充分理解了伯牙善鼓琴”的教学方法，降低了学习难度，引导学生想象，以理解伯牙善鼓琴，这是值得称道的。教学的梯子是放下来了，教师与学生却在低处转悠徘徊了。要知道，伯牙真正善鼓琴并不是“杨柳”“白雪”之音，这些都是普通人能感受出来的，这样才能与“伯牙从不缺少赞美”的教学相呼应。如果从这些“杨柳”“白雪”之音就得出“子期善听”就显得太牵强了，鼓高山、鼓流水是伯牙的最高音乐修养，怎么能与鼓杨柳、鼓白雪相提并论呢？这样的音乐欣赏境界根本就不是伯牙真正的知音，知音难觅又从何处讲起呢?这样的知音充其量不过是“对牛弹琴”式的假知音。列举“杨柳”“白雪”的目的，只能证明伯牙善鼓琴，却证明不了子期善听。“伯牙所念，钟子期必得之”的知音境界，文章寥寥不足百字，就把“杨柳”“白雪”等全在不言中了，这正是古人高明之处，留有空白，让人想象，让人感悟，真是只可意会、不可言传的经典之作，这就是文章的深度，也是我们教学的高度，学生感悟的顶峰。其中的无限想象，其中的空白韵味，其中的朦胧感悟，其中的欲说还休，却在老师与学生“杨柳”“白雪”的热闹填补之中，消失殆尽，这难道不是画蛇添足吗？

所以，只有引领学生爬到“志在高山，峨峨兮若泰山！志在流水，洋洋乎若江河”的音乐欣赏高度，才能表现出子期真正善听了，知音相遇了，这才是真正的“伯牙所念，钟子期必得之”的知音境界；只有引领学生爬到“志在高山，峨峨兮若泰山！志在流水，洋洋乎若江河”的音乐表现与音乐欣赏高度，才有“伯牙绝弦”的朋友好求、知己难得的境界；也只有引领学生爬到“志在高山，峨峨兮若泰山！志在流水，洋洋乎若江河”的音乐表现与音乐欣赏高度，才有“子期死，伯牙谓世再无知音”的真正理解高度；更只有引领学生爬到“志在高山，峨峨兮若泰山！志在流水，洋洋乎若江河”的音乐表现与音乐欣赏高度，才有“擗琴绝弦，终身不复鼓”的“子期不在与谁弹”的慷慨与遗憾。

[策略建议]

语文教材中有不少文学作品，而文学作品特有的“不确定性”和“意义空白”给师生提供了极大的思考与填补的空间。真正优秀的文学作品无不是“留白”的典范。真正优秀的教学艺术也无不是“空白”的经典。语言文字与直观媒体相比，其优势就在于能够激发学生无限的想象。牢牢抓住语言文字去想，去感受，去品味。教师要认真研读文本，看看哪些语句能够激发学生的想象，使学生头脑中产生无限美好的想象，浮现出生动的画面。

篇14：好一道亮丽的风景线

一yì天tiān的de校xiào园yuán生shēnɡ活huó充chōnɡ实shí、美měi满mǎn。放fànɡ学xué后hòu，十shí八bā个ɡè班bān级jí的de一yì千qiān多duō名mínɡ“红hónɡ领lǐnɡ巾jīn”，在zài不bú到dào十shí分fēn钟zhōnɡ的de时shí间jiān里li，秩zhì序xù井jǐnɡ然rán地de沿yán着zhe桥qiáo中zhōnɡ线xiàn行xínɡ走zǒu。从cónɡ远yuǎn处chù看kàn，犹yóu如rú一yì条tiáo红hónɡ丝sī带dài从cónɡ桥qiáo上shɑnɡ飘piāo过ɡuò，真zhēn是shì一yí道dào亮liànɡ丽lì的de风fēnɡ景jǐnɡ线xiàn啊ɑ！

我wǒ爱ài我wǒ们men的de校xiào园yuán！

老师的话

小xiǎo作zuò者zhě通tōnɡ过ɡuò对duì“静jìnɡ”的de桥qiáo的de描miáo摹mó，以yǐ及jí从cónɡ桥qiáo上shɑnɡ走zǒu过ɡuò的de“动dònɡ”的de“红hónɡ领lǐnɡ巾jīn”的de描miáo写xiě，突tū出chū了le这zhè一yì风fēnɡ景jǐnɡ线xiàn的de亮liànɡ丽lì，既jì紧jǐn扣kòu文wén章zhānɡ主zhǔ题tí，又yòu增zēnɡ强qiánɡ了le感ɡǎn染rǎn力lì。

篇15：一道亮丽的风景作文450字

看!那有一个拾金不昧的少年。他是一位三年级的学生，在上学的路上慢悠悠的的走着，突然他发现在他前面有一个钱包，他连忙跑过去，把钱包捡起来，打开一看，哇!里面有700多元人民币，还有银行卡、身份证以及重要的票据。

他的第一个反应并不是把他们据为己有，他在金钱的面前毫不动摇。他在路边徘徊着希望能有人来找钱包，可是，一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了......仍然没有人来认领。这时，马上要迟到了，怎么办?

他急得满头大汗，忽然，他眼前一亮，看到一位门卫叔叔，于是，他来到门卫叔叔面前，把钱包交给他，并有礼貌地说：“叔叔。我捡到了一个钱包，里面有很重要的东西，可是没有人来找，我上学马上要迟到了，您能找到失主吗?”那位叔叔二话不说就答应，忽然，他突然想起了什么，就问那位同学，你叫什么?可是那位同学已经跑远了。

经过那位叔叔的帮助，找到了失主，事主很感谢他，可是当他知道是一位小学生帮他捡到的，便找到了那位小学生，并对他赞口不绝。

电视上播放着他的事迹，学校里传颂着他的事迹，大家赞扬着他。当主持人问他，为什么不把钱包占为己有时?他却平静的回答：钱不重要，学习才是最重要的.。多麽朴实的一句话啊，多麽纯真的一句话啊!他是谁?他就是我们大家学习的榜样——王雪松。

篇16：一道亮丽的风景作文450字

柳树姑娘抽出了翠绿的嫩芽，只见她留着长长的“头发”在风中尽情地摇摆着，那优美的身姿，仿佛在为春天的到来而翩翩起舞。

低头一看，满是五颜六色的花朵。我看见过在绵绵秋雨瑟瑟寒风中形态各异的菊花，欣赏过在鹅毛大雪中傲然挺立的梅花，却从没见过绵绵春雨中的这种花。它们色彩明丽，形态各异，即使不把它们看作什么，也非常值得观赏。

如果你再仔细看一看，你会发现在一簇簇花朵中有着一颗颗刚钻出泥土的小草芽。小草芽真绿啊，绿得仿佛那是一块碧绿的翡翠，没有一点儿杂色;小芽草真嫩啊，嫩得可以和婴儿吹弹可破的皮肤相媲美;小草真密啊，密得看不出一丝空隙。

“叽叽喳喳?”咦!是谁在唱着欢快的歌曲?哦!原来是小燕子，它们经历了千辛万苦，千里迢迢地赶了回来，为柳树姑娘伴奏呢。

这样的小草映衬着这样的花朵，这样的花朵围绕着这样的树木，再加上空中莺歌燕舞，地上草木茂盛，形成了一幅连绵不断的画卷。

篇17：一道亮丽的“风景”作文400字

八月十八号，我和张思贤在她妈妈的带领下一起去看青奥会中的女子竞技体操。

到了奥体中心，我们进了会场，一边分享零食，一遍观看比赛。首先是跳马比赛，运动员们一个个动作优美，就像在表演舞蹈节目。接着是平衡木比赛，运动员们在平衡木上跳跃、倒竖、翻转，看到这一幕，我不禁为他们捏了一把汗：平衡木那么窄，先不说跳跃翻转了，就算是在上面走路，普通人都要摇摇晃晃的，她们真的是太厉害了。我不禁佩服起她们。最后一个项目比赛是高低杠，运动员们从低杠上翻转到高杠上，在高杠上完成各种高难度的动作，最后再从高杠上跳跃而下，这一套优美的动作就完成了。正当我陶醉在其中的时候，突然一位来自芬兰的运动员从高低杠上摔了下来，她的教练赶紧上前去扶她，但是她并没有放弃，坚持爬上高低杠，开始完成高难度的动作。我不禁为她担心，正当我暗暗担忧的时候，她又再一次摔了下来，但她依旧继续完成，即使最后跳跃下来的时候踉跄了一下，但是观众却给予她雷鸣般的掌声。

她一次有一次重来的场景，印在我的脑海里，那一幕就是一道亮丽的风景线在我脑中回放。我为她这种精神所折服，为她的坚持所感动，她是我学习的榜样。我认为成功不是最完美的，只有那坚持不懈的精神，那倔强的身影才是最亮丽的.。

篇18：让文学教育成为一道亮丽的风景

一、利用鉴赏课培养学生的审美趣味

文学即人学,他给中学生打开了认识人生和自然的天地,展示了鉴赏真善美的审美领域。通过优秀的文学作品,培养文学鉴赏能力,培养审美情感、审美情趣和审美能力,这是文学教育课的首要任务。因此,文学鉴赏课是可以充分发挥文学教育课的美学功能。文学鉴赏是通过抓住文学作品中能激发人们思想的生动具体的生活图景、自然风光进行欣赏、剖析,把蕴含着真善美的东西揭示出来,使人精神上得到愉悦、情操上得到陶治。通过文学鉴赏课,充分展示自然美、人情美和语言美,从而“让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力”,促进学生全面和谐发展。

从自然风光中感悟意境美。阅读马致远《天净沙·秋思》可以感知“另类”的风光美和意境美。曲中展现了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图,烘托出浪迹天涯的游子思念故乡,彷徨悲苦的情怀。这便是诗的意境。如何领悟这个意境呢?这要通过具体可感的意象才能领悟到的。作者在曲中叠用九个富有特色的意象描写了游子眼前的哀景,融进了作者的羁旅愁思,情景交融,思想感情和自然风景和谐统一。以哀景写哀情的艺术构思,给学生以意境美的直接感受。

从社会风景中感悟人情美。沈从文的《边城》描写了湘西一幅秀美别致的风俗人情图景:秀丽的自然风光,纯朴的民风。人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,善良友爱。外公与孙女的亲情,翠翠与傩送的爱情,天保兄弟的手足情。这都表现了伦理的善和道德的美,能给人以精神上的陶冶。作者状写湘西自然之明丽,湘西人心灵之明净,让人呼吸到至朴至真的湘西人情美和人性美的气息。带着学生走进《边城》,走进湘西,就把学生带进了人文的温柔之乡。

从语言神韵中感悟语言美。王勃的《滕王阁序》文思缜密,词采华丽,是千古传诵的名篇。作者善用灵活多变的笔法细描山容水态,摹写壮观楼台。鉴赏《滕王阁序》,可以把学生带入身临其境的审美境地。《滕王阁序》的艺术魅力在于:色彩变化之美,远近错落之美,上下浑成之美,虚实相映之美。作者展现这些艺术魅力时,语言运用可谓字字珠玑,浑然天成,美不胜收。鉴赏《滕王阁序》,可以说是给学生提供了一场文学教育的审美盛宴,给学生沁人心脾的艺术享受。

文学鉴赏课能实现高中语文教育的目的,能体现文学教育的课程价值,因此文学鉴赏课应是文学教育课的一种重要课型。

二、通过作品演绎课强化学生的“自主、合作、探究”的学习理念

长期以来,由于应试教育的挚肘,高中语文教学改革步履维艰。在课堂教学中,教师唱独角戏较为普遍,教学的双边活动乃至多边活动被忽视了。文学教育课也成了教师的讲读课,没有跳出语文传统教学的窠臼。学生无法亲身体验文学教育课的乐趣,以致于文学教育课的诸多功能在蜕化,文学教育课变成语文学习课,沦落为纯技术性的解读,成为应试教育的解读。在新的形势下,新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这不仅是学习方式的改变,更应该是教学理念的转变。文学教育课可以因势而动,让课堂活起来,让学生动起来。要大胆引导学生在鉴赏评价文学作品的基础上,对文学作品的内容和形式进行全面的演绎。只有这样,才能促进学生感知能力和创造能力,只有这样,文学教育课才能生动活泼、丰富多彩。

阅读小说,除了鉴赏小说的人物形象、故事情节、艺术特色诸多要素,更应对小说进行再创造阅读。可以把长中篇小说改编为短篇小说,甚至是微型小说。可以把小说改编为戏剧。在老师的指导下,学生也可根据剧本进行排练和演出,强化对小说的形象化理解。改编小说的过程实际上是文学创作的过程,排练和演出是自主学习、享受快乐的过程。这样的演绎,学生何乐而不为?

阅读戏剧,不要停留在鉴赏的层次上,要创设情景让学生去感悟戏剧的魅力。情景体验的最好办法是让学生亲身去表演戏剧,让学生真正进入角色,去揣摩,去体验。在表演过程中,教师要指导学生把握好角色,准确演绎戏剧内容。学生一旦入了戏,他们会为情所动,为情所牵,对作品会有更深层次的理解。这样的演绎,会让学生在戏剧矛盾冲突中理解戏剧的特点,也在演戏的过程中强化合作意识。

阅读诗歌,要深入到诗歌的意境中去鉴赏诗意,感悟诗味。这不仅仅是简单地通过朗诵来体会诗歌的神韵美。对诗歌的演绎应是意境的展示,情景的再现,情感的宣泄,背景的再造,等等。具体的演绎可以选取相关的背景音乐进行配乐朗诵;可以通过多媒体,以相关的音频和视频为背景来朗诵;也可以有表情朗读,加上伴舞表演;还可以尝试对一些诗词进行谱曲演唱;有条件的可以制作学生诗歌朗诵MTV。以各种喜闻乐见的形式来表现诗歌的内涵,学生会在潜移默化中体验到诗歌的神韵美,也可提升学生对诗歌、对文学的探究能力。

演绎课,可以强化“自主、合作、探究”的理念,实现文学教育课教学效果的最大化,我们不妨积极地尝试。

三、创设“文学讲坛”张扬学生个性

新课标要求“遵循共同基础与多样选择相统一”,“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。在高中语文教学中,我们必须通过文学作品内容和形式的多样性,为学生提供实现其个性发展的空间。在文学教育课中,我们要充分关注学生个体,让其在文学作品的熏陶下,健全人格,实现个性化发展。

曾几何时,中央电视台的“百家讲坛”成为千家万户关注的焦点。于丹的“《论语》心得”,易中天的“品《三国》”,让人们重读经典,回归人文。这无疑给我们文学教育课提供了思考的空间。我们可以充分放手,让学生读必读的文学作品,读选修的文学作品,读时下优秀的文学作品。引导学生用自己的眼光去感知、领悟、联想、想象。他们在“走进”与“走出”中完成了与文本的对话,完成对文学作品的个性化解读。我们可以大胆地设置“讲坛”,请学生作主讲,让他们在课堂里、在课堂外把自己阅读文学作品的感受、见解和收获发表出来。讲坛要倡导百家争鸣,不拘一格。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我们要允许学生对文学作品有多样性解读,这样才能尊重学生的个性,发展学生的个性。创设讲坛,让学生来品评作品,学生真正成为多彩课堂的主人,成为教学舞台的主角,成为真善美的发现者,成为知识经验的积累者,成为视野开阔的思想者,这不是我们为师者所期盼的吗?文学教育课应大胆如此尝试。

篇19：对话，一道亮丽的风景线

围绕对话词、句同练，让学生模仿、整体感悟。英语教学一直提倡“词不离句，句不离景”的教学理念，教师在课堂上就应围绕对话设计练习，引导学生模仿、操练主要词汇和句型，为对话教学做好语言铺垫。在三、四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，在此基础上，让学生熟悉词语、句式。教师再通过多种形式的操练巩固，使学生整体感悟对话内容，最终达到灵活运用语言的综合能力。

比如，在教四年级下册《Unit3 Weather》A部分“Let’s talk”课文时，教师可从教材里的词汇、句式开始，慢慢引导学生习得完整对话。本部分学习的核心句型是：

——Can I go outside now？

——No，you can’t. It’s cold outside.

教师先布置学生熟悉词汇，再通过训练Mike向妈妈征求许可的对话句式，让学生感知上述功能句的语义和语用情景。在训练中，老师明确告知学生应该达到一定的学习目标，如熟记单词，能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情景中运用句型等。最后，再结合本单元学习的词汇和句法，引导学生一同练习对话。

由词到句再到篇，学生习得的语言像滚雪球一样愈滚愈大。学生通过集中强化对话练习，会加深对语言的理解，在语言与表达对象之间建立起联系，从而使学生更自觉、更有信心地进行英语交际活动。

加强对话背诵演练，让学生找到语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在教学过程中，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解对话的意思，厘清句与句之间的关系，然后进行简单的演练和背诵。教师要求学生大声朗读，大胆表演，从而掌握最基础的语言知识。

教师在教对话时，可采用李阳疯狂英语的“三最”（最大声、最快速、最清晰）教学法。在读课文时，第一步是让全班学生跟在老师后面，用最大声、最快速、最清晰的声音朗读整篇对话；第二步是让学生自己自由练习，用最大声、最快速、最清晰的声音朗读整篇对话；第三步是让学生分角色表演主情景中的对话；第四步是让学生独自变化声调背诵、表演整篇对话。学生通过这一系列的语言强化训练，大量地积累了英语语言素材，找到了学习英语的自信。

正所谓：“书读百遍，其义自见。”学生在背诵和演练的训练过程中，调动了各种感官，找到了语感，提高了口头表达能力，英语学习兴趣也越来越浓了。

重视对话拓展练习，让对话向生活延展。教师在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识。如教师在教学《What is your hobby》这一课的对话后，可设计一些开放性话题讨论，再通过交流、发现等环节，让学生通过打电话、发电子邮件等形式了解亲朋好友的爱好，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华，让学生在语言习得中感受到英语对话的语言美。

其实，学生身边有很多素材和资源，教师要充分地、灵活地利用，引导学生把日常生活中的对话试着用英语表达出来。试着试着，学生说英语的习惯就慢慢养成了。