一道亮丽的校园风景小学作文

一道亮丽的校园风景小学作文（精选8篇）

篇1：一道亮丽的校园风景小学作文

一道亮丽的风景线

盼望着，盼望着，终于到间操的时间了，我高高兴兴来到又大又平的操场上，欢腾的操场上呈现出一道亮丽的风景----阳光体育跑步活动。老师告诉我：跑步活动不仅丰富了我们的课间生活，而且每天锻炼半小时，使我们健康地学习，幸福生活一辈子。我和大哥哥、大姐姐们跑大圈儿；小弟弟、小妹妹们跑小圈儿。领导带头跑，学生全体跑，教师跟着跑。特别是今天，空中飘舞着柔美的雪花，我们在雪中跑步，雪花亲吻着我的脸，空中一群白鸽飞过，别提我有多开心了！校园内的这一道亮丽的风景，让老师和学生都从中得到了快乐，增强了体质，陶冶了情操，增强了团队精神，激发了奋发向上的热情。真正做到了让所有学生都动起来、让每一位学生的激情都燃烧起来，践行了“健康第一”的理念。我爱学校，我爱跑步，我更爱校园内这一道亮丽的风景线！

篇2：一道亮丽的校园风景小学作文

上个星期全校征集警示语，范围在厕所，楼道，草坪，池子……没过几天，我上午去洗手，发现水池上贴着：“滴水如金，贵在珍惜!”下面还画着一颗可爱的小水滴。这条警示语读起来朗朗上口，通俗易懂，不一会儿我就记住了。今天中午，我去洗勺，发现以前经常流个不停的水龙头，不再有水从里面流出来，同学们用完了水就主动把水龙头挤得紧紧的，再也看不见浪费水的现象了。

以前，男厕所里，许多男同学一进去，还不上台阶就小便，经常搞得厕所里尿满金山、臭气熏天。害得我们没地方站，台阶上没有一块干净的地方。现在好了，贴上了警示语：“上前一小步，文明一大步!”应该不会再出现不文明的行为了，果然台阶变干净了，厕所里再也不臭气熏天了。

以前，体育课，体育活动课经常看到一些低年级小朋友，随意地踩花圃、草坪。草坪上经常留下一个个脚印。现在不一样了，有了警示语的提醒：“花草爱美丽，我当美容师!”……许多醒目的.警示语，小朋友的脚印消失了，草坪、花圃上重现出生机勃勃的景象。

楼道口也贴有许多警示语。如：“你让我让，路路通畅。”“多一份小心，保万分安全。”……这些警示语起到了重要的作用。每天广播操结束，退场时，班与班之间常常相互碰撞，难免会有小朋友撞倒。有时一个只能一次通过一个班的楼道，一下子能挤三、四个班。但现在好了，有了警示语，每次都是一个班一个班井然有序地通过，再也不拥挤。

篇3：一道亮丽的校园风景小学作文

一、大学英语学社活动与课堂教学的关系

课堂教学是英语教学的基本方式。它是学生在教师指导下获取语言基础知识, 进行听、说、读、写基本训练和初步培养学生运用英语进行交际的主要途径。但这并不是说除了课堂教学之外, 学生就没有其他学习形式。英语学社活动就是英语课堂教学的最好辅助形式。它可以丰富学生的课余生活, 是激发学生外语学习兴趣的一种媒介。组织好英语学社活动有助于英语教学质量的提高, 有助于巩固和深入理解课堂上学到的知识, 因此, 教师应该积极地、想方设法地开展这一受学生喜爱的、有益的课堂教学辅助形式——大学英语学社。

二、大学英语学社的重要意义

1、现代社会科学技术日新月异, 知识和信息量与日俱增, 知

识更新速度加快, 因此, 课本、课堂、教师三中心的教育观已陈旧, 已不能适应社会发展的需要。大学课堂需要向课外开放, 甚至向校外开放直至向社会开放。这是提高教学效果的需要, 是大学生自身能力提高的需要, 更是培养社会有用人才的需要。

2、根据语言学习的特点, 课堂学习应和日常实践紧密相连。

所谓语言学习特点, 即可概括为三个阶段:感知和领会——巩固和记忆——运用和交际。这三个阶段是相互联系的完整的学习过程, 是一个由不知到知, 由不会到会, 由知之不多到知之甚多, 由不熟悉到熟悉, 由低级到高级的循序渐进的过程, 而每一步之提高都需要大量训练和不断实践。课堂教学的时间是有限的, 教师必须完成规定的教学任务。大部分时间以传授知识为主, 满足不了学好语言所需的大量实践需求。因此成立大学英语学社为学生提供了进一步学习英语尤其是使用英语的场合, 增加了语言实践的机会, 提高了使用语言的能力。

3、参加大学英语学社活动, 使学生能在全面发展的基础上培

养他们对英语学习的特殊兴趣, 有助于发挥每个学生的特长和爱好, 施展他们的才能。大学生的兴趣各不相同, 应该获得机会发展自己的兴趣。既使英语一学科, 开展不同形式的活动, 学生也可以根据自己的喜好, 选择参加自己喜欢的活动, 在活动中增加才干, 在活动中培养自信, 在活动中锻炼能力, 在活动中开发潜能, 在活动中提升综合素质。

三、如何开展好英语学社活动

1、有领导、有组织、有计划地开展

每个学期之初, 讨论制定英语学社活动的计划, 要订出活动的时间、地点、内容及主要负责教师和学生。负责人要明确自己的职责:组织安排活动;注重资料建设;不断总结经验;加强教师指导。

2、教师为主导, 学生为主体

教师应该加强对学社活动的指导, 要以教师为主导, 学生为主体, 充分调动学生的积极性, 吸引学生自愿参加。在每次活动过程中, 教师要时刻全面关心学社的各项活动, 指导检查帮助他们制定计划, 及时帮助解决具体问题, 加强活动成员的组织性和纪律性, 保证活动正常开展。

3、明确学社活动区别于课堂教学

英语学社的性质与课堂教学的性质截然不同, 切忌将课外英语学社活动转变为一种变相的英语辅导班或补习班, 或搞成课堂教学的简单重复和延伸。如果这样势必会加重学生的学习负担, 剥夺了学生自由学习、独立学习的机会, 起不到锻炼学生、提高能力的作用。当然, 英语学社活动不是课堂教学的延伸, 并不否认两者之间的联系。英语学社活动和课堂教学“挂钩”, 形式的选择和内容的确定可以与课堂教学的进程同步, 使活动的实施的确行之有效。例如学完课文“Is It Going Out Of Style? (难道它正变得不合适宜?) ”, 在学社活动时, 设计近20道问题, 使学生积极参与活动, 探讨“school cheating on the rise (学校考试作弊上升) 原因和解决方法, 重视和发扬诚实这一传统美德。通过师生互动, 不仅更透彻理解课文内容, 更重要的是, 学生达到自主动脑、动口, 耳听, 嘴说, 手记, 调动多种感观活动, 品尝到了学习的乐趣和美感, 真正体会到了英语的“魅力”。

4、活动形式要突出针对性、多样性、创造性的特点

首先针对性要强, 注意根据不同阶段、不同层次、不同目的、不同要求来确定活动的内容与形式, 真正使学生学有所得, 学有所长, 教有成效, 学有长进。英语学社是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。比如在英语角内学生们可以布置Household Corner (生活功能区) 、Reading Corner (阅览功能区) 和Audio-video Corner (视听功能区) , 充分利用身边的实物和场景来学习英语。教师还可以指导学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高, 学生可以从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

大学英语良好学风的形成, 学生的学习态度、学习目的、学习动力与他们所处的学习环境有直接关系。学生的学习环境可分为“校园学习环境”和“班组学习环境”。前者与整个学校的办学方针、办学思想、办学特色和优良传统有关。班组学习环境是具体的实际学习环境, 可分为“课堂学习环境” (inside-class environment) 和“课外学习环境” (outside-class environment) 。这种学习环境能最大限度地发挥个体学习者的学习潜能。尤其是课外学习环境, 对于大学生来说是更重要的第二课堂。由于它的随机性、任意性、主观性、灵活性和自主性而易受到多种因素的影响, 对学习者就显得更为重要。因此, 如何优化课外学习环境是摆在广大师生面前的一个重要课题。大学英语学社的成功运作, 可以为校园文化增加一道亮丽的风景。通过英语学社的活动, 将大学英语教学和素质教育恰如其分地融合在一起, 在向学生传授知识的同时, 还赋予了他们独立感受、发现和思考的能力, 同时能够增强他们的实践能力和创新精神, 能够促进他们建立起一个健康向上的心理环境, 有助于提高学生的人文素养, 这对人才的培养是相当有作用的。

参考文献

[1]杨丽丽.素质教育打造“魅力英语”[J].中国教育, 2006.

[2]王志.关于大学英语素质教育的初步认识[J].河北政工网, 2005.

篇4：列举——高考作文一道亮丽的风景

【摘要】在作文中，最让人心动的就是出彩的语言，丰富的内容和整齐的句式，如此一来，事例的列举就担当起这个任务，它就像一道亮丽的风景线，令人眼前一亮，本文重点探讨了议论文列举的六种常用方法。

【关键词】作文教学 例证 列举 写作方法

纵观各年高考作文，能让老师眼前一亮而为之振奋的亮点很多，比如整洁的卷面、美观的文字、畅达的语言、感人的事例、清晰的结构、鲜明的观点、深刻的感悟等，但仍有相当一部分同学的作文，事例贫乏，内容空洞，说理无力。如何解决这一难题，就变成了高中语文教学迫切需要解决的问题，我想，在作文中，最让人心动的就是出彩的语言，丰富的内容和整齐的句式，在此，事例的列举就能担当这个任务，它就像一道亮丽的风景线，点缀着篇篇扣人心弦的佳作。

列举，就是议论文中的举例子，举例子也要讲究一定的方法，说理的强与弱、好与坏、成与败，都与之有关，尽管文无定法，但是，有法总比无法好，这里我重点谈谈列举的六种方法，以期在写作实践中有所裨益。

一、事迹并列型

事迹的并列是作文中最常用的方法，也是最简单的方法，它是用简明的语言概括名人的主要事迹，从而大大增强文章的说服力。请看下面以“执着”、“回声”为话题的列举片断：

执着：历史记下了无数这样的“执着”。从“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”到“开荒南野际，守拙归园田”；从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”。这些先辈们，为了一个可道而又不可道的“道”字，甘守清贫，粪土权贵，直至殉道，他们真是执着得可爱，可敬！你看，夸父逐日，愚公移山，精卫填海；你看，“积土成山”，“水滴石穿”，“春蚕吐丝”；你看，“锲而不舍”、“面壁十年”；“皓首穷经”，他们的成功，哪一个不是执着……

回声：屈原一心为民实现清政，绝望之时，以身殉国，人民用划龙船吃粽子纪念他；司马迁冤受宫刑，含辱赋史，矢志不移，人民没有忘记他；鲁迅弃医从文，笔耕不辍，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，人民永远怀念他；小平同志冲破阻力，改革开放，祖国面貌，一日千里，人人品尝着改革的甘霖，享用着改革的硕果，人民永远敬仰他；任长霞扫恶打黑，除暴安良，死后十里长街白花胜雪，挽帐如云；袁隆平让世界远离饥饿被授予功勋科学家称号！是啊，这个世界，时时、处处、事事都有回声。

在事迹并列中，要注意事例的排列顺序，一般地讲，可以采用从古到今，先中后外的顺序，先写重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；先写有名有据的，后写无名无据的，这样思维才顺畅。并列事例的多少、详略都可灵活运用。

二、名人诗句并列型

用名人诗句并列列举，就是选取典型的、能表现人物主要精神和文章主题的名句进行列举。它的好处是增强文章的文化品味，使得语言更精练，音韵更和谐，意蕴更深刻，更有说服力，从而赢得读者的青睐。下面三例很好说明了用名人诗句并列的好处。

牵挂：“慈母手中线，游子身上衣”，是慈母对游子的牵挂，“隔山隔水遥相问，”是对挚友的牵挂，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是对妻子的牵挂，……

美：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是春的美，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是夏的美，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是秋的美，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是朴素美；“曲径通幽处，禅房花木深”，是幽静美；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是高洁美；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是奉献美。微笑是美的，问候是美的、同情是美的，美，无处不在！

列举也可以用最能感动人的话语，可以是名人的，也可以是普通人的。请看在汶川地震中最让人感动的语言，以“感动”为题可以这样写：

“儿子，爸爸先救容易救的人”，这是民警李国林的胸怀。

“不救人，我会感到很惭愧”，这是12岁少年陈浩的心声。

“我没有时间悲伤”，这是王洪发震灾后失去15位亲人的话语。

“医生，求求你，让我为灾区献点血吧”，这是中国民众的心愿。

“求求你们让我再去救一个！”这是被迫撤离的消防战士的哭求。

“敬佩，中国人民的人格”，这是美国总统布什的评价。

以上文段都有一个共同的特点，就是全部采用了“是”字句，这是因为它们都是用名句作主句，用“是”字句更自然一些，当然我们也可以用“把”字句，用“当”字句，用“让”字句等等，不管用什么句式，只要顺利地引出名句就可以了。使用名句并列也要注意，选用的名句要为表现的主题和中心服务，要做到意向统一，不可为了句式整齐而胡乱凑数，不着边际。

三、对照列举型

对照列举是指采用正反、好坏、美丑、善恶两个方面进行对比列举论据的方法。它的好处是作者赞成什么，反对什么，一目了然，从而增强文章的说服力。对照列举型可以细分为正反型、正反正反型，如：

正反型：正反型可以是不同人的一正一反两个事例，也可以是一个人的一正一反两个事例。

如：面对纷乱的时代，孔子选择积极地入世传道，游说君主，教化人民；老子选择避世自清，以无为对有为。面对混乱的官场，李白高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”骑鹿而去；王安石却吟着“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高峰。”

正反正反型：这种方法是指正反举例后再正反说理。

如：岳飞用炽热的心灵选择了精忠报国，英名永载史册；而秦桧用罪恶的心灵选择了投敌叛国，臭名昭著。帕里斯用圣洁的心灵选择了献身医学，世人敬仰；而劳伦斯用狭隘的心灵选择了盗窃成果，受人唾弃。刘亦婷用纯真的心灵选择了热爱学习，成为众人嘱目的焦点；而王洋用自私的心灵选择了自尽摆脱学习，留下了无数叹息与遗憾……

四、整齐句式列举型

所谓的整齐句式列举型，就是指列举论据时，句式统一，字数相等，它的特点是短句，读起来上口，有力，文字少，容量大，文辞华美，可以使文章更有气势，当然这也是文章出彩的地方和让老师心动的地方，请看以下例子：

寻找：窈窕淑女，君子好逑，求的是纯洁的爱情；三更灯火五更鸡，求的是学富五车、满腹经纶；马不停蹄，求的是富贵荣华……

整齐的列举，不只是在例证中使用，也可以在议论文或议论性散文的开头和分项列举分论点时使用，例如：2005广东满分作文《芳香永存》的开头：

那轻轻摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

列举的语言简单明了，情味浓，有建筑美，也有音韵美，受到老师的欢迎自然在情理之中。

五、画面细节列举

有时候，细节和画面无须解说，也无须议论，一看便知，它常常给人以心灵的震撼，使人永远难忘，只要把细节列出就可打动人心，这就是画面式并列列举，请看以《震撼》为题的一则短文：

震撼：2008年5月12日四川汶川大地震，在大灾面前，中华民族表现出前所未有的大爱、坚毅、勇敢、无私和无畏，一幕幕画面令人震撼。你看，都江堰市一废墟中母亲罹难，可女婴含乳头活了过来，毫发未损；你看，在地震中痛失爱妻的男子在极大悲痛中，用绳子将妻子的尸体绑在背部，骑着摩托车送她去太平间，努力给死者些许尊严；你看，在德阳市东汽中学救援现场，护士给埋在废墟中的女生秦静文注射救护针剂时，小姑娘用微弱的声音说：“谢谢阿姨，你快出去吧，这里危险。”你看，为了多救助一些伤员，我们的战士和党员五天五夜没有躺着睡觉；你看，东汽中学的救援现场两位被埋77小时的同学两人互相谦让先救对方；绵竹市一所幼儿园年仅21岁的女教师用自己柔嫰的肩膀承受着水泥板的重压，保护了身下幼小的生命，到死，保护孩子的姿势也未改变。你看，地震中丧失7个亲人的护士长黄琼拖着虚弱的身体仍坚持又做了100例手术。太多的感动，太多的震惊，让我们一次次泪流满面！

列举的主要目的，是增加文章的容量，增强说服力，丰富论据，使文章更加丰满，从而增强文章的气势。但是也要注意把握好“度”，列举的数量要恰到好处，少了显得单薄，多了有掉书袋之嫌，一般以3－6个为宜。最好句式一致，句子可长可短，短句并列可安排在前面，长句安排在后面。

六、论据的繁简互化

写作中，学生遇到的最大的困难就是作文论据的积累，那么如何才能记住真实具体的、有鲜明个性特征论据呢，靠死记显然不行，这就要讲究一定的方法，要求学生记准，但不一定要多，30-50个就行，特别是学会对论据繁简互化，平时多做一些训练。

1.化繁为简：有很多素材的文字量特别大，少则二三百字，多则上千字，这就要求我们学会浓缩论据，其方法是十二个字：抓住细节，提取要素，组织语言。

例一：

梦幻之子

盖茨小时候就表现出强烈的读书欲望和对问题的思考能力。7岁时，他最喜欢看的是那套《世界图书百科全书》。他经常几个小时地连续阅读这本几乎有他体重1／3的大书，一字一句地从头到尾地看。他常常陷入沉思，冥冥之中似乎强烈地感觉到，小小的文字和巨大的书本里面藏着一个神奇和魔幻的世界。文字的符号竟能把前人和世界各地的人们无数有趣的事情记录下来，又传播出去。他又想，人类历史将越来越长，……那么以后的百科全书不是越来越大，越来越笨重了吗？如果能造出一个魔盒来，只要小小的一个香烟盒那么大，就能把一大本包罗万象的大百科全书都收进去，该有多方便。

这个奇妙的思想火花，后来竟让他用实现了，而且那个“魔盒”比香烟盒还要小，只要一块小小的芯片就行了。

这个材料的细节和要素为：

盖茨——7岁——《世界图书百科全书》——体重1/3——笨重——魔盒——芯片

简例为：盖茨7岁时经常几个小时阅读有他体重1／3的那套《世界图书百科全书》，他想如果发明一个魔盒把它装进去就好了，这个奇妙的思想火花，后来竟给他一块小小的芯片实现了。

例二：

梦想给人希望

北京有一家癌症俱乐部，癌症患者基本上是无药可救的，然而，这家癌症俱乐部却在不断创造着神话。他们当中陆续有人摆脱了癌症的困扰，不是死亡，而是痊愈。心理学专家通过调查发现了答案：凡是痊愈的人无一不是怀有强烈的梦想。他们梦想自己有一天痊愈，梦想自己有一天过上幸福的生活。正是这种梦想，给人以信心，给人以希望，给人以活下去的勇气，才激发人体自身的机能，神奇般地战胜癌细胞的扩散。

这个材料的细节和要素为：北京有一家癌症俱乐部——痊愈——心理学专家结论——梦想给人信心、希望、勇气、机能，梦想的力量超过药物。

简例为：北京癌症俱乐部数据显示，信念和梦想可以胜过药物战胜癌症。

2.化简为繁：这是化繁为简的逆向运用，只要记住写作素材的主要细节，稍加扩展就可以使素材更具体，更有力。

例三：

生命最后一分钟的最后三件事

素材细节和要素：

大连公汽702路司机黄志全——心脏病——生命的最后一分钟——拉闸——开门——熄火。

简例：大连公共汽车公司702路司机黄志全在心脏病发作时的生命的最后一分钟，拉闸——开门——熄火。他在平凡的岗位上感动了你我。

简例扩写：

大连市公汽联营公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车的途中突然心脏病发作。在生命的最后一分钟里，他做了这样三件事——

第一件事：把车缓缓地停在路边，并用最后的力气拉下了手动刹车闸。

第二件事：把车门打开，让乘客安全地下了车。

第三件事：将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。

他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。

以上三例可以组织和浓缩为三个并列论据：

盖茨7岁时梦想把《世界图书百科全书》装入魔盒，他用芯片实现了；北京癌症俱乐部患者，凭信念和梦想痊愈了；大连702路公交司机黄志全在心脏病发作的生命的最后一分钟，拉闸——开门——熄火，乘客的安全如愿了。梦想造就了盖茨的成功，梦想使患者战胜了病魔，梦想让黄志全完成了心愿。梦想创造了人间奇迹！人啊，怎能没有梦想！

掌握了论据的繁简互化，在议论文的写作中就会如鱼得水，取舍自如。

并列列举在议论文中，每个段落都可用，一般来说是详写在前略写在后，如果全文只用简单列举，文章就显得空洞而肤浅，所以笔者认为本论部分第一段和第二段可详写，是具体和深度的体现，第三段可采用并列列举，是面上广度的扩展。本文的并列列举只讲的是议论文“摆事实”的方法，在摆完事实后还要议论和点题，这样才是完整的。所以要注意列举事实的量的控制，要留出讲道理的空间，在一篇800字左右的文章，本论部分安排三段的话，每段事实的字数控制在170字左右，否则“讲道理”就没有空间了，切记，例证的列举是为议论服务的，只有例证没有议论是议论文的大忌。

还需要指出的是，如果细分列举，还有很多方法，这里的六种是最常用的方法，希望本文能起到抛砖引玉的作用。

篇5：小学生作文一道亮丽的风景线

在人们心中，有无数道美丽的风景线。其中，有实物，有虚物，也有美景，还有美貌，更有心美。

在我的心目中，就有那么一道风景线：美好的心灵。在那样的一个下午，至今令我很难忘怀。是那个人让我懂得了心灵的美好，是她让我懂得了怎样使自己心美。即使貌不出众，然而却可以让无数的人为之赞叹，为之而羡慕，为之佩服。

那是一个艳阳高照的，风景秀丽，风和日丽的下午，在公交车上，满车都是人，非常挤，而那个司机还要在每一站停下，迎接那么多的人上车，而每每停下车后，总是上的人多，而下去的人少，下的人最多的时候也就两三个，有时还会没有人下车。这不，又有人上车了！车里的人堆满了，还上了十几个人，有人在车厢里喊了一声：“还上什么上啊！想急死人么？别停了呗！真是的！”也有人随声附和：“哎！真的，你说说，干嘛不多造几辆公交车啊！”一句话，引得大家哄笑起来。这时，上来了一位姑娘，大概十七、八岁，虽长得并不出众，可她一上来，大家一句话也不说了。他带着一个墨镜，但墨镜并不能遮盖她的眼睛，她的眼睛全是白色的。我这才反应过来，原来她是一个盲人。车内有人嘘谈，也有人小声的讲话，而谈论的只不过是一个盲人。车上有好心的青年给她让座，她很客气地说了声谢谢。车又停了下来，一位老人上来了，一刷卡，“老年卡”。盲姑娘赶紧站了起来，把座位让给了老人，而她自己，站在车厢内，东倒西歪的像喝了酒。下车时，我看了一样那个盲姑娘，她的神态是那么的祥和！

是她，让我明白了：外表不重要，心灵很重要，我要做一个心灵美的人。

篇6：一道亮丽的风景作文

一条没有人行横道和中央栏杆的马路上，穿越马路成了居民们的唯一选择。一对母子向着这儿走来，那个小男孩，看起来有三四岁了，那位母亲拉着那个小男孩的手，另一只手里撑着一把黑色太阳伞，身上挎着一个油黑发亮的皮包。看样子像带着自己的儿子出门。什么事也没有发生。

那位母亲走到了马路边，把儿子拉到了身体右边，向左望了望，没看到汽车，于是，便拉起儿子的小手，向前走着，一切都很正常，看不出发生了什么。

那对母子走到了马路中心。这时，母亲的一个动作看似简单，却引起了我的注目。

只见那位母亲拉住了儿子的手，把儿子从这位母亲的右边拉到了左边。向右看了看，等几辆汽车开过后慢慢地向前走着。

我一下子就明白了。车辆是从左边来时，母亲就把儿子拉到右边，车辆从右边驶来时，这位母亲就把儿子拉到左边。这两个看似简单的动作，用意却很明了：万一真的有车辆撞向了这对母子，那么，母亲便可以挡住儿子，保护儿子。虽说这并不能使儿子免受伤害，但是，在这两个动作里，却浓缩了一位母亲对儿子的爱护，更是体现了母亲的伟大。

那对母子还在继续向前走着，什么事故也没有发生，那想象中的车辆也没有出现。二人拉着手，走到了马路的另一边。

这几个简单的动作，时间加起来不到半分钟。但是，却引起了我的深思。是啊，都说“母爱如水”，没错，在这个世界上，没有什么比母爱更伟大了!

也许，这对母子过马路，只是一个小小的片段。但是，这永远是一道亮丽的风景!

篇7：一道亮丽的风景作文

那是在外婆家，一个干燥的九月天——直到8年后的今天，坐下来好好回味，也是乐趣无限。

扛起锄头，手里提上馍馍，一行人便往地里出发，遇到熟人，打个招呼，互相寒暄一下。我和表哥表妹你捅我一下，我推你一下，打打闹闹，好不愉快。

顺着缓坡向下望去，四周的群峰如那活鲜鲜滴露的花瓣，中间肥沃的洋芋田宛如那芳香飘逸的莲台，第一次看到如此柔煦的景色，我和表妹不约而同地“哇塞”了一声。想到要在这待一下午，心中难免有些窃喜。

外公外婆和舅舅去山的那边，爸爸妈妈和姨姨领着我们去山的这边。表妹说：“咦?这地儿咋没洋芋嘞?”妈妈笑着说：“洋芋呀，全在土里睡觉呢!”表妹没好气地说：“好吧!”去欣赏迷人的景色去了。

大人们在那挖洋芋，我们也打着挖洋芋的旗号，拿出早已准备好的小铲子，开始在土里挖坑，可无力的小手只是不停地掀，压根就没挖出坑来，表哥过来拿了个小锄头，在那左拨拨，右拨拨，捣鼓了大半天，才挖出两个坑，不过不得承认，技术的确挺一流的，两个坑之间又掏空了，看起来像个锅灶，令我突发奇想：平时看大人们做饭挺棒的，既然有现成的“锅灶”为何不去试试呢?

我的这个想法得到一致认可，大家分头找了些粗木棒，没用的塑料袋，被遗落的草本植物堆在“锅灶”前表哥又找来些洋芋铃铃，便开始了我们的“美味佳肴”。

用土来充当盐，味精和各种调料，装在塑料袋里;将掀出去的土去一些铺在上面，充当菜之类的。表哥早已耐不住性子玩去了，我和表妹拿着小铲子和粗木棒，一人一个坑，不停地翻搅着，时不时撒一些“盐”。一会儿，表哥回来了，加入了我们的“空爆炒团队”用洋芋铃铃金黄色的稠液体充当油，不时加一加。虽没火，也没锅，但却都在那里开心翻搅着，在别人看来，这或许不值得如此开心。

临近傍晚，我们帮妈妈收拾挖出的洋芋，看着它们一个个顽皮地躺在“床上”，奇形怪状，悄悄地等着我们去进一步唤醒它们。

黄昏来临，晚霞映照在天际，袅袅炊烟腾腾升起，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

梦中，似乎又回到了那块洋芋地……

篇8：“生成”:课堂的一道亮丽风景

一、在充分对话中, 实现“生成”

“对话式”教学已经深入课堂, 它是学生、教师与文本之间进行跨越时空的对话, 但应当拒绝空泛与肤浅。教师要充分解读文本, 把握文本的核心价值, 引领学生充分地“对话”, 通过互相切磋、琢磨砥砺, 学生的认识更加完善, 更加深刻。

一位教师在教学《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词, 就是通过充分“对话”实现生成的。教师先请学生说说“五彩缤纷”的近义词, 学生说出了“五颜六色”“五光十色”“色彩斑斓”等。教师说, 这些词能替换“五彩缤纷”吗?学生意见不一。教师引导解析词语, 学生懂得了“五彩缤纷”这个词不但表示颜色多, 还伴有动感而又纷繁的意思。教师再让学生从文中找出具体描写色彩并有变化的句子。学生找出了“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪……”“红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇……”“橙红色是给果树的, 橘子、柿子你挤我碰, 争着要向人们去摘呢!”教师让学生边悟读这些句子, 边想象画面, 体味“五彩缤纷”。在这里, 教师不是简单地讲授或让学生查找解释, 而是在充分的“对话”中, 不断得以“生成”。这样, 词语学习不再是乏味无生命力的东西, 而是成为学生在生活中看到的、听到的与实际事物密切相关的、栩栩如生的画面。

二、活用课堂尴尬, 引发“生成”

在课堂教学中, 往往会有难以预料的、令人尴尬的“情景”出现。其实, 这些“情景”是动态生成的课程资源。如果我们重视拾掇, 并对其进行艺术性的处理, 就会引发有效的“生成”。

一位教师在教学《清澈的湖水》一课时, 用多媒体显示湖的美丽风景, 让学生观赏读文, 目的是让学生感受到湖水这个美丽的“镜面”, 谁忍心打破它呢?学生却被鱼儿吸引了, 叽叽喳喳地说开了:“鱼儿真多呀!”“鱼儿真美丽啊!”真是出乎意料!教师略一迟疑, 说:“我们来探究一下, 鱼为什么又多又美丽?”一位学生大声地说:“这是因为湖水清澈, 没有污染。”教室里顿时鸦雀无声, 教师说:“有道理, 我们认真地读读课文, 想想湖水为什么能清澈没有污染呢?”春风化雨, 润物细无声。我们没有看到教师在尴尬场面中的手忙脚乱, 而是感受到了多维的思维碰撞, 智慧火花的闪烁。

三、善用质疑问难, 促进“生成”

在课堂教学中, 教师应在挖掘文本内涵和拓展延伸中, 密切关注学生的学习需求, 在真诚倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值, 及时捕捉生成资源, 鼓励他们超越课堂, 超越文本, 超越教师, 在探究释疑中实现动态生成。