古诗悯农

古诗悯农（通用16篇）

篇1：古诗悯农

素材悯农古诗悯农

“锄禾日当午,汗滴和下土。谁知盘中餐,粒粒结辛苦。”每当我想起这一首诗,我的脑子里总是飘荡着一幅画。

这幅画上画的是一位老农,拿着被他磨得十分光滑的锄头，在火辣辣的太阳下锄草的情景。这位老农头上戴着一顶破草帽，肩膀上搭着一条被汗水浸湿的烂毛巾，手里拿着一把锄头，赤脚走在被太阳晒的像火一样的.土地上。一步一步艰难的走着，还不时用毛巾擦擦汗，用草帽当做扇子扇一扇，用眼睛看一看太阳，再看看被晒的干裂的土地，叹一口气悲哀地说：“这几天是不会下雨了。”说完，低下头继续埋头干活。老农拿起锄头，不停地锄着，猛然间发现锄掉一颗禾苗，痛苦地说：“唉！眼睛真的是花了。”急忙弯下腰，把禾苗扶起来。他突然觉得自己的腰好像直不起来了，用右手捶一捶背说：“真是老了，老了。”再看一看没精打采的禾苗，自言自语地说：“要是能下一场雨，那该多好啊！”蔚蓝的天空中有几只小鸟飞过来，停在一棵大树上，看了看四周，唧唧喳喳的叫着，好像在说：“渴死我了，怎么没水啊！”老农看了看被磨得光溜溜的杆头，说：“明年这把锄头恐怕就磨断了。”有一滴汗水从老农的额头上一直流到眼睛里，老农立刻把眼眯住，放下锄头，用手擦了擦眼睛说：“我真是老了。”

通过这幅图画，我知道了粮食的来之不易。我以后一定要简省节约，不能再浪费一粒粮食。

……

篇2：古诗悯农

《悯农》

作者：李绅

原文：

春种一粒粟，

秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

翻译：

春天播种下一粒种子，

到了秋天就可以收获很多的粮食。

天下没有一块不被耕作的田，

可种田的农夫却仍然有饿死的。

注释：

1、悯：怜悯。这里有同情的意思。诗一作《古风二首》。

2、粟：泛指谷类。

3、秋成：一作“秋收”。

4、四海：指全国。闲田：没有耕种的田。

赏析：

这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。

篇3：古诗悯农

一、课堂片段回放:图文引入, 助解文本片段一:

师:“四海无闲田, 农夫犹饿死。”老师觉得这句话有问题, 既然全天下的田地都种上粮食了, 每个人都应该能吃得饱饱的啊, 农民怎么还会饿死呢?农民忙碌了一年, 到头来得到的是什么?农民的粮食去了哪里呢?是谁制造了这人间悲剧?我们来看大屏幕。

(生交流)

生1:我觉得是揭露了那个时代统治阶级的残酷, 他们把粮食全部都拿走了, 所以农民饿死了。

生2:有可能那些农民是为自己的后代着想, 把粮食全部卖了得到钱财之后给自己的后代享用。

众生:不合理!我要改正!

生3:我想问的就是:上面第一幅图, 农民辛辛苦苦种出那么多粮食, 漫天遍野, 那为什么底下的那些农民都会被饿死呢?

生4:我知道是那些达官贵人们收走了本来应该是农民的粮食, 我想问的就是:就像另一首诗中说的一样, “朱门酒肉臭”, 为什么那些达官贵人们宁愿把那些粮食仍在那里吃也吃不完, 也不给农民吃, 让农民饿死呢?

师:有没有同学来回答一下她们两个提出的问题呢?

生4:被贪官抢走了!

生5:我觉得还有可能被偷了。

生6:有可能是那些地位比较高的人逼他们把粮食拿出来。

生7:有可能是他们已经把粮食收好了, 贪官挨家挨户地收, 把粮食收走了。

生8:还有可能是有人打劫。让他们把所有粮食交出去。

生9:可能是那些地位很高的皇亲国戚, 他们把那些地都包下来了, 农民去种的时候得在他们的田里种, 种的粮食也都归他们了。虽然“四海无闲田”, 但四海没有一片地是农民的, 都是那些皇亲国戚的。

师:对, 地根本就不是农民的。我们知道, 以前很多农民是没有地的。农民种的地都是租的地主的, 对吧?

生:对!

师:那他们收了粮食以后要给地主交租, 农民收的粮食, 有很大一部分都给地主交租了。打个比方, 有时候一个农民收了100斤粮食, 可能要交给地主90斤。

生:哇!

师:剩下10斤还够吃吗?

生:不够!

师:所以“农夫犹饿死”。再加上交了租以后, 还要给国家交税。交完租交完税……

生:就没有钱了!就没有粮食了!就所剩无几了!

师:所以农民辛辛苦苦干了一年, 到最后的下场是什么?

生:饿死!

师:悲不悲惨?

生:悲惨!比凡卡还悲惨!

师:我们提到了凡卡, 确实比凡卡还悲惨啊, 凡卡还能有一点东西吃, 可是农民却要被活活饿死。封建时代, 租重税苛, 农民辛苦终年, 最后到自己手上的没有多少, 农民不得温饱, 甚至饥饿而死。下面, 请我们带着对劳动人民无比同情这种感情, 朗读一下这首诗。

生声情并茂齐声朗读。

师:刚才的朗读很到位, 老师通过你们的朗读, 仿佛看到了丰收成灾的场面, 看到了人吃人的剥削社会的残酷无情。

片段二:

师:在我们中国古代诗歌中, 还有很多描写剥削阶级的残酷、劳动人民的苦难的诗歌。老师搜集了相关诗歌, 请同学们欣赏后进行理解交流。

课件呈现诗一:

垄上扶犁儿, 手种腹长饥。窗下织梭女, 手织身无衣。———唐·李绅《悯农 (其三) 》

生齐读, 举手谈理解。

生:我从这首诗中知道了耕地的人肚子却是饥饿的, 整天织布的人, 却没有衣服穿。

课件呈现二:

陶尽门前土, 屋上无片瓦。十指不沾泥, 鳞鳞居大厦。———宋·梅尧臣《陶者》

生齐读, 举手谈理解。

生:我从这首诗中知道了整天做瓦的匠人却没有瓦房住, 只能住在茅草房里。而那些达官贵人, 什么都不做, 却住在舒适豪华的屋子里。

二、资料价值评析:以读促解, 拓宽视野

在这两个教学片段中, 老师引用了两个资料进入课堂, 体现了课外资料的两个功能:以读促解, 升华情感;以诗解诗, 拓宽视野。

第一个资料是一组图片资料, 她将一副丰收景象图和三幅农夫被饿死、饿得踉踉跄跄的图片进行了组合, 将“四海无闲田, 农夫犹饿死”的诗句形象化的呈现出来了, 形成了强烈的对比和视觉冲击力, 在学生内心深处引发了强烈的震撼和愤慨。在此过程中, 老师并没有简单地让学生说“看了这组图片, 此时此刻你心中想说什么?”而是让学生结合这组图片去猜解“为什么丰收了, 农民还被饿死?”引发了学生的思考、讨论、互动、追问, 理解了更深层次的原因:这是耕者无其田、残酷的剥削造成的。

第二个资料是一组表现统治阶级残酷无情、劳动人民生活悲惨的古诗 (有的是节选) 。引入后, 老师以“齐读———理解”为范式, 对每首诗作了简单处理, 最后又回到对主体诗《悯农二》的朗读上。

篇4：漫读《悯农》《凉州词》

【唐】李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

丰年事若何

有一类诗，刚接触时感到质木无文，平淡无奇，反复涵泳，却发现它自有一种发人深省的艺术力量。李绅的《悯农》就是这样的作品。

诗的一、二两句，以“一粒粟”和“万颗子”，具体而形象地描绘了丰收的景象，“春”和“秋”，写出了季节的转换。“种”和“收”写出了农民劳作的艰辛与不易。

我们都知道：秋天虽然是收获的季节，却不是每个人都会有满意的收获。因为除了春天的播种，还有浇水、施肥、锄草、治虫等管理工作，还有旱灾、涝灾、虫灾等自然因素。回想一下“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳作情景，内心难免会有一些隐隐的疼痛和不舍。

诗的第三句，为我们展现的是四海金黄一片、到处硕果累累的丰收景象。读到这里，我满心喜悦，为着这样一个丰收的季节。

然而，诗的最后一句，笔锋忽然一转，一句“农夫犹饿死”，仿佛沉重的叹息，又如悲哀的呐喊，击中我内心最柔软的地方。令我想起另一首古诗：“尽道丰年瑞，丰年事若何？长安有贫者，为瑞不宜多。”（罗隐《雪》）诗的大意是：即使真的丰年，情况又会怎样呢？长安城里有许多穷人，他们可能还没有机会分享丰收带来的好处，就已经给风雪带来的寒流冻死了。

这是晚唐时期农民生活的写照。那么，旧中国农民的生活又如何呢？读一读著名作家、教育家叶圣陶老先生的小说《多收了三五斗》，你就能更深刻地感受到什么叫“丰收成灾”。

“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”北宋张俞在《蚕妇》一诗中，用白描的手法描写了日常生活中又一个普通的场景，却迫使人们不得不带着沉重的心情去思索——

究竟是谁制造了这人间悲剧？

凉州词

【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

浮生恍然若梦

每个人身上都不可避免地有着时代的烙印，诗人王翰也不例外。王翰是盛唐时期的著名诗人，当时唐朝国力富强，声威远扬，作为爱国诗人，作为欲在军中建功的志士，自然有着时代的豪情。

这首诗是战地生活的剪影，是慨当以慷的征歌。

出征之前，将士们举起了酒杯，那红得透明、香气四溢的葡萄酒，衬着光明夜照、玲珑可爱的白玉杯，真让人爱不释手、不饮自醉！忽然，马上的乐队弹起了琵琶，那急促的琵琶声好像在催促将士们披挂上阵，又好像在为他们劝酒助兴。这时座中有人放出豪语：“再干一杯吧，即使醉卧沙场，也请不要笑话我们。自古以来，驰骋疆场的将士有几个能活着回来？”

这句豪语，是悲伤，还是谐谑？是故作旷达，还是视死如归？只有穿过历史烟尘，到达盛唐边塞，方能找到答案。

《凉州词》，文采壮丽，风格遒劲，堪称盛唐边塞诗中的佳作，也是王翰诗作中的代表作品。

首句，诗人用“葡萄”“美酒”“夜光杯”三个名词并列成句，有点类似于“小桥”“流水”“人家”这种串词成句的方式。酒，是西域盛产的葡萄美酒；杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故称“夜光杯”。这些东西正是边塞的代表，用它们来写边塞的盛宴最恰当不过了。诗人着力描述自己对边塞军队生活的一些幻想和向往，悲壮慷慨，酣畅淋漓。

曾经看过一部影片《见龙卸甲》：刘德华饰演的老将赵子龙，在身受重箭，即将孤身一人与敌军同归于尽时，眼含热泪，吐出最后一句豪言——虽然明知失败，但我还是要一生执著！

浮生恍然若梦。

为梦想不懈去追求是一种幸福！

（郭学萍，特级教师，南京市鼓楼区第二实验小学

篇5：悯农古诗

《悯农》

唐・李绅

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

注释：

1、悯：怜悯。

2、锄禾：用锄头松禾苗周围的土。

作者简介：

李绅（772-846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。

译文：

农民在中午的时候在田地里除草，

一滴滴的汗掉在了土地里。

又有谁能知道这饭菜的来历，

每一粒都是那么的辛苦。

简析：

这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。

这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。

篇6：古诗《悯农》研讨记录

活动目标：

1、学唱歌曲《悯农》随音乐有节奏地做身体动作。

2、学习按简单的节奏谱进行声势练习。

活动准备：

1、节奏声势谱，歌曲《悯农》录音。

2、课前学会古诗《悯农》。

活动过程：

学唱古诗的.第一个环节，让幼儿仔细观察谷粒和米粒，让幼儿知道去掉谷壳就米，……可以省略掉，直接提问引入课题。

（一）律动

保留教材上的环节。

（二）学唱古诗《悯农》

1、出示图片，提问：

① 你知道粮食是从哪里来的？图上的农民伯伯在做什么？

② 农民在烈日下劳作为什么会汗流夹背？

③ 我们应当怎样爱惜粮食？

2、幼儿跟随教师朗诵古诗《悯农》。

3、节奏声势练习

在做声势练习时，不要分组进行，乐器伴奏部分相对较困难，不在本活动完成。

① 拍手|踏脚，打××|××|节奏型。

② 拍腿|踏脚，打×××× |×××|节奏型。

4、学唱歌曲《悯农》

① 教师边唱歌曲《悯农》边表演。

② 在乐曲的伴奏下，幼儿跟唱古诗歌曲，感受带有河南地方曲调的乐曲风格。

③ 教师引导幼儿边唱《悯农》边做动作，如锄地的动作，擦汗的动作等。

篇7：古诗《悯农》读后感

我国的古诗众多，而我最喜欢的还是唐朝诗人李绅的《悯农》。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我读着这首诗，眼前仿佛出现了烈日当空，农民们流着满头大汗，辛勤地锄草、耕地，汗珠一串串地滴下来，滴进了泥土里的情境。

有谁知道这盘中的每粒米饭，都凝结了农民伯伯们的劳苦！现在大家的生活都富裕了，很多人好像都忘记了节约是这个中华民族的传统美德。比如在饭堂吃饭的时候，我看见有的小同学非常挑食，好吃就吃，不好吃就不吃。总是随便把饭菜倒进垃圾桶里。我想大声呼吁：让我们大家都从节约一粒米开始，从自己身边小事做起，用实际行动来珍惜我们今天的幸福生活吧！

篇8：赏析《悯农二首》

锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

这两首诗古风体制简短, 语言通俗, 包容丰厚, 旨意精警, 宛如两粒圆润晶亮的明珠, 透射着炫目的光辉, 千百年来受到人们的赞赏。

作者中唐诗人李绅 (?—846) , 今江苏无锡人。他生活的年代正是“安史之乱”后唐王朝由盛转衰的时期。这时, 外藩拥兵割据, 宦官专政弄权, 土地兼并严重, 征战连绵不息, 李氏朝廷和各级贪官污吏对劳动人民的剥削压榨日益严重, 阶级矛盾日趋尖锐化。

文学作为社会生活的一面镜子, 当时那种贫富对立, 苦乐悬殊的社会黑暗, 自然成为它的反映对象。这两首诗就深刻地揭露了统治阶级的残暴剥削, 描写了劳动者的苦难生活, 表露了作者对广大农民的深挚感情。

“春种一粒粟, 秋收万颗子”。第一首一开头, 使人就描画写“春种”、“秋收”两组图景:迟迟春日里, 农人们扶犁挥锄, 破土耕耘, 满怀希望的播下一粒粒谷种;十月秋风中, 他们又挥汗刈割, 一垅垅谷穗沉甸甸, 一粒粒金黄色的粟米饱鼓鼓。在这组对句里, 诗人以“一粒粟”变成“万颗籽”的喜人景象突现了农田的巨大丰收。然而些丰收, 作者并不只着眼于收获, 却要从春播写起, 这样就唤起了读者广泛的联想, 让读者在时令的推移和农活的更换中, 去体会农民长年累月劳动的辛勤。接着“以四海无闲田”一句, 再度强调了丰收的盛况。“四海”, 写耕种范围之广;“无闲田”, 说明土地利用率之高。可以想象, “一粒”尚能获“万颗”, “四海”之内寸土不荒, 天南地北, 禾谷遍布, 收获的总量该是惊人的了, 而农夫们在大规模耕作中付出的劳动当然也是惊人的了。

照理, 丰收后辛勤劳动的农夫们该享受一下丰衣足食、无忧无虑的生活了吧!但是在当时的社会里, 丰收只能给剥削者带来如倍的享受, 并不能丝毫改变劳动者悲苦的命运。“农夫犹饿死”, 就是那些辛劳终年的农人们落得的最后结果。这一出人意料的结局, 勾起万千思绪:在生产低下的当时, 春种秋收抛洒多少血汗?四海不荒又付出多少繁重的劳动?为什么农夫们辛劳一年却落得个“饿死”的结局?这些问题, 作者没有再着一字予以解答, 而全部留给读者去思索想象, 让读者去探究造成这些不平现实的原因。诗人就是通过这种含蓄携永, 余韵不息的诗章, 揭示了农夫们不管丰年歉岁都难觅活路的无限苦痛, 反映出当时剥削者与被剥削者之间的尖锐矛盾, 表示了对统治阶级横征暴敛的无限憎恨, 寄寓了自己深沉的“悯农之心”。

如果说, 第一首时侧重描写农夫们所受剥削的惨重, 那么, 第二首则侧重反映他们勤于耕耘的痛苦。

开头两句, 作者精心勾勒了一个“锄禾”场面。“锄禾”本来是最普通、最常见的农活, 但被作者安排在“日当午”的特定环境下, 就显得不同寻常了。我们知道, “锄禾”一般在盛夏。赤日炎炎, 正当中午, 自然感到暑气熏蒸, 酷热难耐, 加之劳作已久, 四肢乏软, 浑身无力, 唇干舌燥, 饥肠辘辘, 其苦可想而知。“汗滴禾下土”一句对农夫耕作之苦的描写就又浓重一些。汗水不仅能说明天气酷热, 更能说明农夫体力的消耗, 从而说明耕作的辛苦。吟读诗行, 我们仿佛看到了农夫们在烈日骄阳下汗水滂沱地舍命耕作的凄苦情景, 我们自身也仿佛被作者带进了“赤日炎炎似火烧”的境地, 和农夫们一起承受着那痛苦的煎熬。

农夫们含辛茹苦, 如牛似马, 但过着花天酒地地生活的达官贵人们对他们又何曾有过半点怜悯!所以, 诗人再也按抑不住善良、耿直之心的剧烈颤动, 从内深处喷发出一腔怨愤和不平;“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”。统治者金盘玉食之中, 即使是一颗一粒, 也是农夫们用多少血汗所换得的呀!尤其“谁知”二字, 暗写出腐朽统治者对民生疾苦的“无知”, 饱含着对奢侈挥霍, 恣情享乐的寄生虫的无情揭露, 对荒淫残暴, 不皿民情的统治者的愤怒控诉, 凝聚着对饱尝苦辛、受尽压榨的府层农民的深厚同情。

篇9：漫读《夏日绝句》《悯农》

【宋】李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

何来洞箫起悲音

虽然李清照被冠以“婉约派”词人的代表。我却觉得她更像我想象中那个白衣白马佩剑，穿过长街的鉴湖女侠——秋瑾。

2011年暑假，我去浙江金华参加“第四届中国童诗年会”，上了一节童诗欣赏创作课《听，夏的声音》。课余，我随儿童诗坛泰斗圣野、金波两位老先生参观了位于金华市城区东南隅的八咏楼。就在八咏楼上，我看到了李清照的《题八咏楼》一诗，相传为李清照避难金华时所作。诗云：“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。”读罢，一股豪迈之气油然而生。那个梧桐细雨下寻寻觅觅的女子，那个帘卷西风人比黄花瘦的一代才媛，却有着这样一颗强大的内心！她的《夏日绝句》是那个夏日里最悲壮的声音。

“人杰”，人中的豪杰。汉高祖刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。“鬼雄”，鬼中的英雄。屈原在《国殇》一文中写道：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”诗的前两句意思是：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。

“至今思项羽，不肯过江东”。也是一个典故。秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设十面埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东去重振旗鼓，东山再起，像当年率八百儿郎那样破釜沉舟，还可背水一战！项羽自觉羞愧难当，自言“无颜见江东父老”，终不肯渡，遂拔剑自刎而死。词人借古喻今，既颂扬了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，苟且偷生的软弱行径。

全诗仅二十个字，连用了三个典故，却无堆砌之感。其弦外之音，言外之意，了然于胸。

悯农

【唐】李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

一腔悲悯话农人

第一次看罗中立的油画《父亲》，心为之深深一颤。

那张古铜色的脸上，被岁月碾过多少车辙似的皱纹？那双犁耙似的手，曾种出了多少蔬菜、庄稼？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一只破旧的茶碗。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。正是他们辛勤劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！

如果说，画家罗中立是用颜料勾勒出令我们心疼和敬畏的农民，那么唐代诗人李绅则是用诗句，书写出农民劳作的艰辛与不易。

这是盛夏中的某一天正午，烈日当空，树叶被烤得像要着了火，蝉儿躲在树荫里发出声嘶力竭的哀鸣，连老水牛都钻进了水塘中躲避着似火的骄阳。然而，农民却依然在田间锄禾。他们身上的衣服早已结了一层厚厚的盐霜，一粒一粒豆大的汗珠，无声地滚落在灼热的土地上。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”它使我们联想到，还有多少人正在阴凉处避暑消热，并且心安理得地享受着农民的劳动成果呢？这一鲜明的对比，使我们看到了诗人对农民的同情，以及对现实的不满。

诗人李绅，五岁丧父，母亲一心要把他培育成人。在他十五岁，于风光秀丽的惠泉山为他租借屋子从师就读。贫寒艰苦的读书生活，磨练了李绅的思想和意志，使他有较多的机会接触平民，当他目睹农民终日劳作而不得温饱，社会贫富悬殊，心中压抑不平，由衷地在诗中流露感叹和愤慨。

《悯农》两首小诗，在百花竞丽的唐代诗苑，同那些经世名篇相比算不上精品，但它却流传极广，至今依然深刻地打动着我们。人类最高贵的情感之一，便是拥有一颗博大的悲悯之心。

篇10：小班古诗课《悯农》教学反思

《悯农》是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有很多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整欣赏古诗，接着出示农民的图片学习“锄禾日当午”，我的图片准备的不够详细，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活经验，因此最好是将图片换成农民伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的.有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是第二句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的互动太少，没有深入引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农民伯伯那么累呢？”需要和图片相结合，引导孩子说一说。最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。

根据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：1。图片准备不充分，根据小班幼儿的年龄特点来看，需要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的注意，有利于他们的理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到小班幼儿应该会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以需要准备好图片帮助幼儿理解。2。教师引导不够，由于孩子对古诗的兴趣不浓厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候需要我一步一步的引导、耐心的等候，让孩子产生好奇来增添兴趣，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到所有的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于着急，很多问题都有存在于自问自答，还有的问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。

篇11：古诗《悯农》全解及名句赏析

锄禾古诗《悯农》全解

悯 农

唐·李 绅

chú hé rì dāng wǔ

锄 禾 日 当 午 ，

hàn dī hé xià tǔ

汗 滴 禾 下 土 。

shuí zhī pán zhōng cān

谁 知 盘 中 餐 ，

lì lì jiē xīn kǔ

粒 粒 皆 辛 苦 。

作者背景

李绅(772年846年)，字公垂，唐代宰相、诗人。祖籍亳州谯县(今安徽省亳州市谯城区)，为中书令李敬玄曾孙。大历七年(772年)，父亲李晤时任乌程县县令，生李绅于湖州乌程县(今浙江省湖州市)。

李绅六岁时失去了父亲，母亲庐氏带着他迁居润州无锡(今属江苏)，由母亲躬授学业。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

注释

禾：禾苗。

盘中餐：碗里的饭食。

古诗今译

农民辛勤锄禾正当中午，汗水滴滴落入禾下泥土。谁知道盘中的颗颗饭食，每一粒都是农民的辛苦。

名句赏析

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

篇12：古诗悯农

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释古诗的意思。诗歌以首为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书：锄禾，领读。解释字意。

2、教师范读、领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：

锄禾 当午 粒粒 辛苦

盘 皆

(1)自由拼读，读准字音。

(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。

(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。

2、当众交流。

3、教师讲当、正是等字词意思。板书：

日当午 汗滴 盘中餐 辛苦

4、用自己的话把这首诗的意思讲一讲。试讲，同桌互讲，共同纠正。

5、检查试讲情况。指名讲解。

6、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

3、用辛苦说、写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

第二课时

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。、2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢?

2、教师范读，领读。

(1)自读课文，圈出生字词。

收 闲田 农夫 粟 犹

自由拼读，读准字音。

熟记、练写生字。

(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。(3)自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂无和犹的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：

春 一粒

秋 万颗

饿 死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收 农民还要饿死呢?

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中一粒的粒表示()，万颗中的万表示()。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1、朗读课文。

2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方??

二、写字指导

1、出示生字：禾 午 粒 辛 苦 农 收 闲 夫。

2、这几个字里，你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。

学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

l 教学目标:

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

l 教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

l 教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、小黑板

l 主要板书计划 古诗两首

锄禾 悯农

日当午 汗滴 春 一粒

盘中餐 辛苦 秋 万颗

饿 死

l 作业设计安排:

课内:

描红、仿影、临写、朗读

课外:

篇13：古诗悯农

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。重、难点

1、有感情地朗读、背诵课文.

2.能正确、美观地书写生字。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：两课时

第一课时

一、课前说说

小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?

二、学习古诗《锄禾》

1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。

2、解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢?

3、讲读诗句第1句。

(l)自读。看图：图上画了什么?

(2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1、用自己的话说说诗意。

2.轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4.背诵表演古诗.

5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

四、指导写字

1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”独体字，与”干”、“牛”相比较.

“粒”左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

3、生描红、临写。

教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

第二课时

一、课前说说：

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做?

二、指导看图

问：这幅图上画了谁在干什么?

三、讲读诗句

1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”.

粟：小米。泛指谷拉.

子：这里读第三声，也指谷粒.

2、体会“春--秋”、“种--收”、“一粒粟--万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语.

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读.

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么?想问什么?

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

三.巩固诗意，指导背诵

四、指导写字

1、收：左窄右宽.

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些.

2、师范写，生描红，仿写。

教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

篇14：古诗悯农

教学目标：

1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。教学重点： 1.会认5个字。2.朗诵、背诵古诗。

教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。教学准备：生字卡片 教学过程： 第一课时 总课时数：1课时 授课时间：

一、创设情景，导入新课

1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

二、认读生字，初读古诗

1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。2.同桌合作，互相读一读生字，正音。3.多种形式的读生字卡片，检查认读。4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

三、诵读感悟

1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

教师范读——学生练读——指名读——全班齐读 3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）7.有感情地朗读古诗。

四、诵读展示

以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。1.分小组演读。2.小组代表展示。3.师生评议。

4.（出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

四、课外延伸 读一读，背一背。悯农 李绅 春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

古诗诵读 悯农 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

篇15：古诗悯农

六年级上册语文第六单元作文：古诗《悯农》300字

我国的古诗众多，而我最喜欢的还是唐朝诗人李绅的`《悯农》。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我读着这首诗，眼前仿佛出现了烈日当空，农民们流着满头大汗，辛勤地锄草、耕地，汗珠一串串地滴下来，滴进了泥土里的情境。

篇16：古诗悯农

悯农

作者：李绅朝代：唐体裁：五古 锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 【注释】 禾：禾苗。 日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。