压力激发潜能的小学作文

压力激发潜能的小学作文（精选14篇）

篇1：压力激发潜能的小学作文

什么是潜能?字典上的释义只不过是五个字：潜在的力量。但在这短短的五个字中，却几乎包含了人们所有的东西。但是，不是所有的人都可以发挥出自己的潜力，只有在某种情况下才会释放出来。

例如：在贫困地区的学生会比在大城市中的学生成绩好，这是因为贫穷一直在激励着这个学生，让他一直努力地学习，为了将来而奋斗;但城市中的学生，衣食无忧，感觉不到前途的危机，只认为现在过得好就可以了，他们目光短浅，不为前途着想，所以最终一事无成。

这里还有富有哲理的一个小故事，可以告诉大家潜力的发掘环境：一天，一个人的同事拿着一根火柴找到他，说：“你能让它在你的手中全部烧完吗?”说着便把一根火柴递了过来。这个人擦着了火柴，火苗一步步的逼近了他的手指，他的手指只得缓缓后退，但是，到了最后火苗烧痛了他的手，他放开了火柴没烧完的木棍掉到了地上，熄灭了。他的同事说：“应该这样。”说着便划着了一根火柴，火苗依然一步步逼近了他的手，他不慌不忙的用另一只手捏住了那一段焦黑的木炭，把完好的一段放开，这样火柴完整的烧完了。

这个故事告诉我们：如果我们永远停留在舒适的一端，那么潜力将无法发挥。

让我们多受点磨难，发掘出我们的潜力吧!

篇2：压力激发潜能的小学作文

学困生一直是牵扯到我们教师的心病，如何能调动学困生的学习主动性和积极性，充分发挥他们的潜能是每位教师的理想和追求。

在教学工作中只有我们认真耐心关注学困生，你不难发现学困生之所以形成的`原因是多方面的，有家庭、社会、学校，主要原因在学校教育上，因此，我们平时要了解学困生的困难所在，对症下药，并采取相应适合他们的方法改变其习惯，使其潜能得到开发。

一、激发学习欲望，讲究方法。

教学中发现，很多学困生是在低年级造成的，刚入学不就就对学习失去了兴趣，时间长了就不想学了，基础打不好，到了中年级就成了学困生，因此从低年级起就得从兴趣入手安排自己的教学行为如：1作业量要合理。量太大会使学生感到累，厌烦，甚至抵触，慢慢和老师对立。2课堂教学法要对学生有吸引力。形式多样的教学会使得学生愿意上你的课。3、课下批改勤批勤改勤督促，使学生跟你的节奏一致，让他觉得你在关心她。

二、欣赏孩子。找回自信

学困生回答问题、考试成绩、作业收交、等情况都不好，久而久之学习失去自信，抬不起头。所以，教师首先尊重他们，不要轻易批评他们，鼓励点滴进步，让他们找回自我，发现闪光点，进行大张旗鼓的表扬，从而引导他们把优点迁移到学习上来，变“我不行”为“我能行”。

三、建立优帮差，一对一活动

在每天随时随地的帮助下，学困生渐渐找到自信，顺利完成作业，甩掉学困生的帽子。四、培养良好的习惯

学困生大多是家庭环境差。家庭对孩子的帮助跟不上，孩子没有养成良好的习惯。教师要培养孩子认真听课的习惯。交给他们怎样听讲，眼看老师，听不懂时强迫自己听下去，教师多提醒他们注意。不想写作业也是一个坏习惯，教师经常变换作业形式，告诉他们写好作业是证明自己的努力，请不要错过机会，勤督促，逐渐形成良好的习惯。

篇3：在小学数学教学中激发学生的潜能

一、利用生活实例, 激发学生潜能

数学源于生活, 在生活里处处都存在着数学知识, 这已为多数人所认知。那么学生的数学知识与能力的获得, 不仅仅只是课堂教学给予的, 更多的还是来自于他们的日常生活实际。因此, 数学教师要把数学的教学与学生的生活实际紧密地联系起来, 让数学知识贴近学生的生活实际, 使学生感到生活里处处有数学, 这样他们学起来生动、亲切、轻松。教师在教学中要设计能联系学生生活实际的问题情境, 引发学生的认知冲突, 让学生的内心处于一种不平衡状态, 产生不足之感和求全之心。学生有了这种学习数学的需求和愿望, 就会出现一种激励和推动自己去学习数学的心理力量, 并产生学习兴趣。学生的学习兴趣越强烈, 就越能对未知的新知识表现出积极的态度与浓厚的兴趣, 也就越能激发出他们的智慧潜能, 从而迸发出了创新的火花。

在教学人教版三年级数学上册第八单元的“数学广角———优化”例题3“田忌赛马的故事”, 田忌是怎么赢齐王的?在学生的语文课中都已经学习过了, 但还是有些学生不够理解, 在这节课中, 教师要对田忌赛马获胜的原理进行深入的分析。刚刚开始教学时, 老师让学生自己先说说田忌是怎么获得胜利的, 并要求学生把这个过程用表格的形式展现出来。在汇报这个结果后, 老师再提出问题:“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法?”学生表现出浓厚的兴趣, 便可以再进入分析, 运用表格的方式, 把田忌应对策略都表示出来了, 发现只有田忌的方法才能获得胜利。之后, 教师可以设计补充练习了。两个人玩扑克牌比大小, 小军是8、6、4;小强的是9、7、5。根据这样的数学信息, 你可以设计出什么样的游戏来?学生根据刚刚学过的知识, 经过小组讨论后便能设计出类似的游戏规则来:每次都出一张, 之后便不可再使用这张牌, 一共出三次, 看看小军赢的可能性是多少?这一设计不但提高了学生运用数学知识来解决实际问题的能力, 同时也提高了学生学习数学的兴趣, 有效地培养了学生的创新意识, 挖掘了学生的潜能。

二、确信学生能力, 激发学生潜能

教师要培养学生的创新意识, 挖掘学生潜能, 首先要更新自己的教育观念和教育思想, 要相信学生的能力, 相信“我的学生一定能行”。把学习的主动权交给学生, 让学生自由地发展, 并做到主动参与, 全程参与。例如:教学“百分数应用题”时, 我设计这样一道应用题:“一个工程队修一条长60 千米的公路, 4 天修了全长的40%, 修这条公路一共需要几天才能完成?”全班同学积极投入思考, 几分钟后, 都抢着回答问题, 他们相继说出了60÷ (60×40%÷4) , 1÷ (40%÷4) ;有的同学用方程解, 看到同学们有这么多种的解法, 我感到十分欣慰, 正准备做下一题时, 一位学生突然举手, 胸有成竹地说:“老师, 我还有更简便的解法, 不需要这么麻烦。”这时, 同学们的注意力都集中到这位学生, 期待他的更简便解法, 他说:“我只要用一步就可以求出修这条公路一共需要的天数, 4÷40%。”这位学生的思考, 敢于标新立异, 我及时给予肯定, 同学们也给予热烈的掌声, 这样的教学, 学生的创新火花不会被无情地掐灭。这样灵活多样的教法, 学生就能在自主探索中, 产生新的启发、新的思索、新的灵感和新的高效的思维方式。

三、创设良好情境, 激发学生潜能

众所周知, 小学生在和谐、自主、宽松的环境中学习, 思维更敏捷, 思路更开阔, 更能积极主动地参与快乐学习的活动中, 从而迸发出创新火花。因此在数学课堂教学过程中, 教师要积极营造宽松、愉悦、和睦融洽的课堂氛围, 利用形、声、像等媒体演示, 让静止的物体动起来, 使之变得新奇有趣, 使课堂教学能够生动活泼, 营造一个无拘束的思维活动空间, 让学生可以处在一个轻松愉快的学习状态, 能让所有学生都能获得各不相同的成功体验。教师要注意做到尊重每一个学生的个性, 能以公平、宽容的心对待每一位学生, 使他们感到课堂上是民主的、轻松的、愉快的, 这样学生就能尽情地发挥自己的才能, 充分展现自己的才干。

例如在教学新人教版六年级数学上册“圆的周长的认识”时, 在导入部分我是这样设计一个场景:小兔与小羊分别沿着两个不同形状的花坛边上散步, 小兔走的是正方形花坛, 小羊走的是圆形花坛, 正方形的边长等于圆形花坛的直径, 那么它们俩走一圈的路程一样吗?如果不同, 谁走的一圈路程更长些?老师用电脑课件展示出来, 边讲边说明情况。学生看到这样的场景, 展开联想, 很多学生一看就明白了其实老师要大家求出圆形的周长, 这样就很自然地引出了本节课的主题来。这样的导入可以激起学生的学习兴趣, 让学生更快进入有效的学习状态中。之后的圆的周长计算更是通过现场实际动手操作得到的。先是让学生思考怎么得到, 他们想到了以下一些办法, 用绳子绕一圈再拉直绳子测量的;有在直尺上滚动圆得到周长的;有把圆形对折两次再测量得到的;还有把圆形的长度进行估算, 发现它是小于边长与圆形的直径相等的正方形的周长……最后得出圆周率, 即圆的周长除以直径都是等于三倍多一些, 也就是圆周率 π≈3.14 。这时老师告诉学生, 我国著名的数学家早在一千多年前就得出这样的结果, 同时也对学生进行爱国主义的思想教育, 引起学生对数学家的钦佩之情。这样的良好情境设计, 可以更好地激发学生的探究欲望, 更好地得到知识, 巩固知识。

四、鼓励大胆猜测, 激发学生潜能

儿童充满幻想, 猜测是儿童的天性, 是创新意识的萌芽, 可以说猜测也是激发潜能的一种有效的方式。所以在具体教学中, 要保护学生猜测的积极性, 即使学生猜测的结论层次较低、没有意义或离谱古怪与知识点不符等, 教师也应给予肯定和鼓励, 切不可讽刺、挖苦或不加理睬。在新知识教学中, 适时组织学生尝试猜测, 不仅可以培养学生学习数学的兴趣, 活跃课堂气氛, 能使学生的思维处于积极探索的状态, 还可以让学生主动参与发现。因此, 在数学教学中, 教师要把猜测问题的过程与结论发现的权利交给学生, 让学生在大胆猜测中展现自我, 闪现创新的火花。

例如:教学“面积和周长的比较”时, 教师出示:“拿16 厘米长的铁丝, 围成几种不同的长方形或正方形, 它们的周长一样吗?它们的面积一样吗?”让学生审题思考后, 尝试猜测设定学习目标。猜测可能得出的结果:铁丝长度不变, 无论围成什么形状, 它的周长是不变的量, 这是学生们的共识。但围成的面积大小却分成二种不同的看法:一是认为周长不变, 面积也不变;二是认为周长虽然不变, 但形状变了, 所以面积也会变。这时, 组织学生对不同的结论展开讨论、探索、验证, 使学生的思维迅速活跃起来, 形成勇于探索、不断求新的学习氛围, 培养了学生的创新意识, 激发了学生的潜能。

五、动手操作实践, 激发学生潜能

著名的瑞士心理学家皮亚杰指出:“人类的智慧是从动手开始的, 只有亲自经历艰辛的探索实践活动, 才能使大脑变得更加聪慧, 更有创造活力!”让学生拥有较强的动手操作能力, 这是激发学生潜能和培养创造性思维的重要基础。在小学数学课堂里, 学生动手操作得到的知识与技能可以让学生记得更牢, 但如何使用数学现代化的教学手段与教具等教学辅助工具, 更好地让学生理解使用一些操作方法, 这是需要老师们去思考的。如何引导学生根据不同的教学目的, 通过画一画、剪一剪、移一移、拼一拼、分一分等动手实践操作, 让学生在想象、操作、推理、计算等一系列活动中获得知识, 获得技能, 这更值得老师们思考。通过这样的操作既能使学生的创新意识随着动手操作而提升, 使一些抽象的数学知识变成比较直观的数学知识, 让学生容易接受, 树立起持续探索, 不断创新的自信心, 从而激发了学生的潜能。

例如:教学人教版小学数学四年级的“平行四边形的面积计算”时, 在让学生们推导平行四边形的面积计算公式时, 我让他们动手剪、拼平行四边形, 引导学生把平行四边形沿平行四边形的高剪下一个小直角三角形, 然后平移直角三角形拼成一个长方形, 根据长方形面积计算方法, 推导出平行四边形的面积计算公式。通过学生的动手实践不仅巩固了旧知识, 还使学生加深对平行四边形的面积计算的理解。这时, 我又问:“还有别的剪拼方法吗?”这样一问, 学生们个个情绪高涨, 跃跃欲试, 课堂气氛异常活跃, 再组织学生小组合作交流, 通过学生动手操作, 大胆实践, 探索出还可以“平行四边形剪成两个直角梯形再拼成一个长方形”等方法来推导平行四边形的面积计算公式, 整个的推导过程充分展现了学生是学习的主体, 使学生体验到成功的喜悦。教师及时地点拨, 学生动手操作与自行探究, 能很好地调动学生多感官参与学习的全过程, 这样使学生的研究活动开展得扎实有效, 学生的思维得到了提升, 学生的观察、动手、思考、协作能力都能得到了相应的培养, 学生创新的意识油然而生, 从而也激发了学生的潜能。

篇4：压力激发潜能的小学作文

一次拿破仑去打猎，看到一个落水男孩，一边拼命挣扎一边高呼救命。河面并不宽，拿破仑没有跳水救人，他端起猎枪对准落水者大声喊道：“你要是不自己爬上来，我就把你打死在水里。”那男孩见求救无用，而且更加危险，便拼命挣扎划水，终于爬上了岸。

拿破仑的做法，是否可取呢？

【典子的话】

编这期辩论台稿件时，窗外正下着大雪。可读着朋友们激情洋溢的文字，典子的心里一直是阳光融融的春天。

这期辩论台的辩手仍是互不相让，辩论的气氛很热烈。正方辩手相信人身上蕴藏着巨大的潜能，当压力袭来时，潜能就会迸发，生命也因此呈现出夺目的光彩。从正方辩手激情飞扬的文字中，典子看到了乐观和自信。反方辩手提醒我们面对压力不要盲目自信。他们担心，压力铺天盖地而来时，一些心理脆弱的人，一些心有余而力不足的人将会成为它的牺牲品。从反方辩手冷静的分析中，我感受到了难得的理性思索。“我们必须接受有限的失望，但万不可失去无限的希望”，不知怎的，这句话突然间竟也温暖了我，因为我也有过在黑暗中看不到灯光的时候。

本期的最佳辩手是王亚慧同学，她的辩论旁征博引，论据充分，很有说服力，表现出较强的语言驾驭能力。她将得到一本由人民文学出版社提供的图书：《尘埃落定》。

本期辩论台到此也就“尘埃落定”了，欢迎各路少年英雄在下期栏目一展身手。

正方

■河南原阳县师寨镇二中三（３）班 王亚慧

鲁迅说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”其实人身上的潜力也像海绵里的水，只要有压力，就会迸射出来。

在每个人的身上，都蕴藏着惊人的能量，这种能量，就像隐藏在地心深处的岩浆，在非常时刻，这种能量会突然释放，迸发出耀眼的光辉，显示出生命的价值。

现在大学生毕业后纷纷“孔雀东南飞”，其中一个重要原因，就是在东南沿海有更多的机遇。其实机遇也意味着挑战，意味着压力。但他们因此发挥了自己的潜能，获得成功。如果在内地的某些单位，整天一杯茶一张报纸，一生虽然安逸，但终究碌碌无为。因为在没有压力的情况下，惰性就像厚厚的壳，封闭着生命的潜能。要想挖掘这种潜能，必须自己向自己挑战！

古人“头悬梁，锥刺股”，但“一朝成名天下闻”；“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，结果是天降大任于是人。贝多芬双耳失聪，海伦·凯勒双目失明，但他们没有被苦难压倒，而是表现出与生命抗争的顽强精神，他们“通过苦难走向欢乐，通过斗争获得胜利”，给世人留下了生命的精彩篇章。

拿破仑的做法是对的，他用黑洞洞的枪口唤醒了男孩沉睡在生命深处的潜能，使之在潜能爆发的瞬间救了自己。

压力看似一个巨大的礁石，但只要微笑着迎上去，那么你会发现你也是一个出色的水手。

反方

■安徽芜湖市荟萃中学初三（６）班 刘苑

压力在一定程度上可以激发人的潜能，但并不适用于任何人任何情况。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”“学如逆水行舟，不进则退”都说明压力并不只是让事物向好的方面转化。中国人讲求中庸之道，做任何事都不能过“度”，否则物极必反。如果压力过大，排山倒海，那么必定会压倒或淹没一些人。

有些人本身已竭尽全力地去努力了，但无奈压力过大，超出个人能力的极限，那么他们也只能在心有余而力不足的叹息中放弃。有些人抗挫折能力差，情商低，一遇到过大压力，往往会走极端。就像现在的一些学生，因不堪课业和父母、老师的压力，轻者离家出走，重者自寻短见。这样的悲剧在我们周围上演得还少吗？

所以，一味施压未必能达到预期目的。如果那个小男孩比较脆弱，那么拿破仑的枪不一定能点醒他，也许会酿成一场始料不及的悲剧。

疲劳的夜行者期望一间温暖的小屋，苦难中的人需要一双扶持的手，瓢泼大雨中的人需要一把伞。因此我们应多给人希望和帮助，而不是压力。马丁·路德·金说：“我们必须接受有限的失望，但万不可失去无限的希望。”可见在一些——甚至是在多数情况下，智慧的帮助和鼓励比加压更有价值。

正方

■河南南阳油田高级中学初三（５）班薛临风

昔日，项羽破釜沉舟，让士兵们知道他们只有唯一的选择——非生即死，于是巨鹿之战项羽势如破竹，所向披靡，九战九捷；韩信在敌强我弱的严峻形势下，布兵于河边，士兵们看到前有强敌，后有水阻，无路可退，于是全军上下以一当十，背水一战，结果大获全胜。此即兵家所说的“置之死地而后生”。

在巨大的压力下，面对“如果不……就……”的抉择，如果不甘心坐以待毙，那么就要积极地去面对，人的潜能就可能最大限度地被激发。就像将一只蛙放入一个水正在沸腾的锅里，结果会发现，这只蛙会拼命跳出而使自己幸免于难。

正像拿破仑用一支枪“威逼”小男孩一样，虽然有些不近人情，但也正是这支枪激发了男孩的潜能，使男孩自己救了自己。如果没有拿破仑的“激将法”，靠别人把他救上来，也许男孩一辈子也发现不了自己的潜能。还有一种可能是，如果没有拿破仑的出现及他的看似残酷的枪口，那么这个小男孩也许就真的送掉了性命。所以小男孩一定会感激拿破仑的枪口，这个枪口给他的心灵带来的冲击会让他铭记一生，并会让他在以后遇到困难时充满自信，并竭尽全力应对。

反方

■佚名

有人说压力一定能激发个人的潜能，其实不然。人的潜能是在平时的工作或学习中逐渐显现出来的，即使要激发，也要循序渐进地引导，而不是平时不紧不慢，到关键时刻猛然加压。

正如想让一匹瘦弱的老马日行千里，贫瘠的土地一夜之间长出茁壮的庄稼，一个贫穷的国家在大炮的威慑下走向富强，其结果可想而知。并且有些人不具有“抗压性”，过大的压力可能会使他知难而退，甚至因不堪重负而丧失生活的信心。那个因拿破仑枪的“威吓”而爬上岸的小男孩，也许是侥幸，因为平时不会游泳、落入深水时能生还的奇迹并不多见。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。如果平时不锻炼自己，那么关键时刻再加压也是不会出现奇迹的。如果那个小男孩没有一点自救能力，那么即使拿破仑用１０个枪口威胁他，他也只能听天由命了。

所以人的潜能只有经由平时的磨砺，达到了一定的积累，才会一步步显示出来。

篇5：激发潜能的名言

1、我努力，我坚持，我一定能成功。

2、把命运掌握在自己手中。

3、机遇永远是准备好的人得到的。

4、坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。

5、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

6、自信的生命最美丽!

7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

8、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

9、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

10、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

11、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

12、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

13、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀，那无疑是将它们的美丽葬送。

14、你经历的所有的困苦都是有意义的，因为这是你要承担重任的先兆。

15、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

16、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

17、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

18、人之所以能，是相信能。

19、不要等待机会，而要创造机会。

20、人有了信念和追求就能忍受一切艰苦，适应一切环境。

21、心有多大，舞台就有多大。

22、在任何情况下，遭受的痛苦越深，随之而来的喜悦也就越大。

23、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

24、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

25、相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

26、我走得很慢!但我从不后退!

27、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。

28、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

29、当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。

30、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

31、不要抱怨，不要总是觉得自己怀才不遇，这种状况大部分是自己造成的。

32、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

33、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

34、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。

35、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

36、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

37、痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

(二)

1、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

2、自信的生命最美丽!知无涯

3、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

4、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

5、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

6、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

7、我努力，我坚持，我一定能成功。

8、机遇永远是准备好的人得到的。

9、坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。

10、把命运掌握在自己手中。

11、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

12、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

13、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

14、人之所以能，是相信能。

15、不要等待机会，而要创造机会。

16、人有了信念和追求就能忍受一切艰苦，适应一切环境。

17、心有多大，舞台就有多大。

18、在任何情况下，遭受的痛苦越深，随之而来的喜悦也就越大。

19、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

20、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

21、相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

22、我走得很慢!但我从不后退!

23、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。

24、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

25、当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。

26、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

27、不要抱怨，不要总是觉得自己怀才不遇，这种状况大部分是自己造成的。

28、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

29、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

篇6：激发潜能的励志名言

2.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3.人生伟业的建行，不在能知，而在能行。

4.死脑筋的人相信命运，活脑筋的人相信机会。

5.做对的事情比把事情做对重要。

6.竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。

7.只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

8.高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

9.智者一切求自己，愚者一切求他人。

10.苦想没盼头，苦干有奔头。

11.当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

12.自己打败自己的远远多于比别人打败的。

13.如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!

14.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

15.成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。

16.付出就要赢得回报，这是永恒的真理，自古以来很少有人能突破它。然而，如果有人能够超越它的限制，付出而不求回报，那么他一定会得到得更多。

17.我们要多设想一些美好的事物，比如健康强壮富裕和幸福，将那些贫困疾病恐惧和焦虑驱赶出我们的精神世界，就像把垃圾倒在离家很远的地方一样。抛弃它们吧!尽量避开和远离那些对生活失去希望的人。

18.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

19.不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。

20.世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。

21.过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾!

22.注意你的思想，它会变成你的言语;注意你的言语，它会变成你的行动;注意你的行动，它会变成你的习惯;注意你的习惯，它会变成你的性格;注意你的性格，它会变成你的命运。

23.别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么?我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

24.好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。

25.最常见的勇气就是在日常生活中做到诚实和正直，能够抵制诱惑，敢于讲真话，表现自己真实的一面，而不要虚伪造作。

26.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

27.瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。

28.如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

29.凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。

30.目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。

31.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

32.同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。

33.任何事物都不如习惯那样强有力。

34.为了向别人向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。

35.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

36.当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

37.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

38.我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。

39.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

40.走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。

41.让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

42.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

43.成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

44.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

45.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

46.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。

47.只要我们能梦想的，我们就能实现。

48.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

49.外在压力增加时，就应增强内在的动力。

篇7：激发潜能的励志名言

2.任何的限制，都是从自己的内心开始的。

3.古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志也。

4.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

5.一天过完，不会再来。

6.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

7.世界会向那些有目标和远见的人让路。

8.即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

9.有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

10.这个社会，是赢家通吃，输者一无所有，社会，永远都是只以成败论英雄。

11.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

12.一个年轻人，如果三年的时间里，没有任何想法，他这一生，就基本这个样子，没有多大改变了。

13.任何一个行业，一个市场，都是先来的有肉吃，后来的汤都没的喝。

14.一流的人才，可以把三流项目做成二流或更好，但是，三流人才，会把一流项目，做的还不如三流。

15.勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

16.不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

17.机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。

18.因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。

19.怠惰是贫穷的制造厂。

20.最好的节约是珍惜时间，最大的浪费是虚度年华。

21.我努力，我坚持，我一定能成功。

22.把命运掌握在自己手中。

23.机遇永远是准备好的人得到的。

24.坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。

25.勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

26.自信的生命最美丽!

27.让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

28.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

29.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

30.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

31.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

32.任何的限制，都是从自己的内心开始的。

33.让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀，那无疑是将它们的美丽葬送。

34.你经历的所有的困苦都是有意义的，因为这是你要承担重任的先兆。

35.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

36.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

37.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

38.人之所以能，是相信能。

39.不要等待机会，而要创造机会。

40.人有了信念和追求就能忍受一切艰苦，适应一切环境。

篇8：谈如何激发小学生学习数学的潜能

一、导入生活化, 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师.”教师要善于发现生活中的数学问题, 在教学中, 要从孩子的心里特点出发, 设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生.如数一数、分一分、动手拼一拼、剪一剪, 做游戏, 表演等, 以激发学生学习数学的乐趣.例如, 在低年级学习平均分的时候, 可以让学生带上苹果、梨、小棒等自己实际动手分一分, 经历分的过程, 然后交流是怎么分的, 从而理解平均分的含义.认识数字的时候, 可以数一数手指头、纽扣、文具等.通过类似与生活密切相关的问题, 可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系, 从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助, 无形当中产生了学习数学的动力.

二、让学生多操作, 激起参与热情

在教学三角形的面积公式推导这一课时, 学生已有的认知经验是已经学习了平行四边形的面积, 我让学生自己做了两个完全一样的三角形, 让他们通过拼一拼, 将三角形转化成已学过的平行四边形.学生通过观察比较, 就能比较容易地推导出三角形的面积公式.整个过程, 充分发挥了学生的主体作用, 学生不仅轻松愉快地学到了知识, 同时也加深了对知识的理解程度.课堂上让学生的思维处于一种极为活跃的状态, 这往往是培养学生会操作、会思考、会迁移、会概括等多方面能力的最佳时机.

三、设置悬念, 激发兴趣性

对小学数学教学来说, 兴趣是学习的动力, 学生对所学知识的认识, 关键在于对它的兴趣.例如, 在教“分数的基本性质”时, 我就运用“猪八戒分饼”的故事:猪八戒得到了三个同样的饼, 分别将每一个饼的分给唐僧、孙悟空、沙和尚, 剩下的自己吃, 请大家说一说猪八戒分饼分得合理吗?学生争先恐后地举手回答, 有的说“合理”, 有的说“不合理”.这时教师先不作评判, 对学生说:“只要我们学习了今天的新知识, 你就能自己来回答这个问题了.”这时学生的内心产生了强烈的对新知识的渴求, 学生带着疑惑进入新课的学习, 增强了主动学习的积极性.可见, 如果学生对学习无兴趣可言, 就不可能积极主动地学习, 其教学效果就可想而知了因而, 我们在教学中要根据学生的心理特征, 结合教材, 为学生创造一定的情境, 从而激起学生对所学知识的兴趣及求知欲, 发挥其积极主动性.

四、注重学习方法的指导, 让学生主动地学习

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人.”这句话说出了学习方法的重要性, 它是获得知识的金钥匙.学生一旦掌握了数学的学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门.因此, 数学课堂教学不仅要帮助学生“学会”, 更重要的是, 指导他们“会学”, 培养学生具有运用数学方法获取知识的能力.例如“小数乘法”这节课, 我引导学生在自主探索中理解算理, 在理解算理的基础上掌握算法.关注学生的学习过程, 在思考交流的学习中, 给不同的学生思维发展的空间, 促进了学生的发展.兴趣只是学习的动力, 要使这种动力持久, 关键在于让学生掌握有效的学习方法.只有当学生掌握了科学的学习方法和思维方法, 学生才能更加主动地参与到学习中.

五、鼓励学生质疑, 享受主体地位

学起于思, 思源于疑, 有疑问才能引发探索的欲望, 让学生主动地学习, 在课堂教学中, 教师除精心设疑, 还应积极鼓励学生质疑.质疑最能体现学生主动学习的精神, 因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要.对学生的质疑, 我首先给予热情的鼓励, 使学生产生一个良好的心态, 在学生质疑中积极捕捉闪耀智慧的火花, 通过合适的手段, 启发诱导学生, 培养学生自身解决问题的能力, 锻炼学生的思维.

六、让小组合作成为学生主动学习的助推器

在数学新课程标准的实施中, 合作学习作为一种全新的学习方式, 现已全面走进我们的课堂.结合数学教学, 在课堂中我给学生充分的时间和空间, 引导学生交流与合作, 张扬学生个性, 提高学生获取知识的能力, 让学生经过自己的思维活动和动手操作获得知识.如教学“复式分段统计表”这节课, 我把数据发给小组, 由学生自己设计统计表对数据进行统计, 学生刚开始设计简单单式统计表整理数据, 发现分析数据不便, 又设计出复式统计表, 体验到复式统计表的方便, 同时提出不足, 最后由学生自觉合成复式分段统计表.整个过程学生情绪高涨, 争相讨论, 积极想办法解决问题.采用小组合作方式能提高学生的兴趣, 激励每一名学生发挥出自己的最高水平.通过小组合作学习, 学生之间能够实现优势互补, 从而促进知识的建构, 学生的合作意识和能力都得到了培养, 更好地发挥了学生学习的主动性.

总之, 只要我们充分认识到学生的主体作用, 把学生真正当成学习的主人, 充分发挥教师是一个组织者、引导者、鼓励者的角色, 善于及时引导点拨, 善于创设良好的氛围, 学生的参与热情就会不断得到提高.

摘要：《数学课程标准》指出:“数学教学活动应激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生的数学思考, 鼓励学生的创造性思维, 要注重培养学生良好的数学学习习惯, 使学生掌握恰当的数学学习方法.”课程改革的目的, 并不仅仅是换套新的教材, 或是说用了新的标准的问题.我们的目的是要改变学生的学习方式, 使课堂里面的情况发生变化, 从而推进素质教育的进程.因此, 课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式.

篇9：激发小学生潜能的思考与实践

关键词：激发：潜能：实践

“爸，你教的我永远难忘。”电视里正在打广告，儿子和父亲采茶时，儿子深情地对父亲说了这样一句话。正是这一句公益广告词深深地吸引了我。我不由得回忆起我在生活中的点点滴滴：小时候跟随父母种庄稼，虽然二十幾年没干农活了，但回到农村，我也能重操旧业，一点也不觉生疏；这么多年的生活中，烧菜做饭，腌咸菜、做豆瓣酱等，没有刻意学习，干起来也一样得心应手。是的，这些都是父辈们在生活中无意识激发了我们生活的潜能，我们终身不忘。那么作为一名小学班主任，我们在孩子们的童年生活里教会他们什么，能让他们永远难忘呢？为了孩子们的持续发展，我们又怎么去激发孩子的潜能呢！

一、了解潜能开发，找准目标

潜能开发就是用有效的方式开发、放开自身的内在潜力，如危机时刻急中生智，智慧会突然千百倍地进发而出，绝处逢生，力量会突然千百倍地涌流而出。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”。

学生待激发的潜能有很多，那么，作为班主任我觉得可以从这两个方面去激发学生的潜能。一是智慧性潜能，它包括感知、注意、记忆、思维、想象。感知包括知觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉；注意包括分散性、集中性、有意注意、无意注意；记忆包括机械记忆、理解记忆；思维包括发散思维、集中思维、流畅思维、变通思维、独特思维；想象包括形象性、抽象性、新颖性。二是情感性潜能。它包括兴趣、动机、情感、意志、性格。兴趣包括好奇心、求知欲、学习兴趣；动机就是内驱力；情感包括自信心、上进心、热情、责任感、荣誉感；意志包括勤奋、耐挫力、坚韧；性格包括诚实、乐观、独立、勇敢。

在了解了学生潜能开发的特点以后，作为班主任的我们又该如何去操作，才能激发学生的潜能呢？这是我们需进一步思考的问题。

二、利用时机，实践操作

作为班主任，要开发学生的潜能，需利用有效的时机，才能达到理想的效果。时机如何把握，又从哪些方面去操作，都是我们需要思考的。学生的任务比较繁重，每天孩子们必须按照课程表上好每一节课，剩下的就是课间和午休以及在家的时间了。对，我们要善于见缝插针。

1、利用朝读、朝会训练学生的记忆能力。亚里士多德说：“记忆力是智力的拐杖，记忆力是智慧之母。”“记忆力好不一定会让你成功，但记忆力不好，一定让你糊涂，一定让你失败，而且会失败得很难看。”沃特.巴菲特这样认为。可见，记忆力对于孩子们的学习是多么重要。美国知名学者奥图博士说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们均只用了不到1%的大脑潜力。”一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120.万倍。如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获12个博士学位。

其训练的原理就是极速唤醒右脑训练法。因为人的大脑分为左脑和右脑两个半球，它们的功能是不同的，通常左脑被称为“语言脑”，它的工作性质是理性的、逻辑的；而右脑被称为“图像脑”，它的工作性质是感性的、直观的。耳朵和体内振动音是能力开发最重要的工具，我们引发“无意识的力量”——音乐、朗读和背诵、想象、速视、速听、速读就能激发KN的潜能。研究表明：普通人每天花30分钟可记住250个单词，4天记住1000个单词。记忆英语单词能做到，孩子们记忆祖国的语言文字同样有这样的魅力。

2、开设魔方小站，训练思维能力。魔方是集观测、思维、动手于一体的活动，它可以培养孩子的动手动脑能力，并且极大程度上训练人的记忆力、判断力和空间想象能力。魔方游戏没有时间空间的限制，小小的魔方在手可以填补你所有时间的空白，为孩子们带来快乐，魔方的神奇可以激发孩子们的好奇心和斗志，而且童子功是永远都不会忘记，相信我们成年人都会有这样的感受。因此，作为班主任的我把玩魔方作为激发学生潜能的第二要素。

我理所应当成了魔方小站的老师，空余时间，我利用网络学习魔方，在完成基础教程以后，就着手训练学生了。首先学习三阶魔方，并且告诉学生魔方学习的时间及规则。先不急于教授，让孩子们自己把玩，满足孩子们的好奇心，当孩子们自己把玩遇到了问题时，我才会按步骤给他们讲解。为了让孩子们很快记住复杂的公式，我们就会和孩子们一起创编一些儿歌，激发他们兴趣的同时又提高了效率。一部分孩子学习得较快，我们就会让他们充当小老师去教同伴，在班上迅速形成了传帮带的和谐氛围。当一部分孩子能还原后，我们就在班上开展“魔方排位赛”“魔方小达人”等有趣的活动。三阶魔方学完后，我们会根据学生的情况学习四阶及更高层级的魔方。通过魔方练习，孩子们的动手能力提高了，爱动脑筋了，做起事来更加专注、更有韧性了；以前作业拖拉的孩子也提高了速度和正确率了，因为他们必须在完成作业的前提条件下才能学习魔方；以前闹嚷嚷的午间也安静了许多。

3、开展活动，全面激发潜能。马克思主义认为，活动是人类存在的基本方式，是人类的一种最基本需要。在活动中，学生的积极性、主动性被调动起来，道德品质、文化素养等得到内化与升华；在活动中，学生学会分析问题，解决问题，良好习惯与性格得以形成和完善。节日时，我们有“我是小能人”“金色中秋庆团圆”“感动班级年度人物颁奖活动”“读书漂书”等活动，寒暑假后我们有“寒假（暑假）生活汇报会。比如在”我是小能手”活动中，孩子们展示了竹编花篮、秀茶艺、小厨师等技能技巧，让我们眼前一亮，正是这些活动激发出了孩子们的潜能。

毋庸置疑，每个生命个体都有大量的潜藏能力，每个人都是潜力无限的天才，正待我们去激发。作为班主任我们有责任，有能力通过不同的教育方式，利用不同的教育手段去激发学生潜在的活力，极大限度地发展学生的潜能，为学生的成长渲染色彩，让学生在持续学习的道路上能披荆斩棘，让他们因生命的美丽而骄傲。

篇10：激发大脑潜能的方法

心理学家弗朗西丝·劳希尔和她的同事发现，听莫扎特音乐可以提高人们数学和空间推理能力。即使老鼠走迷宫，听了莫扎特音乐也比听完白噪声或极简主义作曲家菲利普·格拉斯的音乐后走得更快更精确。

劳希尔报告说,至少对于老鼠来说，一曲莫扎特奏鸣曲可以刺激与大脑中神经细胞信号有关的三个基因的活动。

二、激发大脑潜能的方法：改善你做过的事情的技能

只要你想拓展你的能力和知识，一些重复的脑力刺激也未尝不可。

三、激发大脑潜能的方法：花时间玩，找时间玩。

这对你的精神和大脑都有好处。这给了你的大脑进行战略思考的机会，同时让它能够保持运行。

四、激发大脑潜能的方法：在记忆后睡觉

预习关键信息，然后睡觉，有助于提高20%到30%的记忆力。如果这种信息令你昏昏欲睡，你会很容易伴着它入睡。

但如果你的思维让你保持清醒，就把所有的都写下来，有时候通过此途径把它们“赶出大脑”，你就可以睡着了(所以身旁要常备纸和笔)。

五、激发大脑潜能的方法：全神贯注

全神贯注可以提高脑力，这是显而易见的。但是那些干扰注意力的因素并不总是那么显而易见。

学会注意你何时走神了，例如,你需要向同学问个问题，这可能干扰你整个早上，暗中破坏了你清晰思考的能力，即使你并没有意识到是什么在扰乱你。

六、激发大脑潜能的方法：充满激情的活动

没有全身心投入，你做不了伟大的工作。当人们在学习和创造中成长时，他们都会全力以赴。

还记得，当你是个孩子时，你喜欢干什么，就把所有精力放在那上面。这是你通向天才，通向天赋的途径。达芬奇、爱迪生、爱因斯坦和毕加索都热爱活动、热爱探索。

七、激发大脑潜能的方法：运动

研究表明，得到足够运动的人，其大脑也更好。自愿的运动可以减压，因而更有益。这意味着找到了享受运动，而不是强迫自己去运动的方法：，会让你更聪明，也更有幸福感。

所以，做点运动，选择一个训练项目，比如马拉松、三项全能或者“趣味赛跑”，或者找个伴儿一起，让运动变得有趣。

八、激发大脑潜能的方法：多问“为什么”

我们的大脑与好奇心联系在一起。随着我们长大变“成熟”，许多人开始抑制或否认自己天生的好奇心。

让自己充满好奇心!让一天至少问十个“为什么”成为习惯吧!你的大脑会变得愉快，你也会惊讶地发现学习生活中原来有那么多的机遇和解决方案。

九、激发大脑潜能的方法：笑

笑有益健康，可以促进体内释放内啡肽及其他有积极力量的化学物质。笑可以帮助我们减压，还可以打破旧有模式。因此，笑可以看作是对大脑的快速充电。多多大笑吧!

十、激发大脑潜能的方法：记忆

篇11：激发潜能的人生格言

2、总有人要赢，为什么不能是我?

3、人生格言：没有走不通的路，只有不敢走的`人!

4、苦难，是化了妆的祝福。

5、出发，永远是最有意义的事，去做就是了。

6、通往成功的道路上有一门必修课叫孤独。

7、时光不回头，当下才重要。

8、不是想成为，而是要成为。

9、人生格言：不摔的惨烈，如何享受涅磐重生的快乐。

10、可怕的不是失败，而是自甘堕落。

11、现在荒废的每一个瞬间，都是你的未来。

12、将来的你，一定会感谢现在拼命的自己!

13、挫折是弱者的绊脚石，是强者的垫脚石。

14、今天所有的不幸，是我荒废时间的报应。

15、努力到无能为力，拼搏到感动自己。

16、不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。

17、人生格言：成功就是一把梯子，双手插在口袋的人是爬不上去的。

18、你的气质里，藏着你跑过的步和你读过的书。

19、这世上最不会贬值的投资，就是为自己努力。

20、最怕一生碌碌无为，还安慰自己平凡可贵。

21、不畏过往，不惧将来。

22、岂能尽如人意，但求无愧于心。

篇12：怎么激发孩子的大脑潜能

想要充分刺激大脑的功能，必须抱着对所有事情都感兴趣的积极态度培养出凡事都想尝试的主动性和乐观、开朗的个性，这样一来，接触新信息时就会产生「好像很有趣，我可能会喜欢」的想法。

另一个重点就是：去喜欢学校老师这类指导者。每个人都一样，面对自己讨厌的人，我们通常提不起劲听他说话，不管对方讲了什么都听不进去。一旦讨厌某位老师，就会连带讨厌他所教的科目，由于对讨厌的内容不易理解、不易思考也不易记忆，讨厌的老师所教的科目也不可能有好成绩。

因此，当孩子回家抱怨被老师骂了、说老师的坏话时，父母亲千万不能跟着回应：「 对呀!」反而应该开导孩子：「不过老师也有这些优点哦!」帮助孩子渐渐喜欢上老师。

聆听他人说话并真心感动

大脑中中有掌管感情的尾状核，在情绪活动下会提高判断力和理解力。当我们听别人说话或接触到新知识而有所感动，觉得「好厉害哦」，就能促使大脑的能力充分发挥。

凡事都不屑一顾的轻蔑态度对于大脑是非常糟糕的。所以要告诉孩子：

「说不定会听到有趣的事情哦!」

「也许能学到还不会的新知识。」

帮助孩子养成对每一件事情都认真倾听的习惯。跟孩子一起听其他人说话时，就算是我们早就知道的事，也要对孩子说：

「好棒哦!」

「很有意思耶!」

从而让孩子培养感动的能力。

培养抛开得失、全力以赴的率真个性

这里所说的率真，指的是抛开得失、全力以赴的态度。主动决定要做，并且设法完成──如果没有这种态度，自我酬偿系统就不会产生作用。倘若只是计较得失，老想着不用太拚也没关系，大脑就无法充分发挥潜能。不偷懒、全力以赴地面对任何事情，这才是让大脑能力发挥到极致的好习惯

绝口不说否定字眼

做事遇上困难或是觉得很辛苦时，我们总会脱口而出一些否定字眼，象是

「没办法吧」

「太辛苦了啦」

「办不到耶」

说出这些否定的话或是有这类否定的想法，都是大脑在表现自我保护的本能。

一旦想着

「没办法」

「做不到」

大脑就会为信息贴上负面标签，思考力与记忆力都会降低。如果老是负面思考，就算原本做得到的事情也会变成做不到，或是得花上更多时间。重视大脑潜能发展的父母不该让孩子听到否定字眼。

此外，要经常鼓励孩子，对孩子认真的付出表示赞美，别让孩子陷入负面思考。

一口气朝着目标前进

想让自我酬偿系统充分发挥作用，很重要的一点是处理事情时要迅速下判断、执行，并且一口气朝着目标前进。这么一来可以避免

「这样真的好吗?」

「搞不好会失败」

等想法进入大脑，带来不好的影响。

激发大脑能力所需要的全力以赴和埋头苦干是不一样的。我们不该教孩子只知认真地埋头苦干，而是要教他们订立目标、全力以赴，然后一口气达成。

对于重要的事一再复习并反覆思考

大脑有个特性，就是会在瞬间对新信息产生反应，因此，无关紧要的记忆或只有部分、残缺不全的记忆，会因为接收新信息而被抹去，之后就被渐渐淡忘。这也就是为什么我们记得今晚吃什么，却记不起来四天前的晚饭吃了什么，或者想事情出了神而忘了原本要做的事。想要在学习时牢牢记住内容，必须当大脑一开始接收信息时就贴上正面标签，然后仔细思考。此外，为了不让记忆只留下一部分，反覆地复习是很重要的。如果只想着

「大概记住了」

篇13：压力激发潜能的小学作文

一、营造民主和谐的课堂氛围, 有利于激发学生的创造潜能

作为教师, 营造一种民主、和谐的课堂氛围, 有利于围绕教学内容和学生进行知识的交流和情感上的沟通, 有利于提高学生的学习积极性。在这样的氛围中, 学生消除了畏惧心理, 思维不受束缚, 可以无所顾忌地表达自己见解, 有利于激发学生的创造潜能。

二、改进教学方法, 激发学生的创造潜能

在传统教学中, 教师的职责就是“传道、授业、解惑”, 教学方法以教师讲授为主, 教师领着学生走。学生的思路被束缚在教师预先设计好的教学思路中, 学生的创造潜能很难被激发。要想改变这一现状, 我们要做好以下几点:

1. 多方位引导, 鼓励多维思考

在传统的语文教学中, 我们对字词的理解, 答案是单一的, 文章表达的思想感情我们也是以教参为标准, 答案还是单一的。这样学生就失去了感受文本、思考文本的自由, 更不用说创造潜能的激发了。作为教师, 我们要摒弃这种落后的教学模式, 鼓励学生多方位思考, 多角度提出问题。例如, 在教学《祖父的园子》这一课时, 我们师生共同探究“铲地”这一部分, 有同学提问:“老师, 萧红把苗都铲掉了, 爷爷不但不斥责她, 还和她一起大笑, 他们真不知道保护庄稼。”又有同学提问:“老师, 萧红明明知道自己错了, 还只是马马虎虎地承认, 对待错误能是这个态度吗?”对于学生提出的问题, 我首先鼓励他们深入研究文本。接着我诱导他们:“祖父不爱惜庄稼吗?如果不爱惜, 那么他会在园子里终日辛勤劳作吗?”学生点点头, “是啊, 他爱惜庄稼, 庄稼在他心目中是很重要的。”我继续诱导:“看来小萧红是犯了大错误了, 那么犯了大错误却没有受到惩罚, 这是为什么呢?”学生恍然大悟:“那是因为, 祖父对萧红的慈爱和宽容啊!”这时, 又有同学提问:“这部分描写和突出萧红的快乐和自由有什么关系啊?”我没有直接回答学生的问题, 而是把这个问题和前面萧红面对错误的态度加以整合, 问:“你们从这些描写当中可以感悟到什么呢?”同学们经过认真地思考, 茅塞顿开:正是由于祖父的宽容和慈爱, 萧红才能马马虎虎地对待错误, 才能自由快乐地在园子里度过自己的童年时光。这一部分, 学生在多方位、多角度的质疑、思考中完成了对文本的解读, 锻炼了学生的思维能力。

2. 创设情境, 给学生插上想象的翅膀

想象是创造的基础。儿童时代, 是学生最易幻想、最具想象力的阶段。在教学中我们要依据儿童的特点, 结合课文中的一些神话、童话及科幻故事, 充分利于各种现代化的教学手段, 给学生提供充分想象的基础和丰富的想象素材, 让学生尽情地去想象, 从而激发学生的创造潜能。例如, 在《金色的脚印》这一课快要结束时, 我用多媒体展示了狐狸一家和正太郎依依惜别的场景。见同学们都沉浸在人与动物那种深厚的情意之中时, 我提出要求:同学们, 狐狸一家和正太郎以后会发生什么样的故事呢?请同学们展开你们的想象, 续写故事。结果, 学生编出的故事异彩纷呈, 引人入胜。这种训练, 使学生以文本为想象的依据, 又超越文本, 其思维呈多元化发展, 激发了学生的创造潜能。

三、利用文本中的创造性思维元素, 激发学生的创造潜能

语文课程编排十分有利于的创造性思维的培养, 我们在教学中要充分运用这一优势, 辅助各种教学手段, 激发学生的创造潜能。教师在教学中应注意做到以下几点:

1. 利用文本中的典型人物, 培养学生创新的品质

小学语文课本中编排了大量具有创新品质的人物故事, 如发明家爱迪生、医学家李时珍、科学家李四光、画家达芬奇、物理学家牛顿、伽利略等等, 这些故事, 都会给学生的心灵带来深深地震撼。我们必须充分利用这些教材中的榜样, 不失时机地对学生进行教育, 以促进学生创新品质的形成和发展。

2. 利用文本中的典型事件, 培养学生创新的品质

小学语文课本中, 有许多的事例, 可以供我们培养学生的创新品质, 激发学生的创造潜能。作为教师, 我们要利用好教材, 在教学中及时引导学生打破思维定势, 启发学生多方位思考, 激发他们的创造潜能。例如, 在学习了《田忌赛马》之后, 我问同学们:你们认为田忌第二次赛马取胜的关键是什么?在学完了《称象》之后, 我启发学生:想一想, 生活中还有哪些利用浮力的事例?在学习完《乌鸦喝水》这一课后, 我启发学生:想一想, 乌鸦还可以用什么方法喝到水?在学完《晏子使楚》这一课后, 我给学生布置了作业:分析一下晏子能够赢得楚王尊重的原因是什么?这样, 学生在思考的过程中思维得到了锻炼, 激发了他们创造的潜能。

篇14：压力激发潜能的小学作文

关键词：小学英语    学困生   成因   对策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.118

小学学困生是根据学生的学习方法、学习能力、学习成绩等方面来进行衡量的。学困生的存在不仅影响其自身学习的提高，也影响周围学生的学习，对班集体的进步和小学英语教育的发展的影响同样不容忽视。

一、小学英语学困生成因分析

小学英语学困生的形成与其自身有很大的关系，下面我们从四个方面进行分析。

（一）学习缺乏自信心

有些小学生由于在最开始学习英语时不够认真，导致学习基础比较差，逐渐成为班里的学困生。这些学生学习能力等各方面比较欠缺，长期背负着差生的包袱，极容易在心里形成自卑感。他们虽然也想通过努力来提高自己的成绩，但由于方法不当等原因，学习成绩难以得到明显提高，最后便觉得自己再怎么学也无用。这种自卑的心理给学习带来了消极的后果，导致他们在学习中缺乏信心，在这种情形下，他们会产生自暴自弃的感觉，如此恶性循环，也就成为了学困生。

（二）学习目的不明确

一个人有了目标才有努力的方向，但是很多小学生的学习目的并不明确，有些学生甚至没有学习目的，加上年龄、心理等还不成熟，根本不知道学习的目的是什么，他们认为学习是为了教师，为了父母，父母和教师逼一下，他们就学一下，一直处于被动的学习中。在这种无明确的学习目的的情况下，他们是不可能学好英语的，没有目的就没有指引性，直接导致了学困生的形成。

（三）学习方法不正确

学习方法对学困生的形成有着一定的影响。很多学生在课前不认真预习，没有做好准备，课上不认真听讲，不思考，不做好笔记，有时还会出现讲话、吃零食、睡觉等，课后又不认真做作业，不复习功课等，这样长久下去，必然导致学困生的出现。

（四）学习环境不理想

很多小学班级里，由于教师不注重管理，导致班风、学风欠佳。一个班风、学风不良的环境，对学困生的影响是很大的。在班级里，很多教师对学习不好的学生不予管理，有的甚至是直接放弃。很多学习差的学生被学习好的孩子嘲笑，在这样的班风学风下，学习差一点的学生很容易产生自卑心理，逐渐沦落为学困生。

二、小学英语学困生转化对策

（一）努力帮助学困生克服自身因素

1.激发学困生的学习兴趣，培养他们的学习信心

兴趣是最好的老师，一个对英语感兴趣的学生才能更好地学习英语。作为教师，要采用各种方法来提高学生的学习兴趣，如创设情景、开展活动等，让学生对英语感兴趣，增加学生的自信心，通过兴趣的培养使学生克服自身的限制因素和自卑心理，更好地学习英语。

2.使学困生明确学习目的，激发他们的上进心

作为教师，我们不仅要教学生学习，还要教给学生一些道理，让学生明白学习的目的，激发学生的上进心。要让学生明白学习的目的不是让教师和家长满意，学习的主要目的是让学生自己增长知识，扩散思维，开拓视野，为以后的学习和工作打好基础，这是实现个人理想的主要途径。

3.指导学困生掌握科学的学习方法，提高学习效率

科学的学习方法能合理地规划学生的学习时间，在最恰当的时间进行最有效的学习。学习不出问题，那么学困生的转化也就不会有问题。我们要认真对学生进行科学的指导，在课前我们要提前让学生预习下一节课要上的内容，在课上我们要嘱咐学生认真听讲并做好笔记。

（二）创设良好的学习环境

1.加强师生交流，促进学生主动学习

良好的师生关系有利于教师与学生进行更好的交流。在学校教育中，教师应该看到良好的师生关系的重要性。在课堂上该严则严，该和蔼的时候和蔼，让学生敬之爱之。不仅如此，还要通过师生的互动来促进学生与教师的课堂交流。在课外，教师要多关心学生的学习和生活，多了解学生，如果发现学生在生活和学习上存在问题，要努力想办法指导、帮助学生解决问题，这样既能让学生充分信任教师，又能培养良好的师生情感。

2.转变教育方式，丰富教育方法

在教学中，多变的教育方式，丰富的教学方法更能集中学生的注意力，吸引学生。作为教师，我们要不断提高自身的专业素养，积极采用多种教学方法，让学生都能集中注意力进行学习，同时还应因地制宜地根据学生掌握的不同程度进行教学，尽可能地让学生都学好。

3.优化班风、学风，加快学困生的转化

良好的班风学风能够形成积极向上的学习氛围。在班级里，我们不能嘲笑学困生，应该加大对学困生的帮助，以多花时间辅导学困生，也可以鼓励周围学习好的同学对学困生进行辅导，在课上对有些难的问题可以多讲解几遍，不能忽略学困生，要平等地看待他们，鼓励他们，不能让他们内心有学困生的阴影，为学困生的转化提供一个良好的班风、学风。

总之，加强对小学英语学困生的关注，是提高教育质量，全面推进素质教育改革的关键。针对学困生问题，我们要从各方面着手，不仅要帮助他们树立信心，还要进一步优化家庭环境和教育环境，促使小学英语学困生的转化工作得到实质性的进展。

参考文献：

[1]李红星.小学英语学困生成因分析及对策[J].教育实践与研究：小学版，2010（1）.