潜能激发教学初中历史论文

【摘要】在大力推进素质教育的今天，学生已不再是简单地、被动地知识接受者，历史教学新课程的目标是要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧”。今天小编为大家精心挑选了关于《潜能激发教学初中历史论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

潜能激发教学初中历史论文 篇1：

如何激发高中学生学习历史的兴趣

摘 要：伟大的教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣在学习中的重要作用。有了浓厚的学习兴趣，学生对于学习的欲望就会被充分激发，学习效果也会更佳。文章从自己的教学实践出发，浅谈如何在高中历史学科教学中激发学生的学习兴趣。

关键词：高中历史；学习兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.083

兴趣是最好的老师，这是著名的科学家爱因斯坦说过的名言。浓厚的兴趣是学生进行学习的内在动力，通过兴趣的引导，学生的积极情感被激发，参与热情高涨，课堂气氛也就变得活跃积极。在高中历史学科教学过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，激发他们探索历史知识的主动性和积极性，这是提高教学效率的一个突破口，也是历史学科取得新课程改革成功的迫切要求。纵观多年的历史教学实践，传统教学只靠教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板的模式显然已过时，教师要改变这种“满堂灌”的教学形式，想方设法调动学生的学习兴趣，使历史课堂充满无限活力。经过一段时间的探索和尝试，我对如何激发学生学习历史的兴趣也有了一些自己的体会，下面我将结合自己的教学工作浅谈几点拙见，期待与各位同仁共同探讨提高。

一、 利用学科引言，建立历史知识的结构框架，激发学生学习历史的兴趣

作为教师，我们都明白不管是哪一门学科，都有着和其他学科所不同的独特的知识结构体系。对于历史学科而言，学生的学习过程实际上就是有效地掌握历史学科内部知识结构的过程，而不是单纯地要求学生对一些零碎的知识点死记硬背。历史学科的知识结构主要包括历史发展的一些基本线索和规律，世界各地不同历史时期的政治、经济和文化等各个方面的基本特点，还有历史上一些重大事件中出现的历史人物以及前因后果等。要使学生全面掌握高中历史脉络，教师必须引导学生对历史知识有一个清晰的整理和归纳过程。要实现这一目标，教师就要充分利用好课本中每一章节开端的引言部分，帮助学生从整体上把握章节内容，进而将整本教材融会贯通，使学生能够进行横向和纵向的归纳，掌握各个阶段历史知识的内在联系和基本结构，提高学生总结、概括高中历史知识的能力。

二、精心设计课堂导入环节，激发学生学习历史的兴趣

良好的开始是成功的一半。要取得良好的教学效果，教师首先要做好课堂导入环节的准备工作。生动有趣的导入环节，可以激发学生强烈的好奇心，吸引学生的注意力，使学生能够带着浓厚的兴趣和疑问来全身心地投入到课堂教学中。导入新课的方式可以是多种多样的，教师可以根据教学大纲和教学内容的安排，再结合学生的学习特点来选择合适的教学方法。我们在教学中常用的导入方法有：复习旧课，以旧带新式；设置疑问，引发思考式；承前启后，激起悬念式等。我最常采用的一种新课导入方式是设置疑问式，因为这样可以充分激发学生的求知欲望，使学生在不知不觉中把下课时的玩耍情绪转移到历史知识的探索追寻上来，为上好本堂课打下良好的基础。

三、巧妙构思教学过程，优化历史教学环节，激发学生学习历史的兴趣

要激发学生学习历史的浓厚兴趣，教师就要充分认识到学生在学习过程中的主体地位，围绕教学内容设计各项教学活动，使学生乐于在课堂教学中表现自己，活跃课堂气氛，使学生感受到历史学科的魅力，最大限度地掌握历史知识。要实现这一目标，教师必须要在教学设计上下足功夫，精心设计每个教学环节，并且发挥自己在教学中的主导作用，引导学生积极主动地参与到教学活动中。课堂教学能否取得成功一定程度上取决于教师在课前准备环节的工作是否到位，能否激发学生的学习兴趣，学生在课堂活动中是否积极配合。所以，精心设计教学各环节，是一堂历史课成功的关键所在。那么，怎样的教学设计才能充分调动起学生的学习积极性和主动性呢？这就需要教师在课下下足功夫，熟练掌握高中历史教材和教学大纲的要求，想尽办法来探索出更多与教学内容相关的知识，拓宽自己的知识面，更好地为学生的发展服务。

四、借助多种现代化教学手段，激发学生学习历史的兴趣

传统的历史教学受教学资源的限制，往往只能依靠教师的一张嘴、一支粉笔来进行授课，这对于生活在当今信息时代的学生而言是远远满足不了他们的精神需求的。随着教学条件的不断成熟，教师可以运用各种现代化的教学手段来辅助教学，提高学生的学习兴趣。比如教学挂图、投影仪、多媒体技术等，可使抽象的历史知识变得更为形象、具体、生动，从而刺激学生的各种感官，调动学生的学习主动性，使学生能够认真听课，提高教学效果。

五、建立和谐、平等的良好师生关系，激发学生学习历史的兴趣

心理学研究表明，学生对于学习的态度如何，除了取决于自己的主观想法之外，还会受到学生所处的生活学习环境以及周围人的影响。所以，建立良好的师生关系，可以拉近师生之间的关系，让学生把对教师的尊重、崇拜之情转移到教师所教的学科课程上来，也就是我们平常所说爱屋及乌的道理。所以，在历史教学过程中，教师要放下高高在上的架子，主动走向讲台，走到学生当中，深入了解学生，掌握每一个学生的心理状态，关注他们的点滴变化和取得的进步。以身作则，用自己的实际行动树立积极向上的正面形象，在潜移默化中感化学生，用教师自身的高尚品质来引导学生形成积极的学习态度，从而有效提高学生的学习兴趣。

总之，高中历史学科的教学，既是一门科学，又是一门艺术。要提高历史课堂的教学效率，教师必须激发学生在历史课堂教学中的学习热情，调动学生积极探索的内心潜能，发展学生的综合能力。通过精心设计各项教学活动，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐，从而使学生爱上历史、乐于学习历史。

参考文献：

[1] 张群保.浅析新课程背景下如何提高农村中学生学习历史的兴 趣[J].青少年日記：教育教学研究，2012（10）.

[2] 贾艳丽.试论《中国近现代史纲要》教学中学习兴趣的激发[J].山 西煤炭管理干部学院学报，2011（4）.

[3] 荆振远.高中历史课堂教学中激发学生兴趣的有效策略[J].学园： 教育科研，2012（19）.

[4] 曾焕伦.历史课堂教学中激发学生学习兴趣的思考[J].现代教育科 学：教学研究，2011（6）.

[5] 耿文秀.浅谈如何在初中历史课堂教学中巧妙激发学生的学习兴 趣[J].东西南北·教育观察，2010（6）.

[责任编辑 吴海婷]

作者：董岩

潜能激发教学初中历史论文 篇2：

初中生历史学习兴趣的培养

【摘 要】 在大力推进素质教育的今天，学生已不再是简单地、被动地知识接受者，历史教学新课程的目标是要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧”。[1]如何提高学生历史学习兴趣，在实践工作中，笔者做了如下几点探讨，供同仁们参考。

【关键词】 初中；历史教学；兴趣；素质教育

初中历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一。它的根本任务是引导学生学习掌握历史基础知识，培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察问题、分析问题和解决问题。而实现这一目标的关键是培养和激发学生学习历史的兴趣，因为兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，初中教师要根据教材特点，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，把历史课变成学生喜欢的学科。在具体的教学中，笔者从以下几方面着手：

一、建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境

法国思想家卢梭曾说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”在初中教学中，往往是学生要喜欢一门学科，首先要喜欢教这门学科的老师，所以要建立新的师生关系，营造良好的学习环境。教师应以训练学生创新能力为目的，以平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学的活动，做学习的主人。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，让学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，这样最大限度地调动学生的潜能。

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

二、充分挖掘历史课程资源，整合利用

历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。[2]我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。

1、有效地利用直观教学资源。在课堂教学中，应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。如上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我指导学生看教科书上的插图《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。给学生留下深刻的印象，并能激发学习兴趣。

2、善于挖掘现实生活资源。要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在陈水扁等人鼓吹台湾独立，妄图建立台湾共和国，编织“一边一国”、“两国论”的谬论，引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省；以及《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议等，这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？

三、教师要有良好的精神面貌，感染和激发学生学习兴趣

教师幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引和提高学生的兴趣。但实际教学中很多老师认为幽默风趣是由个人的性格决定或者是一种语言艺术，与知识丰富无太大关系，是因人而异的。幽默风趣固然与个人有关，但笔者认为渊博的知识是幽默风趣的基础，只有当你博览群书你才能在知识的海洋中找到相关的趣闻，然后采用适当的语言加以组织达到意外的效果。

另外教师在课堂上如果充满激情，那肯定会感染和激发学生学习兴趣，可是怎样做到有激情呢？首先要具备历史正义感，即对于历史的是非曲直必须要一个客观公正的评价，对历史上的丑恶现象应给与无情的抨击，对正义的行为则大加赞扬，这对于初中学生树立正确的人生观、价值观非常重要。其次要具备一定的表演能力，在讲台上老师就是一个演员，把自己置身于历史中，如在分析甲午中日战争战败原因时，老师尽可能把慈禧对大臣的说话时的丑恶神态充分表现出来。教师应注意语言上的抑扬顿挫。语言上抑扬顿挫直接将老师的情感表现出来，如讲到近代历史上清政府签订的一个个不平等条约的时候，表现出对清政府的愤怒，对国家不幸的惋惜；讲到五四运动时用激昂的语言表达对青年爱国行为的崇敬。第四、举止得体是激情在姿体语言上的表现，课堂上除了慷慨激昂的语言外，姿体语言也非常重要，讲述历史人物模仿他们动作，当讲到精彩处可以挥动双手或者紧攥拳头等。实践表明一个充满激情的老师最能感染学生和提高学生学习兴趣。

四、灵活运用多样的教学方法，培养学生学习历史的兴趣

1、运用丰富多彩的提问培养学生学习历史的兴趣。首先，每节上课前对上节学生容易忽略而又需要掌握的内容，设计提示性的提问。其次，对学生难以理解的问题，采取启发式提问。再次，对一些比较简单但又十分重要的问题，在课堂上采取填空式的提问，即活跃了课堂气氛，又帮助了学生记忆。

2、利用讨论可培养学生学习历史的兴趣。课堂讨论是继提问之外，师生交流的又一重要形式。通过讨论，可以大面积、高效率地训练学生的多种能力，并激发学生的学习积极性。有一些历史事件和历史人物，社会上历来都有争议。对于这些学生感兴趣的内容，仅凭一般性的讲解，学生难以吃饱。因此在新课学习之余，在加上一节讨论课，让学生各抒己见、互相争论，能收到良好的效果。

3、插入故事教学，调节学生情绪。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。在授课过程中，如果我们巧妙地插入一个小故事，课堂气氛顿时就会活跃起来。如讲《吴越争霸》时，我插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。

4、利用多媒体，激发学生兴趣。随着社会的发展，利用多媒体教学越来越受到广泛的关注。根据教学内容，用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情景，激发学生的学习兴趣。例如在教学《火烧圆明园》一文时，我播放了当时英法联军火烧圆明园的纪录片，学生个个义愤填膺，对他们野蛮的侵略行径极为痛恨，有些同学悲愤悲愤得流下了眼泪，他们不解地问：“老师，中国有那么多的人口，为什么就无法抵挡他们的入侵，甚至让他们为所欲为呢？”我进行小结，学生认识到“落后就要挨打”的道理，多媒体教学能够突破时空的限制，化静态为动态，创设教学情景，激发学生的注意力，激发学生思考和探究历史知识的奥秘。

5、开展历史知识竞赛，提高学生的学习积极性。历史知识容易遗忘，特别是要求识记和理解的知识。如果一味的让学生死记硬背，收效甚微，怎样解决这个问题呢？开展历史知识竞赛就是一剂良药。每学完一个单元，教师可把本单元要求识记的内容汇总起来，每题写一个小纸条，然后以组为单位进行历史知识竞赛。按照顺序每组挑出若干个同学上台抽出一张纸条回答提出的有关问题，评委打分，最后根据得分多少，选出几个优胜组。实践证明，用这种方法复习巩固，比死记硬背、提问排查效果要好的多，同时也提高了学生的积极性。

五、紧密联系现实生活，强化历史学习兴趣

历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。[3]历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。近代历史上李大钊也曾说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此作为历史教师一定要将将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。如我在讲述到《国共合作抗日》一课时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响，那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。

总之，作为初中历史教师，应该分析学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己的综合素质同时，大胆创新，积极改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，激发他们对历史探索的热情，改变学生对历史学科的看法，让他们更加努力的学好历史。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《历史课程标准》北京：人民教育出版社，2003.4.

[2]高建斌.新课程改革中初中历史教学的几点心得[J].雅安职业技术学院学报，2008，（02）.

[3]张海川.初中历史教学如何培养学生的自主学习创新精神[J].考试周刊，2009，（10）

作者：麦惠

潜能激发教学初中历史论文 篇3：

初中地理学习兴趣的激发和培养

摘要：如何激发学生学习兴趣，把地理课变为学生喜爱的学科是初中地理教学值得探究的问题。本文以地理教育现实问题为导向，以提高地理课堂教学质量为引领，从认真备好课、营造和谐氛围、充分应用现代教学手段以及将生活融入地理课堂等方面，探讨初中地理学习兴趣的激发和培养。

关键词：初中地理；学习兴趣；课堂氛围；生活地理

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”教学艺术的精髓就在一个趣字。凡是学习感兴趣的事物，学生必然力求去认识它、掌握它。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当前，由于升学考试导向和学生评价机制的缺陷，初中地理学科几乎被边缘化，许多教师为完成教学任务而简单照本宣科，让学生死记硬背，整个课堂枯燥无味，使学生丧失学习兴趣。因此，如何激发地理学习兴趣，把“死”课本变成“活”课堂，将地理课变成学生喜爱的学科，笔者结合教学实践进行了一定探索。

一、精心备好每一堂课，形成学生激趣动力源

备课是教师根据教学需要，为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备好课才能上好课，只有精心组织备好每一堂课，上好每一堂课，才能激发学生学习兴趣并使其爱上地理课。

1. 精心创设激趣课堂情境

备课中可通过创设课前、课中、课后情境，激起想象、提出问题、设置悬念，唤起学生对学习新知的兴趣，感受学习过程的快乐，留下继续探索的欲望。例如，讲“长江”时用歌曲《长江之歌》引入，用舒展的旋律形象地描绘长江波澜壮阔、曲折回转的情景，让学生有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣。

又如，讲“中东”第一课时结尾处，通过设置问题“这里除了因战略位置和石油资源而战外，还有其它原因吗？”为学生留下悬念，让他们带着问题去思考、去期待，激发好奇心和求知欲。

2. 注重体现学情教学方法

初中学生活泼好动、好表现，但是抽象思维较差。教师应根据学生的不同情况，采取不同教学方法，备课时认真思考，适当运用诗歌、歌曲、顺口溜、谜语、谚语等趣味语言，使课堂妙趣横生、满堂生辉。例如，讲解“西北地区”，可引用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，形象逼真地描绘当地气温日较差大的特点。

又如，讲“中国的行政中心”时，为让学生快速并主动记忆省会城市，教师可以设置“猜谜语”活动：大言不惭（海口）、久雨初晴（贵阳）、急来报佛脚（拉萨）……既活跃课堂氛围，又激发地理学习兴趣。

3.突出浓郁地理学科味

人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现地理味的三个突出表现，其中地图教学是关键。建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，准确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。备课时除了运用现成的图像（课本插图、地图册）外，还应多积累一些好的素材，运用现代技术制作相应的动画地图，或者通过指导学生自制教具、绘图等活动进行教学。例如，“世界地形”备课时，教师可以设置如下活动：为每个小组准备一个沙盘，让小组成员合作在沙盘上亲手堆出五种陆地地形，通过比较观察各种地形特征可加深认识，培养学生学习能力，让学生有成就感，从而让学生在体验成功的快乐中增强地理学习兴趣和乐趣。

二、营造和谐课堂氛围，坚守学生激趣主阵地

师生关系是创设课堂氛围的关键。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识，有效激发其学習兴趣。采取多种教学手段和多样方法步骤，可活跃课堂氛围，让学生在课堂上动中有节、乱中有序地参与学习，掌握地理知识和技能。

1.让微笑洋溢课堂

亲其师，方能信其道。一个带着微笑的教师，容易让学生亲近。要善于运用微笑，展示教师个人教学魅力，促进师生情感共鸣。要及时通过微笑，激发学生内在潜能，启迪学生积极思维，增强学习自觉和自信，培养学生健康情感。每当教师带着微笑走上讲台，学生总是学得非常认真，课堂上充满欢乐。

2.宜转变教师角色

新课标强调，教师要由知识的传授者转为促进者，由学习管理者转为引导者。须摒弃师道尊严观念，设身处地为学生创设轻松愉快的学习氛围，建立接纳性和宽容性的课堂，形成师生互教互学的共同体。须尊重学生的学习体验，使学生无拘无束，大胆质疑，发表见解，敢与教师争论。只有这样轻松和谐的教学环境，学生才能以愉快的心情钻研问题，启发思维，驰骋想象。

3.多赞赏鼓励评价

赞赏廉价也无价。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量和源泉。地理课堂中教师应以赞赏的口吻，如“你答得真好”、“想象力真丰富”；或用亲近的动作，如轻轻点头、拍拍肩膀、微微一笑；或用启发性的语言，如“还有更好的建议吗？”“还有同学有不同的观点吗？”尽可能多地启发和表扬学生，并通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发学生创造热情，促进学生学习质量提升和能力养成。

三、充分应用现代手段，拓展学生激趣新途径

随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段已经广泛应用于地理课堂，不仅能为学生创造轻松愉悦的课堂环境，而且能够极大提升学生对地理学习的兴趣，教师应该针对学生实际和教学需要选择恰当的教学方式进行教学。

1.善用多种媒体辅助教学

地理学科应充分运用幻灯片、投影、计算机软件、音频录像等多媒体交互式教学，把教学内容生动、形象、准确、鲜明地表达出来。例如，地理教材中地球的公转运动，地球仪和经纬网的讲解，尽管教材用文字结合图片进行了详细描述，但是对于初一学生来说，空间思维还未形成，理解非常困难。如果运用微课进行动态演示和解说，通过文字、声音、图像、动画视频等可极大满足学生的感官需求，将教学内容直观形象地进行展示，从而使学生有身临其境的感觉，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，进一步激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

2.巧用现代技术拓展新知

现在的学生大多对計算机和互联网比较熟悉，要积极引导学生善于运用互联网平台，围绕教学目标广泛涉猎地理知识，以把握教学重点、突破教学难点、夯实教学基点。例如，讲授“中国的民族”时，教师可尝试让学生提前在网上获取各民族的有关资料，在课堂进行相互交流，从而激发学生对中华民族构成认知的浓厚兴趣。这既是对课堂教学的一种补充与拓展，也能够很好地丰富学生的知识体系，提升学生地理核心素养。

四、地理课堂融入生活，开发学生激趣活教材

地理源于生活，生活是学生学习地理的最好老师，也是学生学习地理的活教材。地理新课堂要求提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习对学生生活和学习有用的地理。教学过程中，教师应紧密结合教材，密切联系学生在现实生活中的经历和体验，尽量选择一些贴近学生生活实际的内容，恰如其分地整合到课堂教学中，让学生在愉悦的生活重现与体验中学习地理，从中体会地理的奇妙与快乐，激发学习兴趣，培养学生观察和分析解决实际问题的能力。

1.基于生活丰富地理课堂

地理环境与大家生活息息相关，地理知识就在大家身边，人们的衣食住行、旅游观光等都离不开地理知识。作为一名地理教师，要善于引导学生做生活的“有心人”，随时注意观察生活中的地理知识，事件中蕴含的地理信息。按照新课标“学习生活有用的地理”要求，积极创设联系实际生活的问题情境，以及激发适宜教学的生活化课堂语言，及时将其融入地理教学，从而培养学生学习地理的浓厚兴趣。

2.基于热点焦点延伸教学

例如，中东为何战争不断？他们究竟在争什么？中国是世界上人口最多的国家，为什么还放开二胎政策？中国南海问题为什么争端不断等，这些时事热点具有一定的趣味性和知识性，可学生感受到地理源于生活，生活中处处有地理，从而激发学生求知欲望，增强学习的积极性和主动性。

五、结语

地理教学是一项长期的工作，提高学生学习兴趣是一个永恒的话题。作为一名中学地理教师，对学生进行地理学习兴趣的激发和培养、巩固和提高， 更需要长久的投入，也唯有倾注满腔热情投入其中，不断丰富自身知识，努力探索有利于课堂教学的方法，才能有效激发学生学习积极性，真正提高地理课堂教学效率。

参考文献：

[1] 易继勤.如何在初中历史教学中提高学生学习兴趣[J].课程教育研究，2016（22）：165.

[2] 张全新.中学语文教学中现代化教学手段之运用[J].西北师大学，1997（09）：97.

[3] 许建丽.如何培养初中生学习地理的兴趣[J].教育教学研究，2015（6）：43.

[4] 韩衍芝.如何培养学生学习地理的兴趣[J].新课程：教育学术版，2009（7）：149.

作者：白廷容