语文的分量

2024-05-16

语文的分量（共14篇）

篇1：语文的分量

语文的分量

杨发余

（江苏省金湖县第二中学，211600）

摘要：语文的分量自不待言。然而，语文教学的实际情形是：作为“主科”的语文“与哙为伍”，沦入尴尬的境地，语文成为众多语文教师职业生命中难以承受之“轻”。究其原因，有学生学习内容、教师教学定位、课堂教学方式、考试试卷命制等多方面的原因。为了加重语文在学生心目中的分量，我们呼吁：正确定位语文学习的内容、拓展语文学习的外延、搞活课堂教学的方式、完善语文试卷的命制。

关键词：语文学科轻重倒置原因定位

一

语文在学生心目中的分量到底有多重？这是一个基于现实的追问。语文，是以几千年深厚博大、辉煌灿烂的华夏文明作为内在支撑的强势学科，是贯穿每个人的一生并直接影响着人们的发展观、求职观甚至恋爱观的应用学科，同时，还是课时分配居主科地位、无论高考模式如何变化却始终占有重要地位的必考学科。语文的分量自不待言！然而，语文教学的实际情形是：语文课时安排虽多而学生课外时间投入甚少，教育行政部门格外重视而学生学习中相当忽视，绝大多数学生对语文不重视、不投入，甚至不亲近、不喜欢，作为 “主科”的语文“与哙为伍”，沦入尴尬的境地。语文成为众多语文教师职业生涯中难以承受之“轻”。

二

细加分析，语文在学生心目中的分量轻重倒置的原因，包括学生学习内容、教师教学定位、课堂教学方式、考试试卷命制等多个方面，具体表现为：

（一）考题即为指针，“骷髅借尸还魂”――“活”语文变成“死”语文

“为考而教，考什么教什么”，是许多语文教师奉行的“法则”；而语文考试为体现一定的难度，考出预期的区分度，时常将一些生冷怪僻、难记易错的内容作为考试内容。为了与此相适应，教师往往会从教材中挖掘出相关“知识点”要求学生重点掌握。例如，出自高中语文教材《滕王阁序》中的“甍”（méng ，屋脊）、“ぁ保qǐ，古代官吏出行时用来证明身份的东西）；又如，“露（lòu）面”和“露（lù）骨”、“嚼（jiàng）舌”和“咀嚼（jué）”、“悄悄（qiāo）”和“悄（qiǎo）寂”、“估量（liáng）”和“量（liàng）力而行”，等等。类似的字词很多，有的属于随着时光流逝已失去生命的“木乃伊”，有的属于字同、义同而读音偏偏不同的“独角兽”。在学生对语文基本知识和基本技能尚未真正掌握的情况下，将这些僵死的、缺乏生命力的内容，将这些不能体现语文本质内涵和原本需要清理、规范、简化的东西，作为“知识点”要求学生死记硬背，实不可取―― 一方面，人为增加了语文学习的难度；另一方面，让学生感受到的不是语文的渊深博大、魅力四射，而是语文的繁难诡怪、琐碎枯燥。其结果，不仅割断了语文与丰富鲜活的现代生活的血肉联系，而且极大地败坏了学生的学习胃口，耽误了学生宝贵的学习时间。如此学习语文，“活”语文变成“死”语文，与孔乙己偏爱“茴”字有几种写法的.情况相比，本质上又有何异？

（二）教材就是圣经，师生坐“井”观“井”――“大”语文让位于“小”语文

教材，顾名思义，也就是教学材料，它是国家、省市、学校或是教师为学生选取的语文学习基本信息资源，是服务于教学总体目的的外在物质条件。教材无非是一个“例子”，“例子”的作用就在于通过“解剖麻雀”以个性感知共性，从而使学生获得听说读写方面的必要启发。“例子”可以取舍，教材并非模板，尤其是在新课程改革的大背景下，允许并鼓励各地、各校因地制宜地选编地方教材和校本教材，以促进教材的丰富性和多样性。然而，很多语文教师仍习惯于将手头的国家教材作为“正宗教材”、“唯一教材”，把未必具有先天重要性、完全可以取舍的老“例子”视同圣经，不愿乃至不敢越“雷池”一步――日常教学总是以“本”为本，课本至上，不仅不能跳出“井”口t望周游大千世界，而且连坐“井”观“天”的意识也没有；所谓“上课”，就是心安理得地带领学生坐“井”观“井”，非“本”勿视，非“本”勿听，非“本”勿动，非“本”勿言；至于课本之外的典范文章、辉煌灿烂的国学经典、现实生活的源头活水则通通被拒于课堂之外。我们知道，教师的教学定位直接影响学生的学习视野，如果将“大”语文让位于“小”语文，学生长期被迫“在脚盆里洗澡”，他们又怎能不痛苦地问一句：“学好课本”能与“学好语文”划等号吗？

（三）听课无滋无味，不听又怕吃亏――“丑”语文取代“美”语文

语文包罗万象，同时也带有鲜明的人文性、情感性和审美性，并且有“温度”、有“色彩”。学习语文，不仅在于广泛地获取客观具体的知识，而且在于能够得到人文滋养、情感陶冶和审美享受。遗憾的是，当下不少教学模式单一雷同、教学方法陈旧死板――不注重情境的创设，不看重活动的设计，不开展师生的互动――语文教学变成单向灌输的知识传授，学生的个性、情感得不到充分张扬，课堂内部形成供大于求甚至有供无求、教师形象贬值的畸形格局，理应生动有趣、充满魅力的语文变成学生怕听、畏学的枯燥学科。而现行的高考制度又使学生不敢完全放弃语文，于是，硬着头皮听、闭着眼睛记、耐着性子练，成了众多学生面对语文、学习语文的真实写照。倘若教师无视现实情势发生了怎样的变化，不管学生内心对语文教学涌动着多少的不满，教学方式我行我素，课堂魅力有减无增，这样的语文，“丑”语文取代“美”语文，或许只能成为学生食之无味、弃之不敢的“鸡肋”！

（四）苦学未必奏效，不学也能考好――“假”语文掩盖“真”语文

通常，时间投入决定学科产出，而学科产出又会反作用于时间投入。语文考试理当检验出学生真实的语文水平，考试结果应该能够体现投入与产出之间的正常关系。然而，语文考试的实际情况却并非如此――时间投入多的学生未必考得好，而时间投入少的学生却可能考高分；语文水平低的学生有时考得好，而语文水平高的学生却可能考砸了；同一个学生这一次考试考得好，而下一次考试却可能考得糟。语文给学生的普遍感觉是：客观题答案常常不客观，主观题打分又太主观，而试题讲评有时“你不说我倒还明白，你越说我反而越糊涂”。语文，似乎成了一门让人难以捉摸、只能跟着感觉考的“怪学科”，成了一门学与不学差不多、考试成绩靠“运气”的“软学科”，同时，还是一门学科成绩分差小、对考试总分影响不大的“弱学科”。于是，学生对语文的态度大多是：课上随便听，课后用时少，考试靠天收。这样的试题命制与评价，“假”语文掩盖“真”语文，不仅大大减轻了语文在学生心目中的分量，而且使学生不免产生疑惑：作为人文学科的语文，到底有没有一点科学性？

二

语文学科长期失重导致的结果是：错别字流行化，写文章闹笑话，人文素养低俗化，精神人格侏儒化。加重语文在学生心目中的分量，防止母语在现实生活中的边缘化，不仅是语文教育工作者的当务之急，而且必须引起全社会的关心和重视。

（一）正确定位语文学习的内容

以说一口普通话、写一手规范字、作一篇合格文章、养成一种良好的读书习惯为目标，注重语文学习的基础性、应用性、普及性和当代性。国家语委应对一些源于“存在即合理”、聊备一格、毫无意义的语文赘疣进行清理、规范和简化；语文教师应允许学生对古文中出现的并非常见的典章名物不求甚解；考试命题者不必要求学生对文言虚词用法的辨析过于苛细；教材编者不宜为考虑教材的覆盖性而将深奥的古文编入课本。

（二）拓展语文学习的外延

允许并鼓励教师自编富有个性的教材，拓宽学生自由阅读的空间，打通语文与音乐、舞蹈、绘画、雕塑、历史、地理、科学甚至哲学、宗教、方言习俗等的联系，融汇报纸、网络、电视、电台的资源，吸纳一切有助于学生开阔知识视野、激发学习兴趣、丰富语文积淀、强化精神底蕴的信息和材料。

（三）搞活课堂教学的方式

改革课文全讲、教师包讲且一讲便是时代背景、重点字词、段落大意、主题思想、写作特点这一固定模式的传统做法。适当适时地在语文课堂举行读书报告会、课本剧表演、诗词朗诵会、小组辩论赛、模拟电视采访、施政演说、创作大家谈等，并将语文课延伸到图书馆、影剧院、居民区以及户外自然环境中。

（四）完善语文试卷的命制

广泛地向社会征集语文考题，适当增加名言名句默写的题量和分值，拒斥繁难偏怪的内容进入语文试卷，寻求规范主观题答题和判分的程序和规则，提高作文分值在卷面总分之中的权重。

篇2：语文的分量

9月19日，在全国农村教育工作会议上，温家宝总理讲了让他放心不下的三件事：一件是早在1993年7月4日，他到山西吕梁山区临县的一个村里考察时，见到5个年级的同学混班挤在一个非常简陋的窑洞里上课。一件是1995年6月11日，他到甘肃靖远县一户农家，双目失明的主妇拉着他哭着说，她瞎了一辈子，就希望孩子能上学，不当睁眼瞎。一件是6月25日，他到发大水的陕西佛坪县沙坝村，整个县城都被淹没了，唯独学校还有琅琅的读书声，这是灾后那里唯一幸存的学校，而有的孩子已成了孤儿。这三件事确是一家一户一村的事，而且有的事已过去了，总理依然记得很清楚。可见，关系群众利益的这些“小事”在中央领导同志心里有着沉甸甸的分量。沉甸甸的分量，是一种发自内心的真挚的情感。这种情感，既是人与人之间的关爱，更是共产党人的伟大情怀。对于各级领导干部来说，维护和实现群众的利益，绝不仅仅是一句口号，而是实实在在的行动。它是一种关爱，像对待自己的亲人一样对待群众；它是一种付出，有时要把自己的利益放在一边，千方百计为老百姓谋福利。送人玫瑰之手，历久留有余香。一句温馨的问候，一件细微的小事，是爱的付出，也是爱的拥有。对这种爱的吝啬，对他人的漠不关心，丧失的是一种做人的良知，失去的是做领导的资格。身为共产党人，我们党奋斗的最高目的就是不断实现最广大人民的根本利益。群众利益毫无疑问地在我们心中有最重的分量。为群众谋利益，已不仅仅是出于一种人与人之间的朴素情感，更是共产党人自觉实践的不可推卸的责任。沉甸甸的分量，体现在各项工作各个环节，关心群众疾苦，体察群众情绪，更体现在各项政策的制定和实施中，体现在切实维护群众切身利益、切实解决群众生产生活的困难中。如果打着群众利益的旗号，干着与民争利的事情，最终会被老百姓唾弃。比如在一些地方的城市拆迁中，有的人置群众的房屋财产的权益于不顾，或不依法行事，或言而无信，把群众用多年的心血汗水积攒下来的财富毁于一旦。这不是为群众谋利益，为的是个别人、小集体的私利，与共产党人为群众谋利益的要求背道而驰。群众利益的分量到底有多重？我们也许给不出具体数字指标，但却可以用眼去观察，用心去体会。如果我们将心比心，从群众的角度去体会群众的困难和要求；如果我们坚持用人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应来衡量我们的决策，看看决策到底对群众是否有利，产生什么样的影响；如果我们时刻想着自己的工作是否对得起群众，所作所为是否无愧于群众；如果我们把方便群众的实事做好，把解决群众的难事做细，把有利于群众的好事做实……这样才是把群众利益放在第一位。“群众利益无小事”。经验告诉我们，群众利益的分量在领导干部心里有多重，领导干部的分量在老百姓心里就有多重。一切全心全意为人民服务的共产党员和领导干部，他们必将被传之于群众的口碑里，镂刻在人民的心碑上。

篇3：拥抱的分量

正巧,我校的“一师一优课,一课一名师”活动正在进行中,那天全自动录播的教室成了孩子们口语问答的赛场。答对的,我就跟他们“击击掌”“碰碰头”“抱一抱”;答错的,就请其他同学帮助纠正,并分析错误的原因;答不上来的,我就给他一个关爱鼓励的眼神,顺势做些启发引导;实在答不上来的,我还特别走上去拍拍他的肩膀,给予宽容和安慰。在课堂气氛处于沸点的时候,我把最佳的时机安排给了小聪,让他上台指着课件朗读“familytree”的家庭成员。表情告诉我,小聪极不情愿,可又师命难违。尽管他走向台前时显得迟疑不定,我还是觉得已经取得了第一步的“胜利”。当小聪谨小慎微、极不流利、毫无节奏,还夹杂着方言的声音终了时,并非大获全胜的我,却很知足地、毫不吝啬地弯下腰,双手抱着他的后脑勺,将额头贴在他的脑门上,左手扶着他的肩膀,右手在他的背上轻轻地拍了两下。小聪微微的颤抖和急促的呼吸让我察觉到:他的心弦已经被拨动了。那天围绕小聪,我和同学们将他的优点赞了个遍。

因为小聪妈妈卖烧红薯的街口离学校不远,我决定再从他妈妈那里寻求些支持。我到的时候,买红薯的人一个也没有,小聪妈妈也是一门心思趴在十字绣上。或许是听到我的脚步声,她才抬起头来问我是不是要买红薯。我本来不爱吃红薯,可还是让她帮忙挑选了一个,等付过钱后我才问:“小聪在家会不会说在学校里的事情?”听了我的问话,小聪妈妈很吃惊,接着又转惊为喜地问道:“你是他的老师吗?”当我一边点头一边应承后,小聪妈妈的话匣子就打开了。她说,土地不好盘了,才到城里来,在城里也不容易,特别是小聪不习惯,让她很担心,甚至有些后悔。可她又接着说:“他现在好多了,在家时会自觉地看书写作业,还会说一些学校里班级的事。老师,真是谢谢你们啦!”那天围绕小聪,我和他妈妈聊了很多,小聪妈妈很高兴。

我在《云南教育》上看过一句话:“拥抱是本能,拥抱是关爱,拥抱是接纳,拥抱是心心相印。”其实,这种感觉不仅刚出生的婴儿能够体验到,这个道理似乎连动物也懂得。无论是小狗还是小猫,当它对你怀有敌意时会有哪些表现,当它对你无所谓时会有哪些反应,当它对你爱到极点时会是什么神情,相信你一定有所体验。

只有亲其师,才会信其道;也只有师生走到一起,老师的晓之以理、动之以情、导之以行才会见成效。小聪的融入和改变虽然是受多种因素的综合影响,但他朗读“familytree”后得到的真诚拥抱,在冲破看不见的隔膜,拉近师生感情距离,主动交流合作上起到了至关重要的作用。

“如果真的爱我,你就亲亲我;如果真的爱我,你就夸夸我;如果真的爱我,你就抱抱我……”相信这是天下孩子的心声,这种源自心灵深处的呐喊昭示着拥抱在孩子心中的分量。

篇4：有分量的人只讲有分量的话

枭雄曹操一生至少有15个老婆，25个儿子。公元208年，53岁的曹操挥师南进，却在赤壁之战中被孙权和刘备的联军打败。锐气大伤、日益衰老的曹操开始考虑自己的“接班人”，来完成自己未竟的事业。重点考察对象是正室卞氏为自己所生的大儿子曹丕和三儿子曹植。曹植是名少年才子，他在很早的时候就会写文章，曹操读到他的文章以为是别人的代笔，曹植回答说：“言出为论，下笔成幸，顾当面试，奈何倩人？”后来铜雀台建成，曹操令诸子登台作赋，曹植“援笔立成”。相比较而言，曹丕就要差一些。一开始，曹操的情感天平更倾向于才华横溢的曹植。但后来，一件小事让曹操打消了立曹植为接班人的念头。

有一次曹操出征，这是一个博取曹操好感、表现父子之情的绝佳机会。曹丕和曹植都到路边送行，曹植卖弄小聪明，抑扬顿挫地大声引经据典、歌功颂德、卖弄文采，大家听了都很欣赏，曹操也很舒服。这时只见曹丕“泣而拜”，一句话也不说，跪在地上只是哭，引得旁人也跟着落眼泪，曹操更为感动，这时心里觉得曹植的虚无歌颂显得很虚伪。结果可想而知，曹植落了个“皆以至辞多华，而诚心不及也”的下场，曹丕用最简单、最质朴的而且成本最低的方法获得了关键加分并笑到了最后，让曹操感觉到曹丕是一个真正有分量的“潜力股”；因为过于表现，曹植的分量在父亲的内心天平上一下轻了不少，自己打败了自己。

作家苏岑说过这样一段话：“真正有分量的人，只讲有分量的话。一个敢于少讲话的人，必定是对自己话中传达的威力有信心的人。衣若素雅，能凸显你的脸庞；妆若素淡，能映衬出你的气质。着墨少一点，否则它会抢了要害之处的风头。人生需要留白。那些人生的留白，让你看起来更丰富。一个会布局的人，永远不会把人生塞得太满。”

篇5：道德的分量有多重

出言吐语勿忘有容乃大行为举止切记恶小不为

虽有良玉，不刻镂则不成器；虽有美质，不学则不成君子。

生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

千教万教教人求真，千学万学学做真人

淳淳人文情怀烘托簇新校园郁郁学习气息描绘美好未来

鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步

给我一片洁净的天空，我才能翱翔；给我一片蔚蓝的海洋，我才能遨游；给我一个美丽、文明、宁静的校园，我才能在知识的海洋中扬帆起航！

现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁

日出唤醒大地，读书唤醒头脑

一个人可以得到他想做的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的努力

不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日

只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功

篇6：父爱的分量初二作文

母爱如海，父爱如山，但父亲的爱比海还深，比山还高，他是我们家的登天的梯，更是我们家里的顶梁柱，他用自己伟岸的身躯支撑起幸福的家，他带着我们一步一步地走向蓝天，为我们遮风挡雨。在我看来父爱是深沉、广博。父亲用他自己的生命，换来了一片充满爱与欢乐的蓝天。

我爱爸爸，爸爸也爱我。在我小时候，我曾记得，有一次小区开联欢晚会，因为我太小，看不见，爸爸就挽起我的手，把我背上肩膀，就像骑马一样。我看得一览无余，看得一清二楚。那时候我觉得这是爸爸应该做的没有什么特别，可如今每每回忆起当时的情景我都会觉得激动、兴奋和幸福。这就是父爱，这就是父爱的天空，这就是父爱的高度，父爱就是默默的付出中层层叠加。

爸爸的言语不多，却处处透着爱。一次我语文考了98分，全班只有两个，我回家邀功请赏去了。到了家，爸爸却说：“你考好了一次就要奖品，那你之前考坏的我又没罚你。”我说：“爸你真是的，老揭我的伤疤，都是些陈年烂谷子的事情了你还记得，我可是潜力股，后劲强大着呢!有你的鼓励我会学得更好。”爸爸说：“那好，你说吧!要什么奖品?”我说：“我只要一个玩具汽车，就可以了。”于是爸爸一口答应了，我盼星星盼月亮终于到了第二天。我在门前等待着，门外响起了爸爸有力的脚步声，我把门打开，只看见爸爸拿了个公文包，其它什么也没拿。我生气了，我傻眼了，明明答应我要给我玩具的为什么没拿，爸爸走到了房间，我“咚”一声把门关住了。过了两三分钟，门铃响了，只见爸爸拿着听筒说着什么。过了一会儿又有人上来了，我打开门一看原来是快递公司，我仔细一看，送来的是我的玩具，原来不是爸爸没买，而是让快递公司送过来的`，原来爸爸也

爱卖关子呀!

这就是父爱，就像埋在土里的花生一样深藏不露，十分厚重，无法估计，此刻，我感动了，原来父亲的一生都在为自己的儿女做着基石，一生都在为自己的儿女托举着，然而，父亲老了累了，付出了自己的一切，于是无论我人生的座标有多高，也高不过父爱，甚至无法用尺子来量用、秤来称。

篇7：让群众的分量不断加重

让群众的分量不断加重（反对“四风” 服务群众·深入

开展党的群众路线教育实践活动）

本报记者顾春

《人民日报》（2013年10月15日18 版）

【核心阅读】

浙江宁波市将群众路线教育实践活动视为党员干部转变作风，加强与群众血肉联系的重大机遇。活动中，宁波市委市政府作出“六带头，六带动”的承诺，勤学习、多倾听、重实践，立言于行，不断增加群众在心中的分量，把群众的所思所想所盼落到实处。

10月7日凌晨，强台风“菲特”登陆我国。没有想到，台风带来的降雨竟让浙江宁波市遭遇新中国成立以来最大的台风洪灾！

10月5日，就在“菲特”登陆的两天前，宁波市党员干部已接到灾情预警和抗灾通知，他们马上结束国庆休假，迅速到岗到位。许多干部还夜宿在办公室和抗洪抢险指挥部旁边的小旅馆内随时待命。抗灾战斗中，宁波城区的每栋进水楼房都有干部联系，每户进水家庭都有干部去慰问。在受灾最严重的余姚市，许多党员干部三天三夜不眠不休，进行抗洪抢险。浙江省委常委、宁波市委书记刘奇说：“灾情就是命令，大灾就是大考。急难险重，正是党员干部体现作风、检验群众路线教育实践活动成效的时候！”

勤学习

群众分量重了，干事动力足了

“学以立德、知行合一”，教育实践活动一开始，宁波市委常委会就把理论武装放在首位，增加群众在领导干部心中的分量。

6月18日，就在党的群众路线教育实践活动工作会议结束的当天下午，市委常委会立即行动，专题学习总书记在会议上的重要讲话。“市委常委会作为全市各项工作的领导核心，我们要用更高标准、更严要求，走在前头，做好表率，率先开展好活动。”刘奇说。此后，市委常委会又举行了3次专题会议，及时传达学习中央及省委领导同志讲话精神和群众路线相关材料，深刻领会“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，做到以知促行、以行促知、知行合一。

“以史为鉴，可以知兴替”，市委常委集体参加由中央党校世界政党比较教研室主任姜跃教授所作的“认真吸取苏共教训、努力践行党的宗旨”的宁波论坛报告，从苏联亡党亡国的历史教训中，牢记党员领导干部践行党的宗旨、落实“为民务实清廉”要求的重要性。

同时，宁波还分别利用宁波论坛和四明讲堂，举办两场党的群众路线专题报告会，1487名机关党员干部认真听取了报告。

在余姚梁弄四明山革命老区，宁波四套班子和法检两长围绕“为了谁、依靠谁、我是谁，群众观、权力观、事业观”主题，开展“三问三观”现场学习研讨，重温军民团结一心、亲密无间的革命历史，接受了一次党的群众路线的生动教育。在结束了革命老区的现场学习调研后，领导干部们在“三问三观”专题学习会中畅谈学习体会，对如何用好群众路线这个传家宝进行了深刻的思考。

几个月来，通过专题学习、参观革命圣地、观看专题片、听论坛讲座等形式丰富的学习教育活动，宁波领导干部在重温革命传统、体验优良作风中升华思想、洗礼心灵，群众在他们心中的分量不断加重。

多倾听

所思所盼懂了，努力方向有了

教育实践活动要防止跑虚、跑空、跑偏，就必须广开言路，倾听民意，真正把群众所思所盼落到实处。

年初以来，围绕作风建设、联系群众，宁波面向机关、基层、企业等不同类型的群众发放2103份调查问卷，征求对党员干部存在的突出问题和开展教育实践活动的意见建议。在群众身边，才能听到真实的声音。7月中旬，气温高达40摄氏度以上，宁波开展“走亲连心蹲点调研”，广大干部用2—3天时间召开基层代表座谈会听村情、夜访农舍听民意，并把群众的意见建议原汁原味地带回机关。

“不能„雨过地皮湿‟，搞„一阵风‟”、“希望提高工作效率，不要推诿扯皮”、“希望„八项规定‟这股风能持续强劲，重构干群鱼水情”……通过开展“百局千人”走进基层等各种形式，宁波各部门征求到各方面意见建议2.3万多条，这些意见建议既是群众肺腑之言，也是对党员干部的信任和殷切希望。

有群众反映“政府部门整天开会，过于浪费”，收到意见后，宁波马上整改。今年上半年，全市以党委、政府名义召开会议、举办活动、印发文件分别比去年同期减少157次、72场、799个，“三公经费”支出比去年同期减少1.82亿元。

教育实践活动中，通过“约访下访”、认领“微心愿”、撰写“走亲手记”等形式，宁波市领导干部体验民生、收集民愿、解决民事；通过“群众期待大家谈”、宁波群众路线官方网站和官方微博，群众路线“民间期待”、“群众互动”专栏及“我最期盼的干部作风和形象”大讨论等方式，宁波市领导干部零距离问计“群众路线”，征集到了“我对干部有六盼”、“练好„腿功‟到群众中来”等一批有价值的意见建议。

重实践

工作力度大了，难事变容易了

3个月前，6个生态镇主要领导干部因为对环保不重视，被市环保局长约谈。刘奇知道后，分别走访了这6个乡镇，带回了当地群众的意见建议。在政府治理、群众监督的上下合力下，3个月后，情况已大为改观：慈溪观海卫镇的废塑料产业被清除多次，近2000家废塑料企业彻底被清理整顿。宁波老百姓欣喜地说：“环保局长约谈，市委书记督查，效果好！”“群众盼什么，我们就干什么。”宁波市市长卢子跃说，教育实践活动的最终落脚点是关注民生、让群众满意，环境污染治理就是眼下最大的民意之一，同时又是一块难啃的“硬骨头”。

事实上，空气污染治理，在各地都是一个难题，而宁波作为国家能源基地、化工基地，治理的任务就更加艰巨。近年来，宁波不断推进治理工程，群众路线教育实践活动以来，更是加大步伐——

宁波曾提出淘汰城区所有810台燃煤锅炉，目前已经完成90％。今年，宁波又提出，各县市区中心城区必须跟上淘汰燃煤锅炉步伐，进度将在宁波日报全面公开，请群众监督。按计划，今年年底宁波所有电厂将完成脱硫脱硝，这一次，宁波再次自我加压，将排放标准提高到每立方米20毫克。

为了严控PM2.5污染，作为国家重要的大化工基地，宁波下决心控制挥发性有机物排放。教育实践活动开展以来，宁波定下了比一般城市严格10倍的排放标准：一般排放标准为2000ppm，宁波标准是200ppm。

怎么实现？宁波在全国首推泄漏、检测与修复体系，对化工厂的每个泵，每个法兰（接口）等，全过程检测。仅镇海炼化就有150万个点加入检测，一旦有原料泄漏，马上就可以进行排查。措施推行至今，群众反映：空气中的异味已明显减少。

除了改善环境质量外，目前宁波正广泛开展百万学生餐饮放心工程、打通“断头路”等服务群众的行动……教育实践活动以来，宁波共梳理出民生难题490多个，提出整改措施1400多条，出台惠民政策20多项。

篇8：漫谈高考状元的分量差别

从层级来看，高考状元有省(直辖市、自治区)级状元，有副省级计划单列市状元，有地区地级市状元，有县级城市的县级区状元，有校状元。省状元比地市状元分量重是不言而喻的，依此类推。但省级状元内部其分量也是很有差别的。在中国大陆的31个省级行政区域中，经济文化不发达省区的高考状元的分量要轻于经济文化发达的省区。例如，除广西以外的四个自治区。广西壮族自治区因人口众多(5000多万)，壮族也大部分被汉化，故广西的高考状元其水平不比各省的低，分量也不轻。人口较少的省市区其高考状元的分量就要轻点。比如海南省青海省和天津市。这是因为天才和神童一般是按人口比例出现的。西藏、新疆、内蒙三个自治区的高考生分汉族考生和民族考生两大类。考试的科目和试卷两大类考生都基本一样，但民族考生要多考民族语文这一科(藏语、维语、蒙古语等)。这样三大自治区每年便会涌现四个高考状元，即两个汉族状元和两个民族状元。因此，他们的状元水平和分量恐怕只相当于内地地区级的状元，甚至还不如他们。

个别经济文化教育科技相对先进的直辖市，其人口也不少，但它的高考状元的分量也轻于许多省，如北京和上海比之河南和四川。这是因为京沪两地的名校多，投放的招生指标多，高考升学率高，考生压力相对小，动力也相对小。可以说一般省份的考生只能上重点大学的考分，在京沪可上名牌大学;只能上一般大学的考分，在京沪可上重点大学;只能上大专的考分，在京沪可上一般大学。当然这里说的是一般省份，经济文化相对滞后的省份不在此列，如前面提到的两省和滇黔两省。因本世纪初以来各省市多已实行全省统一命题阅卷。不过2000年以前实行全国统一命题阅卷时的成绩记录和录取记录可以佐证。我们还可以再进行高考的局部改革予以验证。比如实行北京和四川的联考(统一命题)，上海和河南的联考(统一命题)。然后由第三省统一阅卷，比如京蜀的高考卷由广东省阅，沪豫的高考卷由湖北省阅，等等。但高考招生指标仍按分省自考时的指标投放。这样可不影响既得利益者的利益，减少改革的阻力。这一建议方案不妨请教育部考虑能否试行一下。

高考分文理两大类，考试科目有不同，恢复高考32年来又有点变化。大体上说，1977～1986年文科考语数外、政史地，理科考语数外、政理化;1987～1993年理科增考一门生物;1994～2001年考试科目又简化为文科考语数外、史地，理科考语数外、理化;2002年至今大多数省市区的考试科目又调整为：文科考语数外、史地政，理科考语数外、理化生。故一省每年的状元一般有两个，偶尔也会出现三四个，如果碰巧有两个或三个考分相同，还会出现并列的冠军。我这里还想说的是，同一省的文理两位冠军是否分量也一样毫无差别呢?我认为其分量从1977～1980年没有差别。因为1966～1976这十一年中由于极左和“文革”，既中断了高考也中断了中考(中考77年还未恢复)，广大青少年既不能通过文化考试公平竞争上大学，也不能靠此上高中或中专，半代人被耽搁了。社会上积压了很多青年人才。学文科不做实验便于自学，文科学者需要有社会阅历和生活经验。所以这四届考生中许多很有才华天赋的人或年纪偏大的人考了文科。1977年下半年恢复了高考，由此拉动1978年恢复了中考(中专入学考试则由各省大学中专招生委员会统一管理)。1978开始了研考。1979年又开始初考(小升初)。由于初考使得竞争过于提前和残酷，酿成不少悲剧，90年代初起初考被叫停，小升初改成就近入学，随机抽签(电脑排位)。随着时间的流逝，岁月的变迁，1981年以来高考生变成以应届高中毕业生为主，也有一小部分上届的高考落榜生。所以1981年以来各省高考文理科状元的分量便有差别了，即理科状元的分量要重于文科状元。

为什么这样说呢?第一，考生数量不同。各省每年的考生考理工科的大大多于考文科的，一般是二比一，或者三比一。比如川大附中高中部2009年毕业十个班，理科班有8个，文科班仅两个。按前面提到的天才和神童一般是按人口比例出现的规律，理科状元的桂冠便更加来之不易。第二，考生的整体素质不完全一样。20世纪80年代初以来，高中一般到了一年级末就要实行文理分科，以应对高考。在选择分科时，成绩文理都好的或理科成绩好的多选理科班，成绩都不太好的或理科成绩不太好的多选文科班。大多数选文科班的同学及其家长选文科班并非出于爱好，而是出于无奈。也有少数文理成绩都较好的同学选择了文科班。这些同学及其家长也有他们的小算盘。即估摸按选班时的态势发展下去，考文科可能考上名牌大学，而考理科则只能考上重点大学;或考文科可能考上重点大学，而考理科则只能考上非重点大学。文理成绩都好出于兴趣选读文科班的很少。第三，试题的难度不一样。文理两边都要考的数学，理科的数学试卷也是难于文科的。两边都要考的语文外语(一般为英语)，则试卷一样，或难度一样。虽说状元是分开出现，但产生的难度不同，由此也可见一斑。

我们还可以做做实验。近十几年来高考状元基本被清华、北大垄断。文科状元多数上北大，理科状元多数上清华，少数上其他名牌大学。我们可在同一省同一年或高中教育水平很相近的两省市，如四川和湖北、北京和上海的同一年，选取一对文理科高考状元，倘找不到状元，榜眼、探花也行。动员他们复读，参加来年的理文科高考，予以他们每人几万元至十万元的补偿。我相信，理科状元来年改考文科也考得上2+7大学中的前七所大学(清华和北大，中科大、南京大学、复旦、上海交大、浙大、哈工大、西安交大)。而文科状元来年考理科是否考得上985大学都难说(2003年入选的共34所，含2+7)。或许考得上其中较软的学校，如兰州大学，海洋大学等。所以，高考状元的分量是有差别的。我们对高考状元应有清醒的、辩证的认识。

篇9：灵魂的分量

或许吧。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度，灯红酒绿里忘却了昨天，今天与明天月色温柔下锐气消磨尽，意气风发的翩翩美少年，声色犬马中挨到了耄耋之年，只能感慨未老莫还乡，还乡须断肠。多少人就这样在生与死的两点之间虚度了好韶光。所谓灵魂者，自然只不过是一缕轻烟罢了。

然而对于有些人，却未必如此。君不见，抱石沉江的三闾大夫至死吟唱“哀民生之多艰”，百年多病的杜少陵呼唤的是“天下寒士俱欢颜”。多少仁人志士用他们的悲壮写就的诗篇，照亮了人间，而夜空中闪耀着的，正是这些甘愿燃烧的灵魂。漫天星斗，银河浩瀚，其中一点光明，便是我所阅读的季羡林。

季老一生，真可谓历经坎坷了。生于满目疮痍的旧中国，长于战火纷飞的人世间，而唯一有希望能显得美好些的所谓留学生涯，也因法西斯的炮火充塞着二战的硝烟。辗转回国，也没有过几年安生日子便遭遇“文革”，这且不去提它；晚年的许多时光，也只能在病榻上熬过。所幸人生的苦难往往与成就成正比，或许就是所谓的“生于安乐，死于忧患”吧。梵文、吐火罗文、斯拉夫语、古代佛教史……一个个难啃的骨头，竟都让他给啃了下来。季老却淡淡地说，这只是勤奋的结果。

但是如果仅仅是如此，至多成就一位两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的老学究，或许可以称之为学富五车，却绝对配不上“德高望重”四个字。其实人的伟大，更多时候不是或者说不完全是源于其事业上的成就，而是人格上的高山仰止。如果说三辞“国宝”“学界泰斗”“国学大师”称号是季羡林先生的谦逊品格，那么“即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知”，便是季羡林先生的高德了。这不仅是季老一生坚定信仰的高度概括，也是对我们每个人心灵的严峻的拷问。

或许正是来源于这种信仰的支持，季老一生从来没有失掉过信心。《留德十年》的灰暗岁月听他一一道来，娓娓动听，《牛棚杂记》将莫大的愤懑写得似乎不值一提，而《病榻杂记》将这种豁达发挥到了极致，似乎连生死都显得无所谓了。并不圆满的人生轨迹，在季老看来不过是宇宙间的沧海一粟，尤其是在一个常人已无法企及的年龄上。

会当凌绝顶，一览众山小。季老是站在人生之巅了，然而他又是这样一个真真切切地活在生活里，离我们这样近的一个人。《清塘荷韵》的文笔堪与《荷塘月色》媲美，而质实胜之，比后者少了几分矫情，多了几丝达观。《神奇的丝瓜》处处透着童真，俨然一个懵懂孩子对新鲜世界的憧憬之作。心中有佛，才能看到佛；心中有美，才能发现美；也只有纯洁的灵魂所支配的躯体，才能写下这样一份纯真。

就是这样一位长者，有一天竟离我们而去了。季老深谙大自然新陈代谢的规律，也大概早已参透人心的纷纷扰扰，不论生后留下怎样的摊子，都不会对死亡有些许的恐惧了。只是我辈生者，不免有些茫然，总觉得世界少了什么，却总发觉不出到底有什么改变，终于明白这是与一个伟大的灵魂失之交臂后必然的遗憾。事实上，这样一个灵魂在世界上的存在，本身就值得我们为之骄傲。

我静静地翻阅这本《季羡林散文》，对那些理性而又深藏着感情的文字心生向往。我相信，只有内心纯净的人写出的文字，才能够真正触动读者的心弦。季老的散文，如水一样清澈，上善若水，正是他内心的写照。他带给人们的感动，是润物细无声的，正如高雅音乐对人的影响是潜移默化的。我对自己说，此刻去读季老的文章，该是对逝者最好的缅怀吧。

忽然又想起关于季老的一些往事。2007年底的时候，央视曾派人将“感动中国”奖杯连同获奖证书送到季老所在的病房。老人家诚惶诚恐地接过，连说：“受之有愧，受之有愧啊……”那神情不像一位德艺双馨的老学者，倒像一个负笈从师的小学生。对比季老的谦卑，那些夸夸其谈的后生小辈何其渺小，不禁唏嘘。

灵魂的分量，确乎是沉重的，然而季老大概能够举重若轻了。因为在他那里，灵魂早已渗透到肉体的每一个角落，反而显得无所谓了。

篇10：量量自己的分量作文

有些小孩只要大人给他了上百元的钱，就会到处张扬，到处乱花，也不想想大人是怎样挣的，量量自己的分量看清你是谁，你能做到什么，不能做的事就不用做。

只要一些以前成绩不优秀的人，考出了一个90多分的成绩立马骄傲起来，然后过几天考试，以为自己成绩已经非常的好了，不用仔细了，结果把90多的9反过来变成了60多，使自己的成绩一落千丈，量量自己，看看你可是每一次考试的时候都能考的非常好的人，看看是否自己每一次都可以考90分。

还有一些人因为自己的成绩太差而绝望，失败乃成功之母，走出黑暗，前面就是光明的道路，相信自己的实力，刻苦努力自己一定会成功，一定会进步，一定可迈出成功的第一步。

篇11：有分量的是大米美文

一个小孩子跟父亲拉着一车谷子去碾米。那是台老式的碾米机，碾起米来，工序有点麻烦，把谷子倒进碾米机之后，还不能直接碾出白花花的大米来。

孩子吃过大米饭，至于怎么碾米，他还是头一次看见，心里觉得有些好奇。只见大父亲把一袋袋谷子倒进碾米机的兜里，拉上闸刀，电动机就带动碾米机转动起来，碾米机的另一头，脱了壳的大米和糠皮从滚筒里转了出来，扒康和米给分离开了，它们混合在一起，还没有分开呢，只是给谷子脱了壳。

这只是碾米的第一步，还得有第二步，把它们放进风箱里去摇，才能分得出糠皮和大米来呢。

混在一起的`米和糠被倒进了风箱的兜里，父亲摇动风箱的风扇，一股风就吹了出去。放开风箱的阀门，混在一起的糠皮和米就往下落，风扇吹出的风就把糠皮给吹得远远的，落下来的就是一粒粒白花花的大米。孩子觉得很有趣，经过风扇这么一吹，米和糠皮就分开了，他只是有点不明白，怎么风一吹，米就是米，糠就是糠了呢。

父亲听了，就给他解释说：风吹走的是糠皮，落下的是大米，道理也很简单，米粒分量重，糠皮分量轻，风一吹，它们就各是各的了。

篇12：分量词语的释义及近义词

(1) [weight]∶比喻价值、作用、对判断有影响的力量他们的意见总是很有分量(2) [measure]∶重量;达到标准的数量这桶牛奶的分量是否足

二、分量词语的近义词

沉重 [ chén zhongr ]

重量 [ zhòng liàng ]

三、分量词语的造句

1、遇到安全问题不知所措，最终只能以生命来陪葬，才能称得上是一种够分量的教育题材。

2、人与人之间有内在区别的善恶占比多少之分，有的人骨子里的善比例大，有些人天生思维里恶的分量多。

3、一份分量不大的小餐，多种口感多种味道，别有情趣，非常惬意。

4、由于分量太多，再加上六七个配菜，我们断定吃不完，就将这锅鸡留出一半待晚餐时再度享用。

5、要想立足，必须知道自己的分量，明白人生的规矩，掌握自己的人生动脉，不怕苦，不怕累，就怕自己不努力。

6、一辈子很短，一瞬也是一世，要知道说话的分量，要知道做人的深浅。

7、据说，张掖东大街什字苗氏卷子鸡，从开创至今，已有十六年的历史，顾客一直赞不绝口，食客更是络绎不绝。而且分量足价格便宜。

8、人承受了世间的美丽和肮脏，但是要接受微笑和看不起，才知道自己的分量，自己的懂得。

9、法国早晨是咖啡，月芽饼，午饭晚饭似乎一般分量。

10、我们也是父母心中最贵重的宝贝，在父母的心中什么也没儿女的分量重。

11、不受挫折，不懂珍惜，不花时间，不懂感恩，求人才知道自己的分量，问人才读懂自己的能力。

12、那馒头硬实实的，比邓府里的分量足，一个几乎就二两，我吃两个已经有些勉强了。

13、这一片山药地也不知道在这里长了多少年了，虽然地方不大，但是长出来的山药却是分量不小。

14、解码则是通过简单的逆变换，以得到重构的色彩分量。

15、这个世界的音乐水平并不低，要抓住群众的耳朵，林迪就必须拿出有分量的作品。

16、宫中宴席菜品繁多，为免浪费每份都是只有那么一两口的分量。

17、孟凡分量极大，带动着飞剑也颤抖起来，这样一来王道长也控制不好飞剑的平衡，四个人在空中七扭八歪，摇摇欲坠。

18、想掂量出男人对你的耐心，先掂量掂量自己在他心目中的分量。

19、可怜我身边的突出人物那曾料想，平日里不断叠层的分量，关键时刻竟然成了他猝不及防往下加紧坠落的沉重的负担。

20、对于每个只拥有五天分量食物的参赛者来说，待上十天，就表示他们肯定是找到了新的物资点，已经成功了一半。

21、县长是个文官，稍稍掂出了事情的分量。

22、一位老人感觉到了它的分量，伸出干枯的手，仿佛从沙砾中寻到一粒玛瑙，轻轻捋下水滴，小心翼翼地捧起来，送到自己的唇边。

23、所谓生活的价值和分量，我理解就是要让生活过有意义、有意思。

24、有质量的人生的过程并不在于位高权重，也不在于腰缠万贯，而在于活的有价值、有分量。

25、因此明白那个地方制铁分四项手续，第一收买从别处担来的黄褐色原铁矿，七个小钱一斤，按分量算账。

26、其一是当场集时，常常可以看到两个乡下人因仇决斗，用同一分量同一形色的刀互砍，直到一人躺下为止。

27、我们每天吃的总是豆芽菜汤同糙米饭，每到礼拜天那天，就吃一次肉，各人名下有一块肥猪肉，分量四两，是从豆芽汤中煮熟后再捞出的。

28、它有一万个理由延续下去，却又有一万零一个理由终结在十九世纪，因此，这一个“世纪末”分量很重。

29、后来，几位大师逐一恢复名誉，与河姆渡遥相呼应，故乡的文化分量就显得有点超重。

30、那里有一些文人的遗迹，使小小的狼山加重了分量，使万里长江在入海前再发一声浩叹。

31、他的生活开始在梅子和婚姻之间摇摆，妻子江静的分量虽然明显轻些，但加上儿子，就显得均衡了。

32、作祖父母的往往喜欢使用银箸，通常是短短细细的，怕分量过重，这只为了表示其地位之尊崇。

篇13：基于语音低频分量的语音零水印

目前在时域、空域或频域上提出的数字水印算法是对原始数字作品进行修改来嵌入水印信息,而这些信息的嵌入都会导致一定程度的失真,造成数字水印不可感知性和鲁棒性之间的矛盾。“零数字”水印作为解决这对矛盾的有效方法得到了研究者的广泛关注。但目前对其研究主要集中在图像领域,且“嵌入”的水印大都是无意义的。无意义的水印只能通过统计的方法来判断水印是否存在,不能直观地给出版权标志信息。

针对以上问题,一些学者利用音频信号低频成分不易受到各种攻击的影响这一统计特征[1,2]“嵌入”有意义零水印,得到了良好的效果。在本文中,我们利用这一统计特征嵌入有意义的零水印。算法不修改原始作品的任何数据,并且能够抵抗幅度缩放、重量化和低通滤波等音频信号攻击。

2 基于语音低频分量的语音零水印算法

基于线性预测系数多级矢量量化的零水印算法由两个阶段构成:水印构造阶段和水印提取阶段。

2.1 水印构造阶段

首先,设音频信号为:

S={s(n)|n=0,…,L-1},水印为一副尺寸是M×N的有意义的二值图像,记为:W={w(p,q)|w(p,q)∈{0,1},p=0,…,M-1;q=0,…,N-1}。

将S分割为M×N个互不重叠的等长的帧,记为:F={fi|i=0,…,M×N-1},

每个数据帧由Lf个采样点组成,即:fi={fi(n)|i=0,…,M×N-1;n=0,…,Lf-1}。

对数据帧fi,i=0,…,M×N-1进行二级小波分解得到小波细节分量,记为:di={di(n)|i=0,M×N-1}

然后取出序列di的前m个元素进行离散余弦变换得到混合域系数,记为:Ci={ci(n)|i=0,…M×N-1;n=0,…,m-1}

再次,根据ci(m-1),i=0,…,M×N-1与的关系产生极性向量,记为:Y={y(i)|i=0,…,M×N-1},

即:

并将保存为密钥k1,即

最后,对极性向量Y={y(i)|i=0,…,M×N-1}和原始水印

w={w(p,q)|w(p,q)∈{0,1};p=0,…,M-1;q=0,…,N-1}

进行异或运算获得水印检测密钥,记为k2={k2(i)|i=0,…,M×N-1},即:

K2(i)=y(i)⊕w(p,q),i=p×N+q

2.2 水印提取阶段

首先,将待测音频信号分割成等长的互不重叠的M×N帧,记为:。

最后,对极性向量:

和检测密钥:k2={k2(i)|i=0,…,M×N-1}

进行异或运算,从而获得提取出的水印,记为:

P=0,…,M-1;q=0,…,N-1,

3 仿真实验

原始语音信号为如图1(a)所示的语音信号,其采样率为8kHz、量化精度为16bits/sample、长度为40.96s;原始水印为如图1(b)所示的64x64的二值图像(水印容量为100bpS)首先利用“Haar”小波基对分帧后每一帧的音频数据进行二级小波分解提取其小波细节分量,并对每帧小波细节分量的前10位进行离散余弦变换得到混合域系数。另外,采用原始语音信号和受到攻击的语音信号之间的信噪比,来估计攻击的严重程度。在没有任何攻击的情况下,从原始语音信号中提取出的水印图像如图1(c)所示。

3.1 不可感知性分析

嵌入水印的不可感知性是水印技术需要满足的主要要求之一。对于零水印技术而言,因为并没有将水印真正嵌入到原始语音载体信号中,因此该要求是自然满足的[4]。事实上,“嵌入水印”后的语音信号与原始语音信号完全一致。

3.2 鲁棒性测试

鲁棒性是对水印技术的一个主要要求。水印算法的鲁棒性是用来衡量算法从受到信号处理操作或恶意攻击的嵌有水印的信号中正确检测水印的能力[5]。幅度缩放语音信号在传输的过程中,其幅度很有可能被放大或缩小。在本实验中,载体语音信号的幅度被放大/缩小3dB,然后重新提取水印。图2显示的是在各种缩放比例下所提取的水印图像。

图2从经幅度缩放操作后的语音信号中提取的水印(a)放大3dB;(b)缩小3dB。

如表1所示,幅度缩放操作虽然会使语音信号的信噪比有大幅度降低,但却不会对水印的提取造成大的影响。

另外当分别采用截止频率为10kHz的低通滤波和将语音信号先向上量化到32bits/Sample,再重新向下量化到16bits/sampl的重量化攻击方法时,所提取出的水印如图3所示。

如表2所示,虽然低通滤波和重量化攻击方式会对语音信号的质量造成较大的影响,但却几乎不影响水印的正确提取。

4 结论

本文提出了一种基于线性预测系数多级矢量量化的语音零水印,运用提取音频信号线性预测系数并进行矢量量化,之后与待测水印进行分帧异或的方法得到检测密钥,那么对音频信号编码索引值的任何改变都会影响水印比特的正确提取。仿真实验表明,文中提出的算法通过提取待测密钥中的水印来保护版权并且实现了算法的鲁棒性和不可感知性。然而该算法的水印提取是基于二级矢量量化并通过算法实现,如果待嵌入水印较大的话,水印提取过程将需要较长时间。

参考文献

[1]李坤,刘加,基于小波变换和线性预测的基音提取[J].计算机工程,2010,36(10):276-281.

[2]Juang B H,Gray H.Multiple stage vector quantization for speech coding[C]//Internat ional Conference on A coustics.New York:Speechand Signal Processing,1982:5972600.

[3]李伟,袁一群,李晓强,等.数字音频水印技术综述,通信学报,2005,26(2):100-111.

[4]Cvejic N,Seppanen T.Increasing the capacity of LSB-based audio steganography.In Proceedings of 2002 IEEE Workshop on Multime-dia Signal Processing,2002:336-338.

[5]Cvejic N,Seppanen T.Increasing robustness of LSB audio steganography using a novel embedding method.In Proceedings of Intemation-al Conference on Information Technology:Coding and Computing,2004(2):533-537.

[6]Cvejic N,Seppanen T.A novel scheme for merging digital audio watermarking and authentication.In Proceedings of IEEE 6th Workshopon Multimedia Signal Processing,2004:151-154.

[7]Yin X,Zhang X M.Covert communication audio watermarking algorithm based on LSB.In Proceedings of lntemational Conference onCommunication Technology,2006:1-4.