新课程标准的体育教学七步曲

新课程标准的体育教学七步曲（共11篇）

篇1：新课程标准的体育教学七步曲

新课程标准的体育教学七步曲

新课程标准下的体育教学，改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。为了更好地上好体育课我们采用了七步教学法。

l探究性问题。在教学中，从问题人手，引发学生的思考、探究，使学生

带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题:小兔、袋鼠和青蛙它们是怎样跳的呢?同学们可以试一试你们有什么感受呢?再比较分析哪一种动物跳得沉一些.为什么会跳得远呢?手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢?

2激发学生的兴趣。教学中，教师应针对不同的教材采取不同的方式，让学生以积极主动的心情愉J决地接受教育。如在课堂上用2分钟一3分钟的时间让学生按教师的要求布置场地摆放器材。事先把器材随意放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。再用5分钟一6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪，物资。至于如何“抗洪”如何“救灾”则由学生发挥想像，自由讨论，提出合理建议。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

3，掌握运动技能。①用5分钟一6分钟的时间，采用自发组合群体的分组自主学习方法，在教师的引导下，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。②用10分钟一20分钟的时间针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。③用6分钟一7分钟的时间在教师的引导下，让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2分钟-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用1分钟一12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。在实际教学中，我们从改变课堂结构人手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能。作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予指导。

4.体验运动乐趣。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转人让学生体验运动乐趣，用3分钟一4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作。在教学过程中我总是不断地肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。

5导向价值。用1分钟一2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念。由前面感性的认识作辅垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐步建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，树立健康第一的指导思想。

6自我评价。用l分钟一2分钟的时间引导学生评价自己在学习过程中所取得的成绩并引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

7.思考与练习。教师要引导学生在课后对本次课进行思考与反思，引导他们结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。在练习的过程中，教师应让学生了解安全地进行体一育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。在学生技术掌握到要求的水平后，再开展各种形式的练习，帮助学生了解体育运动的健身价值，引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对《体育与健康》课的正确认识。

篇2：新课程标准的体育教学七步曲

一、探究性问题：在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等

二、激发学生的兴趣：以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望――高表现――高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

三、掌握运动技能：在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数,距离,时间及质量上各显神通。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，③用6-7分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。

在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。

四、体验运动乐趣：学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。

五、导向价值：用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念，由前面感性的认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。

六、自我评价：用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

七、思考与练习：让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。

篇3：新课程标准的体育教学七步曲

一、对传统词汇教学的反思

对于大多数高中英语教师来说,教学中最棘手的问题就是词汇教学,即语言点的教学。教师备课过程的繁杂加上学生难记易忘的抱怨,使得不少教师对词汇教学束手无策,只好“望词兴叹”。传统教学中,词汇教学是英语教学的重中之重,多数教师在这一教学中采取的方法大致有三种:一是在开始一个新单元的学习之前采取“一锅端”的形式,首先从课本后的词汇表入手,对本单元将要出现的单词和词组逐一讲解,遇到一词多义的逐条板书、一一讲解,结果花上1到2个课时教词汇,而学生对词汇的掌握顶多不过是表面上的中文记忆;二是部分教师采取归纳总结式的词汇教学法——即等到一个单元全部学完后,对该单元的单词及词组进行一次全面的归纳和总结,在此之前,教学中遇到生词时,为了帮助学生理解语境,教师主要通过翻译来处理;第三种方法就是边讲课文边讲词汇。教师对课文进行逐句讲解或翻译,期望这些词汇在这逐词逐句的译释中被消化掉。但多半是来一个词典照搬——对生词进行扩充和引申,目的是让学生对词汇的理解更透彻一点,以达到预设的效果。

以上三种词汇教学方法自然有它们各自的可取之处,但存在的弊端和不足也是是显而易见。在很大程度上影响到高中英语教学的质量,阻碍高中英语教学的发展。因此,高中英语课程改革尤其词汇教学改革不仅仅是广大高中英语教师的呼声,更代表了广大学生的心声。

二、新课程标准下词汇教学的困惑

湖北省于2009年秋季正式进入课改,而早在五六年前,全国各地就掀起了高中课改热潮,我们当时虽觉新奇,但大多都是冷眼旁观,心想课改的事离我们很遥远,目前该怎么教还怎么教。直至湖北省正式启动课改之时,不少老师才慌了手脚,不知新课程标准到底是什么,更不用说用它去指导自己的教学了。省、市、区各级教育主管部门利用暑期组织了各种形式的教师全员培训学习,既听取了来自全国的知名专家的报告,又得到了来自兄弟省份课改先进学校一线教师的经验传授,还观看了更直观的新课程标准教学视频,甚至还组织讨论和学习心得交流等。老师们对于课改有了一个全新的认识和理解,对于新课程标准下该如何上听、说、读、写甚至语法,也都“哑巴吃汤圆”——心里有数了。但是在备课过程中,老师们还是遇到了一个棘手的问题,那就是:词汇应该怎么处理?

湖北省使用的《普通高中课程标准实验教科书(人教版)》中,每个单元的新词汇除主要集中于课文外,还分布在该单元的其它部分,比如听力部分、口语部分、语法部分、写作部分,有时甚至还会出现在一个不起眼的练习题里,既不系统,也毫无规律可循。到底该统一起来学习还是分开来学习?是在开始一个单元的学习之前讲好还是等到整个单元学完之后讲好?怎样引出?如何解释?用什么方法能让学生记得牢?采取什么样的手段能使学生不再害怕词汇学习,不再惧怕英语学习呢?从某种角度讲,高中英语新课改教师教法改革的核心问题之一即是词汇教学的改革。那么,新课程标准下的词汇怎样教才能体现“新”的理念?怎样教才能达到使学生“通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力”的目的?笔者在教学中不断摸索、探究和尝试,总结出以下一点心得,现与各位同仁分享。

三、词汇教学“三步曲”

1. 第一步——课前预习。

所谓课前,这里并非指狭义的每节课的课前,而是指在开始一个单元的学习之前(第二步和第三步中的“课前”均同此概念)。在进入新单元学习的头一天,教师将教材附录中该单元的词汇作为当天的家庭作业布置下去,并对学生讲清要求及应达到的具体目标,做到两“观察”和两“会”。

(1)所谓两“观察”,即要求学生在预习生词时,一要在借助音标读单词时仔细观察单词的字母及字母组合,二要反过来根据单词字母组合观察音标发音规律。久而久之,学生通过自己的观察能找出单词的读音与拼写的规律,从而扫除了词汇学习过程中的第一道障碍——单词的读音与拼写。事实上,这也是阻碍许多英语学习困难生学好英语的最大障碍。当然,观察并非“默默”地看,而是要求学生边大声朗读边观察,观察和朗读两不误。

(2)两“会”是继学生两“观察”后,教师对学生预习生词时所要达到的目标的明确要求。要求学生通过观察和反复的练读能做到:听到单词的发音会拼写该单词;看到一个单词会准确地读出该单词。两“会”的检查由学生预习时自查和第二天课堂上教师的抽查相结合。其中教师的抽查尤为重要,一方面能起到督促学生的作用,另一方面还能帮助教师及时发现和纠正某些学生不正确的发音,以利于其今后的学习。如果将词汇学习过程比作寻求宝藏之旅的话,那么,掌握了词汇的读音与拼写就等于已拥有了开启宝藏之门的钥匙。

2. 第二步——课中探究。

新单元学习伊始,学生已掌握了生词的读音与拼写,这不仅为后面的学习打下了坚实的基础,增强了学生的信心,也为后续的教学提供了便利,使课堂中师生互动、生生互动等重要的课堂教学活动得以顺利展开。当然,解决了单词的读音与拼写,只是扫除了词汇学习过程中的第一道障碍,英语词汇学习的精髓和真谛在于准确掌握词汇的用法并能在实际中灵活运用。通过词汇教学,培养学生用英语获取信息、处理信息以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

《普通高中课程标准实验教科书英语(人教版)》中每单元的生词零星分布在该单元的各个部分(以课文为主)。笔者采取的办法是:让学生在语境中学习和掌握生词,以生词出现的原始语境(如Reading,Learning about language或Using language)为单位,利用已有语境,借助已学知识,还可创设直观生动的新语境,比如运用多媒体、借助教具等,让学生通过自己的观察与探究从而达到对生词各个击破的目的。下面以“普通高中课程标准实验教科书”(人教版)必修二Unit 2为例,介绍一下笔者在词汇教学这一环节中的具体操作方法。

根据课本附录中的生词表,该单元共有单词和词组37个(带“△”的除外),其中黑体词13个。分布在各部分的情况是:Warming up 5个,Reading 20个,Learning about language 5个,Using language 7个。限于文章篇幅,仅以一个部分为例加以阐述。下面以Warming up为例,谈谈课堂中词汇的“探究”。

(1)观察与理解。向学生展示5个生词所处的语境——5个问题(见教材Page 9),让学生通过观察语境来理解语义从而猜测词义,形成对生词的初步理解。

(2)提问与探讨。师生围绕生词以相互提问的形式制造语境,使学生从不同角度达到对生词的理解和掌握。例如,为了帮助学生理解ancient,教师可以问:Do you know the two types of Olympic Games?What do we call the type that is held in modern times?So what is the other type called since it was held in ancient times?同样,就medal—词,由于学生对原始语境没有把握(该问题问的是中国第一个奥运金牌得主是谁?是什么项目得奖?这个问题因为时间比较久远,学生不一定清楚),教师可补充以下问题:Which country won the most gold medals in the 2008 Olympic Games?How many kinds of medals are prepared and given to the winners at Olympic Games?关于take part in,学生可能会提出这样的问题:Can I use join in instead of take part in here?Is there any difference between take part in and join in?这时,教师就应该不失时机地顺着学生的好奇心与求知欲给予点拨与诱导。

(3)引申与比较。学习词汇切忌将词汇孤立起来,教师应当引导学生学会运用派生法、近义词反义词比较法、同义词引申法等方法轻松地扩大词汇量。如该部分5个问题中有这样一个问题:How many countries competed in the ancient Olympic Games?学生通过观察与提问不难理解compete—词,但若就此打住,对该词的学习可以说只完成了三分之一。教师可通过以下方法启发学生,以培养学生的探究精神:What do we call the countries or people that compete in the Olympic Games?When many good competitors compete against each other for the gold medal,the competition is really fierce.Although the competition is fierce,every competitor competes to have the chance to take part in the Games.如此,学生既学到了与compete相关的competitor和competition,又了解了compete在语境中的具体运用:compete against somebody,compete for something,compete to do something.再如,学习该部分的词组stand for时,可以引出和比较其近义词represent,在基础比较好的班级甚至可以引出由stand组成的其它短语,如stand out/stand by等。

3. 第三步——课后归纳。

由于第二步中的词汇学习注重的是各自的语境,也就是说,对各部分的词汇,甚至同一部分出现的不同词汇的探究与学习,彼此之间是孤立的,如读音拼写、词性词义、单词短语等,鱼龙混杂,毫无规律。如果词汇的教学就此止步,将会导致学生学习的盲目性和无系统性,一方面没有达到有效培养学生自主学习能力的目的,另一方面,更不能收到使学生对词汇长久记忆的效果。因此,单元学习结束后,对该单元所学的所有重点单词与短语进行归纳与总结,是教学中不可或缺的一个环节。事实上,我们使用的教材将此项要求安排在了每个单元教学环节的最后一个部分。但归纳决不能由教师包办代替,高中新课程标准要求:教师的教学要注重培养学生学习方法和学习能力,使学生通过观察和探索能自己发现问题、分析问题和解决问题。归纳前,教师应给学生必要的指导,如:先单词后短语;按词性分类;有无读音易混词;有无拼写易混词;有无近义词、反义词等。教师还可鼓励学生联想以往学过的同义词以及相关短语。课后归纳要做好以下三点:

(1)学生一定要有用于归纳的本子。或归纳于笔记本,或单独准备一个归纳本。这样做的好处是:既能引起学生的重视,乂为其以后的复习与巩固提供了方便。

(2)教师对学生的归纳一定要有检查。检查无疑可以起到督促学生的作用,更重要的是,通过检查,教师可以发现学生知识掌握的漏洞,以便及时帮助其查漏补缺。检查可以对学生分别进行,也可在课堂以抽查的方式集中进行,当然,第二种方式更省时省力。

(3)教师一定要帮助学生及时检验词汇掌握的程度。最直观也最常用的检验方法莫过于听写了。对于大多数高中生来说,学习英语最头疼的事情就是记单词,最怕的就是“听写”了。“听写”被学生戏称为老师对付他们的“杀手锏”。然而,通过第一步“预习”建立的“自信”,到第二步“探究”获得的“真谛”,再到第三步“归纳”奠下的“根基”,“听写”对学生来说还会是洪水猛兽吗?

笔者在教学中坚持运用上述词汇教学“三步曲”,一学期下来就感觉收效很大:一是听不到学生抱怨单词难记了;二是每次听写98%以上学生一次过关;三是学生都喜欢上英语课了;最重要的是,学生课后花在英语上的时间减少了,而英语成绩却明显提高了。

摘要：传统的词汇教学存在弊端,新课程标准下的词汇教学又有很多困惑,针对这些问题和矛盾,作者探索并尝试了一些行之有效的词汇教学策略——“词汇教学三步曲”,经过教学实践检验,效果良好。

关键词：新课标下,词汇教学,新策略

参考文献

篇4：新课程标准下的体育教学七步曲

关键词： 探究 兴趣 评价

新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。为了更好地上好体育课我们采用了七步教学法。

一、探究性问题：在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等

二、激发学生的兴趣：以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在游戏"抗洪救灾"中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

三、掌握运动技能：在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数,距离,时间及质量上各显神通。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，③用6-7分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。

在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。

四、体验运动乐趣：学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。

五、导向价值：用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念，由前面感性的认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。

六、自我评价：用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

七、思考与练习：让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。

事实上新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为一个完整的体育教学。因此，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。例如：在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简单的动作到动作 的形成，让学生整体地自主地接受和学习，在游戏和比赛化的练习活动中掌握技术。在学生技术掌握到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。再后，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。最后引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对《体育与健康》课的认识，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。

篇5：赢取芳心七步曲

所有男孩子们可能都想知道到底需要怎么做才能赢得女孩的芳心？这看上去似乎很难，但未必是这样的，很多男人都想学会如何去获得女孩的芳心，如果你也是其一，那么你就应该看一看我们提供的步骤和小诀窍来找到把妹的方法。这里有每个男孩在泡妞时都应当去做的七个顶级步骤！

步骤

1. 始终保持自信

女人绝对喜欢那些轻松地对待自我的男孩子。对她们来说，一个自信的男人会表现出一种高姿态，因为他不会担心任何对话的结果。一个自信的男孩享受着与女人共度的时光，而不是把心思放在可能会做错的每样事情上。

2. 不断地调情

对女人的最佳调情方法就是逗弄她，开她的玩笑，以让她知道她不是被宠坏的公主。取笑她吧。对她表现出的兴趣表示冷漠。

3. 发出模棱两可的信号

是，这有点孩子气，但却必要。某天打电话给她，奉承她。然后两天内不给她打电话，也不和她说话。她就会想你为什么还没打电话给她——这就意味着你将呆在她脑子里了。不要过分到今天奉承她而明天又去取笑她。高深莫测才是关键。

4. 逗她笑

女人爱笑！因此，男人吸引女孩的法宝之一是拥有一份好的幽默感，这会给她们留下深刻印象，她可能会认为你是个有趣的家伙。

5. 始终保持娱乐精神

如果你出去玩的时候不能表现出娱乐精神，那么你就会毁掉一切吸引女人的机会，

资料

相反地，你越是能放松和享受自我，你就越能散发出一种包含着积极能量和自信的气息。当你学着作乐时，在女人身上你就会获得难以置信的成功。

6. 做个浪漫的人

如果你想把她的心偷走，让它属于你，那么就应该成为一个浪漫的人。不要只是停留在注视着女人的表面上，而应当看透她，去寻找那美丽的部分，动用你的.想象来发表一下带有诗意的看法、说一些有趣的故事，以及对各种事情作感性诠释。

7. 尊重自我并保持你自己的兴趣

当一个男孩遇到他所钟爱的女人时，他往往想要尽可能地守在她左右。这很自然，但也同样存在危险。如果为了某个女人而把你的生活搁在一边，她对你的兴趣就会变得越来越淡。一旦你开始流露出她将会永远呆在你身边的念头，她就会开始觉得你越来越没有吸引力了。

小诀窍

*

o 注重一下你的外表。

o 具有绅士风度，但不要过分呵护她。

o 永远也不要忘记始终表现出真我，永远也不要试着做其他人。

o 永远也不要做一个乏味无趣的人。

o 不要欺骗她，否则你可能永远也无法赢回她的芳心了。

o 不要把有关自己的一切事情都告诉她，因为女人喜欢具有一点神秘感的男人，反之亦然。

篇6：快速增员七步曲

项目计划书

一、开发背景：

保险业竞争激烈，各家保险公司都在争得自己的一席之位或巩固自己的既有市场，人力的增长是一个长久不衰的话题，但因为人为的因素、市场的因素、还有各家保险公司政策的因素导致增员难度越来越大，对于团队扩张的期望，往往也是心有余而力不足。

“快速增员七步曲”——风靡行业的无痕增员模式，根据各团队实际情况，运用工具，通过7个环节，快速无压力吸引更多新人进入岗前培训班，结训后便于集中做留存体系，真正实现组织发展的良性循环。

二、本系统解决了四大难题：

1.业务员的增员意愿问题（全员培训、启动，转变思维模式，打消增员顾虑）

2.团队准增员来源的问题（运用工具，见到每个人都可以通过话术邀请到公司参与面试）

3.团队增员促成难的问题（完善的面试环节设置，让准增员对象体验可控面试过程，促成无痕）

4.新人的业绩和留存问题（人力快速倍增，岗前班结训后能迅速营造衔接训练氛围，新人更易留存）

三、系统亮点：

1.公司搭建平台，增员人提供资料，公司进行统一操作。2.增员流程环环相扣，真正的面试，严肃而温馨的感觉。3.业务员简单配合，没有任何求人压力，增员无痕。4.每个环节及工作人员都有话术，严格通关使用。5.节奏式推进，无需创说会，集中面试，科学性留存。

四、整体操作主要流程: 1.项目需求分析，项目目标确认及前期准备工作 2.内勤、团队长层级启动，统一思想，明确目标 3.组织“快速增员七步曲”特训营及启动大会 4.建立训后辅导、追踪和督导体系，高效率时间管理 5.推荐人运用工具拜访；

6.公司邀约组给准增员打电话邀约面试； 7.项目组参与集中面试，现场交费报名参训。8.参与新人培训班核心课程的授课，提升留存五、五大工程

1.气氛工程：舆论蓄势、环境造势、三级联动、督导助势 2.意愿工程：全员面谈、层级培训、誓师大会、早会经营 3.控制工程：四大小组、分工负责、工具开路、严控过程 4.面试工程：连环系统、环环相扣、充分准备、流水作业 5.追踪工程：战报通报、检查控制、多样追踪、及时通报

六、项目目标：

项目期间新人班实现1:1进班参训

七、项目执行：

1.项目组协助公司分三个层级启动，参训学员自费进入增员特训营（公司设置增员奖励方案，让其有容易拿回的期望）；

2.集中培训一天，从观念-增员来源-技术-工具使用-行动方案几个方面着手，全面启动增员项目；

3.成立项目功能组，对功能组成员进行项目执行工作要求和技术传承，以期让项目可复制；

4.根据机构情况，派驻相应数量驻点老师，对项目执行情况进行现场支持和指导，让项目执行过程能更有效落地；

篇7：嵌入式Linux学习七步曲

嵌入式Linux学习七步曲

Sailor_forever sailing_9806@163.com 转载请注明

http://blog.csdn.net/sailor_8318/archive/2007/09/03/1769662.aspx

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【序】学习Linux开发近一年，由于我是实验室第一个从事这方面开发的，学习过程中遇到了很多问题，可是总是求师无门，只能一个人自己摸索，同时也充分利用了网络，参考了广大CSDN博友及相关论坛的帖子，在此表示感谢！?

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嵌入式Linux的学习涵盖的范围比较广，下从bootloader，到内核移植、文件系统，中间的驱动开发，到上层的应用程序调试、开发环境等，变化莫测，经常是别人的能用自己的就有问题。

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由于缺乏他人适当指点，自己在学习过程中也走了很多弯路，整个开发环境的搭建整了N久，更搞笑的是经常听说模块加载insmod，可连这个命令在主机还是ARM上用都没搞明白，那叫一个汗啊！大家勿笑，嵌入式Linux的初学者确实对交叉环境比较不懂，我是其一啊。?

现在适逢好友小布丁要学习嵌入式Linux，就将近一年来的学习体会总结下，整理了一个总体的学习计划，希望给那些曾经像我一样彷徨的人一些帮助。后续将完善此文档，上传到个人空间上，先贴出目录。本人水平有限，不当之处，还请大家指正！

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小布丁同学曾在我处于困境时一如既往的理解我支持我，给我信心给我鼓励，谢谢你，美丽开怀的小布丁，希望你能happy and fascinating forever！

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谨以此文献给我们永远可爱迷人的小布丁！

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Sailor_forever

September 3, 2007

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第一篇 Linux主机开发环境（15天）

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1.1 Vmvare下Linux的安装（优先）

1.2 Windows下从硬盘安装Linux（可选）

1.3 Linux的基本命令及使用

1.4 Linux的文件系统及与windows的文件共享

1.5 GCC开发工具

1.6 GDB调试

1.7 Makefile编写

1.9 简单应用程序 ? 第二篇 ARM＋Linux开发环境（7天）? 2.1 交叉开发环境介绍 2.2 交叉编译器cross-tool 2.3 配置主机开发环境 2.3.1 配置超级终端minicom或hyperterminal或DNW 2.3.2 配置TFTP网络服务 2.3.3 配置NFS主机端网络服务 ? 2.4 建立交叉开发环境2.4.1配置NFS ARM端网络服务2.4.2 编译ARM-gdb ? 2.5 交叉调试应用程序 2.6 ARM上的简单模块编程 ? 第三篇 Linux系统bootlaoder移植（7天）3.1 Bootloader介绍 3.2 u-boot命令及环境变量 3.3 u-boot的编译配置 3.4 u-boot源码分析 3.5 u-boot移植过程? 第四篇 Linux的内核移植（15天）4.1 配置编译Linux内核 4.1.1 Linux内核源代码结构 4.1.2 Linux内核编译选项解析 4.1.3Linux内核编译链接 4.2Linux启动过程源代码分析 4.3Linux内核移植平台相关代码分析 ? 第五篇 Linux的驱动编程（15天）5.1 Linux的设备管理 5.2 Linux的驱动程序结构 5.3 简单的字符设备驱动程序 5.4 Linux内核模块的加载卸载 5.5 Linux的打印调试方法 5.6 字符设备的高级属性－中断 5.6 常见的串口网口驱动分析 ? 第六篇 文件系统制作（5天）

篇8：新课程标准下体育教学行为的转变

1 新课程标准下教师行为对体育教学的影响

1.1对教学过程的影响

体育教学中, 教师行为是影响教学积极性最重要的因素。教师在教学过程中讲解、示范是基本能力, 要求讲解简明扼要, 示范准确, 动作协调优美, 这样, 学生就会很快的进入到学习状态, 领会与掌握的运动技术要领的速度大大提高, 学生的学习积极性也大大提高。另外, 教学方法灵活多变是非常重要的, 有的教师依然方法是老套, 不能适应新课标的要求, 教师生动、活泼、多变的教法, 吸引学生, 启发学生思维, 以自己的行为方式去影响学生, 学生则以自己的行为方式去回应教师。

1.2对教学气氛的影响

体育教学氛围是由体育教学过程中师生双方共同营造的一种心理感应。有的对课堂的驾驶能力很强, 能通过自身的感召力, 能根据教学内容、教学目标、课堂实际等合理的把学生的思维调动开来, 让他们真正的参与到体育教学中来, 从而体育课堂是一种热烈的、融合的气氛, 能与学生在各种动态因素之间密切合作, 以创造一个良好的教学氛围。师生之间相互切磋与交流, 使教师能够积极引导和激发学生的学习动机, 调动学生的积极性。

1.3对教学效果的影响

一节体育课是否成功, 要看学生的学习效果, 这是体育课成功与否的重要标志, 而教师的行为能直接影响体育教学效果。科学的教师行为在教学中体现为师生之间团结协作、配合默契, 共同上好体育课的合作式、民主式的教学过程。由于体育教学的大部分课程又是在室外操场上进行, 老师的行为关系到对学生的组织是否恰当, 学生能否在最节省时间的情况下完成学习任务, 如果组织合理, 就会大大提高教学效果, 达到课堂有序而不乏热闹。

2 如何转变体育教师的教学行为

2.1体育教师角色的转换

2.1.1由管理者向组织者转变

新课标要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者, 好比谈话节目的主持人, 是以饱满的热情吸引观众, 引起观众对他节目内容与主持风格的强烈兴趣, 大家不会看到哪个电视台的主持在电视里拿着话筒来维持纪律:各位观众注意观看我的节目, 不要讲话!同样, 体育老师的组织教学也是如些, 要用体育教师特有的魅力来打动学习, 让学生带入到老师的设置的情境中去。教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围, 创设能引导学生主动参与的教育环境。对体育教师来说, 重要的是能够为学生营造宽松愉悦环境的同时, 让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果, 使学生产生责任心和使命感, 使学生从他律走向自律, 从自律走向自觉。

2.1.2由传授者向参与者转变

《新课标》要求, 教师要由“教师中心、居高临下、注重表演”的传授者, 转变为共同构建学习的参与者。作为体育课堂的一个分子, 体育教师不光是传授者, 也扮演参与者的角色。作为参与者, 教师必须打破以老师为中心的传统观念, 构建民主、平等、合作的现代教育理念, 创设融洽和谐的学习氛围, 鼓励学生自由阐述自己的观点和自主探究性学习的学习风气;教师要放下“师道尊严”的架子, 从居高临下走向平等引导者, 和学生一起参与到体育活动之中, 与学生们分享体育带给他们的快乐;体育教师莫把自己当成什么导演, 而应把学生看为主体, 自觉改变传统教学中我教你学的教学模式。

2.2由教学模式化向教学个性化转变

《体育与健康》课程标准, 改变传统按运动项目划分课程内容和安排学习时数的框架, 鼓励教师的创造性, 体现个性化。这所说的个性化, 不仅仅是体现要根据学生的个性差异进行因材施教, 也是体现出老师的个性。比如, 一位高个子老师, 他的篮球技术好, 在他的体育课上, 篮球技术的传授比例要高。而一位矮个子的武术教学, 在他的体育课上, 要多体现武术特色。这样的教学, 是体现了老师的优势, 使体育教学更专业化, 学生更能学到真正的知识与技术。在此基础上, 再体现学校的统一教学计划, 体现普及的策略, 教师根据不同区域, 不同学生, 不同的场地, 设计具有自己个性的教学内容和方法。今后教学, 应该是一个学校一种特色、一个教师一种风格, 而不是千篇一律的。

2.3由重终结性评价向重过程评价转变

传统的教学体育教师较重视学生终结性评价, 只要学生成绩达到优秀, 就是好学生, 忽视了学生在学习过程中的参与态度、情感表现。如有位先天体质较差的学生, 学习过程中态度认真、积极努力, 但考核体能时成绩不大理想, 而另有一名学生, 他先天体质好, 平时学习马马虎虎, 但考核时成绩总能达到优秀, 那么能说前者是差生, 后者是好学生吗?身体素质考核只是反映学生的一个方面, 而不是综合性的评价, 如果体育教学只注重评价学生的考试结果而忽视学生参与过程的评价, 这样对学生的评价是不全面的, 极易挫伤学生的积极性、自尊心, 导致对体育课产生厌恶。课程改革提出, 让学生自己和自己比只要通过努力, 在原来的基础上有所提高, 教师就应给予充分的肯定。所以要重视学生参与过程的评价因为学生的体质在很大程度上取决于与生俱来的遗传因素, 教学中让不同体质的学生都能感到学习的乐趣, 成功的体验, 对体育课产生浓厚的兴趣, 从而培养学生终身体育锻炼习惯。

3 结束语

新课程标准下, 体育教师行为的变化对学生能力的培养和提高有重大的影响。体育首先要吃透新课标, 以新课标的理念, 促进教学行为的变化, 以自己的教学行为来影响学生, 让体育教师要有选择地吸收过去一些好的体育教学行为, 如新方法、新理念、新内容、新师生关系等来指导当前的体育教学工作, 达成教学目标, 实现教育目的, 完成教学任务。所以, 体育教师要坚持以人为本, 健康第一的指导思想, 注重自行素质的提高, 养成良好的教学行为, 促进学生身心全面发展, 为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

摘要：本文主要论述了体育教师教学行为对教学的影响以及从“体育教师角色的转换、教学设计上要创新、由教学模式化向教学个性化转变、由重终结性评价向重过程评价转变”四个方面论述了转变体育教学行为途径。

关键词：新课程标准,体育,教学行为,转变

参考文献

[1]苏燕华.《体育与健康课程标准》实施策略研究[J].体育教学, 2002, (03) .

[2]李健, 王荣民等.中学体育教师对教学自主性认识的研究[J].北京体育大学学报, 2004, (05) .

[3]王淑芳.新课程标准下体育教学中师生行为方式的研究[J].教学与管理, 2007, (30) .

[4]周次保, 李莉等.体育教师行为的研究[J].北京体育大学学报, 2004, (05) .

篇9：新市场开拓七步曲

市场开拓，从某种意义上讲，是佐定一个新兴企业成败的决定因素！

兵法云“谋定而后动”，凡事预则立，不预则废，新市场开拓亦是如此。每开发一个新市场，必须有明确的思路和战术细节，下面我结合五年来在A企业（因涉及隐私，故化去企业真名）营销岗位工作中碰到的一些实际情况，就新市场开拓问题和各位同仁探讨。

经过本人的分析、总结，提炼出新市场开拓的七步走战略，具体思路如下。

第一步 出发前，做到 “五个熟悉”

首先是熟悉公司目前在同行业中的地位；其次是熟悉公司产品，特别是熟悉公司产品的优势，食用方法，保管方法等各方面的知识；三是熟悉加工工艺；四是熟悉公司营销文化及营销政策；五是熟悉待开发的新市场已在公司留存的可以利用的一切的客户资源，包括公司的老业务单位，主动来电要求合作的客户等。

熟悉公司目前在同行业中的地位直接决定你拜访客户时的心态和底气，譬如我们公司是中国粮食第一股，中国大米第一品牌这就决定我们去和客户谈判时底气十足。熟悉公司产品，特别是熟悉公司产品的优势，食用方法，保管方法等关于产品的各方面的知识及加工工艺有助于我们谈判时不说外行话，并且客户如果是外行他会认为我们是专家，如果客户是内行则会从内心里认同，这样我们就很容易被客户接受并且感觉到和我们公司合作的安全感。熟悉公司营销文化及营销政策有助于我们和客户谈判时把握自己的让步底线，同时让客户感觉到我们公司的营销规范化及营销政策的连续性。熟悉待开发的新市场已在公司留存的可以利用的一切的客户资源，包括公司的老业务单位，主动来电要求合作的客户等实际是为寻找客户做准备工作，2000年11月份，我开发河南市场时仅用了一个星期就成功开发了洛阳、平顶山、郑州、濮阳市场，当时公司的同事们都认为我不得了，其实我只是在去河南以前，充分收集了一些和我们公司有业务联系的客户资源包括原料供应商，设备供应商，并特别交代电话接听人员留心河南主动打电话上门的客户，于是到达河南后就非常有针对性拜访客户才有这样的速度。

第二步 乍到新市场，做到一个“调查”、三个“确定”

充分进行市场调查，是开拓新市场的必要的并且首要的环节，市场调查的过程实际也是自己在市场上找感觉的过程，通过调查能充分了解竞争对手的市场状况，市场潜力及销售预测，从而发现市场机会，找到突破口。

三个“确定”是：一是在市场调查的基础上通过分析确定我公司产品及营销政策在同行业的地位及优势，并找到突破口。2000年精米厂刚投产时，我负责开发武汉市场，刚到武汉，按照传统的习惯一头扎进粮食批发市场，结果怎么也找不到代理商，后面通过分析发现我们的产品价位不能和普通意义上的大米对接，于是我转变思维，为什么我老是要把我们的产品当米来卖呢，为什么不当食品来卖呢？于是我就提出“把我们的米不当米卖，而要当食品卖”的概念，于是在寻找客户时一下面宽了很多，这一概念刚提出有人觉得好笑，但在很大程度上影响着当时我们精米公司发展客户时的思维，为什么现在我们的代理商很少有做粮油的就是受这一点影响。2001年3月我接手江西市场时只有一个经销商，我到江西市场后通过调查发现，江西市场本身盛产优质大米，且比湖南的米质还要好，要想在江西卖米的确比较难，但是我通过分析比较发现，我们公司5公斤塑料包装是我们优势和卖点，竞争对手的包装以编制袋为主，且设计比较抵挡，所以我在开发客户时就重点强调5公斤小包装米的发展前景及利润空间，凭这点打动了很多客户，到2001年7月已发展到12个经销商。还有，我当时虽然没有负责面条的销售，但我发现我们的面条在江西很有市场（回头率高、零售商有足够的利润空间），于是有时经销商开始不愿做大米，我就先介绍面条给他做，等做面条做一段时间尝到甜头后再要求他做米就容易多了。我举这两个例子主要是为了说明在开拓新市场调查和分析的必要性和重要性。二是根据市场需要初步确定拟选择的渠道经销模式，是区域独家代理还是多家代理，是直销还是找代理商做，确定这一点很重要，这直接决定后面我们到底要拜访哪一类客户。三是初步确定你即将要拜访的客户“黑名单”。除了前面所述出发前收集的客户名单以外确定客户“黑名单”的方法主要有如下几种：1、到超市专找一些和我们公司产品相关而不相同的畅销品牌，记录电话，找到其本区域代理商。2、通过超市采购打听一些有名的供货商；3、多方调查，打听圈子内做得成功的代理商。

第三步 拜访客户前的相关准备工作

1、样品和相关宣传资料。

2、确定坐车路线，并提前电话预约，确保准时到达。

3、一份《хх市场推广计划书》。

4、组织语言：确定拜访时和客户大致要交谈的内容。下面就是我初次拜访客户时所交谈的主要内容：①公司概况及在同行业中的地位，生产规模及能力，质量保证和稳定体系，这主要让客户吃两个定心丸：一是和我们公司可以长期合作，不用担心好不容易把产品做起来，结果公司垮台了，二是我们足够的货源保证；②我们的主要目标市场及市场前景分析；③我们的市场拟推广方案；④我们的零风险的售后服务保障系统；⑤赢利系统；⑥我们公司对经销商的基本条件特别是要强调先付款再发货问题。

5、确定谈判底线，譬如货款问题、促销支持问题、退货问题等最多能让步的底线。

第四步 拜访客户过程中，努力“打动”客户

1、为其介绍你替客户做的切实可行的投资理财计划。包括投资风险分析——零风险；赢利能力分析——足够的利润空间保障；品牌可操作的长期性分析——大米目前没有全国品牌，一旦掌握大米第一品牌的代理权，将获益无穷。2000年我开发市场时，湖北襄樊市场的代理商原来是做橡胶生意的，娄底市场的代理商原来是在桥南市场卖厨房用品的为什么都做起了大米的生意，主要是为其制定的切实可行的投资理财计划打动了他们。还有，去年刚到北京市场时，人生地不熟，拜访了很多客户，不是资金实力不够，就是现有渠道有问题，最后还是靠切实可行的投资理财计划书打动了现在的经销商——北京万邦食品公司，他原来是做保健品的，从来没做过大米，正如公司老板开玩笑说，象我们公司很多产品都想要我们做代理，为什么我偏选择你们呢，就是你的《投资理财计划书》。

2、说话语气及内容适度的煽动力和亲和力。这里要求适度，说话太实在，语调太低沉，激发不了客户的创业激情，如上面所说，你一开始就告诉我们货源经常得不到保障，产品质量经常出问题等等，那把客户早就吓得远远的了，说得太夸张则为以后的工作带来麻烦。

3、良好的售后服务承诺。

第五步 签约前“邀请”到公司考察

在初步选定了一些意向性经销商后，尽量邀请客户到公司考察是促成合作成功的重要手段。因为我相信每一个到过我们公司的客户对和我们合作都会信心大增。

第六步 确立代理商

从几个意向性经销商中选择最适合但不一定是最大的客户为我们的合作伙伴。

第七步 注重“细节”，跟踪到位

正式确定合作伙伴以后，就开始要从定货、品种的选择、价格体系的确定、分销渠道的确定等各方面为经销商当好“业务员”和“勤务兵”以兑现我们在前面开始谈判时所做的承诺。

篇10：新课程标准下体育教学的再思考

一、树立“健康第一”的指导思想

新课程中, 对健康的概念进行了新的诠释。随着社会的进步, 人们的生活方式发生了很大的变化, 对健康的认识程度也更加深刻。特别是近年来, 参加健身锻炼, 正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。健康成了人们关注的热点, 每天晨练、登山、打球的人络绎不绝, 参与体育锻炼的人越来越多。终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此, 体育教师也要树立“健康第一”的指导思想, 利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力, 从增进学生身心健康这一目标出发, 引导学生掌握基本的运动技能, 学会科学锻炼身体的方法, 培养坚持课外锻炼的习惯, 增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验, 促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节, 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。从更高的意义上来说, 要树立以建构学生主体为目标的主体教育观, 即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境, 形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间, 使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由, 以促进他们身心的全面发展, 培养他们自觉的主体意识、主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体精神, 以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。

三、转换角色, 建立新型的师生关系

建立新型的师生关系, 是新课程改革实施和教学改革的前提和条件, 新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系, 使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系, 教师应真情对待学生, 关心爱护每一个学生, 公平地对待学生, 不能厚此薄彼, 尤其是对于学习成绩不理想的学生, 教师要多鼓励、多关怀, 相信他们的潜力, 切实帮助他们, 成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者, 由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友, 使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如, 在上七年级立定跳远课时, 我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作, 这一传统的“格式化”的教学方式, 采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中, 学习模仿各种动物的双脚起跳, 双脚落地 (立定跳) 的方法。学生通过实践→思考→创造→发现一总结等步骤, 在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者, 在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法, 学生始终是学习的主人, 教师在一旁起着鼓励、促进作用, 如此合作教学较以往事半功倍。

四、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系, 注意培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在自主学习中培养独立思考能力, 探究学习中培养解决问题能力, 合作学习中提高合作交流的能力。例如, 《跳短绳》一课, 过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。现在, 在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试, 取得了较好的效果。课前, 激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳, 然后, 布置小动物学跳绳, 比一比谁学得快的任务, 让学生自由练习。练习过程中, 一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务, 为了保持学生的练习兴趣, 一方面, 引导学生学习花样跳绳, 一方面, 让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步, 我都会不失时机地给予表扬, 有时做出惊讶的表情, 有时有意输给学生, 在我的激发和鼓励下, 学生对跳绳充满了兴趣, 不仅体育课上跳, 回家跳, 课间十分钟也在跳, 学生只要一见到我, 就拿着跳绳跑到我跟前, 让我数数, 面对学生的进步, 我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷, 在教学实践中在灵活运用各种教法和学法, 是新课改对教师的基本要求。

五、改革传统的教育教学模式, 构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”, 其表现形式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分, 这种教学模式使得教学目标单一, 组织形式死板, 忽视学生个体差异和能力培养, 学生处于被动状态, 如在准备过程中, 体育教师一般采用慢跑, 跑完之后就是做徒手操, 无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响, 限制了学生活动时间和空间, 阻障了学生间的交流与合作, 使学生对体育活动失去兴趣, 不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施, 对陈旧的教学模式提出了质疑, 要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式, 建立和形成多样化教学模式。例如:我在一年级《投掷》一课教学中, 改变以往:开始部分 (宣布课的要求) →准备部分 (徒手操) →基本部分 (教师讲解, 学生练习) →结束部分 (放松) 的四阶教学模式, 根据学生的身心发展规律和生理活动规律, 将教学过程设计成以下模式:引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质 (满足活动愿望) →放松与恢复等六个阶段。课的开始, 我将课堂喻作大森林, 带着学生在动物世界里自由地玩耍, 模仿动物作各种动作、学习飞行 (引导激发兴趣) 。接着, 让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机, 引导学生带着问题:飞机怎样才能飞得高飞得远 (增强信心提高活动能力→学习技术) 。学生基本掌握飞行方法后, 要求学生将飞机搂成纸球, 比一比谁掷得远 (发展身体素质, 满足活动愿望) 。最后, 学生在乐曲声中欢快地结束活动 (放松与恢复) 。新的课堂教学模式, 改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法, 使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作。课堂上学生学得开心, 玩得有趣, 个个满怀激情地大胆表现, 身心愉悦地完成了学习目标。

篇11：新课程标准的体育教学七步曲

关键词七步教学法 能力 落实

思想政治课堂教学七步教学法(简称为“七步教学法”)是国家“十五”教育规划重点课题子课题《新课程初中思想品德高中思想政治课教学评价研究》的研究成果,“七步教学法”由教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识构建、资源开发和三维评价共七个部分组成,其中“七步教学法”的教学目标中能力目标在新课程改革中占有重要地位。

能力是直接影响活动效率,并使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力对学习、生活、个人的发展等具有重要作用。新课程强调了对能力的培养。掌握知识、培养能力、提高觉悟构成思想政治课教学过程的鲜明特点,其中掌握知识是基础,提高觉悟是目的,培养能力是关键。培养能力是硬道理!那么,在教学中该如何培养学生的能力呢?本人在“七步教学法”的教学实践中,对落实能力目标、培养能力有了初步的收获。

一、从引人入胜的案例导入中培养能力

案例导入是课堂教学的前奏和“入场券”,“七步教学法”非常重视案例导入。案例的选用要慎重,必须认真思考和甄选,一定要与本框的教学内容密切相关,并能激发学生的追问、思考和探究的欲望。可以运用经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、歌曲、诗词名句、视听资料、最近发生的重大国际国内新闻等形式来导入。课堂导入的方法很多,要紧扣目标,切中主题,形式多样,不可千篇一律、千堂一面。案例导入中培养学生的能力不能像传授知识那样直接教给学生,而应立足学生的经验,通过引导、启发、思考来激发学生的探究动机,提高学生的能力。例如,我在讲高二《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”的时候,我选用了漫画来导入:

我用多媒体把漫画祖孙三“带”一呈现出来,立即就把学生吸引住了。我趁机抛出问题:三幅图有什么不同?从哲学上看说明了什么?然后,通过引导学生仔细观察漫画,分析和讨论漫画所揭示的道理,培养了学生运用知识观察、分析社会现象的能力,并且很自然地就引出我们应该用发展的观点看问题,进入到课堂教学。

二、从精心设置的问题探究中培养能力

问题探究的设置要合理、科学,要切合高中学生的实际。问题的设置要与本框的能力目标紧密相关,问题的提出要自然、顺畅。问题探究的设置最好以图片、故事、诗歌等方式创设生动的学习环境,激发了学生的学习热情和积极性,使学生能自然而然地参与到教学中来,带着问题学习、探究,培养学生自主学习、探究学习的能力。

例如,我在讲高二《文化生活》第二课第一框“感受文化对人的影响”时,我使用了两个探究问题:(1)阅读下列诗句和俗语:“随风潜入夜,润物细无声。”“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如在鲍鱼之肆,久而不闻其臭亦与之化矣。”“近朱者赤,近墨者黑。”思考:从文化的角度去看,上述诗句和俗语说明的一个共同道理是什么? (2)很多华侨,虽然定居海外多年,但每年的春节、端午、中秋、重阳等传统节日,都和在大陆的中国人一样,以传统的方式进行庆祝;在日常的生活中,他们也大都保留着原有的一些风俗习惯,如喜欢喝功夫茶、习惯用筷子、见到同乡仍讲地道的家乡话等。思考:从文化的角度去理解,上述材料说明了什么道理?答案是:探究一说明文化对人的影响是潜移默化的,探究二说明文化对人的影响是深远持久的。通过这两个探究题,学生提高了认识能力,认识到文化对人的重要影响,从而学会分析判断不同文化对人所产生的不同影响。

三、从灵活多样的思维点拨中培养能力

思维点拨是落实教学目标、培养学生积极主动合作和探究问题能力的主要教学环节,是“七步教学法”的主体部分。教师可以根据“问题探究”中的问题结合生活材料,引导学生在深入剖析材料后得出结论,培养学生的能力。教师在点拨时,切忌自己包干,自己替学生回答问题,教师在这个过程中只起到点拨的作用,点拨重在对学生理解的关节点、疑难点上的点化,言宜精而忌多,只作提示性的解答。应该像《学记》中所写的那样:“道而弗牵,开而弗达”(开导学生但不要牵着学生走,指出解决问题的路径但不提供现成的答案)。例如我在讲到“用发展的观点看问题”时,我点拨的几个问题是:(1)新事物等于新的事物吗?新事物新在哪里?(2)区分新旧事物的根本标准是什么?(3)事物发展的前进性与曲折性原理是什么?(4)量变和质变的辩证关系原理方法论的要求是什么?我先提出问题,然后在学生思考、讨论 、探究的基础上进行点拨,最后得出问题的答案:(1)二者不相等。新事物新在符合客观规律、生命力强大、前途远大三个方面,与形式的新旧、产生时间先后、力量的强弱无关。(2)根本标准是看事物是否符合客观规律,是否同事物发展的必然趋势相符合。(3)事物发展的前途是光明的,事物发展的道路是曲折的、迂回,事物发展的方向是前进的、上升的。(4)要重视量的积累,从点滴小事做起;要抓住时机,促成质变,实现事物的飞跃和发展;要坚持适度原则。

在这一过程中充分发挥了学生的主体地位,使学生主动地参与课堂教学,老师只做好点拨,从而促进他们能力的发展。

四、从知识构建中培养能力

知识构建是“七步教学法”的重要环节,是新课程所要求的重要内容。在这一环节,师生在共同回顾所学知识的基础上,引导学生综合归纳本框所学的基本观点之间有哪些内在联系,与学生自己的生活有哪些联系,并把这些联系归纳出来,并要求学生能用自己的语言准确地表达出来。通过这一过程,培养了学生知识构建的能力和综合归纳的能力以及学会在知识构建中获取新信息、新知识的能力。在这一环节,我一般是叫两个学生到黑板完成,其他同学同步在下面完成。例如,我在讲完《政治生活》第二课第四框“民主监督:守望公共家园”进行知识构建时,一学生构建为:

很显然,学生已经打破教材原有结构,对知识重新进行归纳、重组,进行了创新,比教材原有的结构更符合逻辑性、更容易理解。

五、从经典训练题中培养能力

经典训练是三维评价的重要部分,经典训练题的设置要反映生活热点和时政热点,情景题、活动题、探究题、辨析题必须联系社会热点和高中生思想的迷茫点、疑难点,增强高中生辨别是非的能力,运用知识分析生活中热点问题的能力,提高主动参与经济、政治、文化生活的能力,激发学生去关注生活、思考生活、追问生活、体验生活。例如,我在讲完《经济生活》第六课“投资的选择”时,我在教材原有的基础上设置了一道题:假如你家里有10万元闲置资金,你爸爸想去投资,但是一直想不出一套比较满意的投资方案,现在请你根据所学的知识为你爸爸设计一套最中意的投资方案,并简要说明理由。答题思路:①3万元用于银行存款。虽收益低,但风险小,稳定性强。②4万元用于购买国债。收益高于银行存款,且风险也较少,有很强的流动性。③2万元用于购买股票。风险高,但可能带来高收益。④1万元用于购买保险。为家人和财产做风险投资,以防意外风险。设置这一道题的目的就是要提高同学们主动参与经济生活的能力,运用所学知识解决问题的能力,培养学生的理财能力。

六、从闪光记录中培养能力

在高中思想政治课课堂教学中,闪光记录主要是对师生教学活动中主体与主导的相互作用情况,学生积极性和创造性的发挥,知识构建、资源开发,相关能力的培养,情感态度和价值观的提升等方面的评价。

“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。我们要学会欣赏学生,学会发现,只要我们用一双善于欣赏和发现的眼睛去关注学生,努力为学生创造发挥他们潜能的机会,用发展的眼光将他们的潜能挖掘出来,会发现他们都有闪光点。闪光记录表中“学完本课我的收获”如知识、能力和情感、态度、价值观方面的收获由学生自己填写,“我对同学的评价”由小组成员根据本小组成员课堂的表现互相评价,“对我自己的综合评价”分别由自己、同学、老师和家人评价,一般一个星期进行一次。教师对闪光记录表必须做好跟踪、登记,这样才能及时了解同学们的学习状况、能力发展水平,以便及时调整课堂教学。闪光记录表可以对学生的全面评价和终结性评价提供真实、具体、可靠的依据。

总之,思想政治课堂教学七步教学法通过多种途径多种方法培养学生的能力,帮助学生提高主动参与经济、政治、文化生活的能力,提高社会实践的能力,正确处理竞争与合作关系的能力,帮助学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的的能力,培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力,注重培养学生的信息素养,发展采用多种方法特别是现代信息技术,收集、筛选社会信息的能力等,从而更好地促进学生的发展,为学生的美好未来奠定坚实的基础。

参考文献:

1、《普通高中思想政治课程标准》(中华人民共和国教育部制订,人民教育出版社,2004)

2、《思想政治课堂教学全程设计与评价》(李松华主编,上海教育出版社,2006)