高中语文散文教学策略论文

高中语文散文教学策略论文（精选6篇）

篇1：高中语文散文教学策略论文

关于高中语文散文阅读教学困境与突破策略探析的论文

新课改实施以来，散文阅读越来越受到学生的欢迎。散文阅读在高中语文教学中扮演着很重要的角色，学生通过阅读散文类文章不仅可以丰富自己的语言，还可以提高自己的审美能力。但是，散文阅读教学在高中语文课堂上仍然存在一些问题，此篇文章对存在的问题进行了分析并且提出了解决方法。

在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。

一、高中语文散文阅读教学存在的困境

对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。

二、对提高高中学生的散文阅读能力提出的突破策略

(一)培养高中生对散文阅读的主动性

各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”学生读到这一段时，一定对北国的秋天充满了好奇，会对文章更感兴趣，对文章进行深入的了阅读，让自己身临其境感受北国的秋，丰富阅读时的情感，这样的阅读方式会让学生更加充分的.理解文章的主旨所在，进而使学生能够主动的进行学习。

(二)正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的

因为散文有很多不同的形式，包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析，以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容，以及作者想要表达的情感，这样可以使学生高效地完成散文阅读，用节省下来的时间去阅读更多的散文。

(三)对高中生散文阅读进行个性化培养

在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生对散文阅读的个性，借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现，教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情，将自己的感情与作者的感情相融合，使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上，教师与学生、学生与学生要多进行互动，通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解，这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。

(四)改变传统的单一的散文阅读教学模式

高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐，同时表达了作者对包弟的喜爱之情，当同学们读到这一段时，教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片，激起学生的好奇心和爱心，这样的教学方法更能吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。

(五)在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率

教师因为散文阅读的教学课时有限，不能将所有的知识讲解给学生，根据新课改的要求，高中学校要增加散文阅读的课时，让语文教师有足够的时间对知识进行讲解，并且给学生留有充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。在课时增加的同时，还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案，进而提高教学效率。

(六)提高高中教师的专业水平和素质

学校应该定期对教师进行培训，在培训过程中，语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习，进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后，可以在课堂上更好的引导学生进行学习，使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。

我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整，通过为期一个月的观察发现，学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后，散文阅读取得了很好的教学成果。

三、结语

散文阅读对提高高中生的语言知识和自主的学习能力有很大的作用，因此希望更多的高中学校开展散文阅读课程。而已经开展散文阅读的学校应该根据自身存在的问题借鉴上述建议并进行改善，进而使散文阅读在高中学校更快更好的发展。

篇2：高中语文散文教学策略论文

“学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。

篇3：高中语文散文教学策略论文

关键词：高中语文,散文阅读,品味

在高中语文教学中, 散文具有重要的地位。学生在阅读古今中外优秀散文典范作品的过程中, 感受作品中的思想内涵和丰富意境, 发展想象能力和审美能力, 领悟作品所蕴含的艺术魅力, 体味大自然与人生的多姿多彩, 激发学生对自然美、艺术美与生活美的热爱之情。让学生在鉴赏过程中, 陶冶情操, 养成健康高尚的审美情趣, 提高文学与道德的修养。

一、整体阅读, 理清文章的思想脉络

作者总是通过文字的形式来抒发自己的感情, 这是表达观点的一种外在形式, 而作者在对事物的认识过程中, 遵循的是由表及里、由浅入深的规律。在阅读文章的过程中, 只要把握住作者的思路, 随着作者的思路去寻找作者借以文字所要表达出的感情或观点, 对文章也就有了大概的理解。所以, 散文阅读中教师首先要做的就是要引导学生在整体阅读的基础上理清文章的脉络。例如, 在教学《荷塘月色》时, 在课前通过对作者的了解, 让学生知道朱自清是由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者, 经历了艰难曲折, 走过了坎坷不平的道路。因此, 文中也就有了“这几天心里颇不宁静”的开头。从这个意义上说, 在文中写景是为抒情服务的。抓住这一点, 再去阅读, 找到心里颇不宁静到淡淡的月光下, 有淡淡的忧愁到沉浸在美景中, 有淡淡的喜悦到发出“我什么也没有”的慨叹到惦记江南的行文脉络, 理解文章也就顺理成章了。

二、穿透语言, 凸显文中深潜的语言盲点

日本学者浜田正秀说:“语言半是事物的代名词, 半是精神与感情的代名词, 它是介于事物同精神之间的一种媒介体。”散文是一种有洁癖的文体。如何穿透语言的壁垒抵达核心, 首先得抓住诗话语言, 即我们平时所说的优美语句, 这样也契合高考考纲中对重要语句理解能力的培养。诗话语言包括优美的用词、诗句的引用和妙用修辞的句子。例如, 在教学《听听那冷雨时》时, 就可以紧扣一些叠词“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”……诉诸视觉, 同时也录下了风雨的声响, “细细嗅嗅, 清清爽爽新新”造成细碎的声音富有听觉的刺激力;《乡土情结》中众多引用的诗句;《荷塘月色》中的“微风送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”, 通感的运用尽显其妙。其次, 解读有哲理性的句子, 《我的四季》《直面苦难》《人是一根能思想的苇草》中也不乏哲理性语句。其他还有一些陌生化处理的句子、中心句、结构上起作用的句子等等也是解读对象。洪镇涛先生认为, 语文的学习过程应该感受语言、领悟语言、积累语言及运用语言就印证了这一点, 散文阅读教学的本质从某个层面说就是“学习语言”。

三、课题教学, 表达散文诗意般的情感

散文精美的语言应该经由教师或者学生的口中表现出来。因此, 这就需要教师在课前深刻揣测散文情感, 学生也应该在学习前进行认真预习。在课堂上要么师生用心、用情朗诵倾听, 要么提问学生在预习后对课文情感最基本的了解, 然后综合起来全面深刻把握散文中蕴藏的情感。例如, 《陈情表》这篇散文中, 如泣如诉地讲述了作者自己“忠孝不能两全”的感情。在朗诵中, 教师或者学生把自己想象成在当时情境下为难的李密, 身临其境地朗诵这篇散文, 用情、用心近距离体会李密万般难全的怖惧之情。“臣欲奉诏奔驰……臣之进退, 实为狼狈”“臣生当陨首, 死当结草”“伏惟圣朝以孝治天下……茕茕孑立, 形影相吊……”第一段我们体会出关键词——凄苦, 悲凉;第二段感激与恳切之情;第三段真挚与诚恳;第四段忠诚、恳切和期待。在学完本课散文之后, 教师还可以要求学生背诵其中的一些名句, 在理解文章的基础上深化对文章的认识。经过这样的学习, 师生都会对散文作者抒发的感情留下深刻印象并进行扩展, 达到深层次理解。

四、逆向推进, 赏析散文语言表现方式

阅读是一个信息获取与加工的过程。通过散文阅读教学来提升学生的文学鉴赏能力, 进而提高学生的表达与作文能力。所以, 在散文教学中要结合写作方面的训练。通过读写结合的方式, 让学生仿照作者的某些手法进行写作训练, 进一步提高他们对作者语言表达方式的理解。在读写结合的过程中, 及时地进行评价, 与学生仪器评点他们作文, 获取写作的经验。在逆向推进的过程中, 不妨采用这样的方法: (1) 诵读。学生要大声地朗读、轻读;教师也可范读, 也可以是学生齐读;自由朗读也可以用比赛的形式阅读。通过这样的诵读, 让学生体会到文章的语言美, 进而对作者与作品中的情感产生共鸣。 (2) 开展比较阅读。这种方法对于高中生来说, 能调动他们的积极思维, 让他们主动地参与到阅读探究中。比较阅读又可分为类比与对比, 这种教学方法可以用于相近题材不同内容的文章的教学中。例如, 在教学恩格斯《在马克思墓前的讲话》与雨果《巴尔扎克葬词》时, 既可以类比同是悼词的特点与文中的修辞方法, 也可以对比其他方面的不同。

总之, 高中语文散文教学是一种审美活动。教学中还要通过多种途径提高学生的鉴赏能力, 让学生的心灵得到净化。在选择作品时可以按作品、按时代、按作家、按题材、按文体等分类组合, 由此及彼, 由点到面, 由分到合, 循序渐进地进行。

参考文献

[1]牛福文.让“道”在语文教学中彰显树人的威力[J].辽宁教育, 2011 (6) .

[2]陈云波.论美育在语文教学中的运用[J].云南教育, 2009 (1) .

篇4：高中语文散文教学策略论文

【关键词】高中语文；散文阅读；教学困境；突破策略探析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。

一、高中语文散文阅读教学存在的困境

对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。

二、对提高高中学生的散文阅读能力提出的突破策略

（一）培养高中生对散文阅读的主动性

各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋，这故都的秋味。”学生读到这一段时，一定对北国的秋天充满了好奇，会对文章更感兴趣，对文章进行深入的了阅读，让自己身临其境感受北国的秋，丰富阅读时的情感，这样的阅读方式会让学生更加充分的理解文章的主旨所在，进而使学生能够主动的进行学习。

（二）正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的

因为散文有很多不同的形式，包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析，以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容，以及作者想要表达的情感，这样可以使学生高效地完成散文阅读，用节省下来的时间去阅读更多的散文。

（三）对高中生散文阅读进行个性化培养

在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生对散文阅读的个性，借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现，教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情，将自己的感情与作者的感情相融合，使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上，教师与学生、学生与学生要多进行互动，通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解，这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。

（四）改变传统的单一的散文阅读教学模式

高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐，同时表达了作者对包弟的喜爱之情，当同学们读到这一段时，教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片，激起学生的好奇心和爱心，这样的教学方法更能吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。

（五）在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率

教师因为散文阅读的教学课时有限，不能将所有的知识讲解给学生，根据新课改的要求，高中学校要增加散文阅读的课时，让语文教师有足够的时间对知识进行讲解，并且给学生留有充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。在课时增加的同时，还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案，进而提高教学效率。

（六）提高高中教师的专业水平和素质

学校应该定期对教师进行培训，在培训过程中，语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习，进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后，可以在课堂上更好的引导学生进行学习，使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。

我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整，通过为期一个月的观察发现，学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后，散文阅读取得了很好的教学成果。

三、结语

散文阅读对提高高中生的语言知识和自主的学习能力有很大的作用，因此希望更多的高中学校开展散文阅读课程。而已经开展散文阅读的学校应该根据自身存在的问题借鉴上述建议并进行改善，进而使散文阅读在高中学校更快更好的发展。

参考文献

[1]郭丽娟.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破分析[J].东方教育，2015（9）.

[2]梁先军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（10）.

[3]刘洁清.用有效阅读教学策略提高语文质量[J].成功（教育版），2013（4）.

篇5：小学语文散文教学策略

有感情地朗读，读的是作者的语言，同时包含了学生的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来抒发对作品中人物、景物等，热爱的或者是憎恨的，喜悦的或者是悲伤的，同情的或者是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。而所有这些，必须依靠教师在朗读方面加强指导和训练。

1、要让学生在有感情地朗读中，读出“神韵”。我国诵读课文，历来讲究领悟语言的神韵，“读悟其神”，这是由汉语言本身丰富的神采所结定的。教师要使学生在老师的引导和本身的情感驱动下，全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句。因此，在精读时，要引导学生更深地了解语言的色彩，使他们已激起的情感深化。如教学《趵突泉》一文后，可指导学生用明快有力的语调朗读描写大泉的句段，读出大泉不可抗拒的伟大力量，感受语言的阳刚之美;指导学生用天真活泼的语调朗读描写小泉的内容，体会小泉的优美、动人姿态，感受语言的优柔之美。又如学习《火烧云》第一段时，可领着学生朗读，让那瑰丽多姿的火烧云再现于学生的脑海，让美丽的云霞陶冶学生的情操。而学完第二段后，着重抓住火烧云形态变化的句子指导学生进行朗读：读火烧云变成“马”时，指导学生读出“马”的变化多姿。这里“跪着------站起来”“大起来------伸开了------也长了------不见了------”应读重音，让学生在朗读中感受火烧云的动态美。

2、注意让学生在有感情朗读中抒发自己的真情。指导学生有感情朗读的过程，其实也是学生感情由内到外的变化、显现的过程。因为只有动了真情，才能读出真情。如《十里长街送》文中，作者描写了长安街两旁为送别的人群悲伤的神情，多感人的场面啊!那么多的人不约而同地流泪、哭泣、追灵车，再加上阴沉的天气，自然而然地令学生动了真感情，读出来的效果自然也就不一样。如果再加上教师的朗读指导和范读，就更能激发学生的真情感。又如《再见了，亲人》，魏巍笔下那一个个依依惜别的动人场面，那一件件令人难忘的往事，那一声声亲切的呼唤，无不深深地打动读者的心。由于课文是用志愿军向朝鲜人民话别的语气写的，故引导学生把自己想象成其中的一个志愿军战士。这样学生有身临其境之感，对课文的朗读就会更加投入。

篇6：如何把握高中语文散文教学

教育观念是对教师‘切教学工作开展的精神指导，要想保证教学的现代化发展，教师就必须实现传统教育观念的转化。在传统的

教育观念中，教师是教学的主体，因此，其在课程的顶设方面，偏重自我意识的表达，学生大多数只能被动接受。这样的教学方法，

不但降低厂学生的学习兴趣，也不利于学生的主体性发挥

(二)没有重视学生的个体差异

一般来说，一个班级的学生在学习能力、基础水平、理解能力等方面会存在极大的差异性。可能有的学生适合启发式的教学、有

的学生适合条理清晰的教学，而教师在课前顶设的过程中，往往没有考虑到学生的个体差异，在教学方法方面存在极大的僵化特性

方面，其不利于学生发散性思维以及创新性思维的培养。另一方面，其会在极大程度上造成学生语文素质的两极分化，导致班级整体语文素质水平的下降

(三)对学生的个性发展不够关注

要想更好地开展高中的散文教学，最主要的就是要激发学生对散文的兴趣，这也是课前顶设的主要工作内容。然而，一些教师在

顶设的过程中，对学生的关注较少，没有很好地把握住学生的个性发展特征，顶设经常以教师自我的角度出发。如此，由于师生之间