第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

第一册第一单元汉语拼音1-教学教案（通用6篇）

篇1：第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

第一册第二单元汉语拼音教案

教案示例

教学重点：

1、学会声母“y、w”,读准音，认清形，能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”.

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

教学难点：

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

第一课时

教学过程：

一、复习：

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的`音形和整体认读音节“yi、wu、yu”.

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节， 教师及时纠正。

7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。

三、看图拼读音节

1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）

2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

四、写声母“y、w”

1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？

2、请同学说一说应该怎样写

3、教师范写

（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。

（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。 教师要重点指导。

4、学生练习书写， 教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。

五、小结

从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！

篇2：第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

（二）情感态度价值观

1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、加强朗读，在反复朗读的基础上把握寓言内涵。

二、教学重、难点

教学重点：学习文言文的方法

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

自相矛盾

一、故设矛盾，导入新课

1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。(生笑)生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。

师：噢!说错了。我重新说一句，(看看外面)今天天气真好，是个布满阴云的晴天。(生笑)师：又出问题了? 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生：是古代的一种兵器。师：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。

2．理解“自相矛盾”的意思。

师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。

3．让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。

师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。” 这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢? 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢?

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

四、教学过程

（一）中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。简介寓言：

什么是寓言？具有什么特点？

“寓”是寄托、包含的意思。寓言是借一个小故事说明意一个深刻的道理。

以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。（二、）读通语句，整体感知课文大意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句。

3、全班交流，师重点检查难的词语和句子。词语：

坚固：牢固，结实的意思。

夸口：随意夸大。

自相矛盾：说话或做事前后相抵触。疑心：怀疑

1、师“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢? 生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

2、理解楚国人说的第一句大话。

(出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师读句子，读出“大”的语气。)师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。

师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。

生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太坚固了，随你用什么矛都戳不穿它。

3．理解楚国人说的第二句大话。

(出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。)师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的?(先归纳学法：①读出“大”的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句子，改成第三人称转述；④三变句子，用自己的话说一说。然后，按四个步骤同桌互相读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。)（1、）师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？

古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。（2、）在大家的追问中，那个楚国人只能——“哑口无言”是什么意思？（像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷一时语塞或紧张。）（3、）我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢? 出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能______要_______。生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一致。（4、）师：生活中怎样避免“自相矛盾”，能否举些例子? 生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就前后矛盾了。（三、）代写反思，提升认识 1．代写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反 思，然后起来交流。)生：看来我不应该说大话，让人笑话了。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 师：是的，我们不应该说大话，说大话会“吃亏”。但从深层次上看，楚国

人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写反思。

生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢?说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。有了最锋利的矛，就不该有最坚固的盾了。

生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！

五、教学反思：

第二课时

亡羊补牢

一、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1―4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）生字 “窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是――（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是――（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。（2）齐读第4节。

（3）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？答：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。（2）指名读文中句子，评议。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

答：他很后悔，心想：不应该不听邻居的劝告，现在修还不晚。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。答：“心想：不应该不听邻居的劝告，现在修还不晚。”（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

答：因为现在才丢了两头羊要是继续不修会丢更多的羊。

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？（从那个地方起或从那个时候起）指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意。

1、大家想一想，如果这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、（1）如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 生：这个人的羊就会一只一只慢慢全部丢了。

（2）而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，是值得我们学习的。

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改），就（未为迟也）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

七、作业设计：

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：

第一次丢羊 第二次丢羊

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢 做法

不补

赶快堵

结果

又少

再没丢

八、教学反思

22、外国寓言两则

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解寓言以小见大、含意深刻的特点。抓住关键词句，体会文中动物们富有表现力的语言、动作，体味寓言的含义。

2、学习阅读寓言的方法。

3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

（二）情感态度价值观

1.联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、通过启发、分角色朗诵、讨论等多种方法相结合。

二、教学重、难点

教学重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时 蚊子和狮子

［教学步骤］

一、导语设计

（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《蚊子和狮子》和《驮盐的驴》。伊索和《伊索寓言》

伊索：相传是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

二、指导学生自读《蚊子和狮子》 1．自由诵读，理解寓言大意。

问：在你们眼中，狮子是怎样的动物，蚊子又是怎样的动物？它们体型怎样？但是，在本则寓言中，蚊子居然可以挑战狮子。(同学们读读看，本文告诉了我们哪些道理呢？)建议（一、）从蚊子这个角度来考虑。

生1：我从蚊子的角度来说，要善于分析问题，蚊子能看到狮子的短处和自己的长处，觉得可以以自己之长攻狮子之短，这样，就可以得到胜利。

生2：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。生3：从蚊子出发，人要有自信。蚊子进攻狮子时非常自信地说：“我比你强。

（二、）从狮子这个角度来考虑。

生：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。

（三、）从蜘蛛这个角度来考虑。

生1：从蜘蛛这个角度出发，坚持就是胜利。

生2：懒人有懒福。蜘蛛整日坐于网中，也能得到蚊子作为美餐。

（四、）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。

生1：联系三者考虑可知，一物降一物。狮子被蚊子打败，蚊子又被蜘蛛打败。生2：世界上没有最强和最弱之分。蚊子狮子和蜘蛛三者中，没有最强者，也没有最弱者。生3：人要有自知之明。要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。生4：勿以物大而惧之，勿以物小而欺之。

生5：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。生6：偶然之中有必然的因素。蚊子打败狮子是偶然的，但蚊子抓住了狮子的弱点而打败它，有一定的必然性。生7：当局者迷，旁观者清。蚊子自己非常小，却说“小小的蜘蛛”。

三、教师根据前面提出问题，让学生讨论并回答。（1）、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？

以己之长克人之短；知己知彼，百战不殆；勇者胜；

结论：智者胜。（2）、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？

骄兵必败（3）、学习这则寓言后，你有什么收获？（结合学生回答教师加以小结）

要不骄不躁，永远保持清醒头脑。（4）、结合你的学习、生活谈谈学了这则寓言后有何收获？

注：注意引导学生从学习和生活两方面结合现实谈谈感受和想法，并加以鼓励和评价。这样就将这则寓言的主题突现出来，使学生不仅仅是理论上接受寓意，而是从思想上真正认识、理解寓意，并能在大家互说的基础上拓展大家的思维，从而起到引导他们行动的作用，这样本文的教学目标和这则寓言意图就能全面实现。

（这是一篇寓言。作者通过蚊子战胜狮子后得意忘形，被蜘蛛网粘住这一故事，讽刺了那些稍有成就就忘乎所以的人，提醒我们要始终保持清醒的头脑，正确对待生活中的成功。）

四、课堂练习

展开想像、续编情节。

想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

教师提供示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

五、拓展阅读题

一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一面漂亮的蛛网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇落到网上，被缠住不能动弹时，蜘蛛就把苍蝇吞食个干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来时仍以为这蛛网是个安全宁静的恬息处。一天，一只颇为聪明的苍蝇飞来了，在蛛网上嘤嘤嗡嗡地盘旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出来对它说：“落下来歇歇脚吧！”然而苍蝇远比蜘蛛聪明，他回答说：“你的房屋上见不到别的苍蝇，而我是从不在不见别的苍蝇的地方落脚的。”说完，他就鼓翅飞开了，他飞呀飞呀，一只飞到一个许多别的苍蝇汇集的地方。他刚要在那些苍蝇群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飞来对他说：“不要落下，傻瓜。那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了。”苍蝇反驳道：“不要说傻话，你瞧他们还在翩翩起舞呢。”说完之后，他就一头扎了下去，因此也就与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。

这个故事适用于那种 的人。

1、第二段的划线处应填入的语句是（）

A．不善于扬长避短 B．愚昧无知 C．经验丰富 D．自以为是

2、给这则寓言加一个题目，最恰当的一项是（）

A．苍蝇和蜘蛛 B．苍蝇、蜜蜂和蜘蛛 C．聪明的苍蝇 D．聪明的蜜蜂

六、布置作业

自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

七、板书设计：

蚊子和狮子

蚊子战胜狮子——知己知彼，以己之长，攻敌之短 蚊子败给蜘蛛——骄傲自大，得意忘形，丧失警惕 蚊子前后两次吹喇叭：勇敢自信→得意忘形 寓意——骄兵必败

八、教学反思：

第二课时 驮盐的驴

一、导入

今天，我们又要学习一则伊索寓言。看老师写课题：驮盐的驴。这篇寓言大家已经预习过，那我想问一下同学们，这篇寓言里的驴，到底聪不聪明呢？为什么？

二、指导学生自读《驮盐的驴》 1．自由诵读，理解寓言大意。

本文是一则篇幅短小、构思精巧的寓言，它告诉了我们哪些道理呢？ 建议

1、从驴这个角度来考虑。

2、从商人这个角度来考虑。

2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

教师明确：本文构思十分精巧，写驴与商人的“智斗”，有起有伏。正当驴为自己庆幸时，却又遭到了如此沉重的打击。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意暗含其中。

三、初读课文，了解内容。

请同学们用自己的话把这个故事讲给大家听听。

四、精读课文，理解内容。

1、驴摔倒几次？结果是什么样的？

2、三次摔倒的不同原因是什么？

3、同学们小组讨论一下。

4、集体交流：

（一）第一部分（1-2）。（1）驴第一次摔倒

原因：不小心 结果：盐溶化了很多，驴轻松了一些（2）驴第二次摔倒

原因：故意的 结果：盐更少了，驴更轻松了（3）驴第三次摔倒

原因：故意的 结果：海绵吸了水更重了，驴累坏了

（二）第二部分（3）。

寓言告诉我们什么道理（用文中的话回答）？

告诫我们无论干什么事情，都不能耍小聪明。否则，只会害了自己。

五、体会寓意。

1、大家想一想，如果驴在第一次摔倒后，没有故意再摔倒，商人会怎么做？

2、如果驴在回家的路上没有再摔倒，商人会怎么做？

3、大家想象一下经过这样的事件后驴以后再驮东西时会怎么做？

4、揭示寓意：由此可见，像驴这样的小聪明终究会害了自己。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流。

六、总结全文。

总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

七、作业设计：

发挥想象：驴第二次驮东西和商人之间会发生什么事？试着写下来。板书设计：

第一次摔倒

盐少了

轻松

驮盐的驴 第二次摔倒

盐更少

更轻松

第三次摔倒

海绵吸水

累坏了

八、教学反思

23.分金子

一、教学目标

1.掌握本课生字，会读、会写，了解它们的意义和用法。2.读懂课文内容，了解文章理解诚实的意义。3.用普通话正确、流利地朗读课文。

二、教学重点 生字、词语；

理解诚实的重要意义。

三、课时安排：二课时

四、教学过程

1、学生预习，并提问让学生思考。

2、学习本课的生字和词语。

3、教师范读、学生齐读、分组朗读，了解课文内容。

4、分析课文

5、小结

6、布置作业

7、教学反思：

24我们开个故事会吧

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“干脆”“不敢当”“光”三个词语的意义和用法。

（二）情感态度价值观

团结同学，提高自己的组织能力。

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、以学生尝试阅读为主

4、分角色朗读，体会语气。

二、教学重、难点

1、掌握文中的重点词和多音字。

2、理解本文的重点词并能用以造句。

3、能教顺畅的朗读课文。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

五、教学过程

导入语：同学们，我们也开过故事会。现在我们就请帮干部们，给我们测绘一次故事会吧（请四位班干部商量一下怎样开故事会）。好了，几位班干部说的非常好，今天我们就来学习《我们开个故事会吧》这一课，看看课文中这几位班干部怎样策划班级故事会的。

第一课时

1、学生自读课文，查字典解决生字。随后在黑板上将生字写出来并解释。

2、读课文（范读、齐读、分组读、个别读，重点是体会角色的语气、语调）

4、学会使用“干脆、不敢当、光、肯定”造句。

第二课时

1、检测第一课时所学的字词。

2、学生读课文（分角色读）。

3、分析课文：（1）故事会的时间 下周课外活动。（2）故事会的要求

要求用汉语讲；每个小组选两个代表；每个人不超过5分钟；讲藏族民间故事或寓言。（3）故事会的主持人 旺堆、央珍

（4）故事会的奖励

跟班主任商量，钱从班费出。奖品是《伊索寓言》。

六、作业布置

课堂练习：练习一、五。作业：练习二、三、四；练习册。

篇3：第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

哈特·米福林版社会科教材的教学目标是培养有素养的公民,即帮助学生成为21世纪具备知识、技能和公民价值观并能积极参与世界的个体,并将这一目标分成三大内容范畴,即知识理解、公民理解和价值观与技能,且每个内容范畴又包含若干领域,各领域又细分为若干要素。这套教材希望能帮助学生进行具有一定深度的社会科学习,让学生在有意义的情境中探索知识、解决问题、锻炼技能,并将他们所学的知识与他们所生活的这个世界联系起来,让他们用在基于自己的经验和学习过程中所得的知识来建构自己对于新知识和世界的理解。

“我知道一个地方”(I know a place)是美国哈特·米福林版社会科教材的第一册,使用者是小学一年级的学生。全书主要以地域为主线,共分为四个单元,教学内容的范围由近及远螺旋上升。就本册内容来看,单元主要由“课”组成,在“课”之外还设置了作用不同的栏目。如“思考”这个栏目主要是为了发展学生的批判性思维而开设的,思考的内容大多为对课文中主要概念的深入理解;“你决定”栏目则主要让学生在学习了一定的知识之后,对一些重要问题发表自己的意见并作出决策,当然他们需要对自己所作出的决策说出合理的理由,教师以此来评估学生是否对课中的概念和观点有了正确的认识;“文学作品”栏目贯穿整册教材,这些文学作品有些与课文内容有直接的联系,有些则起到衔接两课内容的作用,它们都以简单的语言和生动的图片呈现,可以帮助学生将自己的经验与抽象的概念相联系,以便更好地理解概念;在每个单元的最后都有“复习”部分,“复习”中的问题能够帮助学生深化对本单元知识的理解,问题的难度都不大,均能从课文中找到答案。

二、教材分析——以第一册第三单元“城市与城郊”为例

1. 全景式图片的运用

本册第三单元共五课,其中三课都采用了全景式的图片来展现教学内容,这里所谓的全景式图片是指占用了两个版面的整幅大图。这样的全景式图片不仅充分利用了教材的版面,而且编者根据课文内容将社会生活的诸多元素都融入其中。在教学中,这些图片都可以作为内涵丰富的视觉教学材料。

本册书是全套教材的第一册,相应的学习者为小学一年级的学生,而教材中这样比较直观的图片,对低年级的学生很具有吸引力,能够激发他们的学习兴趣。而我国相应教材中的图片往往呈现的内容比较单一,指向性较为明确。另外,由于受到条件的限制,教材中较少使用这样的全景式图片,即使是占了一定篇幅的大图,所包涵的内容也相对简单,可利用性较低。

本册中的这三课的全景式图片都包涵了许多可利用的信息。这些图片也是对学生进行视觉观察能力培养的重要教学材料。该教材的教师用书中对教师的教学有部分提示,教师要引导学生从图片中挖掘信息并对此展开思考。例如,第一课的内容由全景式图片和特写照片组成,全景式图片的主要内容有城市的街道、城市的人、城市的公共设施等,对于不同的公共机构,图片中都有文字标注,如银行、旅馆、学校、购物中心等;特写照片主要选择了一些放大的特定的人或事物的照片,课文的文字内容与这些照片有一定联系,文字内容中也包涵了几个能够引导学生思考的问题,如有一张银行职员踩着滑轮上班的照片,教师据此引导学生找到全景图片中的银行位置,顺势让学生探讨银行的作用和意义。

从地理教学的角度看,对低年级学生来说,只有在有了对地域具体化的认识之后才能学习更为抽象的地理学知识,该单元第一课和第三课的全景式图片呈现了社会生活中较为具体的特定区域。例如,该单元第三课使用了三幅全景式图片来展现城镇变迁为城市的过程,同时在右上角附有简单的平面示意图。

2. 以学生熟悉的事物作为线索来引出并展开教学内容

本单元的五篇课文都有一条学生熟悉的事物作为内容的主线,这样的主线能让学生迅速融入学习内容。

例如,第一课以公共汽车为线索,课题为“赶公车”,由课题已经可以体现出城市的一大特色,就是“赶”,即节奏快,点出城市的基调是忙碌的。通过公共汽车一路上所遇到的形形色色的人和事来展开课文内容,如赶公车的人、建造的医院、购物中心等,这些场所和人都是城市生活的重要元素。公共汽车这一主线与全景式图片相结合,呈现出了完整且具体的街道和公共设施等。有了通过公共汽车来展现城市的全貌,所以全景式图片中的街道路线十分清晰,也为之后让学生更为抽象地学习地理做铺垫。从另一个角度说,公共汽车也是城市里必不可少的交通工具。

又如,第三课以桥作为线索教学内容。首先,桥是社会生活中十分常见的事物,即使是小学低年级的学生也应该见过桥、认识桥。其次,桥本身是两岸连接的重要交通枢纽,同时也有着联系、交流的象征意义。过去的人们依赖河流,正因为有了桥才有了人与人之间更为广泛的联系,从而帮助人们更好地进行交换和交流,使人类社会得以发展。因此,河流和桥都是体现社会变化的重要方面。基于以上两点,用桥来说明城镇变迁成为城市的过程既合情又合理。

3. 教材内容的连贯性和逻辑性

右上表1是单元内容的概括图,从本单元的课文内容来看,第一课和第二课主要从空间地理变化的角度介绍了城市和城郊。第一课介绍了城市的面貌和组成元素,接着通过文学作品“我去外婆家”引出了去不同的地方需要不同的交通工具,不同的地方有着不同的人等内容。第二课通过对Kimi一家生活的介绍展现了与城市生活不一样的城郊面貌。第三课从时间和历史的变化的角度介绍了城市的变迁,第四课和第五课则通过对汽车工厂的运作和夜间工作者的特写刻画来呈现城市的特点,正因为有了城市里人们的工作才使城市能够更好地运作,体现了每个人都需要工作,各司其职,各自在社会中发挥不同的作用。

如前面所介绍,此套教材中,在每课之后设置了多种多样的栏目,本单元的栏目主要包括“Think about”“You decide”“A moment in time”等。这些栏目看似分散在每篇课文之后,但是就本单元来看,栏目之间具有紧密的逻辑关系。

下表2是笔者对这一单元中所设置的所有“Think about”栏目的总结,由群组概念出发,左列主要包含的是知识内容方面,而右列主要是方法与技能方面。从知识内容上来分析,教材首先介绍了群组的概念,人是社会的人,人是不可能脱离社会而存在

4. 概念学习的具体化

本册书是整套教材的第一册,适用对象为小学一年级的学生,他们对抽象的概念很难有具体的认识。因而,从单元结构来看,每课内容的最前面有几个关键词和一个有关课文的核心问题。这些关键词为整课的核心概念。核心问题的导入是概念学习的第一步,教材设计在每一课的开始都让学生带着问题进行学习。在课文教学的进展中,教师利用教材中呈现的素材对概念进行解释和强化。在课后习题中,教材又重复课前问题中的一至两个关键问题,对这些问题的反复强化正是对概念学习的强化。教材接着提出了一些联系学生自身的问题,这让学生通过联系自己的生活经验,深切地理解概念中所包含的事物本质的特征,促进了学生将日常概念的理解向科学概念的转化。

在各个单元复习环节中,教材编写者再次将单元中所出现的核心概念提出,让学生进行归类、分析等练习,重复加强学生对概念的理解。由于前文已经分析的教材内容编排的逻辑性,使概念学习也遵循学生的知识经验来进行,例如,从上页表1中我们可以看到,在学生学习了“城镇”“农村”“城市”“城郊”这些概念之后,教材在“Think about”栏目中引入了这些概念的上层概念——“社区”,这对学生来说就不容易产生概念教学逻辑结构的混乱。

三、启示

通过对美国教材第一册第三单元的具体分析,我们可以看到美国教材对我们具有以下启示。

教材知识内涵丰富,在内容和结构上都具有较强的整合性和逻辑性。“我知道一个地方”(I know a place)是此套社会科教材的第一册,适用对象为小学一年级学生,但其所包涵的知识和技能内容都十分丰富,其内容视野已经扩大至世界范畴,其表现形式主要通过不同地区的同龄人的视角带领学生纵览不同地域的风采,这样的表现形式使得教材内容比较贴近学生生活,学生也更易于接受和理解。而在技能方面,地图学习也是本册教材的特色之一,为学生之后更为复杂的地图学习提供了基础。而上海科教版一年级教材主要则是围绕着家庭、学校和社区展开,全套教科书根据年级的上升,将学习的范围逐渐扩大。人教版一年级教材则注重学校、家庭、国家及传统文化的教育。我国社会科低年级教材的内容核心主要在于帮助学生认识自己、学校、家庭和社区,帮助学生适应校园生活、家庭生活和社区生活,在学科知识量上相对美国较少。

版面利用率高,图片内涵丰富。正是这方面的特点使得哈特·米福林版社会科教材的知识内涵更为丰富。对比我国一年级社会科教材,可以明显地看到美国教材的页面内容更为充实,尤其在前面举例的单元中,全景式图片的运用使得教材可利用的材料变得丰富,也为教师教学提供了更好的情境。教师可围绕图片提出问题,引导学生的学习,学生也可以通过图片具体认识所学概念的特点。而我国小学低年级教材的版面较为简单,留白比较多,图片内容较为明确和单一,如果能够选择或者绘制一些更有内涵的照片或图片,多加入一些活泼生动的素材让教师所用,定能提升教材的整体利用率,让教师的教学更丰富多彩。

篇4：高中一册第1单元练习

1. He doesn’t agree ____ your plan, but he won’t argue ____ you ____it tonight.

A. to; with; aboutB. with; to; about

C. about; about; with D. with; with; about

2. ____ you fond ____ football match?

A. Do; of watchingB. Are; to watch

C. Are; looking D. Are; of watching

3. My dear, where have you ____? I’ve been ____ you everywhere.

A. gone; hunting for B. been; hunting for

C. gone; looking for D. been; looking at

4. ____ meet him at the airport, he had to get up early.

A. So as toB. In order toC. So thatD. In order that

5. You can come and stay with me for a few days as my friend Tom

____ I share the flat has gone abroad for a holiday.

A. whoB. whomC. with whomD. for which

6. ____ it is to go for a picnic on such a fine day.

A. What a funB. What funC. How funD. How a fun

7. The man who ____ in the wheel-chair seemed ____ the match very much.

A. sitting; enjoying watch

B. sat; to enjoy watching

C. was sitting; to be enjoying watch

D. sit; enjoy watching

8. After that we never saw her again, nor ____ from her.

A. did we hearB. we heard

C. had we heard D. we have heard

9. So little ____ agree on the plan that they could not settle their

differences.

A. did theyB. do theyC. they didD. they did not

10. You say he works hard; ____ and ____.

A. so does he; so do youB. so he does; so do you

C. so he does; so you do D. so does he; so you do

11. ——There is a hole in your bag.

——I know. I am going to have it ____.

A. mendB. mendingC. mendedD. to be mended

12. Have you ____ your new neighbour—Mr. Smith?

A. made a friend with B. made friends of

C. made friends to D. made friends with

13. I can’t imagine ____ that with them.

A. doB. to doC. being doneD. doing

14. I don’t think you have heard of him before, ____?

A. have youB. haven’t youC. do ID. don’t I

15. They treat the dog ____ a family member.

A. asB. withC. forD. to

Ⅱ.完形填空

New York, London, Paris and other big cities are exciting places to live in. There are __1__ interesting things to see and to do. You can go to __2__ kinds of museums, plays and films. You can also go shopping and __3__ things from all over the world.

But there are serious problems in big cities, __4__. The cost of living is __5__, and there are too many people in some places of the big cities. Every year many people move to the cities, because they can __6__ find work there, to study at good schools, and to receive good medical care. But __7__ these people cannot find work or a good place to live in. Also, too many people in a small __8__ make it hard to keep the cities __9__ and clean.

Some people enjoy living in big cities, others do not. __10__ people move to a big city, they should think about the problems of living there.

1. A. manyB. muchC. littleD. few

2. A. every B. each C. same D. different

3. A. sell B. buy C. borrow D. lend

4. A. neither B. either C. too D. also

5. A. high B. tall C. large D. wide

6. A. hardly B. loudly C. carefully D. easily

7. A. always B. never C. sometimes D. ever

8. A. space B. island C. ground D. station

9. A. dangerous B. safe C. popular D. warm

10. A. Since B. Because C. After D. Before

Ⅲ.阅读理解

(A)

Dear Lucy,

The letter you wrote me on November 20 arrived here just three days ago. Mail service(邮政服务） between New York and Chicago should be better than that.

I’m glad you like your job, but I’m sorry you don’t like New York very much. You’ll probably like it better when you have more friends there.

Thank you very much for your invitation. I’m really sorry I can’t accept it. There will be 20 days for Christmas Day. My aunt will be here during the Christmas holidays, so I can’t go away. I’m sure you can understand me. I hope you can come to Chicago some time.

Sincerely,

Lily

1. When and where did Lily receive Lucy’s letter? ____.

A. In Chicago on November 20B. In New York on December 2

C. In Chicago on December 2 D. In New York on November 20

2. In Lily’s opinion mail service between New York and Chicago ____.

A. is not very good B. is better than before

C. should be the best D. has made better enough

3. If Lily’s aunt didn’t come to Chicago, Lily would ____.

A. not accept Lucy’s invitation B. go to New York

C. ask Lucy to come to Chicago D. go to visit her aunt soon

4. Lily is writing to Lucy mainly because ____.

A. Lucy will come to visit her some day

B. Lucy has few friends in New York

C. she can’t join Lucy for Christmas

D. she hasn’t heard from Lucy for long

5. From the letter above we can know that ____.

A. Lucy likes New York and her new job there

B. Lucy hasn’t been living in New York for long

C. Lily wants Lucy to come to Chicago for Chistmas

D. Lily has decided to visit her aunt at Christmas

(B)

Most American school students have a long summer holiday. It is usually from June to September. During this holiday students often travel or have summer work. Some students take courses(课程) in summer school. Mary spent her last summer in summer school. She studied two courses and she travelled with her family. They saw interesting places near their home in Seattle. Mary’s friend, Peter, worked at a gasoline(汽油) station during the summer. He sold gasoline and mended cars. He made a lot of money and saved nearly all of it. Peter is going to the university next year. He needs money for the university tuition(学费).

6. In America from June to September ____.

A. most students take courses in universities

B. all school students are still at school

C. more school students stay at home

D. there are still lessons in summer schools

7. Peter, one of Mary’s friends, is ____.

A. a gasoline worker B. a car mender

C. a school student D. a university student

8. Seattle is the name of ____.

A. a summer school B. Mary’s friend

C. a gasolineD. an American city

9. What did Peter do last summer? ____.

A. He worked at a gasoline station

B. He travelled with his family

C. He studied in a summer school

D. He visited some interesting places

10. Peter saved nearly all of his money because ____.

A. he didn’t need to pay for anything

B. his parents asked him to do so

C. he needs money for his summer work

D. he needs money for the university tuition

(C)

Making friends is a skill like most skills. It improves with practice. If you want to meet people and make friends, you must be willing to take some action. You must first go where there are people. You won’t make friends staying home alone. Join a club or a group. Talking with those who like the same things as you do is much easier. Or join someone in some activity. Many people are nervous when talking to new people. After all meeting strangers means facing the unknown. And it’s human nature to feel a bit uncomfortable about the unknown. Most of our fears about dealing with new people come from doubts about ourselves. We imagine other people are judging us or finding us too tall or too short, too this or too that. But don’t forget that they must be feeling the same way. Try to accept yourself as you are and try to put the other person at ease. You’ll both feel more comfortable.

If you see someone you’d like to speak to, say something. Don’t wait for the other person to start a conversation.

Just meeting someone new does not mean that you will make friends with that person—friendship is based on mutual liking and“give and take”. It takes time and effort to develop.

11. The best title of the text may be ____.

A. FriendshipB. How to Make Friends

C. Meeting New PeopleD. Facing the Unknown

12. You cannot make friends if you ____.

A. take some action B. go to the people

C. avoid meeting people D. don’t start a conversation

13. Friendship is based on ____.

A. self-confidence

B. meeting more unknown people

C. more talking and smiling to people

D. taking from and giving to people

14. Which of the following statements is NOT true? ____.

A. Making friends needs practicing

B. Making friends needs to be more active in getting in touch with

people

C. When meeting someone, make him feel nice and easy

D. Before making friends with someone, judge if he’s too this or too

that

Ⅳ.短文改错

It was Sunday. The weather was very good 1.____

that I wanted to play the football. My mother was 2.____

doing some washing, so I asked her to washing my 3.____

coats. Then I went to call Li Ping, but he is 4.____

reading and didn’t want to go with I. When I 5.____

called Xiao Ming, the different thing happened. 6.____

I felt very sorry because I only knew playing. 7.____

I should learn them two. So I returned home 8.____

quickly and did my homeworks. When my mother 9.____

saw I had done, she was very happy. 10.____

Ⅴ.书面表达

假设你是李华，你的澳大利亚朋友David来信想了解有关北京为迎接2008奥运会而进行的城市美化工作的情况。请你根据下表的内容用英语写一封短信，并欢迎他届时来北京。

注意：

1.词数100左右。

2.参考词汇：slogan口号。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

篇5：第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师再写哪笔？ 指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

篇6：第一册第一单元汉语拼音1-教学教案

教学目标：

1、学会“zhchshr”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zhchshr”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。

教学重难点：

区别声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“zzh；cch；ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr”四个声母

1、让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

2、引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zhchsh”，学生观察。

4、学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

附板书设计第8课zh ch sh r

zh ch sh r