小学创客课程汇报

小学创客课程汇报（共8篇）

篇1：小学创客课程汇报

波澜壮阔的新时代已经到来 气象万千的铁三小春意正浓

单位：郑州市二七区铁三官庙小学

姓名：杨松转

一年的时光匆匆而过，走过的是由事件与责任组成的一个个并不平坦的山包与沟渠。站在时间的节点回望，铁三官庙小学自实施创客教育以来，一直坚持为实现学生拥有终身创客思想的目标，构建“创客课程”，基于学生的兴趣，为满足不同学生群体的需求，助力学生走上创新发展、创造成长之路，培养一批勇于创新、善于创造的学生创客。2017，走过的每一步都是路；2018，走好当下的每一步路。

静思回顾，百转千回。2017年，我想用五个关键词来概括铁三官庙小学创客教育实施发展之路：初心、探索、实践、总结、变革。

一、初心，即不忘创客教育培养初衷

“学校是呵护孩子梦想的地方，是助力孩子梦想成真的地方。”基于学生的兴趣，为满足不同学生群体的需求，铁三官庙小学依然坚持《郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》精神，结合郑州创客教育的发展实际和二七多彩教育理念，学校创客教师本着“开放创新、探究体验”培养理念，在教育过程中不忘培养学生的“创新、实践、合作、共享”意识和能力的初衷，以学生为本，砥砺前行。

二、探索，即探索基于学生生长的创客教育道路

铁三官庙小学的创客教育重在启蒙，以培养学生拥有终身创客思想为目标，重在让更多的学生参与创客活动，体验创造乐趣，从而获取实现创想的快乐。从无到有，尊重学生生命成长的需求，在激发创意链接现实的过程中，学生从单纯的知识学习者转变为知识的运用者和创造者，即为创客教育的生长效应。

因此，在这一年的创客教育实施过程中，学校探索基于学生生长的创客教育道路：激发创意、大胆实践、收获快乐。

激发创意——创客教育激发创新思想，人人参与，人人创意。

大胆实践——创客教育促进自主学习，提出问题，解决问题，项目式学习。收获快乐——创客教育实现个性发展，做中学，玩中乐。

三、实践，即面向全体多元化阶梯状实施创客课程

早先，陶行知先生注重创新精神和实践能力的培养，并将两者结合起来，倡导“面向生活、手脑并用”的教育理念。如今，创客教育在促进信息技术等科技与教育相融合的同时，也丰富了教育资源、拓宽了教育活动的界域，创客教育所依托的课程不再是单一的某一学科，而是学科整合。因此，在这一年的创客教育实施过程中，学校教师充分发掘学生的特长，扬长避短，在一系列的创客活动中，不但善于动手、会编程的孩子得到特长发挥，同时那些善于绘画、表达的孩子也能在活动中找到自己的优势。

所以，在创客教育实践过程中，学校兼容并包，整合课程资源，全面多元化推进创客教育。

首先，面向全体学生的创客校本课程，为学生提供实现创意的空间。学校的创客校本课程电子制作、航模社团、建模社团、美食DIY、创意绘画等均可列入STEAM课程资源，在这批学校“原生”创客课程之外，我们还依托Magic创客大本营开设了《3D打印》、《创制机器人》、《冲上云霄无人机》、《创意编程》四项创客课程。孩子们近距离感受3D打印这种即将改变我们生活的前沿技术，并通过3D扫描仪参与到三维建模的过程中，理解3D打印的流程；创意编程、机器人等组件组装等让孩子们能以一个较低的门槛迈入程序设计与硬件创新的大门。再根据学生不同的年龄特点，因材施教，普及创客教育，播撒创客教育的种子。

其次，面向创客小达人的社团活动，深度发挥学生创客的兴趣和能力。通过普及课程，每个课程班都会出现一批对某项创客课程有极大兴趣且有天分的学生。因此，为了更大的发挥其创客兴趣和才能，学校将提供更大的资源和平台组建创客社团，以项目式学习方式为主，进一步合作探究。

通过课程建立三维建模思维，对模型知识有初步了解。能结合绘画、手工制作一些趣味制作。代表课程为3D打印课程、创意绘画课程、美食DIY课程。

通过课程学生能将程序与硬件联结互动，能够从生活中挖掘创新点，学会用创客的方式方法解决问题，并从中获得成就感与乐趣。代表课程为创制机器人、无人机课程。

通过课程教师启发引导，学生不但能做出出色的作品，还能对创意、过程、成果用不同载体和形式进行表述、总结、展示。代表课程为百变折纸、巧手编发、布衣坊等课程。

最后，除了创客课程之外，各种创客体验活动成了最好的创客普及活动。每周的创客班级展示，创客博览会、创客嘉年华，创客校外实践等学生们都可以体验和参与创客实践，感受创客的快乐。

四、总结，即肯定成绩，积累经验

善于总结方能助力成长进步。一年来，学校创客教育在李校长的带领下，追求卓越、精益求精。作为二七区首批创客实践基地，2017年10月份，学校被二七区教育局授予“2017品质化创新单位”；11月3日，学校被河南省航空学会授予“河南省首批航空特色学校”，接着被郑州市教育局评为“郑州市中小学首批创客试点校”。这一成果，离不开学校领导和师生的努力。

1、深度学习，提升创客素养

学校成立了以校长为坊主的“创客教育名师工作坊”，采用“请进来”、“走出去”、“团队探究”等方式。邀请专家到校培训、出访创客名地学习；骨干教师主导引领，“师徒结对”扩大教师创客队伍，积极筹建教师个人创客工作坊；课题研究带动教研，深化教师创客理念。在科技飞速发展的时代，学校教师不断地创新、融合，提升创客教育素养。本下学期，程鑫老师外出学习无人机、航空模型知识，并主动和河南省航空学会联系，促成学校与其良好合作关系；王雷老师，到北京参加创客素养研讨会，并实地参观学习经验。

2、物资保障，确保发展需求

创客教育，特别是人工智能，需要的教育成本较高，为扩大学生学习的范围在原有空间建设基础上完善学校创客空间。投资建立激光雕刻室，购置激光雕刻机；购置无人机、航空航天模型；又先后购买MackBlock机器人和亚太机器人，总投资将近14万。

3、参与活动，开阔创新视野

学校创客教育活动，本着活动促发展，以赛代练的方式，组织学生积极参加各级各类的创客活动，以开阔学生的创新视野。

2017年4月，王雷老师带领电子制作班的学生参加郑州市首届创客文化艺术节开幕式展示； 2017年5月，创制机器人班学生先后参加在北京清华大学举行的第三届（MG）创客大赛，并分别荣获全国一、二等奖，又参加第十七届河南省青少年机器人竞赛，荣获三等奖。

2017年9月，王雷、侯明伟老师带领学生参加二七区首次创客工作坊活动，刘维尚等同学的展示和演说，引得郑州市教研室曹淑玲老师的赞扬；

10月27号，学校承办郑州市机器人联盟的调研活动，李伟强校长针对学校创客教育实施做汇报，王雷老师做《机器人与3D打印那些事儿》的创客观摩课，教研活动成功承办得到了郑州市机器人联盟其他学校教师的好评；

11月3日，学校被授予“河南省首批航空特色学校”称号，揭牌仪式上，学生模拟发射“长征三号火箭”，二七区教育局孙岩梅副局长针对二七创客教育的发展提出了要求，并对我校给予了厚望；

12月16日，学校作为二七区五所展示学校代表之一，参加郑州市智慧教育暨首届创客教育文化艺术节成果展，铁三官庙小学郭印、库旭娜老师分别获得2017年郑州市创客教育优质课一等奖、二等奖；校本课程《创制机器人》在郑州市创客教育校本课程建设评比中，荣获一等奖，并在郑州市首届创客教育文化艺术节创客教室工作坊成果展评活动中获得二等奖。

2018年1月10日下午，郑州市电教馆主任、郑州创课负责人朱银果，郑州市航空运动学会副理事长朱安海来到铁三官庙小学，对学校创客教育的开展情况进行参观和指导，并指导学校创客教育的发展，并提供了许多创客学生展示的平台；

2018年1月13日学校组织学校创客社团的学生去创客空间进行创客工作坊活动，学习体验不一样的创客课程。

除了这些之外，在建筑模型、郑州教育博客大赛、无线电测向等方面，学校也是收获颇丰。一系列的活动，每位学生和老师都在成长和进步，都在追求卓越、精益求精。

五、变革，即适应时代，不断创新。

一元复始，万象更新；新，代表新的开始，代表无数惊喜与美好将要开展的基础。波澜壮阔的新时代已经到来，气象万千的铁三小春意正浓。

铁三官庙小学的创客教育正在如火如荼的开展着，2018年3月邀请中国航空学会老专家工作会委员符其卫等人来到铁三官庙小学，为学生科普航空的相关知识，并辅导学生动手制作飞机模型，讲解飞机飞行的原理，符老师一行人前来学校指导，犹如雪中送炭，学校无人机课程的发展有了方向性。

4月份，王雷、侯明伟两位老师辅导学生创意设想，设计作品参加中国未来创新联盟组织的的第四届（MG）创客大赛网络初赛，等待结果中；同时，学校创客社团正在积极备战第十八届河南省青少年机器人竞赛。

喷泉之所以漂亮是因为她有了压力；瀑布之所以壮观是因为她没有了退路；水之所以能穿石是因为她有了目标。相信！在创客教育大环境下，铁三官庙小学的全体师生将化压力为动力，在创客教育路上2018走好当下的每一步，新时代，撸起袖子继续前行！

篇2：小学创客课程汇报

为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据《 郑州市教育局关于开展创客教育的实施意见》精神，结合我校实际，制定《XXXXX创客教育实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，发展学生在现实生活情境下的生存能力。为爱好动手制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终使学校成为一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

三、主要措施

（一）已开设课程——手工制作

我校开展的手工课分为六个主要方向，一是脸谱课程，二是剪纸，三是纸浮雕，四是纸立体造型，五是树叶贴画，六是文化衫的制作，每周2课时，穿插进行。目的是通过丰富多彩的手工制作活动，锻炼儿童独立动手能力,手眼脑协调能力、创造力和审美观，培养坚定意志和不放弃的精神，树立正确的环保意识。

1、脸谱课程

脸谱，中国传统艺术，通过用不同的颜料制作绘画完成。让学生了解中国的传统文化。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引学生，引起创作兴趣，提高学生感受美、表现美的能力。能够通过这一系列的活动，让学生接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从一个侧面来了解祖国的传统文化，激发学生喜爱脸谱、热爱祖国的情感。

2、剪纸

中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。通过剪、刻、等技法制作完成。本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

3、纸浮雕

纸浮雕是一种以纸为材料，使用剪子、刀具塑形，采用半浮雕的形式来表现形象体积及起伏转折关系的造型艺术。用切刻、折叠、粘、插接、组合等技法，形成半立体化形象，将其粘贴在纸上，在特定光线下以倾斜角度观看，可产生浮雕效果。制作过程中，培养学生的动手动脑能力及创作能力，在学习和创造过程中感受美。

4、纸立体造型

运用折曲、剪刻、粘贴等方法，将纸制作成具有观赏性和实用性的立体形态的一种造型艺术。制作过程中，培养学生的造型能力、创新能力、动手实践能力。

5、树叶贴画

根据设计意图，选择树叶材料，通过裁剪、拼贴、组合等方式，形成一定主题，有较强的视觉冲击力。

6、文化衫的制作

一般指在服装上设计具有特定文化内涵和图案的T恤衫。

（二）“梦之翔”机器人

智力机器人，可以广泛应用于青少年课堂教育、机器人理论研究、机器人控制等各个教学领域。通过学生的创新意识及特色各异的机器人，从中掌握机械、电子、软件、仿生等知识的综合运用，从而得到“知识开启智慧，科技创造未来”的体会。

“梦之翔”机器人社团发展历程

2015年10月9日，学校机器人社团进行启动仪式； 10月16日，机器人社团通过笔试、面试，招募第一批学员； 10月25日，机器人社团正式开班；

12月31日，举行迎新年展示活动，获校内外一致好评； 2016年3月6日，参加XXX市新课程展示活动，获得市领导及社会各界的广泛赞誉；

3月15日，建成200多平米的机器人实验室；

4月24日，参加洛阳市第四届机器人公开赛，获世界机关王大赛河南赛区初中组冠军。

5月8日，参加第十六届河南省青少年机器人竞赛，获轨迹赛三等奖；

5月26—29日，参加山东日照“2016年中国机器工程机器人大赛暨国际公开赛”，获搬运工程项目创新创意赛冠军，工程越野超级轨迹赛 亚军，工程创意项目关卡创意赛一等奖；搬运工程项目光电车型赛三等奖。

（三）物理摄影社团

1、主要招募九年级的成员，为配合实施校本课程《生活中的物理》做铺垫。

2、学会用手机或相机抓拍生活中的物理现象。要求图片有针对性，主题突出，画面清晰。

3、先结合已有图片及要求进行集中培训，然后定期上交作品，老师进行评价指导，4、在社团成员中建立管理体系，如：图片收集与整理人员，图片评选人员，技术指导人员，争取让学生完成团队的大部分工作，老师只提供一个平台与方案。

（四）综合实践活动

综合实践活动是以“实践、开放、自主”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，发展人际交往，养成合作品质，融入集体，参与基本的生产劳动，学习一般的劳动技术，体验劳动过程。通过学生主动参与、亲自实践的各种研究性活动，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，全面提高学生素质。并提供一定的时间和空间把学校教育和社会生活结合起来，让学生回到生动的社会生活中去，让他们有机会去探索自然界的奥秘、探索实际问题、参与实际生活，成为一个有用的人才。

我校开展的活动有《走进水果世界，制作水果拼盘》，《树叶贴画大比拼》，《让我看清你——雾霾》，《学会采访》，《亲子活动——青龙山一日游》等活动。

（二）下期及以后努力的方向 1、3D打印实训 基础教育的目的是培养孩子在未来生活工作中的基本学习、认知能力，需要具有一定的前瞻性。面对飞速发展的现代科学技术，学校教育需要让学生接触、感知和体验这些新兴技术，培养学生的创造性思维能力，三维打印技术作为全新的一个领域为学校开创新教育课堂提供了一种参考跟实现方式。

三维设计与三维打印技术目前在交通、机械、模具、医疗、军事等行业得到了广泛应用，简单的说，3D设计可以使人们无限制的表达自己的设计想象，而3D打印是通过连续的物理层叠加，逐层增加材料生成三维实体的技术，将你表达的设计想象虚拟模型打印出真实形状的物理模型实物。

2、科技制作：（1）改进型课桌：

空间得到更充分利用以便更多容纳，存放空间更加人性化，防滑以便固定位置，（2）新型折叠窗户：

更大的透气面积，更好的密封设计。（3）双层真空预警轮胎：

双层内胎中间真空，任意一层破损，整个轮胎还尚可安全使用，中间预警器报警，司机有一个缓冲的余地。

（三）硬件建设

针对中小学创客教育对学校教室进行全方位改造，校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室.校园创客空间包含有四个功能区：教学区、展示区、储物区、组装区。

1.教学区

活动区有两个功能：（1）用于集中学习、上课；（2）用于举办小型活动，如班级比赛；这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。（3）用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导。

2.展示区

展示区，用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。

展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

3.储物区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

4．组装区

生成区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

（四）创客培训研修

1、加快师资队伍建设。学校要着力培养1名创客教育指导师。由师训部门负责用3-5年时间对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

2、完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

篇3：小学创客课程汇报

●小学创客教育校本课程开发的理念与目标

校本课程开发主要有调适、选择、创编等几种不同的方式。对小学创客教育校本课程开发来说,笔者所在学校主要采用调适和创编两种方式。小学创客教育校本课程呈现方式为基于常规课堂教学的研究和基于社团的项目研究。

1. 校本课程的开发理念

第一,开发与构建小学创客教育校本课程,让学生的动手能力、创新精神、分享意识三个方面得以提升。创客教育作为一种融合多个学科和以项目式教学为基本模式的教学内容,可以让学生进一步提升动手能力,在交流中激发更多创新思想。例如,学生利用声音传感器和计算机的音频输入设备完成的赛车游戏,利用按键开关完成火箭发射的设计,都体现了他们对生活的体验和对作品的创新能力。

第二,在校本课程实施的过程中,创设适合学生创造性学习的环境,建构新的学习方式,关注知识和实践的结合。在实施过程中,教师有针对性地改造了学校机房(如图1),以便使学生更方便地进行小组交流和作品展示。同时,教师在课堂上鼓励学生拓展思路,将软件学习和硬件使用与生活相联系,关注知识和实践的结合,学生通过不断交流和尝试,能够初步完成一些贴近生活的作品,这个过程为知识和实践建立了桥梁。例如,学生通过程序设计,完成了使用键盘按键模拟钢琴完成乐谱的弹奏。

第三,在校本课程的实施与管理上,实现动态的目标管理,加强课程建设建构的开放性和个性化。在创客教育校本课程的实施过程中,教师根据教学内容和学生的掌握情况建立了动态的目标管理机制。例如,对Scratch软件中命令模块的使用,笔者设置了多层目标,并根据学生个性化和开放性学习的需要,适时将微课引入课堂,使学生的学习更主动。

2. 校本课程开发的目标

(1)进一步优化小学信息技术课程的整体结构,促进学生的高品质学习,对学生形成符合学科特色的培养——动手能力、创新意识、合作分享。

(2)进一步提高小学信息技术学科教师的课程意识,以及对校本课程的开发能力,促进小学信息技术教师的专业化发展。

(3)积极探索小学信息技术学科教学过程中,校本课程开发所应具备的规律和模式,形成系统的小学创客教育校本课程体系。

●小学创客教育校本课程常规课堂教学内容的构成

根据学校现有信息技术学科校本教材和国家总体课时的安排,笔者所在学校对课时进行统一安排调整。经过前期的调查,此次在针对创客教育校本课程的开发过程中,笔者将Scratch软件作为基础软件引入了课堂教学,替换了Logo语言的教学内容,同时与上海喵爪科技有限公司开展教学合作,引入基于Arduino控制器等的教学设备,将传感器等硬件设备适时引入课堂,让学生亲身感受软件与硬件的结合,体验使用程序控制硬件的过程,使枯燥的编程过程成为他们感兴趣的教学内容。学生基于项目式的合作学习,配合微课的应用,使Scratch课堂教学变成基于学生个性化、项目式学习的场所。图2、图3分别是为学生提供的微课教学页面和基于项目式学习的交流页面。

为了使创客教育校本课程的常规课堂教学实施能够顺利进行,在实施时,首先在笔者所在学校进行第一轮的实施,及时总结、调整后,再在其他两个校区进行第二轮实施,并根据两轮实施效果形成最后的课堂教学内容。在创客教育校本课程开发基础上,笔者所在学校信息技术学科组根据教材内容和学生的学情,对教材第四册第二单元进行扩充,课时调整为14课时,并调整教学软件为Scratch软件。

调整后的教学内容(五年级)如下页表1所示。

●小学创客教育校本课程社团活动内容构成

常规课堂教学是小学创客教育校本课程开发与实施的基础,社团活动则是小学创客教育校本课程开发与实施的提升。在实施创客教育校本课程的过程中,笔者针对学校三个校区现有的信息技术类社团进行分析、整理,并在小学创客教育校本课程的开发目标指导下,根据教师的自身特长与学科优势重新组建社团。下页表2为笔者所在学校原有的信息技术社团。

依据社团的分类,笔者进一步完善了社团的活动内容,并采取信息技术教师和志愿者相结合的方式,组织社团活动。综合国内各所学校开展创客空间社团活动的内容、学生知识的掌握程度及与学校现有社团的整合,将社团调整为创客空间、3D打印、机器人社团。重组后的社团如下页表3所示。

创客空间利用Scratch软件和开源硬件的结合,以项目小组的方式展开相关活动。社团的成员主要来自有Scratch软件开发基础,同时具有一定创新意识、动手能力的学生。

3 D打印社团则依托信息技术教师,与学生共同探索3 D软件的使用及3 D打印机的应用;在3 D打印社团的活动中,依托创客空间,将整合科学、美术学科教学内容,开展具有项目导向的课程开发,如国际(中国)象棋项目、鸟类保护项目、美术创意项目等。

机器人社团是调整之前的社团延续,保留机器人社团的优势,同时培养学生的自主管理能力,形成阶梯培养模式,采用乐高器材,通过FLL项目的形式,组织学生活动。

●结束语

篇4：小学创客课程汇报

【关键词】创客教育 信息技术 拓展性课程 发展现状

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0059-02

一、创客教育

创客翻译自英文单词“Maker”，意思是“制作的人”。当前，创客是指那些利用信息技术、3D打印技术等新兴技术，把创意变成现实，勇于创新的人。

创客精神是创新精神加上百分之百的全身心投入，同时还要有面对困难逆境的执着和坚持。

创客教育是一种以培养学生创客精神为主要目的的教育行为。创客教育不仅仅是要培养学生的创新精神和动手实践能力，还需要培养学生意志品质等方面的能力。

在信息技术等新兴技术不断发展的大背景下，创客教育以信息技术的融合为基础，继承了杜威“从做中学”体验教育；项目教学法“以项目为中心的团队协作学习”；创新教育“通过探究学习，培养创新意识、思维、能力教育”；DIY理念等以学生为中心的教学思想，为越来越多的教育者所青睐。

二、拓展性课程

2015 年 3 月，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）。同年9 月，又连续下发了《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》（浙教办基〔2015〕78号）和《关于促进义务教育课程整合的指导意见》（浙教办基〔2015〕79号）等相关课程改革的配套文件。

这一系列文件明确指出义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，并对拓展性课程的开发建设、开展实施、评价考核等方面提出了具体的要求，这是义务教育课程体系建设的一大创新。

基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，主要培养学生适应未来社会发展所必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等基本素质；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，主要满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。通俗的讲，如果某课程是学校所有学生都要学习的，那么该课程属于基础性课程；如果某课程是供学生选学、不作统一学习要求，就属于拓展性课程。

那么，由此看来学校开设的社团活动、兴趣小组活动也属于拓展性课程？这些活动虽然没有作统一学习要求，学生自愿参加，但这些活动仅针对部分学生，并不能满足全体学生的需求。另外，社团活动、兴趣小组活动通常安排在课外进行，而拓展性课程是有课时量要求的。

拓展性课程，强调“更好地帮助每一位學生实现全面而有个性的发展”，也就是说要求“全体都参与、人人有选择”。这就要求学校需要面向全体学生，开发足够多的拓展性课程，确保所有的学生有所选择，充分调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生愉快学习、幸福成长。

三、基于创客教育的中小学信息技术类拓展性课程

近年来，以3D打印、Scratch趣味编程、开源机器人为代表的，基于创客教育的中小学信息技术类拓展性课程发展迅速。

这些课程根据学校实际情况及中小学生的身心发展特点，设计开发教学内容；引导和鼓励学生独立思考、主动探究与合作交流，运用所学知识分析和解决实际问题；通过多形式、人本化的评价机制，全面、真实、客观地评价学生的综合素养发展水平；打造了一个多样、丰富、完善的课程体系，供不同年龄阶段的学生选择和学习，满足学生的个性化学习需求。

身为一名初中信息技术专职教师，为了更好的开展创客教育，开设适合初中学生的信息技术类拓展性课程。笔者收集了大量，当前中小学阶段，其他教育工作者基于创客教育理念，设计开发的信息技术类拓展性课程内容，并进行整理如下，供参考借鉴。

1、以Scratch编程为代表的趣味编程课程

Scratch是美国麻省理工学院（MIT）专门为青少年设计开发的一款简单易用的编程软件。使用者不需要记忆复杂的命令和参数，编辑程序的过程，就是用鼠标拖曳积木形状的模块到编辑区域。利用Scratch编程软件，孩子们可以轻松地制作出诸如卡通动画片、小游戏等令人惊叹的作品。而且孩子的成品可以通过Scratch直接发布到官网上，以供使用和交流。

Scratch的出现，让所有的孩子喜欢上编程成为了一种可能。学习Scratch不仅为学生以后学习其他程序设计语言打下坚实的基础，学生在设计、创作作品过程中，还发挥了想象力，训练了思维能力和挖掘了创造力。

除了Scratch之外，对于趣味编程类课程，还有的教师会选择“MIT App Inventor手机编程软件”、“Processing”等人性化、简单易用的编程软件为教学内容。

2、以Arduino为代表的可编程机器人课程

Arduino是一款开放源码的软硬件平台，包含硬件（各种型号的Arduino电路板）和软件（Arduino IDE）。你只要在IDE中编写程序代码，将程序上传到Arduino电路板后，程序便会告诉Arduino电路板要做些什么了。Arduino电路板能通过各种各样的传感器来感知环境，并根据程序的要求，做出相应的动作，比如：调节灯光、马达和其他装置。

Arduino发展至今，已经推出了多种型号的电路板。软件方面，除了Arduino IDE之外，已经有人开发了多款Arduino图形化编程环境或者插件，如Ardublock可视化编程插件、Modkit在线图形化编程环境、米思齐（Mixly）图形化编程软件等，为Arduino的推广普及做出了积极的贡献。

由于，Arduino源码开放、价格低廉、方便灵活、功能强大且容易上手，所以，现在被广泛应用于机器人教育教学领域。

除了Arduino之外，有些教师会在原来Scratch 趣味编程的基础之上，选择配合Scratch编程软件使用的Scratch测控板为可编程机器人教学平台。另外， pcDuino、Microduino等可编程机器人，近段时间来也逐渐流行。

可编辑机器人课程，从搭建机器人开始，学习控制程序的编写，学会调试程序，操控机器人运作。普及了机器人基础知识，培养学生的动手实践能力和良好的思维能力，从而促进学生综合素质的提高。

3、以3D打印为代表的立体空间建模课程

3D打印是一种快速成型技术。3D打印机与普通打印机工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，普通打印机的打印材料是墨水和纸张，而3D打印机内装有金属、石膏、塑料、橡胶等不同的“打印材料”，打印机与电脑连接后，通过电脑控制可以把“打印材料”一层层叠加起来，最终把电脑上的蓝图变成实物。3D打印的过程是：先通过计算机3D建模软件，设计建立模型，再将模型文件输出到3D打印机，从而指导3D打印机逐层打印。

目前教学中，3D 建模软件用得比较多的是SketchUp、Solidworks、UG等。

中小学生有着天生的好奇心和想象力，3D打印能把他们的奇思妙想变为现实，是让他们很开心、很有成就感的一件事情。当然，现阶段的立体空间建模课程内容不局限于产品原型的设计开發，还用于三视图绘制、数学上复杂几何关系的构建等等，培养学生的空间思维能力。

4、融合了软硬件编程、3D建模等内容的课程

像微软Kinect之类的3D体感设备，对于普通人来说它仅仅是一个XBOX360游戏机的周边外设。但对于敏锐的教育工作者来说，他可以是一个很好的信息技术类拓展性课程学习内容。配合微软提供的SDK（软件开发工具包），我们可以最大限度的发挥Kinect的潜力。通过SDK软件开发工具包和Kinect硬件本身的3D扫描，人物表情识别，接受声音、手势命令等功能，我们可以做出很多有趣、有意义的人机交互应用。

以Kinect、Leap Motion之类的3D体感控制器为实践对象，融合了软硬件编程、3D建模等内容，是当前基于创客教育理念的中小学信息技术类拓展性课程开发的新的方向。

以上基于创客教育理念的中小学信息技术类拓展性课程，主要通过项目的形式，引导学生对某一领域开展深入探究与实践，体验运用信息技术解决实际问题的方法和过程，培养学生的信息素养和综合能力。这些课程以其趣味性、综合跨学科性、注重动手实践和创新的元素令学生耳目一新，提升了学生的学习热情，得到了大部分学生的喜欢，满足学生课程学习的多样化需求。

参考文献：

[1]祝智庭，孙妍妍. 创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J]. 中国电化教育，2015，01：14-21.

篇5：创客课程纲要

一、课程理念

创客教育是一种通过动手创造各项物品进行学习的方式。在动手和创造的过程中，将各科知识进行综合学习和应用，来培养学生的创造力、实用技能和课本知识应用等各方面能力，让学生能够拥有创新意识和创新力，能够想的出来，同时还要他们能够掌握真实的实用技能，有想法后能做出来，还能将课堂知识实际应用，让学生通过实践去了解和掌握这种新的学习方式。

二、课程目标

1、培养孩子的创造能力、动手能力和学习能力

2、让孩子的学会实用技能（3D设计打印、激光切割等工具使用，编程、科技主控板等技能掌握）

3、让孩子学会动手学习这种新的学习方法

三、课程实施

第一阶段 创新设计制作+制作工具学习使用

阶段目标：创新意识的引导和培养，我们将通过有创意和实用的设计制作以及创意产品的玩法，达到唤醒和引导学生的创新力，使其能在学习和生活中产生出有创意的想法和要解决的问题。

学习桌面工具的使用：通过动手和使用的过程，让学生学会一些工具的使用，例如3D打印、激光切割等，让他们知道这些工具能快速便捷的实现什么样的制作效果，用这些工具可以做出什么，有了想法能更好的去实现出来。第一节： 投石机制作 第二节： 发光名片夹 第三节： 火柴火箭 第四节： 踏板机器人 第五节： 跨海大桥制作 第六节： 电梯设计 第七节： 发光的树 第八节： 空气炮 第九节： 家用伸缩灯 第十节： 吃掉自己 第十一节： 点亮杯子 第十二节： 小影院

第二阶段 无需编程硬件学习

阶段目标：当学生自身有一定的创新力意识之后，让学生去接触无需编程的电子智能硬件（makeymakey、littleBits），这些智能硬件虽只能实现简单的智能效果，但无需编程，这样可以让学生产生更好的创意想法，对智能硬件产生兴趣。同时为进一步学习图形化编程和开源智能硬件做准备。

第一节： 音乐鼓（声音传感）

第二节： 跟你走的文具盒（红外传感）第三节： 惊声尖叫（触摸传感）第四节： 燃烧火焰（平衡传感）第五节： 点石成金（磁力传感）第六节： 公主的城堡（接近+磁力）第七节： MakyMaky和水果蔬菜 第八节： MakyMaky和超级玛丽 第九节： littlebits（阳光帽子）第十节： littlebits（自动浇花器）第十一节： 简易makerblock（越野车）第十二节： 简易makerblock(机器人）第三阶段 图形化编程软件学习

阶段目标： 图形化编程软件Scratch的学习。当学生接触过无需编程的智能硬件后，会逐步想要去控制这些硬件，改变这些硬件的玩法和使用。这时我们会让学生学习图形化编程软件Scratch，这是一款专门为青少年开放的一款图形化编程软件，同时还可以结合后面要学习的Arduino，去实现自己想要的任何功能。为后面Arduino的学习打下良好基础。

第一节： 初识Scratch 第二节： 领养小猫咪 第三节： 贪吃乌鸦 第四节： 开放的小花 第五节： 苹果落下来 第六节： 小猫散步 第七节： 奇怪的箭头 第八节： 气球大爆炸 第九节： 初级函数 第十节： 中级函数 第十一节： 高级函数 第十二节： 作品题目

第四阶段 Arduino等智能主控板学习

阶段目标：开源硬件Arduino的学习。这是我们让学生阶段学习的最后一项创客技能，这块主控板可以实现初期智能项目的所有功能。这时的学生已经能独立完成，他的创意智能硬件想法，做出能解决生活问题的创意电子类作品。

篇6：小学创客课程汇报

4:00-4:50 课时安排：10天共10节

教学目标：提高孩子学习兴趣，学会动手操作简单实验。课时安排：

Day1: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

单词 Vocabulary短语 Phrase Day2: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

步骤 How to do Day3: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

单词Vocabulary 短语Phrase Day4: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

步骤 How to do Day5: 主题3水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

单词Vocabulary 短语Phrase

Day6: 主题3 水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

步骤 How to do Day7：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

单词Vocabulary 短语Phrase Day8：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

步骤 How to do Day9：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

单词Vocabulary 短语Phrase Day10：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

篇7：小学创客课程汇报

课程改革的目标指向的是核心素养，还要改教学中的所有流程，改革中的支撑是信息化建设。今天的交流也是上海与山东的合作。

一、目前的教育改革的热点问题

大体上有：如何使得教育更加公平、均衡？个性特色？立德树人、绿色指标、素质培育、综合素质评价、优质化、信息化、国际化、创新素养、高考新政……

我们在信息化运用过程中，我们与外国相差大约7个百分点，我们的教育信息化与世界相比，是有一定的差距的。在整个的教师和学生对教育的认同方面，特别是减轻负担方面，我们还有很大的空间，我们在教育发展过程中，要关注教育与教学的优质化，无论是教师的专业发展，还是学生的成长，都要关注优质化问题，同时还要关注信息化和国际化。再就是我们的高考新政改革，这些都是上海包括全国的热点问题。我们知道，教育部在制定每个学科的课程目标，上海市也在紧跟这个步伐，做这个工作。

有这么多问题，上海的课程改革，有两个关键点，包括核心素养的培育和创新素质。现在正在紧锣密鼓地做着。其中，要关注课改的过程性的进展。还有就是关注教师的教学行为、学生的学习行为。

二、教育改革的大背景 1.工业4.0 2.互联网＋ 十八届三中全会反复提的热词，是马化腾提出来的，现在大家都在提教育如何与互联网联系起来。3.创新型国家建设 4.大众创业、万众创新 5.中华民族伟大复兴、中国梦

6.十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、我们如何去思考，如何去行动？

以“创新人格、创新思维、创新实践”为内容的“创新素养培育项目”。

下面我分四部分来和大家交流:

一、创新与创客教育的背景 1.中国创话新型国家建设要求

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006——2020年）》 2014年，两院院士会议中，习近平提出要“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设步伐”。

2016年，要坚定不移走中国特色自主创新道路，坚持自主创新、重点跨越，支持发展

《关于对十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中指出：有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识和创新意识……

加强创新创造教育研究。贯彻国家“双创”要求，为创客教育、STEAM课程提供教育装备支撑。

关于STEAM的 内涵，源于美国，包括科学、技术、工程、数学，打破学科领域边界，把零碎知识变成互相联系的统一整体。目的在于培养学生的科技理工素养，是一种跨学科的学习方法。

美国人发现，他们学习理工的人很少，主动去选择理工的不到16％，国内很多学生也感觉学习理工很难，这本身就是个危机，美国人看得比较清楚，很早就发现了这个问题。

《美国竞争力计划》：1986年，美国国家科学委员会发表《尼尔报告》提出“科学、技术、工程和技术集成”的纲领性建议，被视为提倡STEM的开端。

21世纪初，国家科学基金会将SMEM这一缩写改为STEM先了，分别代表科学、技术、工程和数学，体现了教育哲学的变化。

2006年《美国竞争力计划》提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才。

2009年后美国提出来“竞争卓越”全国性教育计划，政府拨款自主STEM教育。

2012年，提出了“尊重项目”。

2013年，提出《联邦STEM的五年战略计划》。

播放视频：学生致力于机器人竞赛，学校如何组织学生？教师如何才能更好地整合教学？并且能够将整合的经验传递给学生？

有效的STEM教育系统要素：高素质的教师、给教师提供世界一流的资源和支持、广泛的协作和合作、民众学生及家长的积极参与、明的确教育目标和评估机制。目前从幼儿园抓起最好，越早越好。

从科学、技术、工程、数学来看，生活中的问题到处都是。科学问题本身源于生活。

例如杯子里的水为什么会变凉？科学问题 如何让水不变凉？装置问题

如何做出让水不变凉的装置？工程问题 如何让房子保暖？

在创客教育当中，我们遇到了很多概念： Maker:创编、有理想 黑客：

集客：痴迷于创客技术或IT技术的。DIY：

我们要提供创客活动、创客空间。

那么什么是创客教育？创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

STEM教育创客教育

主要来源教育系统发起、社会参与社会文化引起，教育参与 广义的创客培养培养且跨学科明显的。狭义（数字）创客教育且跨学科明显。狭义（数字）创客教育且跨学科不明显。我们要做的是深橘色这一块。

视频：美国：东敲西打学校

我开办了一个修补学校的项目，并且对学生给与信任，没有固定的课程，我们不去尝试教孩子，给学生木头、铁钉和各种工具，并且提供时间给孩子。确保孩子离开的时候，搞明白一件事情。然后让学生们去发现，在项目中，我们开始做一些具体的计划，建造是体验的核心，和全力的投入，成功就在过程中。

他们是先让学生动，学生发现做的过程遇到很多问题，而后进行了真正的计划，在做的过程中，设计过程非常重要，第三个呢？所有做的东西都能够动起来，让学生完成成功的体验。作品还要装饰一下，尽可能美观、使用，体现一定的完美。

芬兰——M＆My 印度——河滨学校：化知道为做到

不断地向别人传染“我能行”，收到我鼓舞，孩子们变得更加自信，我们五年级的学生正在带着这种体验走出课堂走向世界。他们用切身感受去影响世界，改变大人的想法。“我正在做”就是“我能行”的思维表现。

当孩子们被信任后，他们都能做好。所有的孩子走进，社会包括市政厅，城市里面最繁华的街道都不再堵车了，嬉戏免费，成为儿童的乐园，拥有了儿童自由行走的通道。2009年的国庆，我们时代10万名儿童敢说“我能行”。孩子们自行设计了很多的问题解决方案，这是多么不可思议啊！如有的儿童教给爸爸妈妈识字。家长说：“这个活动太棒了！”

余教授点评：这个片子是做中学，得到了很多的认同。现在韩国、法国、美国、德国、印度都在进行相关的研究。在我们国家有很多的案例，如深圳的柴火空间等。

如何做好创新教育？

学生所需具备的核心素养的四个出发点：

价值的导向性：以社会主义核心价值观为明确导向，突出立德树人教育根本任务的价值引领。政治认同、国家意识、文化自信、公民人格，爱国和人的修养。

时代的前瞻性：理解未来，需要找到当下的教育，我们当前最紧缺和未来需要的四类人才及其共性特质。

上海学生认为学校正在培养的是：自我管理、自主学习、诚实守信、持之以恒、沟通合作、勤奋踏实。

上海学生希望自己现在所应具有的：自我管理、持之以恒、创新精神、自主学习、勤奋踏实。

上海学生希望未来自己所具有的核心素养：持之以恒、沟通合作、创新精神、社会责任感、自我管理。

目前，他们认为学校里并没有着力在培养他们的创新精神。社会的文化性：

对学生所需要具备的核心素养的思考：学习学习：创新 实践

学生的发展性：理解学生，人的发展规律 创新课程建设 1.创新课程建设示例

领跑未来，3D打印 牛刀小试 新能源小车 赛事进行 2.上海二期课改的推进实施过程差异 理念和目标的差异 基本理念

建立以功能性课程为主干、多维度的课程结构； 加强课程的分级管理，增强学校课程； 加强课程的可选择性，利于因材施教； 加强课程的实践性，体现学以致用；

坚持四个统一：服务国家战略与立足上海实际、推进综合改革与重点领域突破、顶层设计与鼓励基层探索、勇于探索与稳定的统一。

改革任务从课程建设为主，走向课程建设与课程实施并重，比较全面宽泛，逐步聚焦以创新精神与系统设计。

合理分配课程设置中共同基础和不同基础的课时比例。持续探索学科课程，促进前瞻性和可操作性的统一。

教学实践：

深化课改的理念聚焦在“培养什么样的人”

什么是素养？基于挑战性情境的知识、能力和品质的综合；能够帮助个体更好地适应。

90年代后期开始，许多发达国家和国际组织纷纷研究和出台“核心素养”。OECD(经济合作与发展组织)的“核心素养(key competency)”概念，它被界定为每个个体实现“成功生活(successful life)”与建设“健全社会(well-functioning society)”所必需的知识、技能、态度、情感与价值观的集合体概念，它是动态发展的。联合国教科文组织所提出的“五大学习支柱”概念，这显然是对能力本位的教育目的观的一种反思和革新；也有欧盟的“关键能力(key skills)”概念，强调“关键”或“核心”；

核心素养指标呈现国际共通性。如沟通交流、创造性、公民道德、问题解决、实践探索。

全面发展的人：自我管理、社会参与、文化修习。

定位：继续发挥上海课程改革先行先试的作用，为未来课程改革方向积累经验与实证基础。

内容：

完善开放多元和可持续发展的课改机制，建立具有国际水平。二期课改目标：形成以创新精神与实践能力为核心的上海学生所需的核心素养体系；完善上海市中小学课程结构；围绕“如何发展学生创新精神与实践能力”这一核心问题，修订完善课程方案、课程标准、教材，探索教学、评价和教师专业发展等方面的改革；探索数字化与课程体系的整合；着力突破并健全更加开放多元的教材编审机制、考试招生机制。

1.重构课程结构（建立功能性课程）

精选课程内容：做到精简与充实，删减共同基础

完善学习方式，倡导自主的、探究的、合作的学习方式。倡导做、想、讲有机统一的学习过程。

改进学习评价：倡导发展性评价，实现评价功能的转变； 改革课程管理：形成以校为本、立足发展的教学研究制度，推进高中课程的学分管理，建立学校选科指导制度，倡导科学管理与民主管理的结合，实施国家、地方、学校三级课程管理。

加强课程整合：如3D打印课程，U盘设计课程 1.科普活动计划

每年10多项，有创新人才培育，有国际赛事，有各类比赛，如《科学种子计划》人才选拔、上海市闵中杯智能单片机竞赛。

学校活动——STEM＋课堂带来的变化

学校课程体系：制作昆虫盒子、制作雨量器、制作再生纸、搭建温室、设计超级跑鞋等。

我们学校做到了创新素养培育，实施过程包括系列课程、社会实践等。

篇8：创客定位与课程重组

说到这里, 想提下世界教育创新峰会 (WISE) 。这是为激发创新思维、辩论和行动而创办的国际性平台, 培训旨在为构筑教育未来做出贡献。11月初, WISE颁布了今年的全球教育新方法的优秀范例。六个获奖案例都是以低成本、规模化的方式, 以问题为导向、将教育联系生活, 运用可推广的科技手段让更多的人更好地享受教育的权利, 并获得更好的成长机会。

比如获奖项目之一AL-Bairaq, 是卡塔尔大学向中学生开放的非传统课程。卡塔尔大学的教授提供指导, 中学生们用两三个月的时间以团队合作的方式共同完成一项研究, 向企业家和政府官员们进行成果汇报。研究表明这一项目提高了中学生的科技能力、自信心、领导力和问题解决能力。又如另一个获奖项目Nafham, 是鼓励同伴教学的“众教”平台, 每个孩子都可以上传教学视频, 由专业教师进行审核以保证质量。它不仅促成了优质教育资源的共享, 更重要的是给学生创造了新的学习方式, 即当老师教别人, 在这个过程中学习者自己才能学得更好。

由此可见, 课程重组的意义在于变革学生的学习方式, 这已成为当前国际上对创新型人才培养的课程改革趋势。不仅Nafham项目, 美国Oregon大学赵勇教授主持的OBA项目也有类似理念 (http://globaleducation.uoregon.edu) 。赵勇教授认为中国拥有优质的教学, 却有着糟糕的教育。他提倡培养具有创业者精神, 即创客精神的学习方式。他所主持的OBA平台是以作品为导向的学习, 课程平台里没有严格的教师和学生界限, 实现了“无国界、无单位、无中小学、无大学”。在OBA平台, 只要学生具备某种技能, 就可以制作作品 (课程) , 每个作品都可以在平台上进行销售。课程上传者可以设置课程的价格, 需要学习课程的人只要付款后就可学, OBA从而成为全球课程交易平台。目前OBA平台已经有一百多门课, 它为学习者提供了自由创造的学习方式, 以知识流动多元流动代替了师生身份的我教你学。后者只是教学方式的改进, 而前者才是学习方式的变革。