让故事说话

2024-04-25

让故事说话（精选6篇）

篇1：让故事说话

让故事说话

作者：佚名转贴自：网络点击数：59

果断??

有一位6岁的小男孩，一天在外面玩耍时，发现了一个小鸟巢被风从树上吹落在地，从里面滚出一个嗷嗷待哺的小麻雀。小男孩决定把它带回家喂养。当他托着鸟巢走到家门口时，突然想起妈妈不允许他在家里养小动物。于是，他轻轻地把小麻雀放在家门口，急忙走进屋去请求妈妈。在他的哀求下妈妈终于破例答应了。小男孩兴奋地跑到门口，不料小麻雀已经不见了，他看见一只黑猫正在意犹未尽地舔着嘴巴。小男孩为此伤心了很久。但从此他记住了一个教训：只要是自己认定的事情，决不可优柔寡断。这个小男孩长大后成就了一番事业，他就是华裔电脑名人——王安博士。

迈出一步并不需要多大勇气

?? 海曼斯49岁那年，在一次交通事故中失去了左腿，—只眼睛也几乎丧失了视力，并因此失去了一份不错的工作。经历了短暂的伤感后，海曼斯决定重新设计—下自己未来的人生。他首先想到了写作，尽管他谈不上有任何的文字天赋和基本功底。最初的两年间，海曼斯在收到了超过七百封的退稿信后，才在一家发行量非常小的刊物上发表了—篇不足千字的小小说。这小小的成功，给了他极大的鼓舞，他继续勤奋地笔耕不辍，终于在文学上取得了瞩目的成就——在二十多年的文学创作中，出版了28部作品，并数十次获得各类文学大奖。在海曼斯60岁生日那天，他迈动重新安装的假肢，站在墙上的一幅世界地图前面，突然，一个强烈的愿望在他心头坚定起来——他要从60岁这一年开始，以伤残之躯，徒步周游世界。毫无疑问，他的这一极具冒险性的想法，受到了亲人和朋友们的一致反对。但决心已定的海曼斯还是毅然地踏上了艰难与危险相伴的漫漫征途。在一路风霜雪雨的艰苦跋涉后，他的足迹遍及了整个美洲大陆，并在1962年踏上了欧洲的土地。在瑞士，他结识了一位著名的登山家，向其虚心地求教了许多有关登山的知识后，他兴致勃勃地开始了又一个人生挑战——攀登几座世界著名的山峰。1956年，在他69岁那年，他竟然拖着一条假腿，令人不可思议地独自登上了非洲终年积雪的最高峰——乞力马扎罗山的顶峰。当时欧美的许多报刊在报道他的这一壮举时，都不约而同地称他是“又一个海明威似的美国英雄”。环球跋涉归来，《纽约时报》的一位著名记者追问年近八旬的海曼斯如何创造了一连串神奇的成功。老人满面微笑，平静地说出一句耐人寻味的至理名言：其实，就像平常走路一样，迈出一步并不需要多大的勇气，只要懂得一步接一步地往前迈，谁都会取得成功。

?用谦虚镶嵌才智

清朝名臣左宗棠喜欢下棋，且棋艺高超，很少碰到对手。一次西征途中微服出巡，在兰州街上看到一个摆棋阵的老人，其招牌上醒目地写着几个大字：“天下第一棋手”。他觉得老人实在过于狂妄，于是立刻上前挑战。没想到，老人不堪一击，连连败北，原来只不过徒有虚名而已。左宗棠春风得意，命老人赶紧把那块招牌砸了，不得再夜郎自大、丢人现眼！光阴似箭。当左宗棠平安归来时，看到老人依然如故，“天下第一棋手”的招牌照旧悬在那里，心里很不高兴，决心狠狠地教训教训不自量力的老头子！但出乎意料，左宗棠这次竟被杀得落花流水，三战三败，毫无招架之力。他不服，要求次日再战，然而败得更惨。他很无奈，惊讶地问老人：“为什么在这么短的时间内，你的棋艺竟进步得如此之快？” 老人微笑着回答：“大人上次虽是微服出巡，但我已得知你是左公，而且即将出征，所以存心让你赢，让你信心百倍地去建立大功。如今你已凯旋，我便无所顾忌，也就不必过于谦让了。”左宗棠听后，深感惭愧。一个人的才智，其实是个变数。谦虚使才智更具魅力，自负使才智产生斥力。才智就像宝石，用谦虚来镶嵌，会更加灿烂夺目。

人生需要删除

??? 有一位美国青年，一天突然警觉到他经常失去朋友，形单影只，认真反思后，发现是自己太争强好胜，所以始终跟别人处不好。临近新年的一天，他制订完计划，便坐下来列了一张清单，把自己个性上所表现出的一些缺点都列在上面，从最致命的大缺点开始，到不足挂齿的小毛病为止，全部依次序排列，并痛下决心要一一改掉。每当他彻底改掉一个毛病，就在单子上把那一条划去，直到全部删除完毕为止。结果，他为人处事、言行举止都极有修养，成为美国最得人心的人物之一。最终，他入主白宫，成了美国第32任总统，他，就是富兰克林·罗斯福。

?一元钱的故事?

两个年轻人找工作，见地上有一枚硬币，英国青年看也不看就走了过去，犹太青年激动地将它捡了起来。英国青年对犹太青年的举动露出鄙视的目光：一枚硬币也捡，真是没出息！犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真是没出息！两年以后，两人在街上相遇，犹太青年已是老板了，而英国青年还在寻找工作。英国青年不理解地问：“你这么没出息的人，怎么能‘富’得这么快呢？”犹太青年说：“请你想想，你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢？”

篇2：让故事说话

1.加强诵读，培养语感，在反复诵读的基础上品味美文的丰富内涵

2.抓住细节，把握作者选材组材的匠心，体会文中细腻的情感，丰富自己的审美体验?

本单元课文是以叙述和描写为主要特点的散文，充分体现了散文叙事性的特点，体现了散文在叙事手法方面的丰富性、灵巧性，也体现了作者感受和反映世界的独特方式。鉴赏课文还应注意内容：

叙事线索。散文的叙事线索，就是在散文中把事件、人物串连起来的线性的东西。人物叙事的线索有时间线索、空间线索、心理线索、事件线索……本单元的课文，基本上都有叙事的时间线索。不过，散文作品的叙事线索往往不是单一的，经常是多条线索混合并进的，这是因为散文叙事本来就具有丰富性、复杂性的特点。例如《难忘的经历》，有两条时间线索，一是作者拜访阿尔贝特施韦策的时间线索，一是施韦策的一生奋斗的时间线索;此外还有心理线索，即作者拜访施韦策时心潮澎湃的轨迹，这也成为一条线索;即使是时间线索，也有丰富的变化，往往是现时——过去——现时交错，体现叙事的复杂性。而《夜行的驿车》仿佛一丝不苟地按空间移位、时间流逝的线索叙事，可是结尾空间线索和时间线索有一个跳跃或中断，从乡间夜行一下跳到维罗纳城里埃列娜葛维契奥里家，安徒生和葛维契奥里产生一段短暂的爱情。这就避免了叙事的平板、单一。

体会叙事散文的语言特点。散文的语言是艺术的语言，叙事散文也是如此。揣摩叙事散文的语言，要抓住文中精妙的叙事语句，唤起联想和想象，从而在脑海里产生鲜明生动的画面，尤其要细致地品味个别的词语。例如《我与绘画的缘分》写作者开始接触绘画时的心情和动作就非常生动，有精彩的语句;《难忘的经历》和《夜行的驿车》对环境描写也非常生动，有精彩的语句。另外，还要抓住文中重要的抒情性、议论性的语句，这些语句是我们把握文意、揣摩作者思想感情的线索?

本单元我们学习的是以叙述为主、因事缘情的叙事性散文。它以记实为本，借生活中的事件与人物，蕴集作家对世间百相的关注、思索与探索，抒发个人心中之块垒，这种蕴藏在作品之中的哲思妙想，就是散文的“神”。在这个基础之上，才繁衍出了作家各具禀性的缕缕情思

鉴赏与创作叙事散文不可避免地遇到虚构与真实的问题。它大体可分为三类：一是真人真事。这主要是一些悼挽、纪念或回忆性散文。丘吉尔的《我与绘画的缘分》就是一例，而茨威格的《难忘的经历》也是如此。这类散文也需艺术构思，比如如何剪裁材料，如何选择那些能反映人物思想性格和表达作者感情的细节。二是虚构人物和情节。散文虽然允许虚构，但必须符合生活的真实，不能背离真情实感，而符合生活真实，有真情实感，不等于是真人真事。艾柯的《带着鲑鱼去旅行》，是一篇为人推重的叙事散文，人或许有，但事则虚构。三是虚实结合。这里又分两种情况：一种是虚实结合，以虚为主；一种是虚实结合，以实为主。巴乌斯托夫斯基的《夜行的驿车》就属于前者

1.《我与绘画的缘分》的写作重点是什么？主题是什么？??

答案：本文的写作重点不是绘画，而是描述学画的感想、心得，写自己如何把心中苦闷升华为高尚的道德追求，表现了作者的艺术修养、对艺术的执著精神，以及对自然、艺术、生活的热爱之情

2.《带着鲑鱼去旅行》开篇的话在全文中起什么作用？???

答案：从全文思路看，是“总——分”的格局，开篇一段是“总”，以下主体是“分”。先有“总”，起领起、提示的作用；同时还起深化主题的作用，因为开篇的话是高度概括的富有思想性的话，点明了的思想意义。如果没有这些话，就落入写常见的旅行经历和感想的一般性俗套，成为无足轻重的浅陋之文

3.《夜行的驿车》可以分哪三个场面描写？各个场面主要内容是什么？

答案：可以分威尼斯旅店、夜行的驿车和维罗纳埃列娜家。

威尼斯旅店主要写安徒生创作童话、茶房购票、下层人民生活景象等；

篇3：让故事说话

一、巧借故事鼓舞学生加人一等

班级里有位学生初中时学习一直很好, 在中考时由于身体原因没有考出好的分数, 无可奈何之下走进了职业中学, 但是由于她的好朋友都是在普通高中上学, 放假返校后, 情绪很失落, 觉得自己不如以前同学, 于是自暴自弃, 失去了学习的动力, 整天在课堂上发呆。我找她谈心, 讲了一些道理后, 发现她还是那副神情, 于是我说那我给你讲个故事, 大意是三只青蛙同时掉进鲜奶桶里, 前两只放弃了, 第三只一边划一边跳, 最后终于跳出奶桶。

故事讲完了, 她出现了若有所思的神情, 我趁机向她提出了奋斗的目标:参加对口单招考大学。她接受了。

最后我告诉她:“不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色, 只要有坚定地意志, 必胜的信念, 持续的行动, 一定会创造出你自己的奇迹。”

她重重的点了点头!

二、巧借故事教育学生减去陋习

教室后门不知被那位同学用拳头打了一个洞。我非常愤怒, 把班级中的男生找来大声训斥、询问, 但是学生之间互相隐瞒, 都不愿把肇事者说出来。最后没办法了, 只好先让他们回教室上课。

我去上课, 门上的洞象在嘲笑着我们教育的失败。我思考了一会, 把课本放下抬起头说:“我给大家讲个故事听。”等着我上课的学生正因为我的沉默而不安时, 一听讲故事顿时都兴高采烈的期待着。

听完后, 学生张浩大声叫起来:“老师, 我诚实, 门是我打坏的, 我已经打算去承认错误了。”我看了看这位学生, 又抬头向教室后门上的洞望去, 我想象这种事情是应该可以避免的, 而做错事的张浩此时非但没有自责内疚的样子, 反而因为自己去承认错误了表现出一付洋洋得意的神情。我一窒, 接着说:“很好, 看样同学们已经领会到我讲故事的目的了, 能主动承认错误了, 那再来听一个故事。”

学生愣了, 不象刚才那么高兴了, 接着我又讲了《机会只有一次》。故事大意是指作者的一位日本朋友开餐厅, 在开业之前, 反反复复让别人找缺点, 甚至花钱请人挑毛病。作者很纳闷, 朋友告诉他:机会只有一次, 如果你失败了, 就没有资格再做这种事情了。讲完后, 我静静的看着张浩, 他先是嬉皮笑脸, 慢慢地神情僵硬起来, 脸上出现了歉疚、不安地神情, 显然, 他的心理受到了震撼。

那一刻, 我知道我的教育成功了!

三、巧借故事引导学生乘胜前进

我班有位刚从别校转来的同学, 刚来时, 总是找这样那样的借口逃课, 在各方面都很落伍, 与他谈话过程中发现他有一种“反正我就是这样, 改不了”的心理。后来我发现他在篮球方面有特长, 就让他负责组建本班篮球队, 他由于喜爱愉快地接受了, 并积极开展训练等活动, 在他的努力和带动下, 我班篮球队在校篮球比赛中取得优异成绩, 为班级争得了荣誉。借此机会我找到他说我给你讲个故事, 大意是一个小男孩找工作需要比赛, 最后不是凭借运气而是通过一夜的积极练习赢得这份工作。

讲过故事后我一字一顿的说:人只要努力一切皆有可能, 你的这次胜利不也是你努力得来的吗?如果你在其他方面也愿意付出汗水, 相信你也一定能成功!

后来我发现这名学生在各方面都进步了很多。

四、巧借故事帮助学生除旧更新

在学生的作业本中我发现了一封写给我的信。信中流露出的自卑, 恐惧, 让我的心不禁揪痛起来!

小月是一名活泼、开朗的女生, 在学校里担任许多职务, 深受教师、学生的关注和喜爱。学校中一名男生喜欢她, 不时的送她一些礼物。虽然小月不喜欢, 但是一直没有明确的拒绝。直到这位男生提出近一步交往时, 小月被纠缠无奈, 没有向老师求助, 而是对另外一位男生诉说, 那位男生本身对小月也有好感。最终引起了两位男生之间的打架。事情发生后, 学校分别对二人进行了处分。小月也因为对此事处理不当受到了批评处分。

我把小月叫到办公室询问:“有没有人在你面前说什么话?”她摇摇头。“那你的想法是你自己的猜测了。”她点点头, 我说, 那好吧, 听我讲个故事吧!故事大意是一个少年背负着一个砂锅前行, 摔碎后没有去看而是说既然已经碎了, 伤心又有何用, 不如抓紧时间赶到下一集镇, 还可以再买一个。最后我告诉小月:“与其在痛苦中挣扎浪费时间, 还不如重新找到一个目标, 再一次奋发努力。一切都已过去, 一切都将过去, 我们必须轻装上阵, 不能有太多的思想负担。如果你还在为上次失利而自责, 叹息, 那你就不可能为下一次挑战做好准备”。

讲完故事后, 我静静的看着小月, 慢慢地她抬起头, 对我坚定的说:“老师, 我知道我应该如何去做了!谢谢你, 我会努力的。”

卢梭说过:千万不要和年轻人干巴巴的讲什么理论, 如果你想使他懂得你的道理, 你就用一种东西去标示它, 应当使思想的语言通过他们的心才能为他了解。的确, 苦口婆心的说教只能使学生厌烦, 我们为何不把他变成故事甚至变成行动呢?实践证明, 只要方式适当, 学生就会很乐意地听从我们的教导。

摘要：利用中学生喜欢听故事的心理在教育学生时让故事说话, 使学生能接受教育。

篇4：德育，让故事说话……

一、适时讲，顺时讲，及时讲——把握时机，让故事引领学生成长

“好雨知时节，当春乃发生。”讲故事也要把握恰当教育的时机，让故事滋润他们干渴的心田，指明他们前进的方向。

1．根据年龄特征讲故事

学生的年龄不同，对故事的领悟水平也有差别。小学低年级的学生比较单纯，可以给他们讲一些通俗易懂的童话、寓言故事，如《龟兔赛跑》、《快乐王子》等；高年级的学生感悟能力强、思想也变得复杂。可以讲一些哲理的故事，如《破裂的水桶》、《分粥》等，让故事告诉他们如伺做人。

2．跟随生活旋律讲故事

与社会生活相联系，不同的时间对学生讲不同的故事，也可以收到很好的效果。端午节到了，我给孩子们讲爱国的屈原；清明节到了，我给学生讲爱学习的《小萝卜头》；七月七日我给学生讲卢沟桥事变；学校为希望工程捐款，我给他们讲《渴望读书的大眼睛》；国家申办奥运会，我为他们讲第一枚金牌的故事……

这样，把学生的学习生活与社会生活联系起来，让学生在听故事的同时提高自己的认识水平，为他们的打下良好的道德基础。

3．跟踪学生心理讲故事

社会生活错综复杂，学生也是千差万别，出现的问题也不尽相同。班主任要善于观察，及时了解学生的思想动态，因材施教，用典型的故事进行教育。当学生厌学时，给他们讲《差0.5毫米》；当学生学习退步时，给他们讲《借我一根指挥棒》；当学生遇到困难时，给他们讲《聪明的驴子》；当学生犯错误时，给他们讲《钢玻璃杯的故事》；当学生考试作弊时，给他们讲《鼻尖上的饭吃不饱》；当学生盲从时，给他们讲《猴子种桃》的故事……让学生存故事中增长知识，净化心灵，学会做人。指导人生。

这些故事是集体讲还是单独讲，要根据存在问题的学生的多少确定。如果是普遍问题，可以集体讲；如果是个别现象，可以悄悄地单独讲。

在孩子心理有病的时候，老师就是医生，故事就是良药，它让学生感觉不到医治的痛苦；在孩子心理缺乏营养的时候，老师就是营养师，故事就是琼浆玉液，让学生健康快乐地成长。

二、我讲，你讲，大家讲——广开渠道，让故事陪伴学生成长

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”老师给学生讲故事的精力和时间毕竟有限。为了让更多更好的故事之星在学生的心头闪烁，我广开讲故事的渠道，让故事陪伴他们成长。

1．国旗、队旗飘出故事

每周利用国旗下的讲话、班队会给学生讲一些美德的小故事，使孩子们在听故事的过程中循序渐进地接受美德的熏陶。日积夜累，孩子的美德意识就会不断加强巩固。

2．接力棒传递故事

利用每天晨会时间，让学生进行故事接力。每天一个人讲故事，看谁的故事讲得有意义。每月进行一次“故事大王”的评选。学生搜集故事、听故事、讲故事的过程，就是受教育的过程。

3．班级网站分享故事

在班级网站建立“故事锦囊”专栏，搜集古今中外具有教育意义与哲思意味的故事，师生共同分享，悟故事教义。学生从这些名家大师的经典教育故事或凡夫小辈的教育故事中，得到启迪与教育。

三、动手、动眼、动脑——注重积累，让故事和学生共同成长

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有心中有故事，才会在需要的时刻讲恰如其分的故事教育学生，收到点石成金的效果。因此，我们要不断地丰富自己的故事储备，使自己的故事讲之不完、用之不尽。

1．勤手积累故事

“书到用时方恨少。”为了积累故事，平时要注意搜集各方面有价值、有针对性的教育故事，可以从报纸、杂志上剪辑；可以收藏教育书籍，像《爱的教育》、《中国教育故事荟萃》；可以上网搜集。正是这些小故事，成了我工作中宝贵资源，需要时信手拈来，为我的教育工作带来了极大的便利。

2．慧眼发现故事

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”社会是个大课堂，社会上的许多故事，具有鲜明的现实性和教育性，对学生具有很强的说服力。如自己怎样智斗抢包贼、电视里感动中国的故事等，这些故事就在身边，从某中程度上更能震撼学生的心灵。

3．爱心创编故事

“爱的力量是无穷的。”爱教育，爱学生。当学生出现问题时，老师会因为爱学生而产生出创作故事的灵感。著名的教育家孙敬修先生就常用这种方法。有一次他看见几个孩子在折树苗，他没吭声，而是把耳朵凑过去，装出在听什么的样子。孩子们好奇地问他：你在听什么?他就创编了《小树苗哭了》的故事。孩子们听了，脸红了。

篇5：如何让说话更有魅力/说话的技巧

1、不要说“但是”，而要说“而且”

试想你很赞成一位同事的想法，你可能会说：“这个想法很好，但是你必须……”本来你让你的话字字千金伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦!伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦!让你的话字字千金是认可别人的，这样子一说，这种认可就大打折扣了。你完全可以说出一个比较具体的希望来表达你的赞赏和建议，比如说：“我觉得这个建议很好，而且，如果在这里再稍微改动一下的话，也许会更好……”

2、不要再说“老实说”

公司开会的时候会对各种建议进行讨论。于是你对一名同事说：“老实说，我觉得……”在别人看来，你好像在特别强调你的诚意。你当然是非常有诚意的，可是干吗还要特别强调一下呢?所以你最好说：“我觉得，我们应该……”

3、不要说“首先”，而要说“已经”

你要向老板汇报一项工程的进展情况。你跟老板讲道：“我必须得首先熟悉一下这项工作。”想想看吧，这样的话可能会使老板(包括你自己)觉得，你还有很多事需要做，却绝不会觉得你已经做完了一些事情。这样的讲话态度会给人一种很悲观的感觉，而绝不是乐观。所以建议你最好是这样说：“是的，我已经相当熟悉这项工作了。”

4、不要说“仅仅”

在一次通力攻关会上你提出了一条建议，你是这样说的：“这仅仅是我的一个建议。”请注意，这样说是绝对不可以的!因为这样一来，你的想法、功劳包括你自己的价值都会大大贬值。本来是很利于合作和团体意识的一个主意，反而让同事们只感觉到你的自信心不够。最好这样说：“这就是我的建议。”

5、不要说“错”，而要说“不对”

一位同事不小心把一项工作计划浸上了水，正在向客户道歉。你当然知道，他犯了错误，惹恼了客户，于是你对他说：“这件事情是你的错，你必须承担责任。”这样一来，只会引起对方的厌烦心理。你的目的是调和双方的矛盾，避免发生争端。所以，把你的否定态度表达得委婉一些，实事求是地说明你的理由。比如说：“你这样做的确是有不对的地方，你最好能够为此承担责任。”

6、不要说“本来……”

你和你的谈话对象对某件事情各自持不同看法。你轻描淡写地说道：“我本来是持不同看法的。”一个看似不起眼的小词，却不但没有突出你的立场，反而让你没有了立场。类似的表达方式如“的确”和“严格来讲”等等，干脆直截了当地说：“对此我有不同看法。”

7、不要说“几点左右”，而要说“几点整”

在和一个重要的生意上的伙伴通电话时，你对他说：“我在这周末左右再给您打一次电话。” 这就给人一种印象，觉得你并不想立刻拍板，甚至是更糟糕的印象――别人会觉得你的工作态度并不可靠。最好是说：“明天11点整我再打电话给您。”

8、不要说“务必……”，而要说“请您……”

你不久就要把自己所负责的一份企划交上去。大家压力已经很大了，而你又对大家说：“你们务必再考虑一下……”这样的口气恐怕很难带来高效率，反而会给别人压力，使他们产生逆反心理。但如果反过来呢，谁会去拒绝一个友好而礼貌的请求呢?所以最好这样说：“请您考虑一下……”

二、说话的禁忌

1、忌语言粗俗

在人际交往中，尤其是在社交场合，语言粗俗是大忌。不礼貌的语言，如粗话、脏话，会给人留下非常不好的印象，一定要避免使用。另外，在谈话中也要尽量避免使用他人忌讳的语言，比如谈到某人死了，可用“病故”、“走了”等委婉的语言来表达;在议论某人(尤其是女士)长相时，可把“肥胖”改说成“丰满”或“福相”，“瘦”则用“苗条”或“清秀”代之。

语言文明是一个人自身修养的体现，文明的谈吐可以给对方留下一个良好的印象。

2、忌不看对象与场合

不同的人有不同的风俗习惯和语言习惯，因此，人际交往中，一定要看对象说话，对什么样的人说什么样的话。比如，广东人、香港人有喜“8”厌“4”的习惯。这是因为广东话中“8”与“发”谐音，“4”与“死”同音。因此，在遇到非说“4”不可时，应用“两双”来代替。

另外，说话还要看场合。到什么山上唱什么歌，在不同的场合说不同的话。比如，参加婚礼时，应该祝新婚夫妇白头偕老;在探望病人时，则应说些宽慰的话，如“你的精神不错”，“你的气色比前几天好多了”，等等。

3、忌空泛说教

有的人往往因为自己年龄比别人大，地位比别人高，潜意识里就有一种欲支配别人的优越感，觉得自己比别人有经验，比别人懂得多，因此往往在说话时带有说教的腔调。当然，也不能完全把说教一棒子打死，有时的确也有正确的忠告，但这些忠告因为带有说教的腔调，即使是正确的，也常引起谈话对象的逆反情绪，不容易被别人接受。

既然是要说服教育别人，那么就应该考虑别人的感受，注意如何使别人接受你的意见或观点，所以不能高高在上，目空一切，而是要拿出鲜明、生动、形象的事例让别人心悦诚服地接受。空洞的说教往往难以收到较好的效果，反而会惹人产生抵触情绪。

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